導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)研究論文10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)

一、以自然美育放飛學(xué)生希望形成理想的心靈體驗(yàn)

新教育積極倡導(dǎo)者朱永新教授對(duì)理想的智育有其全面而又深刻的解讀。譬如對(duì)理想的美育，朱永新教授就這樣闡釋道：“應(yīng)該是一種‘自然美育’，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情懷，讓學(xué)生親和自然，與自然和諧相處?！毕壬脑?huà)語(yǔ)對(duì)我們小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)極具啟迪意義，音樂(lè)課堂教學(xué)必須讓學(xué)生能夠比較理想地在教學(xué)活動(dòng)中放飛自己的夢(mèng)想，我們教師也必須努力地讓學(xué)生能夠去放飛自己的夢(mèng)想。放飛學(xué)生夢(mèng)想，首先應(yīng)該讓學(xué)生有個(gè)和諧的氛圍。雖然小學(xué)生對(duì)音樂(lè)是比較感興趣的，雖然小學(xué)生在音樂(lè)課堂看似比較活躍，但那不是學(xué)生放飛夢(mèng)想的真性課堂，因?yàn)槟菢右簿透静豢赡苋シ棚w小學(xué)生的夢(mèng)想。筆者在平時(shí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，注意思考以具體的教學(xué)氛圍營(yíng)造學(xué)生心理體驗(yàn)的場(chǎng)景，尤其注意思考音樂(lè)課堂教學(xué)和課程教學(xué)與學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。應(yīng)當(dāng)說(shuō)小學(xué)生的校園或家庭以及社會(huì)生活總給人以多彩多姿的感覺(jué)，我們所使用的教材則在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念發(fā)框架下，將單元題材與學(xué)生的表現(xiàn)形成一個(gè)比較理想的交織點(diǎn)，將快樂(lè)的節(jié)奏感、律動(dòng)率、綜合性變成學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)的主要載體，這樣的載體內(nèi)容比較自然或者就是說(shuō)十分地親近自然，利于學(xué)生通過(guò)這樣內(nèi)容的學(xué)習(xí)去放飛自己心靈。譬如五年級(jí)上冊(cè)第一單元的《快樂(lè)嚓嚓嚓》，筆者把整個(gè)教學(xué)的流程設(shè)計(jì)得十分的親近學(xué)生，讓學(xué)生把音樂(lè)課堂變成一種十分自然的生活，比較好地放飛學(xué)生的希望。整個(gè)單元的課堂教學(xué)中，聽(tīng)、唱、動(dòng)、評(píng)，都讓學(xué)生去結(jié)合已有的音樂(lè)生活積累和經(jīng)驗(yàn)，真正感受到體驗(yàn)校園生活的春天般的快樂(lè)和希望，當(dāng)學(xué)生在歌曲每句結(jié)尾二分音符的地方具有合適的節(jié)奏進(jìn)行拍一拍和奏一奏時(shí)，學(xué)生接受音樂(lè)的快樂(lè)情緒油然而生，對(duì)生活、學(xué)習(xí)和前途則可產(chǎn)生一定意義上的希望，甚至可以毫不夸張地說(shuō)，就是無(wú)限的希望被點(diǎn)燃。

二、以理想的教學(xué)情緒放飛學(xué)生希望形成理想的心靈體驗(yàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)的一切活動(dòng)，都需要學(xué)生具有情緒的良好。所謂的樂(lè)學(xué)，也就從根本意義上建立在學(xué)生良好的情緒上。那么從本質(zhì)意義上講，放飛學(xué)生希望的心靈體驗(yàn)就必須充分而有可能地形成良好的教學(xué)氛圍。這就需求我們的音樂(lè)課堂教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行廣泛意義上的音樂(lè)實(shí)踐，形成一定藝術(shù)性的音樂(lè)“才藝”。對(duì)于音樂(lè)“才藝”，我們不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面掌握，因?yàn)橐脖仨毧吹綄W(xué)生在某些方面的天賦，但只有讓學(xué)生進(jìn)行廣泛而又真實(shí)意義上的實(shí)踐，才可以使得學(xué)生或教師真正去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦，從中激發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去掌握某些“才藝”的興趣。雖然優(yōu)質(zhì)均衡教育的不斷發(fā)展，我們音樂(lè)教學(xué)設(shè)施在不斷增加，但從一定的層面去看，我們是否還是在比較簡(jiǎn)單地推進(jìn)教學(xué)的流程，是否還是讓那些學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)器材就在那里睡大覺(jué)，學(xué)生見(jiàn)不得，摸不到。學(xué)生在課堂僅是在重復(fù)聽(tīng)、唱著那課堂教學(xué)中的一首曲子，稍不負(fù)責(zé)任的老師，把好端端的一個(gè)單元優(yōu)化整合的多方面內(nèi)容，則大加砍伐，使得一個(gè)單元就變成一支歌。這樣似乎缺失過(guò)多生氣而又“光禿禿”的歌唱，小學(xué)生也是毫無(wú)其學(xué)習(xí)情緒的。哪怕再冠之以極為好聽(tīng)的“音樂(lè)”名稱(chēng)，以“音”形成學(xué)生的“樂(lè)”，那學(xué)生肯定也是不可能樂(lè)起來(lái)的。所以，在平時(shí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，堅(jiān)持奉行陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的育人理念，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人需求，讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求或欲望的滿(mǎn)足變成學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)情緒的促發(fā)點(diǎn)。

三、以充分的學(xué)生創(chuàng)造放飛學(xué)生希望形成理想的心靈體驗(yàn)

