導(dǎo)語：小學(xué)音樂多媒體教學(xué)論文8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體輔助情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓情境更直觀、生動(dòng)、具體。小學(xué)生年齡小，思維以直觀為主。為此，為了誘發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，利用生動(dòng)具體的圖片，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而促進(jìn)學(xué)生參與課堂。例如：在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)四年級(jí)音樂《春到沂河》這一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)直觀化的情境，將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來?！耙拭缮健睂?duì)于小學(xué)生而言較為熟悉，而沂河則略顯陌生。為此，教師上網(wǎng)搜集沂河的相關(guān)圖片，制作成精美的PPT形式，利用幻燈片播放給學(xué)生。在播放PPT過程中，教師播放怡人的背景音樂，讓學(xué)生的心情隨著音樂的旋律變化而起伏，從而漸入學(xué)習(xí)佳境。通過圖片情境，學(xué)生直觀感受沂河流水潺潺，兩岸春光明媚而動(dòng)人，學(xué)生情緒不斷高漲。師：同學(xué)們，讓我們一起學(xué)習(xí)《春到沂河》，感受沂河的春天的風(fēng)光，感受具有濃濃山東味的歌曲，好不好？學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，透露出學(xué)習(xí)的表情與欲望。

二、視頻輔助，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

多媒體含有豐富的技術(shù)，教師可以將音、像、畫、聲結(jié)合在一起，給予學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以運(yùn)用多媒體的視頻功能，以播放視頻、設(shè)計(jì)問題的形式進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)音樂的理解，從而優(yōu)化音樂學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)四年級(jí)音樂《中華人民共和國國歌》這一課時(shí)，教師運(yùn)用視頻輔助教學(xué)，取得很好的教學(xué)效果?！吨腥A人民共和國國歌》，原名為《義勇軍進(jìn)行曲》，出自電影《風(fēng)云兒女》。為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教師利用多媒體播放電影片段《風(fēng)云兒女》，讓學(xué)生感受到《中華人民共和國國歌》就像一支戰(zhàn)斗號(hào)角。這支戰(zhàn)斗號(hào)角所凝聚的是中華兒女“不做亡國奴”的怒吼。通過觀看視頻，學(xué)生深刻了解《風(fēng)云兒女》的故事情節(jié)，愛國主義情感油然而生。教師設(shè)計(jì)問題，與學(xué)生互動(dòng)：《中華人民共和國國歌》，表達(dá)的是怎么樣的一種情緒？大家在什么場合下見過五星紅旗？在這個(gè)教學(xué)案例中，教師巧妙引進(jìn)視頻，幫助學(xué)生了解歌曲背景，再設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、情感交融，激活學(xué)習(xí)思維

音樂教學(xué)要達(dá)到情感交融的狀態(tài)，學(xué)生才會(huì)學(xué)得更起勁，學(xué)習(xí)效果也才會(huì)倍增，思維也才會(huì)被激活。傳統(tǒng)以黑板、粉筆為主的音樂課堂教學(xué)，很難達(dá)到情感交融的狀態(tài)。而如果巧妙地將多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)結(jié)合起來，則可以快速實(shí)現(xiàn)情感交融，激活學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)四年級(jí)音樂《月光下的鳳尾竹》這一課時(shí)，教師引進(jìn)多媒體技術(shù)，取得很好的課堂教學(xué)效果?！对鹿庀碌镍P尾竹》，這是一首葫蘆絲獨(dú)奏曲，是一首濃厚的傣族音樂。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)情感交融的目的，教師引導(dǎo)學(xué)生靜下心聆聽音樂，聽一聽音樂中展現(xiàn)的畫面。在聆聽之后，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己腦海中閃現(xiàn)的畫面，然后教師再利用幻燈片形式一一播放音樂中的畫面，實(shí)現(xiàn)情感交融。為了將音樂課堂推向高潮，教師還引導(dǎo)學(xué)生分組合作，為歌曲填充歌唱，并以跟著音樂的節(jié)奏、旋律，唱出來。這樣具有創(chuàng)新意義的音樂活動(dòng)徹底將學(xué)生的音樂思維激活，學(xué)生紛紛投入填寫歌詞活動(dòng)中，并以唱的形式展現(xiàn)出來，音樂課堂非常有活力。

四、拓寬資源，開拓學(xué)習(xí)視野

互聯(lián)網(wǎng)中信息資源非常豐富。小學(xué)音樂教材中的資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師必須運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓寬教學(xué)資源，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也讓小學(xué)音樂課堂有了新內(nèi)容的融入而變得豐富多彩。總之，教師有機(jī)地將多媒體技術(shù)與小學(xué)音樂課堂教學(xué)結(jié)合起來，音樂課堂才會(huì)彰顯出生命的活力。教師要不斷探尋多媒體技術(shù)在課堂的應(yīng)用途徑，并優(yōu)化運(yùn)用策略，讓音樂課堂“活起來”。

