導(dǎo)語：語文個性化閱讀教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、提倡個性化閱讀的必要性

語文新課程標準指出，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡個性發(fā)展，不能以教師的思想取代學(xué)生的閱讀思維。閱讀過程就是在教師的引導(dǎo)下，開展學(xué)生與文本之間的交流活動，這是閱讀的重要特征。而學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)、實踐經(jīng)驗、能力差異等方面的不同，決定了學(xué)生對文本理解的多角度。因此，學(xué)生應(yīng)是閱讀的主體，是交流的主體。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，積極思考，深刻感悟，通過不斷探究去找尋問題的結(jié)果。可以說，個性化閱讀為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提供了良好的機會。

二、培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀的主要方法

從新課程改革的理念來看，培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀能力是非常有必要的。因此，語文教師應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展入手，探索學(xué)生個性化閱讀的方法和手段。在閱讀教學(xué)過程中，我們要著重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極投身到閱讀中，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生在個性化閱讀中有所收獲。

（一）挖掘文本的多層次價值

在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生在教學(xué)中閱讀的文本都包含著非常豐富的內(nèi)容，我們可以多角度地去理解。個性化閱讀就是要讓學(xué)生通過自己閱讀去感悟理解。在此過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平、認知層次、觀察視角的不同，會使每個學(xué)生都有自己關(guān)注的重心，都會形成不同的情感體驗。往往面對一樣的文本、一樣的教師傳授，也會產(chǎn)生不一樣的理解、不一樣的思考，甚至一個學(xué)生在不同的時間段對同一文本的領(lǐng)悟也會有不同。這種多層次、多角度的理解效果是很平常的事情，語文教師要將其作為培養(yǎng)學(xué)生不同個性的重要資源來加以利用和引導(dǎo)，以尊重和鼓勵學(xué)生的個性化閱讀。

（二）發(fā)揮學(xué)生的自主意識

在閱讀教學(xué)中，集體合作的閱讀教學(xué)會使學(xué)生產(chǎn)生依賴感，其創(chuàng)造性思維將難以得到發(fā)揮和培養(yǎng)。個性化閱讀是在新課程改革背景下發(fā)展起來的，需要學(xué)生積極的自我實踐意識，而閱讀中的這種意識恰恰是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟文本的核心思想。因此，語文教師要在閱讀教學(xué)中，盡最大的努力為學(xué)生創(chuàng)造一個閱讀的平臺，激發(fā)學(xué)生的自我閱讀興致，使學(xué)生愿意去讀、專心去讀、愉快地讀，使學(xué)生的閱讀個性被充分挖掘出來。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

個性化閱讀的本質(zhì)就是讓學(xué)生積極地參與閱讀，在閱讀中提高能力、培養(yǎng)情感，而不是被動地、強迫地接受閱讀，這是閱讀教學(xué)的目標，也是閱讀的最高境界。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自我意識和能動性，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容和方法，給予學(xué)生充分的自由空間。教師要適當挖掘?qū)W生的優(yōu)勢特點，激發(fā)學(xué)生閱讀的潛在能力，啟發(fā)學(xué)生從多角度去分析問題，活躍學(xué)生的閱讀思維，讓個性化閱讀意識在學(xué)生心中生根發(fā)芽、茁壯成長。

（四）建立師生平等交流的機制

語文新課程標準指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！币虼耍喿x教學(xué)應(yīng)注重對話機制的建立，使對話成為提升閱讀效果、提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。那么如何開展對話活動，使其發(fā)揮出應(yīng)有的價值呢？平等的交流是對話的重要基礎(chǔ)。教育學(xué)理論指出，師生之間要想平等交流，必須要建立一種和諧、平等、民主的關(guān)系，使教師和學(xué)生之間消除距離感，營造良好的交流氛圍。為此，語文教師要在閱讀教學(xué)中，注重師生之間和諧關(guān)系的建立，要放下自己高高在上的架子，主動走進學(xué)生的生活中去，和學(xué)生建立一種朋友式的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于、愿意和教師交流對話。另外，教師還要創(chuàng)設(shè)各種情境，積極引導(dǎo)學(xué)生展開交流、對話，形成教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動合作局面，提高閱讀教學(xué)的水平，突出個性化閱讀的真正效果。

三、總結(jié)

總之，個性化閱讀教學(xué)是一種全新的閱讀教學(xué)模式，是在新課程改革的指引下，逐步探索出的教學(xué)方式。廣大語文教師要不斷學(xué)習(xí)，積極進取，提升教學(xué)水平，注重學(xué)生個性化閱讀方法的引導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)思想，樹立個性化閱讀教學(xué)的新理念，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在個性化的閱讀中，充分鍛煉思維，提升閱讀水平。

作者：姜智勇單位：江西省上饒市實驗中學(xué)