朱永新教授曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“理想的美育，應(yīng)該是一種‘創(chuàng)造美育’，應(yīng)該注重在美育的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)創(chuàng)造的沖動(dòng)與欲望，享受創(chuàng)造的快樂(lè)。”先生的話(huà)語(yǔ)所給我們帶來(lái)的啟迪意義是：嚴(yán)格意義上的音樂(lè)課堂，必須讓學(xué)生有創(chuàng)造的時(shí)空。小學(xué)生在課堂上應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造些什么？筆者以為創(chuàng)造的內(nèi)容還是比較豐富的?？梢宰寣W(xué)生圍繞曲調(diào)去自由自在地舞起來(lái)。那一舉手，一投足的人且有異，最起碼就是小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)個(gè)性創(chuàng)造的體現(xiàn)。再比如我們可以讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中學(xué)會(huì)想象和創(chuàng)造，應(yīng)當(dāng)說(shuō)現(xiàn)行使用的音樂(lè)教材，其結(jié)構(gòu)融合人文性與音樂(lè)性，其內(nèi)容既有經(jīng)典性，又有時(shí)代性，更有開(kāi)放性。這樣的教材內(nèi)容是再適合學(xué)生去創(chuàng)新欣賞不過(guò)的了，也亟需要學(xué)生欣賞的創(chuàng)新或者就是欣賞過(guò)程中的創(chuàng)新。譬如在平時(shí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們從美學(xué)家那尋求到比較具有指導(dǎo)意義的途徑，讓學(xué)生去多聽(tīng)聽(tīng)腳下土地的意愿，學(xué)生就會(huì)去多理解自然、生活與音樂(lè)是何等的自然性的渾然一體。教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第6單元《藍(lán)天白云》，學(xué)生欣賞《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》的二胡獨(dú)奏時(shí)，就讓學(xué)生去跟隨音樂(lè)首先展開(kāi)對(duì)引子部分的想象，學(xué)生則從節(jié)奏比較自由、寧?kù)o、深邃、肅穆、神秘的氣氛中產(chǎn)生諸多的遐想，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造也就在這不知不覺(jué)的欣賞中產(chǎn)生。從教學(xué)的實(shí)踐看，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造是教不出來(lái)的，只能來(lái)源于音樂(lè)課堂教學(xué)的具體實(shí)踐，具體的實(shí)踐豐富起來(lái)，那學(xué)生的創(chuàng)新欲望就強(qiáng)，創(chuàng)新的活力就強(qiáng)，創(chuàng)新的成果就顯得逐漸豐碩起來(lái)。

作者:湯金勇 單位:江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)環(huán)鎮(zhèn)小學(xué)

第二篇：感悟歌詞意境在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

一、通過(guò)游戲、表演的方法引導(dǎo)低年段學(xué)生感悟歌詞意境

1．表演模仿引導(dǎo)感悟歌詞?！秳?dòng)物說(shuō)話(huà)》一課中，筆者通過(guò)模仿小動(dòng)物的叫聲引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)歌曲。結(jié)合不同小動(dòng)物的形態(tài)及習(xí)慣，加上動(dòng)作與聲音變化的模仿表演，把孩子們的情思帶入歌詞的意境中，領(lǐng)會(huì)小動(dòng)物歡快的心情，使孩子在理解歌詞的基礎(chǔ)上提高了演唱效果。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

2．圖片游戲引導(dǎo)感悟歌詞。學(xué)習(xí)一年級(jí)歌曲《玩具進(jìn)行曲》時(shí)，因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子并不識(shí)字，我就通過(guò)歌詞中出現(xiàn)了小貓、小狗、小娃娃等生動(dòng)形象，以圖片的形式出示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片來(lái)記憶歌詞。這樣的方式，既讓學(xué)生牢牢記住了歌詞內(nèi)容，也通過(guò)深入人心的教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)與音樂(lè)創(chuàng)造中，感受到更多的快樂(lè)。實(shí)踐證明，這種富有情趣的以游戲、表演為主的方法感悟歌詞意境，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的演唱興趣，使學(xué)生在游戲表演中感悟歌詞意境，體驗(yàn)音樂(lè)情感，提高了演唱效果。

二、朗讀歌詞，理解歌詞，引導(dǎo)高年段學(xué)生在想象中感悟歌詞意境

1．通過(guò)朗讀歌詞，學(xué)生對(duì)歌詞表現(xiàn)及內(nèi)涵有了初步的理解和認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上只有深入逐段逐句的分析研究，才能更深地理解作者在創(chuàng)作過(guò)程中的意圖、情緒、情感。從音樂(lè)語(yǔ)言中挖掘歌曲的審美因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力?！洞蠛０」枢l(xiāng)》一課中表達(dá)大海以其無(wú)邊的胸襟接納百川，無(wú)私無(wú)欲，品格高尚，我們這些大海的兒女在其波濤風(fēng)雨的呵護(hù)下，茁壯成長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)歌詞的朗讀感受本課特殊的節(jié)奏，帶著海浪搖曳的感覺(jué)挖掘出對(duì)歌曲表達(dá)的情感。在歌詞的升華與風(fēng)格變化中，感受音樂(lè)藝術(shù)處理，從而演變成歌唱中的力度、強(qiáng)弱等音樂(lè)記號(hào)的處理。

2．在研究中，我們首先通過(guò)朗讀歌詞，然后劃分段落，教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生找到歌詞所表達(dá)的中心，并要他們用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，然后由教師總結(jié)歌曲的內(nèi)在思想感情。學(xué)習(xí)《地球的孩子》一曲時(shí)，用優(yōu)美的歌聲演唱歌曲，以此表達(dá)人們保護(hù)大自然，與大自然中的一切建立和諧、親密關(guān)系的美好愿望。這首歌共有三段歌詞，通過(guò)對(duì)歌詞的朗誦來(lái)逐段分析：第一段表達(dá)地球是我們美好的家園，可以用自然的聲音來(lái)表達(dá)；第二段描繪地球家園被摧毀時(shí)的心痛，演唱時(shí)聲音要略顯傷感；第三段希望所有的地球孩子都來(lái)保護(hù)地球的美好愿望。聲音要堅(jiān)定、要有號(hào)召性。朗讀歌詞幫助學(xué)生熟悉節(jié)奏和旋律為歌曲演唱打基礎(chǔ)，教師通過(guò)對(duì)歌曲的簡(jiǎn)單分析和范唱激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的強(qiáng)烈愿望，帶著這些情感演唱歌曲，從而在歌唱中通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)，豐富并升華學(xué)生的思想感情。

三、教師范唱，電化多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生視聽(tīng)上直接感悟歌詞意境

