導(dǎo)語：批注式高中語文閱讀教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

在傳統(tǒng)教學法中,高中教學通常會結(jié)合教師主導(dǎo),學生輔助的模式展開.長期處于這種環(huán)境中,教師范讀,學生模仿,嚴重束縛著學生的自主閱讀能力,導(dǎo)致高中閱讀教學課堂中培養(yǎng)出許多個語文老師閱讀思維的克隆者.這樣的形式對于學生而言非常的不利,對學生的影響也非常的大.面對這樣的形式,有必要引入新的教學方式,融入學生本位的思想,將教師置于教學輔助地位,學生自主在課堂中探究,以提高學生的閱讀能力,調(diào)動學生的學習積極性.

二、批注式指導(dǎo)被運用于高中閱讀教學中的作用

目前,部分高中語文教師的教學理念相對陳舊,教學中,不注重開放性的閱讀教學,直接削弱了學生在閱讀中多樣性理解以及主觀能動性.加上應(yīng)試教育對教學的影響,高考成績與教師的測評也有著直接的關(guān)系,在教學中,分數(shù)至上的理念一直是教學中需要關(guān)注的問題.但是,這樣的模式會影響著學生的閱讀體驗,不給學生提出自己見解的機會,導(dǎo)致學生素養(yǎng)提升起來非常困難.這一情況也嚴重限制學生想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展.通過使用批注式指導(dǎo),可以轉(zhuǎn)變教學現(xiàn)狀.1．有助于促進閱讀教學互動長期受到應(yīng)試教育影響,閱讀教學中,老師過分關(guān)注標準化的解答,導(dǎo)致學生難以找到發(fā)展的空間.這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致學生在學習中主體地位不保.如果教學處于一種單項灌輸?shù)臓顟B(tài),只注重教學中詞句、結(jié)構(gòu)以及思想等方面的傳遞,學生不得不被動接受,對學生的學習造成非常嚴重的影響.隨著新課程標準的提出,自由、探究、合作的基本理念在不同的學習方法中滲透,這時,開展批注式教學更有利于課堂互動、文章與讀者互動、生生間互動.在各種互動中,加深學生對文章的了解,更加深刻地展現(xiàn)出作品的內(nèi)涵.閱讀中做好互動教學,是發(fā)揮學生主觀能動性、體現(xiàn)學生主體性的表現(xiàn).2．有助于提高學生寫作能力閱讀階段的不集中,學生很難在這個過程積累寫作素材.看文章使用批注之后,學生可以將注意力放在文章中.批注文章中優(yōu)美句子,學生會開始注意句子的內(nèi)容,加深對學習的印象,一旦素材積累起來,在寫作的時候會得心應(yīng)手.量變才會引發(fā)質(zhì)變,只有學生大規(guī)模地背誦和引導(dǎo),才可以提升語感,并加深對知識的印象.在閱讀中加入批注,其實是一個輸入和輸出的雙向過程,可以加深學生對知識的印象,提高學生的寫作能力.如果學生能夠?qū)⒆x書批注整理好,形成讀后感或者評論等形式,也是提升寫作能力的一大途徑.3．有助于提升教育教學效率在閱讀階段,學生的學習和教育教學的發(fā)展可以直接拓寬到學生平時所有的活動當中.通過老師拓展學生閱讀范圍,查看學生對于批注內(nèi)容掌握的情況.在教學中,如果出現(xiàn)問題,老師可以先拓寬學生的閱讀范圍,之后觀察學生通過批注進行課外閱讀的情況,鞏固學生的知識,開拓學生思維,提升學生興趣.這樣的模式中,教學相長,也無形中提高了教學效率.

三、批注式引導(dǎo)視角下實施高中閱讀教學的方法

1．借助情境教學,提升學生批注技能.如何讓學生學會自主學習是在教學中需要關(guān)注的主要任務(wù).在情境引導(dǎo)中,教師需要創(chuàng)設(shè)情境,幫助學生沉浸在這個模式當中,提升學生的技能.恰當?shù)囊龑?dǎo)可以幫助學生從模仿操作逐漸變成自主探究.以«荷塘月色»教學為例,在教學伊始,可以通過問題或者視聽結(jié)合的情境引導(dǎo),循序漸進地將學生帶入到批注式學習當中.這樣的模式會將學生帶入情境當中,讓學生走入作者呈現(xiàn)出的情境中,產(chǎn)生共鳴,使文章產(chǎn)生吸引力,進而實現(xiàn)整體的發(fā)展.教學時,可以選擇學生們耳熟能詳?shù)镍P凰傳奇的«荷塘月色»為背景音樂,當學生被音樂吸引注意力之后,再通過引導(dǎo),提出讓學生找出文章中描述皎潔月光的句子或者詞語、確定表達作者對江南情感的詞語.之后,我又引導(dǎo)學生一同精讀文章,讓學生結(jié)合自己對文章的理解自主批注,并逐一引導(dǎo).最后,選擇一些優(yōu)秀作品展示,并相互探討,實現(xiàn)生生之間的有效交流.在相互學習相互引導(dǎo)的過程中,提升學生學習積極性,實現(xiàn)教學的進步.2．通過示范教學,激起學生批注興趣.興趣是展開教學的催化劑,也是學生學習的基礎(chǔ).在開展教學的階段,不僅需要關(guān)注學生的整體情況,還有必要找出教學中存在的不同情況,關(guān)注實踐中的問題,做好引導(dǎo)工作.因此,教學展開中,興趣是激起學生學習的關(guān)鍵.教學中,有必要通過展示批注的心得,為展開學生批注創(chuàng)建氛圍,以達到激發(fā)學生參與到自主探究批注的效果.以«荷塘月色»為例,在講授知識的過程,可以先將文中描繪的關(guān)于荷塘中情境的有意向的句子以波浪線的方式批注出來,借助投影設(shè)備展現(xiàn)在黑板上.之后,結(jié)合實踐的內(nèi)容,展現(xiàn)出比較積極的情況,適當傳遞一些批注的方法給學生.部分學生也可以提出自己批注的方法,在分享中,實現(xiàn)合作探究的策略.在教學中,我將學生的意見采納之后,學生會表現(xiàn)出非常積極的學習態(tài)度.這時平時畏難、話少、不自信的學生也被這種氛圍吸引,積極參與到自主探討互動中.在經(jīng)過激烈的討論之后,我再將講解批注的課件拿出來,讓學生在興趣的引導(dǎo)之下,參與到之后的自主批注和自主學習當中,做課堂的主人.在后期的課件中,可以留出一部分內(nèi)容讓學生以小組為基礎(chǔ),自主探討、合作批注,以達到教學的效果.

四、結(jié)語

總之,閱讀教學中,學生自主探究有助于學生對文章的理解,激起學生批注的興趣.在教學中,可以結(jié)合學生的實際,不斷總結(jié)、采用先進方法引導(dǎo),以提升學生閱讀能力.

作者:陳敏 單位:揚中市第二高級中學

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