作者:顧春衛(wèi) 單位:江蘇省張家港市三興學(xué)校小學(xué)部

第二篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教育中的運(yùn)用

一、符合學(xué)科特點(diǎn)，突出音樂美感

激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好是開展音樂教育的首要目標(biāo)，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，務(wù)必思考如何展示音樂本身的魅力，而不能著眼畫面精美、視頻精彩、聲音動(dòng)人等，以至于喧賓奪主、主次倒置，一堂課下來，學(xué)生記住了課件內(nèi)容，音樂一點(diǎn)沒弄懂，音樂成為若隱若現(xiàn)的襯托。小學(xué)生只有充分領(lǐng)略音樂作品內(nèi)在的美，才可以觸動(dòng)心靈，對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣；同時(shí)，對(duì)音樂的興趣又能讓小學(xué)生對(duì)音樂的探索欲望在更高的水平上發(fā)展、提升，音樂會(huì)變成小學(xué)生的終身需求。比如，以《春天悄悄地走來》教學(xué)教學(xué)為例，筆者制作精美的多媒體課件導(dǎo)入新課，把小學(xué)生帶入春天萬物萌發(fā)的環(huán)境里，啟發(fā)小學(xué)生回憶在什么季節(jié)看過柳葉吐綠的情景，引導(dǎo)小學(xué)生感受春天的季節(jié)特點(diǎn)及生機(jī)涌動(dòng)的美。借助文學(xué)渲染、音樂烘托、生動(dòng)的畫面等多種媒介，小學(xué)生零距離感知春天如夢(mèng)如幻的色彩，對(duì)歌曲中傳達(dá)的美也有更深的領(lǐng)悟。到了春天，小學(xué)生會(huì)自然想到這首歌，主動(dòng)到廣闊的大自然去尋找春天的足跡。多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給小學(xué)生創(chuàng)造出飽含情感、身臨其境的真實(shí)氛圍，喚醒了小學(xué)生內(nèi)心的記憶，給小學(xué)生的情感表達(dá)提供了機(jī)會(huì)。

二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，深化音樂認(rèn)知

小學(xué)生心理發(fā)育尚不成熟，帶有很大的形象性和隨機(jī)性，小學(xué)生對(duì)音樂的感知、存儲(chǔ)、想象及表達(dá)都需依靠具體直觀的音樂形象。借助多媒體滿足小學(xué)生的心理需要，為小學(xué)生提供聲音、光線、形象、動(dòng)作等綜合刺激，提高音樂的感染力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的感知、記憶、想象和表達(dá)。比如，《趕花會(huì)》教學(xué)為例，全曲分為三個(gè)片段，分別描述小鴨子出門前的準(zhǔn)備，在趕花會(huì)上發(fā)生的事情，欣賞完回家的心情。三個(gè)段落的音樂，無論是節(jié)奏感的抒發(fā)還是音樂情境的描繪都很形象、活潑?？墒?，對(duì)于小學(xué)生而言，光聽是聽不懂的。筆者在指導(dǎo)小學(xué)生聽音樂時(shí)，為這段音樂配上相應(yīng)的動(dòng)畫，讓小學(xué)生在聽與看中理解歌曲的內(nèi)容。抽象的音樂變得可見可感，小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里，認(rèn)識(shí)了音樂形象，把握了音樂內(nèi)涵。在小學(xué)生理解音樂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者再讓小學(xué)生展開想象，用自己的方式來表達(dá)音樂的內(nèi)容，就水到渠成了。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅遵循小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，而且符合音樂課程的特點(diǎn)，保證整堂音樂課小學(xué)生保持高度的關(guān)注，讓每一個(gè)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，整個(gè)教學(xué)流程和諧流暢。