隨著科技的迅猛發(fā)展，多媒體已經(jīng)普遍應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域。學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲前，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“課件范唱”就可以代替教師范唱了，音樂(lè)教師在教學(xué)新歌過(guò)程中就可以高枕無(wú)憂(yōu)了。而實(shí)際上，課件范唱的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如教師范唱———課件是提前就錄制好的、固定的，是“死”的，而教師范唱?jiǎng)t是真實(shí)的、鮮明的、是“活”的。在十幾二十年前，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲就是靠音樂(lè)老師口傳身授。其實(shí)，教師本身以真實(shí)的情感和飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入歌曲的意境，并用生動(dòng)而有感染力的演唱，去激發(fā)學(xué)生的情感。將歌曲真摯、確切的情感配之優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，把歌詞所包含的美好思想、內(nèi)在情趣，用自然、生動(dòng)的聲音再附加上優(yōu)美的動(dòng)作及表情，精彩地演繹出來(lái)，讓學(xué)生仿佛身臨其境，能更好地促進(jìn)他們對(duì)歌詞意境的理解。這樣聲情并茂的范唱幫助學(xué)生完整地感受和理解歌詞，從而進(jìn)入歌曲的意境之中，提高演唱效果?，F(xiàn)代電化多媒體在展示歌詞意境中，具有直觀、形象、快捷、方便、超越時(shí)空等特點(diǎn)。學(xué)生在電化多媒體有聲、有色、有形、有象的展示下，很快就能進(jìn)入緊扣教材的特定歌詞意境中去。例如我們?cè)诮獭镀咦又琛愤@首歌時(shí)，先讓同學(xué)們想象澳門(mén)回歸時(shí)的情景，然后大屏幕播放《澳門(mén)歲月》的片段。伴隨著莊嚴(yán)的音樂(lè)，學(xué)生們看到了中國(guó)當(dāng)時(shí)被列強(qiáng)掠去的澳門(mén)、香港、臺(tái)灣、威海衛(wèi)廣州灣九龍旅順大連等七處“失地”，比作遠(yuǎn)離母親的七個(gè)孩子，哭訴他們受盡異族欺凌，渴望回到母親懷抱的強(qiáng)烈情感。詩(shī)歌一方面抒發(fā)了對(duì)母親的懷念和贊美，一方面表達(dá)了對(duì)帝國(guó)主義的詛咒。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌詞的意境之中，學(xué)得非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握得也非?？?。處在美的意境中，學(xué)生唱出了美的音色，提高了演唱效果。我們還可以嘗試不同的演唱形式，活躍課堂氣氛，以期收到了良好的教學(xué)效果。教師隨時(shí)結(jié)合歌曲的旋律與意境點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心領(lǐng)悟歌詞的意境，在輕松的音樂(lè)氛圍中，不知不覺(jué)就把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了歌曲的意境。這是引領(lǐng)學(xué)生深入感悟歌詞意境的一種強(qiáng)有力的手段。一位教育家說(shuō)的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師應(yīng)多引導(dǎo)，少限制，多留給學(xué)生空間。新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，可我們又何曾引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)？讀讀歌詞草草了事，孩子還沒(méi)有體驗(yàn)到歌曲意境和所表達(dá)的情感，我們已經(jīng)讓他們?nèi)е撤N情緒去演唱。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和老師同是情感主體，師生共同分享著音樂(lè)本身所蘊(yùn)含的情感世界，使每一節(jié)課讓孩子在愉快、輕松、和諧的課堂氣氛中自主探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，激發(fā)他們的美好情感，獲得對(duì)音樂(lè)的感受并提高審美鑒賞能力，就成為音樂(lè)教師在教育教學(xué)中最值得思考的問(wèn)題！

作者:諸青青 單位:南京市溧水區(qū)第二高級(jí)中學(xué)

第三篇：任務(wù)型教學(xué)方法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

一、什么是任務(wù)型教學(xué)方法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，各種教育方法都在進(jìn)行著改革的嘗試，而任務(wù)型教學(xué)，更是在小學(xué)教育中普遍應(yīng)用。任務(wù)型教學(xué)可以是教師提出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著清晰的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式避免了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、乏味，更在教學(xué)過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的思維能力，是小學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要途徑。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)為任務(wù)型教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，人們素質(zhì)的普遍提高，家長(zhǎng)們對(duì)下一代的教育不再只重視知識(shí)型教育，而是更對(duì)孩子審美、道德的熏陶和培養(yǎng)。然而小學(xué)音樂(lè)就是這樣一門(mén)以培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣的重要課程，而任務(wù)型教學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生投入到音樂(lè)活動(dòng)中，并且以各種有趣的活動(dòng)激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而達(dá)到提升審美情趣的目的。然而，小學(xué)音樂(lè)教育因?yàn)槠浣逃龑?duì)象是小學(xué)生，所以，教學(xué)方法有一定的特殊性，而不能用學(xué)校慣用的“填鴨式”教學(xué)方法。小學(xué)音樂(lè)教育是以小學(xué)生為主體，要讓小學(xué)生主動(dòng)融入課堂，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，通過(guò)自身體驗(yàn)體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而任務(wù)型教育正是基于這一目的研究出來(lái)的教育方法。首先，教師可以根據(jù)備課情況，聯(lián)系以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為小學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及一步一步的教學(xué)計(jì)劃，這樣做有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，也有利于理清教學(xué)思路。小學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，對(duì)事物的理解能力也不夠強(qiáng)。這時(shí)音樂(lè)教師布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，不僅可以通過(guò)這些問(wèn)題給小學(xué)生施加一些壓力，使他們可以將注意力集中到課堂上，還可以讓他們通過(guò)完成老師的任務(wù)獲得成就感，獲得自信心，從而產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。這種課堂結(jié)構(gòu)非常適合小學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特征。音樂(lè)教師可以一上課就明確提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)。讓小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)可以同步思考，更可以帶著明確的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，從而能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程中不僅學(xué)到了音樂(lè)知識(shí)，還鍛煉了自己的思維能力、綜合思考能力、語(yǔ)言交流能力等綜合能力。除此之外，教師還可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)。對(duì)小學(xué)所要學(xué)習(xí)的每一門(mén)課程而言，課堂提問(wèn)都是必不可少的教學(xué)方法。小學(xué)生普遍年齡較小，自控能力不好，注意力特別容易分散，這種課堂提問(wèn)可以很好地為小學(xué)生施加適當(dāng)?shù)膲毫?，讓他們的注意力回到課堂上，可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解記憶。而且，由于小學(xué)生的好勝心和虛榮心，這種課堂提問(wèn)常常會(huì)變成搶答，這種結(jié)果就要求小學(xué)生可以快速準(zhǔn)確地說(shuō)出學(xué)到的知識(shí)，這不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化記憶、快速理解，更重要的是直接鍛煉了小學(xué)生的反應(yīng)能力、語(yǔ)言組織能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力，這些能力在學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中都是必不可少的。任務(wù)型教學(xué)實(shí)現(xiàn)的方式可以多樣化。例如，可以讓班上的小學(xué)生開(kāi)展歌唱比賽，作為一節(jié)課的課堂任務(wù)。這種類(lèi)似臨場(chǎng)發(fā)揮的表演，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，同時(shí)即興表演的模式更可以讓學(xué)生在所學(xué)歌曲的基礎(chǔ)上融入自己的創(chuàng)新和發(fā)展。這種任務(wù)模式在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力，同時(shí)也是對(duì)小學(xué)生的膽量和心理素質(zhì)的一種培養(yǎng)。如今，人們?cè)絹?lái)越重視小學(xué)教育，也越來(lái)越重視對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，在這一背景下，任務(wù)型教學(xué)方法必將推廣開(kāi)來(lái)。任務(wù)型教學(xué)方法在小學(xué)音樂(lè)課堂的推廣就是一個(gè)很好的例子，它切合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、切合小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)實(shí)際，通過(guò)開(kāi)展積極有益的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的注意力，是小學(xué)生可以更加主動(dòng)地投身到小學(xué)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。并且通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)在小學(xué)生能夠更輕松、更高效地學(xué)到音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉了小學(xué)生的反應(yīng)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力，更活躍了課堂氣氛，真是一舉多得。然而，任務(wù)型教學(xué)方法在小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)踐還需要更多的實(shí)踐和研究，本文僅為任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課程中的實(shí)踐提供參考。

