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閱讀讓孩子終身受益。據(jù)調(diào)查，堅持閱讀的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績會比一般的孩子高出10分以上，80%的高考狀元愛好閱讀。教育家蘇霍姆林斯基說：一個不閱讀的孩子，就是學(xué)習(xí)上潛在的差生?！安烤幈尽闭Z文教材總主編溫儒敏教授說過：“語文高考最后要實現(xiàn)15%的人做不完”。隨著高考改革的不斷推進，可以說“得閱讀者得語文，得語文者得天下”“閱讀能力就是學(xué)習(xí)能力”。有研究表明：6—12歲是閱讀能力長足發(fā)展的黃金時期。那么，在“核心素質(zhì)”背景下，如何提升小學(xué)生的閱讀能力呢？

一、“喜歡讀”是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的前提

興趣是最好的老師?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！庇纱丝梢钥闯?，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)要適合兒童特點，應(yīng)著重在“喜歡”和“能讀”上下功夫。因此教師在指導(dǎo)閱讀時要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣就顯得尤其重要。以《看雪》一課為例，“雪”字貫穿全文，是文章的文眼。那么，教師就應(yīng)該從“雪”入手，通過“雪”這一物象來調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。教師可在學(xué)生閱讀之前播放《冰雪奇緣》《雪人》等經(jīng)典影片片段，或介紹一些相關(guān)背景故事，使學(xué)生對雪有較清晰的認(rèn)識。這樣，學(xué)生就會對文章產(chǎn)生興趣，閱讀效果也會更加顯著。比如，教學(xué)《坐井觀天》一課時，教師可以播放與“坐井觀天”相關(guān)的動畫視頻資料，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。也可以以文章中小鳥與小青蛙之間的爭論為設(shè)問點，讓學(xué)生對這兩只小動物之間“會爭吵些什么”展開討論，并通過閱讀來尋找答案。這樣同學(xué)們的閱讀積極性和學(xué)習(xí)效率會顯著提高，對知識點的掌握也會更加牢固。

二、“讀得懂”是發(fā)展小學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)

當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣后，就會在不知不覺中增加閱讀量，此時面臨的重要的問題就是如何才能讀得懂。例如，《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，由于篇幅較長，學(xué)生通過一次閱讀來理解文章的含義有一定困難。那么，教師可以采用情景設(shè)定的方法——“角色扮演的形式”引導(dǎo)學(xué)生理解文章，通過學(xué)生的理解來對文中人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等進行不同的詮釋，讓學(xué)生通過切身的體會理解文章內(nèi)涵[1]。也可以組織學(xué)生開展“父母的愛找不同”活動，讓學(xué)生講述家庭生活中的故事，從多個方面來表現(xiàn)父母表達方式的差異，從而引導(dǎo)學(xué)生分析文章中父母對巴迪有哪些不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生表達自己的看法。這樣，學(xué)生能夠更好地體會文章的情感內(nèi)涵，融入閱讀中去。與小說、記敘文不同，詩歌的理解難度會更大一些。比如《示兒》，教師可以先講解注釋，然后帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀詩歌，將詩人與現(xiàn)代人在臨終時的表達方式進行對比，從兩者的差異中來體會詩人的情感；再如，《出塞》《涼州詞》《望洞庭》等詩歌，教師可以通過講述相關(guān)歷史背景，為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍，同時借助書中的插圖等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)涵。

三、“懂得讀”是提升小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣……”“有目的地教給學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，讓學(xué)生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨立閱讀的能力?！痹谕瑯右黄恼碌拈喿x過程中，擁有良好閱讀方法的學(xué)生往往會比一般學(xué)生要學(xué)到更多的知識[2]。葉圣陶先生說過“教是為了不教”。由此可見，教給小學(xué)生閱讀方法至關(guān)重要。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題深入閱讀，做讀書筆記的習(xí)慣。通過優(yōu)美詞句的摘抄，能夠記錄書本的脈絡(luò)主旨、主要人物、事跡以及閱讀感悟等，更好地了解與掌握文章。比如《燕子》這篇課文中，“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”這段話對于燕子的形態(tài)特征進行了詳細(xì)的描寫，一只栩栩如生的燕子仿佛就在眼前。那么，學(xué)生對這段話進行摘抄并記憶，對掌握細(xì)節(jié)描寫方式有很大的幫助。同樣在《荷花》一文中，“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@段話對荷花的描寫生動形象，同時運用了排比、比喻的修辭手法。通過對這種語句的記憶，也能幫助學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧。當(dāng)然，提升閱讀的方法不僅僅局限于摘抄記憶，靈活地運用也是至關(guān)重要的。教師可以將學(xué)生的閱讀進行匯總，組織相關(guān)主題演講或分享會，讓學(xué)生分享在閱讀中積累的名言名句、有趣的故事等，加深其對閱讀內(nèi)容的印象，不斷提升閱讀能力。

四、“多閱讀”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的歸宿

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！毙W(xué)生閱讀能力的提升離不開閱讀的持續(xù)性和連貫性，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，更需要閱讀量的累積，一般幼兒一年的閱讀量要達到50—100萬字才可以使這種能力萌芽！提升閱讀能力沒有任何捷徑，唯一要做的就是多讀書，讀好書。只有在多讀書的過程中才能夠更快地提升閱讀能力，加強學(xué)習(xí)能力。那么如何才能夠使學(xué)生多讀書呢？那就是將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。在課內(nèi)閱讀方面，教師可以帶著學(xué)生對課文進行閱讀，并將文章分為泛讀和精讀兩大類。泛讀，即教師對文章相關(guān)情感背景進行講解，使學(xué)生通過閱讀對課文內(nèi)容有一些大概的了解，領(lǐng)悟相關(guān)內(nèi)涵。精讀，則是要加強對文章語言段落的理解，教師通過對文章的字詞句段進行賞析，使學(xué)生對文章的整體脈絡(luò)有一個詳細(xì)全面的理解，同時讓學(xué)生學(xué)會相關(guān)寫作手法，并進行靈活運用。“問語文學(xué)得好的人，無一不得益于課外閱讀。”呂叔湘先生如是說。由此可見，課外閱讀對于語文的學(xué)習(xí)非常重要。教師可以根據(jù)課內(nèi)閱讀的要求進行課外閱讀延伸，推薦一些與課內(nèi)閱讀相關(guān)的書籍文章，豐富學(xué)生的課外閱讀。此外，古今中外經(jīng)典文學(xué)作品對提高小學(xué)生的閱讀能力也是不可或缺的。

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。本文從激發(fā)閱讀興趣、教會有效的閱讀方法，增加閱讀量、拓寬知識面，課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合方式等方面展開了論述，希望會對教師開展閱讀教學(xué)有所幫助。

[參考文獻]

[1]周玉.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的語文閱讀教學(xué)探析[J].課外語文,2017(13):21.

[2]朱鵬宇.基于語文核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析[J].作文成功之路(上),2017(09):16.

作者:林淑真 單位:福建省平和縣育英小學(xué)分校