導(dǎo)語(yǔ)：口風(fēng)琴在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：將器樂(lè)教學(xué)納入音樂(lè)教學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育改革的趨勢(shì)之一?？?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/jxztlw/xxyylw/201606/631571.html" target="_blank">風(fēng)琴在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中具有重要的作用。本論結(jié)合實(shí)例談了口風(fēng)琴在小學(xué)音樂(lè)歌曲教學(xué)、欣賞教學(xué)、樂(lè)理教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；口風(fēng)琴；教學(xué)策略

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中要借助一些樂(lè)器引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率?？陲L(fēng)琴是一種比較簡(jiǎn)單的樂(lè)器，在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中，讓學(xué)生借助口風(fēng)琴進(jìn)行音樂(lè)輔助學(xué)習(xí)能事半功倍。

一、借助口風(fēng)琴，讓歌曲教學(xué)趣味化

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，歌曲教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容之一。現(xiàn)在，很多教師在歌曲教學(xué)中，往往采取“教唱”的形式，在這樣的歌曲教學(xué)模式下，小學(xué)生很容易會(huì)對(duì)歌曲學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，從而降低學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)音樂(lè)課上，口風(fēng)琴與歌曲教學(xué)有機(jī)融合，能激發(fā)小學(xué)生歌唱的興趣。小學(xué)音樂(lè)教材中有豐富的獨(dú)唱內(nèi)容，在學(xué)習(xí)獨(dú)唱歌曲時(shí)加入口風(fēng)琴的演奏，能在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)豐富課堂教學(xué)形式，還可提高學(xué)生眼、腦、手、耳的靈活性。例如，《兩只老虎》（人音版小學(xué)音樂(lè)第四冊(cè)）這一首歌短小精悍，幽默詼諧。如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱，小學(xué)生就會(huì)覺(jué)得十分單調(diào)，他們的學(xué)習(xí)興趣不能得到有效激發(fā)，學(xué)習(xí)效率低下。我在教學(xué)這首歌曲時(shí)，首先給學(xué)生彈奏了這首歌曲的旋律，當(dāng)學(xué)生對(duì)這首歌曲的旋律有了初步的掌握，我讓他們利用口風(fēng)琴在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)唱。這樣，他們很容易在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握基本旋律，然后，他們會(huì)在小組內(nèi)根據(jù)口風(fēng)琴進(jìn)行配唱，這樣，就能使學(xué)生對(duì)這首歌曲的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的效率。可見(jiàn)，在小學(xué)音樂(lè)歌曲教學(xué)中，借助口風(fēng)琴進(jìn)行輔助教學(xué)，能激發(fā)小學(xué)生的歌曲學(xué)習(xí)積極性，從而引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上開(kāi)展高效學(xué)習(xí)。

二、借助口風(fēng)琴，讓欣賞教學(xué)生動(dòng)化

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，欣賞教學(xué)是提升小學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的重要途徑。但是，一直以來(lái)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)存在單一化的教學(xué)現(xiàn)象，在這樣的音樂(lè)欣賞教學(xué)模式下，小學(xué)生的音樂(lè)欣賞是十分枯燥的，學(xué)生參與音樂(lè)欣賞的積極性不是很高。在欣賞教學(xué)中，借助口風(fēng)琴進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠達(dá)到化枯燥為生動(dòng)的目的，從而激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)欣賞的積極性。例如，在欣賞《獅王進(jìn)行曲》（人音版小學(xué)音樂(lè)第四冊(cè)）時(shí)，我先讓學(xué)生分角色扮演不同的動(dòng)物，這樣，學(xué)生就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)歌曲里面的主要角色進(jìn)行扮演，他們栩栩如生地表演，課堂完全活起來(lái)了，然后，我又讓學(xué)生利用口風(fēng)琴對(duì)這一歌曲進(jìn)行演奏，他們邊演奏邊游戲，激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。這樣，就有效地改變了傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞教學(xué)中“教師講——學(xué)生聽(tīng)”的模式，從而促進(jìn)了他們音樂(lè)欣賞的高效?？梢?jiàn)，借助口風(fēng)琴輔助音樂(lè)欣賞教學(xué)，能夠有效地改變傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞的模式，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)欣賞的積極性，為他們高效的音樂(lè)欣賞打下基礎(chǔ)。三、借助口風(fēng)琴，讓樂(lè)理教學(xué)實(shí)效化樂(lè)理知識(shí)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，但是，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)樂(lè)理知識(shí)具有枯燥性，這就成了當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一大難點(diǎn)。在小學(xué)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)中，利用口風(fēng)琴能夠有效地改變這一種現(xiàn)狀，能夠促使小學(xué)生輕輕松松學(xué)樂(lè)理。

1.借助口風(fēng)琴，讓樂(lè)理教學(xué)輕松化。對(duì)于樂(lè)理知識(shí)，教師只是一味地進(jìn)行講解，小學(xué)生是很難理解的。利用口風(fēng)琴進(jìn)行樂(lè)理教學(xué)，能夠讓學(xué)生在具體操作過(guò)程中理解樂(lè)理知識(shí)，從而讓樂(lè)理教學(xué)簡(jiǎn)單化。例如，在教學(xué)移調(diào)這一樂(lè)理知識(shí)時(shí)，如果教師只是憑借講解，小學(xué)生恐怕很難接受，借助口風(fēng)琴能使移調(diào)的學(xué)習(xí)變得非常輕松?！段矣幸恢恍⊙蚋帷罚ㄈ艘舭嫘W(xué)音樂(lè)第一冊(cè)）這首歌曲由dol、re、mi三個(gè)音組成。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生利用口風(fēng)琴在C大調(diào)進(jìn)行演奏，之后，讓學(xué)生利用口風(fēng)琴在G大調(diào)進(jìn)行演奏，學(xué)生通過(guò)演奏能感受到第二次演奏的歌曲音調(diào)高多了，能明顯感受到隨著音調(diào)的移高，歌曲的愉快、喜悅的情緒更加突出。此時(shí)，再進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，學(xué)生就能夠?qū)σ普{(diào)的概念和作用進(jìn)行理解與掌握。

2.借助口風(fēng)琴，讓樂(lè)理教學(xué)形象化。樂(lè)理是小學(xué)生進(jìn)行口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，結(jié)合口風(fēng)琴教學(xué)樂(lè)理也能收到很好的效果，因?yàn)榭陲L(fēng)琴能夠讓抽象的樂(lè)理知識(shí)形象化，從而有利于小學(xué)生的樂(lè)理學(xué)習(xí)。例如，在《小螺號(hào)》（人音版小學(xué)音樂(lè)第八冊(cè)）這一歌曲中有句歌詞是在la音上方有一“小波浪”，這一“小波浪”就是波音記號(hào)，意思就是由la音很快進(jìn)入si音，緊接著回到la音。對(duì)于這一樂(lè)理知識(shí)，在教學(xué)時(shí)，教師可以在講解以后讓學(xué)生利用口風(fēng)琴進(jìn)行演奏，這樣，抽象的樂(lè)理知識(shí)就形象化了，很容易被小學(xué)生接受。接著，再讓學(xué)生結(jié)合口風(fēng)琴的演奏理解上波音符號(hào)和下波音符號(hào)，學(xué)更加容易?？傊谛W(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，借助口風(fēng)琴進(jìn)行輔助教學(xué)能提高小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，從而讓音樂(lè)課堂呈現(xiàn)精彩。

作者:詹箭 單位:浙江省青田縣江南實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn):

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[2]梁明麗.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)，2013,(3).