作者:王云娥 單位:福建省泉州臺(tái)商投資區(qū)百崎中心小學(xué)

第四篇：提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率的策略

一、把握角色，創(chuàng)造和諧課堂

對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，融洽的師生關(guān)系是教學(xué)成功的重要條件。老師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧、自由學(xué)習(xí)的環(huán)境。老師要處理好自己在課堂上的角色扮演，作為一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)老師，應(yīng)該用自己豐富的知識(shí)閱歷和音樂(lè)氣質(zhì)去吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)課堂，學(xué)好音樂(lè)。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該是一名優(yōu)秀的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生去想，去勇敢表演，表現(xiàn)自己。同時(shí)也應(yīng)該是學(xué)生的好朋友，應(yīng)該尊重學(xué)生，用真心去對(duì)待學(xué)生。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生老師應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)，發(fā)揮其特長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生，不能對(duì)他們存有偏見(jiàn)，應(yīng)該多多鼓勵(lì)，并且?guī)椭麄冋业搅己玫膶W(xué)習(xí)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，在教學(xué)《牧笛聲聲》這一節(jié)時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行牧笛表演，或者是演唱一些有關(guān)牧笛的歌曲，感受每個(gè)地區(qū)不同的牧童生活。老師可以用一些少數(shù)民族地區(qū)的圖片和樂(lè)器來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)類(lèi)似的氛圍，教學(xué)生使用諸如手鼓之類(lèi)的民間樂(lè)器，和學(xué)生一起演唱少數(shù)民族歌曲，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這樣的話(huà)，有利于加強(qiáng)師生之間的溝通，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、巧妙引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，有了興趣學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。在小學(xué)音樂(lè)課堂是上，老師應(yīng)該發(fā)揮音樂(lè)的魅力，改變以往的教學(xué)方式，合理運(yùn)用內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。一節(jié)課能否吸引學(xué)生，能否有良好的教學(xué)效果，課前導(dǎo)入是關(guān)鍵。老師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些巧妙的方法，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以運(yùn)用一些有效的導(dǎo)入方法如故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、猜謎導(dǎo)入等等，用這些有趣的方法，吸引學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。其次是要把音樂(lè)與各種不同的藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，不能僅僅是單純的去唱歌，應(yīng)該豐富音樂(lè)內(nèi)涵。在教學(xué)中應(yīng)該把舞蹈、美術(shù)、影視等等與音樂(lè)相結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮更大的功效。最后是要把音樂(lè)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生在實(shí)際的生活當(dāng)中體會(huì)到音樂(lè)的偉大和美感，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好的音樂(lè)，注意聆聽(tīng)生活中的樂(lè)曲，從音樂(lè)中感受到世界和大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，陶冶性情，從而熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)。例如，在學(xué)習(xí)《找春天》這一節(jié)課時(shí)，老師在講課之前，可以先根據(jù)上課內(nèi)容先進(jìn)行課前導(dǎo)入，這一節(jié)是講春天的，所以，老師可以先向?qū)W生提一些問(wèn)題，如“同學(xué)們喜歡春天嗎？覺(jué)得春天應(yīng)該是什么樣的？春天有哪些美麗的景色？同學(xué)們知道哪些有關(guān)春天的歌曲呢？”等等，先用一些問(wèn)題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再導(dǎo)入新課。在講課過(guò)程中，老師不僅僅要教會(huì)學(xué)生唱歌，更應(yīng)該把音樂(lè)、樂(lè)器和舞蹈結(jié)合起來(lái)。老師可以在教學(xué)生唱歌的同時(shí)，用鋼琴來(lái)進(jìn)行伴奏，用美妙的鋼琴音把學(xué)生帶入到情境中去，感受音樂(lè)。同時(shí)，老師還可以讓學(xué)生欣賞有關(guān)春天的樂(lè)曲，如《杜鵑圓舞曲》，感受春天的氣息和樂(lè)曲本身的節(jié)拍，感受舞曲的情緒。通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生更能有效的學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)。

三、注重實(shí)踐，人人參與表現(xiàn)

我們進(jìn)行新課改不僅僅是改課本，還要改變教學(xué)方式和教學(xué)觀念。把過(guò)去以老師為中心改成以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂和學(xué)習(xí)的主人，改變過(guò)去學(xué)生的被動(dòng)消極地位，主動(dòng)積極去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造一些鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，讓他們加強(qiáng)實(shí)踐，人人參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)熱情。老師要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)。同時(shí)也要讓學(xué)生加強(qiáng)自主合作學(xué)習(xí)，通過(guò)多種渠道收集豐富的資料，讓學(xué)生成立小組，在小組之間互相交流，擴(kuò)大課堂信息量，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作精神，進(jìn)行多樣化的演繹表演，讓學(xué)生通過(guò)多聽(tīng)、多練，提高實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《地球媽媽》這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生們分組討論一下本節(jié)課的主題，討論怎樣能夠更好的保護(hù)地球，并且在小組之間相互交流，交換意見(jiàn)。讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力和才能，自編一首有關(guān)地球的小兒歌，在全班同學(xué)面前展示出來(lái)。還可以用課件出示一些本校學(xué)生保護(hù)地球的圖片和視頻，讓學(xué)生們多多學(xué)習(xí)。最后，老師還可以動(dòng)員學(xué)生組織環(huán)保小隊(duì)，利用課余和放假休息的時(shí)間，進(jìn)行環(huán)保活動(dòng)，去校園或是去街上維護(hù)地球衛(wèi)生和環(huán)境，從身邊做起，從自我做起。學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅僅是學(xué)會(huì)唱歌，而且要學(xué)會(huì)提高自己的修養(yǎng)，做一個(gè)合格的新時(shí)代學(xué)生。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，我們要注意改變我們那些落后的教學(xué)觀念和方法，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，積極探索音樂(lè)教學(xué)的有效方法，通過(guò)這些好的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)殿堂，感悟音樂(lè)帶給自己的快樂(lè)，從而幫助學(xué)生學(xué)好音樂(lè)，從小培養(yǎng)起良好的音樂(lè)習(xí)慣，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中受到熏陶和感染，既發(fā)展自己的音樂(lè)素養(yǎng)，更通過(guò)音樂(lè)手段，讓自己的思維更開(kāi)闊。

作者:趙小云 單位:江蘇省淮安市廣州路小學(xué)

