導(dǎo)語：小學(xué)音樂教學(xué)滲透美育教育探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，美育教育成為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)音樂作為培養(yǎng)學(xué)生興趣多樣化以及藝術(shù)能力的核心課程之一，在其教學(xué)過程中，完美融入美育教育，不僅是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的快速跨越，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，使其發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的重要途徑。本文將簡述在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透美育教育的重要性，并提出美育教育的相關(guān)對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；美育教育；策略

音樂是一種藝術(shù)語言，具有濃厚的情感色彩，不僅可以陶冶情操、調(diào)節(jié)心情，還可以凈化心靈、錘煉意志，使人積極向上。小學(xué)生年齡小、可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)興趣多樣化、提高認(rèn)知能力與審美能力的黃金時(shí)期。而美育教育的根本目的在于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)美、感悟美以及創(chuàng)造美的能力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透美育教育是打破應(yīng)試教育，貫徹全面發(fā)展理念的必然趨勢(shì)，更是主動(dòng)滿足社會(huì)競爭對(duì)高素質(zhì)人才的需要。

一、音樂美育教育的重要性

音樂課程是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是美育教育的重要實(shí)施途徑之一，其可以有效陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)創(chuàng)新思維，提升實(shí)踐能力，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)以及審美意識(shí)，使學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)，增進(jìn)身心健康，從而促進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，以深化教學(xué)改革，滿足時(shí)展對(duì)高質(zhì)量人才的需求。[1]（一）提升藝術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)生活潑好動(dòng)、接受能力強(qiáng)，與傳統(tǒng)文化課相比，音樂課對(duì)他們而言更具吸引力。音樂課程在傳授樂理知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生展示自我提供了良好的平臺(tái)。而將美育教育融入小學(xué)音樂課堂，可以進(jìn)一步挖掘?qū)W生的藝術(shù)天賦，發(fā)散思維，巧用奇思妙想，使其在發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美的過程中感悟美、創(chuàng)造美，促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提升。同時(shí)，還能陶冶情操，保持積極樂觀的心態(tài)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。（二）促進(jìn)全面發(fā)展。受應(yīng)試教育的長期影響，學(xué)習(xí)成績一度成為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。“重分?jǐn)?shù)，輕能力”“重才藝、輕素質(zhì)”的思想嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏審美能力，對(duì)于音樂之美的感悟與理解存在偏頗。新課標(biāo)改革的深入發(fā)展，拓展學(xué)習(xí)知識(shí)的深度與廣度，加強(qiáng)文化與藝術(shù)的有效銜接，成為各級(jí)學(xué)校的首要任務(wù)。[2]音樂課作為小學(xué)階段的必修課，為學(xué)生改變固有思維、提高審美認(rèn)知提供了時(shí)間與空間。現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生的“德、智、體、美、勞”提出新的要求，而這里的“美”，指的就是美育教育。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透美育教育，這是新課標(biāo)的根本要求，同時(shí)也是學(xué)校開展美育教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。