三、營造音樂氛圍，促進(jìn)全面發(fā)展

小學(xué)生正處于活潑、好奇、熱衷模仿的階段，對(duì)事物的理解沒有經(jīng)過細(xì)致的思考，基本是借助動(dòng)手操作、參與活動(dòng)來完成。小學(xué)音樂教師使用多媒體開展音樂教育時(shí)，一定要利用這個(gè)規(guī)律，豐富小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生全面和諧，生動(dòng)，積極的發(fā)展。比如，在《聽，誰在唱歌》的教學(xué)中，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)置三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真傾聽小動(dòng)物的唱歌比賽，用小動(dòng)物活潑可愛的形象，引起小學(xué)生傾聽的興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者用各種節(jié)奏指導(dǎo)小學(xué)生注意小動(dòng)物的叫聲，讓小學(xué)生感到新鮮新奇，在短時(shí)間內(nèi)，掌握各種叫聲的不同特點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)中，通過多媒體音頻合成技術(shù)，筆者播放小動(dòng)物一起唱歌的聲音，引導(dǎo)小學(xué)生想象小動(dòng)物唱歌的情景。把小動(dòng)物合唱與分唱的效果進(jìn)行對(duì)比，幫助小學(xué)生把握歌唱的正確方法，引導(dǎo)小學(xué)生辨別音色差別，讓小學(xué)生知道唱歌必須一個(gè)接著一個(gè)唱，聲音不吵架，這樣唱出來的歌才好聽，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的唱歌習(xí)慣。在第三個(gè)環(huán)節(jié)，筆者安排分組角色表演，引導(dǎo)小學(xué)生用自己感興趣的方式表達(dá)對(duì)作品的想像和感受。有了前面的鋪墊，小學(xué)生舉手搶著表演，極大培養(yǎng)了小學(xué)生的表現(xiàn)力和參與活動(dòng)的積極性。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不具備的優(yōu)勢(shì)，能夠把小學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，讓小學(xué)生在音樂課堂上動(dòng)起來、活起來，提高小學(xué)的多方面素質(zhì)?？傊谶\(yùn)用多媒體對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，小學(xué)音樂教師一定要牢記音樂教學(xué)目標(biāo)、尊重小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、發(fā)揮多媒體手段的特點(diǎn)，確保三者完美結(jié)合，真正服務(wù)小學(xué)音樂教學(xué)。此外，教師自身的專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)，以及操作多媒體設(shè)備的水平，對(duì)多媒體的使用效果也是很大的影響因素，廣大小學(xué)音樂教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，讓多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教育中發(fā)揮更大作用。

作者:孫紅軍 單位:江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇：小學(xué)音樂多媒體教學(xué)法研究

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行器樂曲的欣賞，體驗(yàn)音色之美妙

《森吉德瑪》是著名作曲家賀綠汀先生根據(jù)內(nèi)蒙古民歌改編的一首具有民族風(fēng)格的管弦樂曲，旨在讓學(xué)生感受作品形成的風(fēng)格與特點(diǎn)。在教學(xué)中，筆者首先讓學(xué)生聆聽音樂，說說根據(jù)情緒和速度的變化，樂曲可以分為幾個(gè)部分？學(xué)生通過對(duì)比不同樂器的音色，音樂主題就顯而易見，經(jīng)作者細(xì)膩的配器，精心處理，兩個(gè)具有鮮明對(duì)比的音樂形象就跳出了腦海。再讓學(xué)生聽辨不同樂器演奏的音樂片段，找出每個(gè)音色是由什么樂器演奏：第一部分開始由小提琴與中提琴以三個(gè)八度的同音重復(fù)，與第二小提琴、大提琴、單簧管的長音，構(gòu)成開放排列的和弦，雙簧管吹起了優(yōu)美的主旋律，長笛也隨之奏起了明亮的高音，圓號(hào)的強(qiáng)奏，讓美麗清新、遼闊無邊的大草原展現(xiàn)在了我們眼前；第二部分由于主奏樂器的變換，旋律采用斷奏，速度變快、力度加強(qiáng)，加上短促、跳躍的撥弦伴奏，使樂曲情緒進(jìn)入了高潮，音樂形象得以完美地體現(xiàn)。最后通過多媒體讓學(xué)生對(duì)比欣賞一望無際的草原美景和蒙古族人民摔跤騎馬的熱烈場面，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)不同的音色在音樂形象塑造上的重要作用，在輕松愉快的氣氛中加深了對(duì)音樂的理解。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行合唱的小學(xué)音樂教學(xué)，感受旋律之和諧

合唱也叫多聲部的演唱，漢斯立克在《論音樂的美》中寫道：“優(yōu)美悅耳的音響之間巧妙的關(guān)系，它們之間的協(xié)調(diào)與對(duì)抗、追逐和遇合、飛躍和消逝———這些東西以自由的形式呈現(xiàn)在我們直觀的心靈面前，并且使我們感到美的愉快?！睆娜昙?jí)開始學(xué)生逐漸接觸二聲部的歌曲，但是教學(xué)效果不夠理想，很多教師常常把多聲部歌曲當(dāng)做單聲部一帶而過，學(xué)生在聽覺上無法產(chǎn)生多聲部的概念。如果運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺的訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握良好的歌唱習(xí)慣和歌唱技能。加拿大民歌《紅河谷》是一首膾炙人口的優(yōu)美歌曲，教師可以提前做好課件關(guān)于音的高低、長短、強(qiáng)弱、音色的對(duì)比讓學(xué)生進(jìn)行基本訓(xùn)練，通過教師精心的設(shè)計(jì)，演示多聲部從單聲部進(jìn)入多聲部織體變化后在聽覺上產(chǎn)生的不同感受，幫助學(xué)生進(jìn)行真正意義上的多聲部聽覺訓(xùn)練，學(xué)生反復(fù)聆聽，教師可制作各錄入第一聲部、第二聲部的伴奏音樂，采用部分合唱的方法，鞏固所學(xué)聲部，層層遞進(jìn)，最后集體合唱，從而達(dá)到聲音的和諧與均衡，體驗(yàn)多聲部歌曲給課堂教學(xué)帶來的完美和聲。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行歷史回顧，解讀底蘊(yùn)之厚重