第五篇：提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑

1小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的重要性

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)生感受音樂(lè)、提高音樂(lè)鑒賞能力，奠定基本音樂(lè)創(chuàng)造能力的主要途徑，對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)具有重要意義。好的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，能夠在提高小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、提升小學(xué)生精神文明的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的對(duì)事物的感知和創(chuàng)新能力，也能夠提高小學(xué)生的記憶力，對(duì)提高小學(xué)生的情感表達(dá)和智力表現(xiàn)均有重要作用，是不可多得的有效措施，應(yīng)該給予足夠重視。

2小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2．1小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不明確：在如此激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，家長(zhǎng)及學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)于關(guān)注，從而忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也忽視了諸多培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的科目，小學(xué)音樂(lè)就是其中之一。主觀上對(duì)小學(xué)音樂(lè)的忽視，導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程安排的松散和不科學(xué)，很多音樂(lè)課的存在只是為了完成教學(xué)任務(wù)，而失去了對(duì)學(xué)生的基本教育功能，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，老師想到哪就上到哪，課堂氣氛過(guò)于散漫，對(duì)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量造成了嚴(yán)重影響。

2．2小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式單一：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提不高的主要原因是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式單一，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣難以提高。小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)主要依靠于學(xué)校的音樂(lè)設(shè)備，而對(duì)音樂(lè)教學(xué)的忽視導(dǎo)致了學(xué)校的音樂(lè)設(shè)備單一，老師也不愿意花太多的時(shí)間去研究有趣的、豐富的教學(xué)方式，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)基本靠老師引導(dǎo)或者僅有的一兩件樂(lè)器學(xué)習(xí)，學(xué)生難以得到有效非練習(xí)，久而久之，學(xué)生就失去了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量一直處于有限水平。

3提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑

3．1創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：音樂(lè)課程是屬于興趣科目，只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高其教學(xué)質(zhì)量。而小學(xué)音樂(lè)老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引人入勝的圖畫(huà)、富有魅力的語(yǔ)言等方式來(lái)提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。而這種創(chuàng)設(shè)情境的方式一定要是符合學(xué)生心理特征、與音樂(lè)教學(xué)相關(guān)并能引起學(xué)生興趣和共鳴的，否則就不能產(chǎn)生應(yīng)用的效果。例如，在學(xué)習(xí)《春天音樂(lè)會(huì)》這首歌曲時(shí)，老師可以事先在網(wǎng)上收集各種小動(dòng)物的聲音，然后在課堂上用“同學(xué)們，你們都知道哪些動(dòng)物的叫聲？誰(shuí)能模仿一下？”或者“老師接下來(lái)給大家放一些動(dòng)物的聲音，大家來(lái)猜猜都是什么動(dòng)物”等問(wèn)題和活動(dòng)形式來(lái)引起小學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也為春天的音樂(lè)會(huì)創(chuàng)設(shè)一種相似的情境，使學(xué)生們有一種身臨其境的感覺(jué)，加深學(xué)生對(duì)《春天音樂(lè)會(huì)》這首歌曲的理解，進(jìn)而提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3．2拋設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究：小學(xué)生的自控能力和探究精神有效，在課堂上如果不能進(jìn)行有效引導(dǎo)，則很容易就去干自己喜歡的事情，而忽略了課堂教學(xué)，因此，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的另一途徑就是要在課堂是合理拋設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)。拋設(shè)問(wèn)題可以在課前，用以提高小學(xué)生對(duì)本堂課程的學(xué)習(xí)興趣，也可以在課中，用以集中小學(xué)生的精力，提高學(xué)習(xí)效果。但是這種問(wèn)題的設(shè)立一定要是科學(xué)的，針對(duì)全體學(xué)生的，而不能只關(guān)照某一個(gè)學(xué)生，同時(shí)也要簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生能能夠從生活經(jīng)驗(yàn)中思考出來(lái)，否則就失去了拋設(shè)問(wèn)題的意義。例如，在學(xué)習(xí)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》這一歌曲時(shí)，課前老師可以用“同學(xué)們，你們知道國(guó)旗為什么是紅色的嗎？”之類(lèi)的問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而課中可以用“國(guó)旗為什么又叫五星紅旗，為什么是五個(gè)角五顆星？他們都代表什么意義？”之類(lèi)的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生參與討論，并將討論探究的結(jié)果予以分享，從而提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探究精神，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．3注意傾聽(tīng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：課堂學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，學(xué)生的要求和意見(jiàn)要給予足夠的重視，從而制定適應(yīng)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。而“傾聽(tīng)”是雙向的，學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課，老師也要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，老師可以根據(jù)學(xué)生的傾聽(tīng)狀態(tài)來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，保證學(xué)生精神的集中，根據(jù)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和想法，來(lái)找到學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，并通過(guò)點(diǎn)評(píng)來(lái)解決學(xué)生思考的缺點(diǎn)，予以糾正，全面地優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能夠提高小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，同時(shí)，提高小學(xué)生的創(chuàng)造力、鑒定力和記憶力，對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)具有重要意義。但當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還存在著諸如教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方式單一等問(wèn)題，這對(duì)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量造成了嚴(yán)重影響。而創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；拋設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究；注意傾聽(tīng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方法能夠有效地提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)具有重要作用。

作者:付長(zhǎng)軍 單位:吉林省吉林市豐滿(mǎn)區(qū)前二道鄉(xiāng)蘇相小學(xué)校

第六篇：提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)途徑

一、影響小學(xué)生音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素

（一）教師方面因素

在小學(xué)的音樂(lè)教育當(dāng)中，教師所起到的影響因素是很大的，只有讓教師加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的管理和培養(yǎng)，才會(huì)從根本上促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)水平方面的造詣。對(duì)于一些有天賦的小學(xué)生而言，在小學(xué)階段就接受高素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉是至關(guān)重要的。所以這就對(duì)于音樂(lè)教師都著較高的要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的時(shí)候，不僅僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)方面的教育。在學(xué)生面前，只有樹(shù)立一個(gè)完美的音樂(lè)教師形象，才會(huì)真正的使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

（二）學(xué)生方面因素

在小學(xué)的音樂(lè)課堂當(dāng)中，小學(xué)生是課堂當(dāng)中的主角，所以教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，只有充分的給予小學(xué)生一些學(xué)習(xí)的空間和自由發(fā)揮特長(zhǎng)的空間才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在心理還是在思想上，都處于較為薄弱的階段，對(duì)于一些藝術(shù)性的事物并沒(méi)有很高的判斷力。這時(shí)候就需要教師為學(xué)生樹(shù)立一些正確的人生觀和價(jià)值觀。從目前的情況來(lái)看，我國(guó)很多學(xué)生都是在學(xué)習(xí)當(dāng)中處于半學(xué)半玩的狀態(tài)，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)不夠重視，最終致使學(xué)生的音樂(lè)課教師受到了嚴(yán)重的影響。

