導語：小學生語文閱讀教學論文2篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、充分發(fā)揮學生在閱讀教學中的主體地位，增強學生的自覺性和積極性。更新教學理念，改革教學方法，拓寬學生的閱讀范圍和理解深度

首先，傳統(tǒng)的語文閱讀教學存在的一個問題就是以教師為中心，滿堂灌、一刀切的現(xiàn)象普遍存在。在教師主導的課堂中，學生被動接受教師的閱讀方式和思考模式，被剝奪了自主學習、合作探究的主動權(quán)。教師把時代背景、作者生平、字詞解釋、段落大意、主題思想等統(tǒng)統(tǒng)強加到學生的筆記中，然后死記硬背、應(yīng)付考試，似乎只要成績提高了就是教學方法正確。教師傳授、學生記憶，提高分數(shù)和升學率，成了應(yīng)試教育的金科玉律。

學生被填鴨式教學，完全失去學習興趣和探索未知的好奇心，變成了知識的奴隸。因此，教師要充分尊重學生的主動權(quán)是提高閱讀教學效果的不二選擇，也是培養(yǎng)學生的閱讀興趣和自主學習能力的必然趨勢。其次，教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律和知識掌握程度，不斷更新教學方法。鼓勵學生拓展閱讀范圍，養(yǎng)成多做讀書筆記的良好習慣，利用專題閱讀、片段閱讀、主題交流活動等多種方式，點燃學生的閱讀激情，讓學生在多種嘗試中找到符合自己閱讀興趣和習慣的方法，不斷提高觀察與思考、寫作與感悟能力。小學語文教師要鼓勵學生拓展閱讀范圍，根據(jù)自己的興趣愛好和教師的教學計劃選擇合適的讀物作為課本教材的補充材料。

教師還可以推薦相應(yīng)的課外閱讀材料，設(shè)置專門的閱讀課，組織學生進行朗讀、討論、分享。這樣可以形成相互借鑒、你追我趕的良性競爭氛圍，在對比中加強學習的動力。也可以充分滿足小學生好勝心強、自尊心強的心理需求，教師的適時鼓勵和表揚還可以更好地激發(fā)學生天天向上、頑強拼搏的精神。教師還要培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，尤其是按時寫讀書筆記的習慣。鼓勵學生在閱讀中摘抄優(yōu)美的段落，用法精準的詞語，還有排比、擬人、比喻、通感、象征等寫作手法、順序、倒敘、插敘等敘述方式。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)先從模仿開始，在慢慢揣摩他人文筆的用意基礎(chǔ)上，自然就學會了按“葫蘆畫瓢”，最終形成自己的寫作風格和思維模式。讀書筆記的堅持寫作，可以鍛煉學生的發(fā)散思維，加深對文章的理解和感受，更好地把握作者情感和文章內(nèi)涵。閱讀材料的拓展、讀書筆記的寫作，也要不斷加大難度和深度，更好地培養(yǎng)學生的藝術(shù)感受能力和邏輯思維能力。一味地講解課文中的讀音、詞義、段落大意等表面的內(nèi)容，就會過于淺顯，使小學語文閱讀教學步入蜻蜓點水、淺嘗輒止的陷阱，不利于學生閱讀能力和寫作能力的進一步提升。

二、建立科學的語文閱讀教學評價體系，多鼓勵和表揚學生，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

首先，當前的小學語文閱讀教學不僅缺乏系統(tǒng)的理論指導和完善的教學計劃，而且沒有形成科學合理、針對性強的教學評價體系。教師要根據(jù)小學語文三維教學目標，制定出人性化、實效性強的評價體系，讓學生的努力得到及時的表揚，激發(fā)出更強大的學習動力。其次，小學生的好勝心強，喜歡在比較中和同學追趕、競爭，也渴望得到教師更多的關(guān)注和表揚，因此，教師要多多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，肯定學生的進步和與眾不同之處。

三、總結(jié)

總之，小學語文閱讀教學對于提高學生的觀察、思考、朗讀、寫作等能力大有裨益。教師要從理論支撐、教學目標、教學計劃、教學方式等多方面提高教學效率，培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力和理解、感悟能力。

作者：封素芬單位：河北省石家莊市鹿泉區(qū)大河鎮(zhèn)北故城小學

第二篇

一、激發(fā)學生主動閱讀的興趣

（一）懸念調(diào)動法

即在閱讀時，給學生留下懸念。如我們范讀時可以省略結(jié)尾。學生雖然聽我們讀了精彩的作品，但卻沒有結(jié)尾，這懸念更能夠催促學生急切地去尋找問題的答案。慢慢地，學生就會脫離我們的扶持，自己自由自在地暢游于閱讀的海洋中。

（二）故事梗概法

我們可以先把故事的梗概講給學生聽，并引導學生進行初步閱讀。例如，引導學生閱讀名著《水滸傳》。事先，我們可將故事的梗概簡單地介紹給學生。學生聽了很感興趣，就會主動去閱讀這本名著了。

（三）影視輔助法

現(xiàn)在一些影視劇往往會對學生的閱讀產(chǎn)生相當大的影響。我們?nèi)绻軌蜃プr機，積極引導，多向?qū)W生介紹相關(guān)作品，就能大大提高學生的閱讀興趣。例如，新版電視劇《西游記》的熱播，在社會上引起了很大的反響，對學生也產(chǎn)生了很大的沖擊。學生也常常討論劇情的發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，我們可以和學生一起讀《西游記》，談?wù)剬O悟空師徒四人是如何歷經(jīng)八十一難到西天取得真經(jīng)的。這樣，學生邊讀邊思，就會收到很好的閱讀效果。

二、培養(yǎng)學生科學的閱讀方法

隨著小學語文教學改革的深入，我們要從題目、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、思想感情和寫作手法等方面去閱讀文章。首先是題目。要讀懂一篇文章要先審好題目。題目在一篇文章中起著重要的作用，它常常是文章中心的有效體現(xiàn)。明白題目在整篇文章中的作用，才能進而深入讀懂文章。其次，理清作品的層次。這樣能夠幫助學生掌握文章的脈絡(luò)。閱讀一篇文章，我們先要明白作品敘述、描寫或說明的對象，再看看分哪幾個方面介紹的，這就是文章的層次。理清了作品的層次，學生就容易把握作品的脈絡(luò)，就能夠加快閱讀的速度，提高閱讀的效率。再次，把握好文章的中心。理解中心是閱讀文章的又一要求。讀一篇文章就要明白它說了些什么，講了件什么事，并能夠進行有效概括，也就是把握好文章的中心。除此以外，我們還要注意從結(jié)構(gòu)、思想感情和寫作手法等方面入手開展閱讀，這樣才能收到理想的閱讀效果。除以上幾種培養(yǎng)閱讀能力的方法外，我們還可以進行質(zhì)疑閱讀和對比閱讀，這也是行之有效的閱讀方法?？傊?，我們只要因材施教，就能使學生的閱讀能力大大提高。

三、總結(jié)

綜上所述，在深入開展小學語文新課程改革的今天，為了開拓新的語文教學局面，我們一定要使閱讀教學達到一個新的水平。這也是提高小學生的語文能力的必然要求。因此，我們要指導學生搜集和處理閱讀信息，感知世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗，使學生在我們有效指導下提高閱讀能力和審美水平，進而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

作者：李娟單位：河北省霸州市堂二里四間房小學