二、音樂美育教育的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境。低年級(jí)學(xué)生以無意注意為主，易于快速產(chǎn)生興奮或者抑制，其注意力大多數(shù)是被動(dòng)的。小學(xué)音樂課如果過于刻板，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生抵抗情緒。因此，音樂教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡可能地美化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中感悟音樂的魅力，習(xí)得樂理知識(shí)。比如，可以在教室內(nèi)張貼樂器圖案、音樂家頭像等，營造良好的音樂氛圍；[3]充分利用多媒體教學(xué)，通過音樂劇、音樂動(dòng)畫等激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，給予學(xué)生自主選擇座位的權(quán)利，打破常規(guī)，以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與尊重，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的自我。此外，小學(xué)音樂課堂情景的創(chuàng)設(shè)，其本質(zhì)在于讓學(xué)生感受到音樂的存在與美感。音樂教師應(yīng)因地制宜，在滿足美育教育的基礎(chǔ)上提高情境創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性與有效性，避免主次不分，盲目設(shè)置情境，反而事倍功半。（二）創(chuàng)新教學(xué)方式。小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)注重提升學(xué)生的視聽基礎(chǔ)與視唱能力，使其在體驗(yàn)中感受美，理解音樂的內(nèi)涵。首先，要寓教于樂，強(qiáng)化節(jié)奏教學(xué)。音樂與噪聲的區(qū)別在于節(jié)奏與旋律，富有節(jié)奏與旋律的聲音才能叫作音樂。而節(jié)奏教學(xué)強(qiáng)化應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，音樂教師可以寓教于樂，通過小游戲培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。比如，采用“學(xué)一學(xué)”類的游戲，讓學(xué)生聆聽生活中的聲音，比如說跑步聲、汽笛聲、鬧鐘聲、蟲鳴鳥叫聲等，通過聽覺感知節(jié)奏的長短、高低、強(qiáng)弱；對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，其自我意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，可以在音樂教學(xué)中融入歌舞劇表演。表演劇目不做過多限制，可以從網(wǎng)上檢索，也可以由學(xué)生自主創(chuàng)作，以此讓學(xué)生感受經(jīng)典藝術(shù)的魅力，陶冶情操，提升審美能力。同時(shí)，還可以讓學(xué)生聽一些歌曲伴奏，辨別前奏、間奏、尾奏，分析它們?cè)诟枨械淖饔茫⒙牨娓兄獦肪洌蒙驶蛘唧w態(tài)做出相關(guān)反應(yīng)。比如說，可以節(jié)選《黃河大合唱》的幾個(gè)樂章，朗誦《黃河頌》，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，提升其音樂審美。其次，因材施教，加強(qiáng)音準(zhǔn)訓(xùn)練。小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)于音樂的理解，大多數(shù)學(xué)生停留在簡單的聽唱水平，對(duì)于音樂美感的體會(huì)并不那么透徹。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)加強(qiáng)音準(zhǔn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，使其在體驗(yàn)音樂美感的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛力。[4]合理選擇教學(xué)素材，要綜合評(píng)估班級(jí)的整體音樂素養(yǎng)，要通俗易懂、音域恰當(dāng)、活潑有趣，又要與美育教育的目標(biāo)相契合。同時(shí)，在音階練習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的掌握程度。在學(xué)生練聲的過程中，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的口型以及換氣方式。在樂普學(xué)習(xí)過程中，通過“音樂耳朵”感受音樂美感，加深對(duì)音樂的理解與感悟。比如，學(xué)習(xí)《兩只老虎》，讓學(xué)生聆聽卡農(nóng)式的聲部特點(diǎn)，并配合樂器，形成音高、節(jié)奏的慣性記憶，從而自我掌控好音準(zhǔn)、音量、時(shí)值、速度、力度等技巧。針對(duì)樂感差的學(xué)生，可以將其安排在離琴較近的位置，或者穿插在樂感好的學(xué)生中，從歌譜學(xué)習(xí)到記住音名，再到隨伴奏演唱，循序漸進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)消除其自卑心理，提升視唱能力。（三）深化歌詞寓意。歌詞與旋律是構(gòu)成歌曲的兩大要素，詞與曲的協(xié)和統(tǒng)一，可呈現(xiàn)生動(dòng)且鮮明的藝術(shù)形象。而歌詞所表達(dá)的意境，能夠讓學(xué)生通過文字快速體會(huì)音樂的內(nèi)涵與思想，享受中國文學(xué)之美。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，深化歌詞寓意，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀。比如說，在學(xué)習(xí)《我的祖國》《我愛你中國》時(shí)，側(cè)重于體會(huì)歌詞中的拳拳赤子心與殷殷愛國情；在學(xué)習(xí)《茉莉花》《媽媽的吻》時(shí)，側(cè)重體會(huì)歌詞中的簡單美好與質(zhì)樸情感。通過深化歌詞寓意，促進(jìn)學(xué)生樂觀向上，排除不安、煩躁等負(fù)面情緒，同時(shí)提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。（四）融合傳統(tǒng)藝術(shù)。戲曲作為我國的文化瑰寶，其歷史悠久，博大精深，是傳承與發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的重要途徑之一。戲曲是國粹，包含音樂、舞蹈、美術(shù)、雜技、武術(shù)等多種藝術(shù)表演形式。中國戲曲是民族的、能夠走出去、跨文化傳播的、代表中國符號(hào)的典型音樂形式。利用戲曲特色元素拓展音樂創(chuàng)作空間，既實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的符號(hào)性表達(dá)，又體現(xiàn)了中華文化強(qiáng)大的融合能力與時(shí)代魅力。《說唱臉譜》是戲曲知識(shí)的啟蒙歌，基于京劇旋律與唱腔的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)代流行音樂巧妙結(jié)合，亦戲亦歌，對(duì)小學(xué)生而言，更加朗朗上口，簡單易學(xué)。通過這樣的形式，將中國傳統(tǒng)文化傳遞給每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)中華民族經(jīng)典文化的傳承與發(fā)展，以喚醒小學(xué)生的生命光彩，奮力實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興夢(mèng)。（五）挖掘探索能力。小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美與創(chuàng)造美的能力。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱中明確指出，培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣，欣賞祖國音樂藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中來；學(xué)習(xí)經(jīng)典民族音樂，接觸外國優(yōu)秀音樂作品，以擴(kuò)大文化視角掌握淺顯的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和簡單的音樂技能；突出學(xué)科特點(diǎn)，將愛國主義、集體主義精神融入音樂教育之中，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度與合作意識(shí)。[5]因此，在小學(xué)音樂的實(shí)際教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，使其在習(xí)得樂理知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)創(chuàng)作者的思想與感情，品味歌曲的內(nèi)涵與意境，從而實(shí)現(xiàn)音樂美育教育，提升學(xué)生尋找美、感受美的能力。需要注意的是，音樂教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂審美的過程中，并不需要對(duì)每首歌的表現(xiàn)手法以及歌詞寓意進(jìn)行詳細(xì)講解，而是應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)教學(xué)，突出重點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考的良好習(xí)慣，全面發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生對(duì)音樂鑒賞的積極性與探索欲。與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)相比，自發(fā)性地探索學(xué)習(xí)更有助于以樂趣為基礎(chǔ)，自由體驗(yàn)音樂的靈魂之美，從而多角度思考音樂要素，深層次領(lǐng)悟音樂作品所表達(dá)的思想情感，為美育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透美育教育，是深化教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的必然需求，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。美育教育可以陶冶情操、提高藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)能夠開發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，小學(xué)音樂教師要積極探索，從創(chuàng)設(shè)課堂情境、創(chuàng)新教學(xué)模式、深化歌詞寓意、融合傳統(tǒng)藝術(shù)、挖掘探索能力幾方面入手，不斷完善、改進(jìn)教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)美育教育的多樣化、多元化發(fā)展，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗(yàn)美的過程中學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，通過音樂鑒賞發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力與審美能力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，努力塑造自己，成為國家的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊旭東.巧用故事演繹精彩——小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用故事開展有效教學(xué)的實(shí)踐研究[J].北方音樂,2019(23).

[4]田耀農(nóng).音樂教育應(yīng)實(shí)施全面的美的教育——學(xué)校音樂教育改革方向的設(shè)想[J].中國音樂學(xué),2020(1).

[5]湯雪紅.淺析如何在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練[A].2020全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集(卷一)[C].2020.

作者:張鐸龍 單位:沈陽市遼中區(qū)第四小學(xué)