（三）教學(xué)模式方面因素

教學(xué)模式方面的因素也是影響現(xiàn)如今小學(xué)音樂(lè)教育的一項(xiàng)重要因素，與傳統(tǒng)的音樂(lè)教育相比，現(xiàn)如今的小學(xué)音樂(lè)教育當(dāng)中融入了很多現(xiàn)代化的元素，例如多媒體技術(shù)的使用就使得現(xiàn)如今的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有了很大程度的改變，學(xué)生可以通過(guò)多媒體技術(shù)將原有的音樂(lè)教育與現(xiàn)如今的一些音頻和視頻教育相結(jié)合，這樣的教育可以更好地有助于小學(xué)生音樂(lè)課堂的教學(xué)。由此可見(jiàn)現(xiàn)如今的音樂(lè)教學(xué)模式對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)也會(huì)起著至關(guān)重要的作用。

二、提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

豐富的課堂內(nèi)容對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)而言至關(guān)重要，與傳統(tǒng)的教育相比，現(xiàn)如今我國(guó)的音樂(lè)教育更具有創(chuàng)新性，也只有創(chuàng)新式的教育才會(huì)更加吸引學(xué)生的注意力。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者建議有關(guān)的音樂(lè)教師可以為學(xué)生制定一些與音樂(lè)課程相關(guān)的舞蹈，這樣會(huì)為學(xué)生的身心帶來(lái)更多的樂(lè)趣。在激發(fā)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的同時(shí)，還會(huì)減輕學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而言是有很大幫助的。由此可見(jiàn)豐富課堂內(nèi)容對(duì)于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要的作用。

（二）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

利用多媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)如今的小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育是正確的，因?yàn)樵诶枚嗝襟w技術(shù)的同時(shí)，不僅僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)音樂(lè)教育當(dāng)中，很多學(xué)生都可以感受到一種現(xiàn)代化的藝術(shù)和現(xiàn)代化的氣息，這與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)相比是有著很大程度差別的。多媒體技術(shù)的使用不僅僅可以更好地達(dá)到原有的教學(xué)目標(biāo)。

（三）完善小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式

未來(lái)更好的完善現(xiàn)如今的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，筆者認(rèn)為首先就應(yīng)該保證小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間和課堂上的學(xué)習(xí)效率。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，現(xiàn)如今我國(guó)很多小學(xué)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)時(shí)間都較短，不能夠給予正確的管理和教育。筆者認(rèn)為處于小學(xué)階段的學(xué)生就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)這方面的學(xué)習(xí)和鍛煉，因?yàn)橹挥性谒季S和欣賞能力上有所提升，才會(huì)更加適合未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

（四）提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力

音樂(lè)欣賞可以提升學(xué)生各方面的音樂(lè)素養(yǎng)，例如感知能力和想象能力等，這些對(duì)于現(xiàn)如今的學(xué)生而言都是很重要的。小學(xué)生無(wú)論是在思想方式上還是在欣賞水平上都具有較為純潔的內(nèi)心，所以教師就應(yīng)該更加的注重對(duì)學(xué)生在音樂(lè)水平方面的培養(yǎng)。筆者建議教師可以為學(xué)生播放一些具有較深理解意義的音樂(lè)來(lái)熏陶學(xué)生，學(xué)生可以利用音樂(lè)欣賞深入理解音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效的促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)這一進(jìn)程的發(fā)展。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，筆者簡(jiǎn)單的論述了提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如今的小學(xué)音樂(lè)教育無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師而言，都是一項(xiàng)具有十分重要意義的內(nèi)容，因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)不僅僅可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的藝術(shù)潛質(zhì)，還能夠在很大程度上學(xué)會(huì)創(chuàng)新性的思維。所以加強(qiáng)現(xiàn)如今小學(xué)生的音樂(lè)教育是十分重要的，這不僅僅是一項(xiàng)必要的課程，更是一項(xiàng)人才培養(yǎng)的重要過(guò)程。

作者:李慧 單位:江西省會(huì)昌縣第三小學(xué)

第七篇：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)

一、營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果，首先需要營(yíng)造一個(gè)良好的師生互動(dòng)氛圍，師生雙方建立一種平等、和諧的關(guān)系，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)尊重、平等的理念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的主體作用，教師與學(xué)生之間構(gòu)建一種和諧的教學(xué)模式。教師在師生互動(dòng)中要積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍，彼此相互信任、相互尊重，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展，構(gòu)建良好的環(huán)境為師生互動(dòng)教學(xué)提供環(huán)境保障。

二、創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，加強(qiáng)互動(dòng)

提問(wèn)是開(kāi)展師生互動(dòng)的有效方法，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)題的設(shè)置要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，同時(shí)具有一定的探究性，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，使他們積極地參與到音樂(lè)教學(xué)中，仔細(xì)思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。例如:在欣賞《杜鵑圓舞曲》時(shí)，教師:小朋友都知道春天是個(gè)非常美麗的季節(jié)，你們聽(tīng)，連杜鵑也跳起了舞來(lái)慶祝春天了，杜鵑還想請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)它跳的舞曲是幾拍子的呢!請(qǐng)你根據(jù)舞曲的情緒，來(lái)分一分它有幾部分?首先，初聽(tīng)全曲，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有整體的了解;然后，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，探討樂(lè)曲是三拍子的，可以分成三個(gè)部分;接著，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段欣賞樂(lè)曲，并合作探究第一部分樂(lè)曲的情緒怎樣?讓學(xué)生隨著音樂(lè)用相應(yīng)的表情和動(dòng)作來(lái)感受這一部分樂(lè)曲的情緒，第二部分情緒有什么變化?第三部分和哪一部分相似?情緒怎樣?請(qǐng)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生探究的欲望，實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)效果。

三、多媒體開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)師生互動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物都有比較重的好奇心，對(duì)彩色、聲音等比較敏感，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，使用多媒體為學(xué)生播放音樂(lè)、展示圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生與音樂(lè)更緊密地聯(lián)系在一起，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)音樂(lè)的目的。例如，在欣賞《在鐘表里店里》時(shí)，教師:今天，老師給你們帶來(lái)了一首關(guān)于鐘的音樂(lè)作品，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。播放完《在鐘表店里》，教師:聽(tīng)了這個(gè)音樂(lè)，你們好像來(lái)到了哪里?都聽(tīng)到了些什么?學(xué)生1:我好像來(lái)到了一個(gè)鐘表店里，看到各式各樣的鐘表在歡快地走動(dòng)著;學(xué)生2:我聽(tīng)到鬧鐘響了;學(xué)生3:好像有上發(fā)條的聲音;學(xué)生4:我聽(tīng)到了大鐘的報(bào)時(shí)聲;還有布谷鳥(niǎo)的叫聲……教師:你們的耳朵真靈!聽(tīng)著這首曲子，我們好像真的來(lái)到了鐘表店里，看到了形形色色的鐘表，聽(tīng)到了它們的報(bào)時(shí)聲，說(shuō)說(shuō)你們還見(jiàn)過(guò)什么特別的鐘表?教師用多媒體分別出示形態(tài)各異的鐘表，包括古代計(jì)時(shí)工具的沙漏。教師一邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞“鐘表”的造型，一邊講解“鐘表”的發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)聲中創(chuàng)造各種不同的動(dòng)作，如:兩腿分開(kāi)，伸直，按節(jié)奏左右搖擺，表現(xiàn)時(shí)鐘的擺動(dòng);單手側(cè)平舉，伸出食指作指引狀，表現(xiàn)指針的走動(dòng);模仿貓頭鷹的眼睛左右移動(dòng)……利用多媒體動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

四、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，在音樂(lè)活動(dòng)中不斷強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)潛能和創(chuàng)造力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)和能力的提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的良好發(fā)展。例如:在欣賞《小龍人》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放兒童劇《小龍人》，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。出示兒歌:一只小老鼠，一只小花貓。瞪著小眼珠，喵喵喵喵喵。齜著兩只小牙，長(zhǎng)著八字胡，嚇得老鼠趕快往回跑。小朋友，我們都知道貓是老鼠的天敵，你見(jiàn)過(guò)貓捉老鼠嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容分小組創(chuàng)編動(dòng)作，并分組表演，相互評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)，選出最好的表演組合，集體學(xué)習(xí)表演。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作表演交流，提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和能力的提升?？偠灾?，音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育階段中十分重要的組成部分，對(duì)于提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美藝術(shù)能力有著積極的意義。另外，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分發(fā)揮師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生和教師都能夠參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)良好的音樂(lè)教學(xué)效果。

作者:姜紅 單位:江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第九篇：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的實(shí)踐嘗試

一、引言

奧爾夫教學(xué)法是1930年左右由德國(guó)著名現(xiàn)代作曲家、音樂(lè)教育家卡爾奧爾夫創(chuàng)立的，其根本目的是重視學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)并掌握學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極的課堂參與及音樂(lè)實(shí)踐參與，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

二、奧爾夫教學(xué)法特點(diǎn)

第一，采用游戲教學(xué)的方式。由于小學(xué)生身心發(fā)育還不成熟，有好動(dòng)的特性，如果單純的靠講解枯燥的音樂(lè)知識(shí)的方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)，不但會(huì)使學(xué)生掌握不到音樂(lè)知識(shí)，而且久而久之學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量，影響人才的培養(yǎng)。而奧爾夫教學(xué)法的特點(diǎn)是在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，且還能培養(yǎng)其活潑開(kāi)朗的個(gè)性。第二，運(yùn)用音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言等綜合教學(xué)。奧爾夫教學(xué)還注重在教學(xué)中將簡(jiǎn)單的兒歌與節(jié)奏結(jié)合起來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生各自發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行伴舞，使音樂(lè)、舞蹈和表演等相結(jié)合，既能滿(mǎn)足學(xué)生愉快輕松學(xué)習(xí)的要求，還能讓學(xué)生各方面綜合能力得到提高。第三，注重節(jié)奏聲勢(shì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。節(jié)奏是音樂(lè)的生命力之源泉。因此節(jié)奏是音樂(lè)教學(xué)中最基礎(chǔ)，也是最重要的部分。通過(guò)對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生集中注意力的能力，活躍思維，增強(qiáng)身體靈敏度及反應(yīng)力。在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，可以依靠簡(jiǎn)單的拍手、拍腿或者跺腳等方式來(lái)組成各種節(jié)奏，在這種人人參與的節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造力，提高對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力。第四，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。奧爾夫教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)就是即興演奏，有利于培養(yǎng)學(xué)生奏樂(lè)的靈活性、音樂(lè)舞蹈表演的自主創(chuàng)造性及協(xié)同合作的能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與積極性，有效提高學(xué)生創(chuàng)造力。比如在音樂(lè)課結(jié)束時(shí)，可以給學(xué)生布置任務(wù)，要求搜集多個(gè)童謠，然后自編自演，配合樂(lè)器拍打伴奏進(jìn)行演唱，可以充分發(fā)揮學(xué)生想象力，提高創(chuàng)造力。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的實(shí)踐措施

第一，在音樂(lè)教學(xué)中設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲。奧爾夫教學(xué)法注重游戲教學(xué)，通過(guò)游戲教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、集中注意力、合作協(xié)調(diào)能力。而游戲教學(xué)可以將枯燥的乏味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單易懂的活潑的形式，使學(xué)生對(duì)游戲的濃厚興趣轉(zhuǎn)換為對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自主性。因此在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)節(jié)奏游戲，隨著音樂(lè)節(jié)奏的響起，老師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)節(jié)奏發(fā)揮各自想象力，盡情舞動(dòng)肢體，可以使小學(xué)生在輕松愉快的舞動(dòng)氛圍中愛(ài)上音樂(lè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。比如，教師在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)游戲的方式，將教學(xué)內(nèi)容分解，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)節(jié)奏旋律的變化，進(jìn)行拍腿、拍手聯(lián)系，而后令三聲部分別開(kāi)展，可以有效降低學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏及動(dòng)作，從而提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力。第二，注重情景教學(xué)法。情景教學(xué)法指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容練習(xí)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)掌握情況，創(chuàng)造出特定的教學(xué)情境，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中盡情展現(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，積極踴躍參與到情境教學(xué)活動(dòng)中。具體方法為：在進(jìn)行某音樂(lè)課教學(xué)時(shí)，不要直接將音樂(lè)作品的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講述給學(xué)生，而是在創(chuàng)設(shè)的情境中，先把作品音樂(lè)播放給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)教師根據(jù)音樂(lè)起舞，這樣可以將學(xué)生帶入到想象的空間中去，主動(dòng)探索和理解音樂(lè)作品內(nèi)容，然后再讓學(xué)生模仿教師的肢體動(dòng)作，師生一起共舞，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能拉近師生之間的距離，更能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)教學(xué)想象的情境中去，最后教師再引出本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既能勾起學(xué)生的好奇心及求知欲，還能跟著老師的思路主動(dòng)探究課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠更有效的理解和掌握音樂(lè)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。比如在對(duì)歌曲《蟈蟈和蛐蛐》的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用奧爾夫教學(xué)的基本理論，結(jié)合兒歌的節(jié)奏，運(yùn)用戲劇表演，給學(xué)生戴上蟈蟈、蛐蛐和大公雞的相關(guān)頭飾，然后跟隨音樂(lè)進(jìn)行表演，老師做旁白解說(shuō)。通過(guò)這樣的表演，學(xué)生便可以在游戲中學(xué)會(huì)了這首歌，并且這種詼諧風(fēng)趣的表演方式還可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與及學(xué)習(xí)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，進(jìn)行個(gè)性化表演。奧爾夫教學(xué)法特點(diǎn)之一就是強(qiáng)調(diào)人人參與，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，因此在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，重視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立自信心。具體方法為：在課堂教學(xué)中，可以依據(jù)課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組即興表演，在表演結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的表演情況給予鼓勵(lì)，然后根據(jù)課程內(nèi)容逐步引入小節(jié)、音調(diào)、節(jié)拍及旋律等知識(shí)的練習(xí)及創(chuàng)作，于游戲及個(gè)性表演中就可將音樂(lè)知識(shí)掌握于心。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前對(duì)中小學(xué)素質(zhì)教育的呼聲愈來(lái)愈高，要求“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”，而奧爾夫教學(xué)理論注重學(xué)生人人參與，注重學(xué)生親身實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，注重營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這些思想都是和素質(zhì)教育相契合的。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，在尊重學(xué)生實(shí)際音樂(lè)水平的前提下，采用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐值得大力推廣應(yīng)用。

作者:胡倩 單位:江蘇省蘇州市吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)愛(ài)德校區(qū)

第十篇：提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性

一、當(dāng)前我校小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

雖然新課改全面實(shí)施以來(lái)，絕大部分中小學(xué)在教育教學(xué)模式方面都進(jìn)行了相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，從學(xué)校到教師都進(jìn)行了教學(xué)反思，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是存在著一些傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，說(shuō)白了就是沒(méi)有真正探索出一套適合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教育機(jī)制，其中的教學(xué)方式、教學(xué)手段也趨向于單一化、固定化，在這種課堂教學(xué)環(huán)境氛圍下，（天玩的小學(xué)生）學(xué)生自然就失去了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。這種傳統(tǒng)、單一的音樂(lè)課堂教學(xué)模式，嚴(yán)重束縛了小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也禁錮了小學(xué)生身心全面發(fā)展的特點(diǎn)。

二、提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性———基于新課改背景環(huán)境下

本人主要從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述分析，分別是互聯(lián)網(wǎng)多媒體科學(xué)技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，以及游戲課堂教學(xué)方法在音樂(lè)課堂教學(xué)中的引入，以上這兩種課堂教學(xué)方法都是新教育形勢(shì)背景下時(shí)展的需要，都是一種情境式課堂教學(xué)實(shí)踐模式在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中的完美展現(xiàn)。

（一）在新課改背景環(huán)境下，音樂(lè)教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念

在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)始終圍繞著學(xué)生這個(gè)教學(xué)主體來(lái)進(jìn)行，包括像在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍，對(duì)于一些與生活密切相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)?shù)囊?，以便更好的去激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。新課改教育背景環(huán)境下，尤其是在音樂(lè)教學(xué)方面，學(xué)生的音樂(lè)審美心理對(duì)于整個(gè)“教”與“學(xué)”的有效實(shí)施是至關(guān)重要的，包括學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)課堂當(dāng)中對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生的感知、想象、情感、理解等多方面的心理要素，這些都需要音樂(lè)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中去挖掘、去引導(dǎo)。在這方面音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持與貫徹以下幾項(xiàng)原則：①注重音樂(lè)教學(xué)的審美性；②注重音樂(lè)教學(xué)的人文性；③注重音樂(lè)教學(xué)的規(guī)范性；④注重音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)造性；⑤注重在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中科學(xué)、合理的運(yùn)用現(xiàn)代化先進(jìn)的教育技術(shù)?？偠灾?，新課改教育環(huán)境下，音樂(lè)教學(xué)更加傾向于一種“人性化”教育。

（二）“角色游戲扮演法”情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的有效引入

“角色扮演法”是指：一種情景模擬活動(dòng)，即在音樂(lè)角色的需要前提下，為學(xué)生量身打造表演形式中的角色，指導(dǎo)學(xué)生理解、掌握角色的心理狀態(tài)、情感表現(xiàn)等，組織學(xué)生將特定的演繹情景再現(xiàn)出來(lái)，且鼓勵(lì)支持學(xué)生發(fā)揮想象，將自己對(duì)音樂(lè)的感悟注入表演中，形成一個(gè)完整的節(jié)目。學(xué)生通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，能夠加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，刺激主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，這樣的教學(xué)方式，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為參與者、指導(dǎo)者，能夠?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教學(xué)預(yù)留更多的可提升空間。在角色扮演教學(xué)法中，要遵循幾點(diǎn)：（1）情景的設(shè)置要符合小學(xué)生的心理；（2）演唱語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂；（3）尊重學(xué)生的再創(chuàng)造，即使存在錯(cuò)誤；（4）注重人物性格的塑造，人物性格要積極正能量等。如：《春天在哪里》，這首耳熟能詳?shù)耐{，教師首先教會(huì)學(xué)生演唱這首童謠，記住歌詞，基本會(huì)唱之后，教師可以根據(jù)歌詞，來(lái)創(chuàng)設(shè)演繹情景，將紅花、綠草、春風(fēng)等物象擬人化，讓學(xué)生閉上眼睛感受春天的來(lái)臨，這些物象會(huì)說(shuō)什么，會(huì)希望我們做什么，然后分派不同的角色給學(xué)生，用他們能夠理解的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美。這樣的教育方式，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生自我演繹，能夠使得教育目的不僅僅局限于對(duì)歌曲的熟悉和會(huì)演唱，更加擴(kuò)展到對(duì)生命的感悟，從而培育學(xué)生的思辨能力，提升音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）多媒體互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

小學(xué)生更加趨向于形象思維，在教學(xué)過(guò)程中，不能僅局限于板書(shū)+講課的教學(xué)模式，需要利用當(dāng)下先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將授課內(nèi)容變的更加生動(dòng)活潑，利用互聯(lián)網(wǎng)的視頻、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)音、特殊文字等功能，將呆板的教學(xué)內(nèi)容賦予小學(xué)生思維，從而方便學(xué)生的理解和掌握。另外，輔之互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下監(jiān)督，由于小學(xué)生處在好動(dòng)時(shí)期，課堂音樂(lè)教育很難控制學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教育，學(xué)生可以找到自己感興趣的音樂(lè)視頻，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，為音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？偠灾?，在新課改背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性，它不是一朝一夕就能夠完成的，它需要全校師生的共同努力，是一個(gè)比較相對(duì)漫長(zhǎng)的教育過(guò)程，其主要拓展渠道就是充分利用當(dāng)前各方資源，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在課堂上以一種輕松、詼諧、愉快的課堂氛圍充分讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，從而激發(fā)出他們內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)渴望。

作者:夏成君 單位:江蘇省南京市金陵中學(xué)河西分校小學(xué)部