《中華人民共和國國歌》是一首有著深厚文化底蘊(yùn)的愛國歌曲，了解國歌的相關(guān)知識(shí)，并能用歌聲表達(dá)國歌的莊嚴(yán)和神圣是本堂課的教學(xué)目標(biāo)。如果只是教師在臺(tái)上簡單地講解，學(xué)生跟著鋼琴學(xué)唱歌曲，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容一知半解，只是機(jī)械、被動(dòng)地去學(xué)，這樣就無法對(duì)這首歌產(chǎn)生濃烈的興趣。多媒體教學(xué)手段就可以還原歷史的本來面目，學(xué)生可以全方位、直觀地了解歷史變遷，形象思維與抽象思維同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生聆聽音樂，尋找熟悉的旋律，學(xué)生立刻就能說出歌名?！澳菫槭裁次覀円獙W(xué)唱國歌，你對(duì)國歌了解多少呢？”通過教師的提問，引出國歌一波三折的誕生故事，教師通過多媒體展示祖國源遠(yuǎn)流長、光輝燦爛的文明歷史，以及近代中國的屈辱歷史。如果沒有真實(shí)的鏡頭、詳盡的文字、殘破的遺跡，我們簡直難以置信舊中國那一幕幕令人心酸的往事。在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，經(jīng)過長期的浴血奮戰(zhàn)，嶄新的中國誕生了，教師展示作曲家聶耳為進(jìn)步影片《風(fēng)云兒女》譜寫的《義勇軍進(jìn)行曲》，在街頭、在廣場，聶耳親自指揮工人合唱隊(duì)演唱，這首歌像一支嘹亮的號(hào)角，喚起了中華民族的覺醒。再讓學(xué)生欣賞開國大典時(shí)的升旗錄像，生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，加上教師的解說，時(shí)刻警示著每一位中華兒女無望國恥、振興中華。一首飽含歷史縮影、代表民族精神斗志的歌曲就這樣永駐在學(xué)生心間。多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于音樂課堂，確實(shí)給課堂帶來了生機(jī)和活力，但我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到：音樂教師作為學(xué)生的一面鏡子，言行舉止都應(yīng)該散發(fā)著藝術(shù)的激情，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。過多的依附多媒體，音樂教師特有的才能就會(huì)受到制約，因此精湛優(yōu)雅的示范是多媒體無法取代的。在唱歌教學(xué)中，教師聲情并茂地演唱；在欣賞教學(xué)中，教師跳起婀娜的舞蹈，在學(xué)生們歡快的歌聲中，教師配以流暢嫻熟的伴奏……試想一個(gè)歌聲甜美、舞姿輕盈、演藝精湛的音樂教師，將會(huì)給學(xué)生帶來怎樣的藝術(shù)感受啊！傳統(tǒng)教學(xué)法之所以沿用至今必然有它的可取之處，而多媒體教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展。如果我們?cè)谡n堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，立足“以人為本”，科學(xué)、合理地運(yùn)用兩種教學(xué)手段，那我們的音樂課堂就會(huì)像曼妙的音、雅致的畫、優(yōu)美的詩，充分展示它無窮的魅力和活力。

作者:劉湘 單位:揚(yáng)州市廣陵區(qū)頭橋小學(xué)

第四篇：多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性

（一）多媒體教學(xué)對(duì)于教師的重要性

1.促進(jìn)教師現(xiàn)代教學(xué)思想的樹立

多媒體技術(shù)的使用要求教師對(duì)各種教學(xué)資源整合加以利用，利用現(xiàn)代科技手段，樹立自身的現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式上的禁錮，有利于教學(xué)質(zhì)量的整體提升。多媒體為教師在音樂教學(xué)中，提供了一個(gè)重要的基礎(chǔ)平臺(tái)，為教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上提供了更加廣闊的天地。教師在教學(xué)過程中，需要充分發(fā)揮自身的想象力，豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生的注意力。

2.促進(jìn)教師在教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變

多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)課堂的精細(xì)化提供了條件。音樂教學(xué)是一項(xiàng)互動(dòng)性活動(dòng)，尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，需要教師在其中加以引導(dǎo)，從而獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)。首先，教師通過多媒體技術(shù)上的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)模式中教學(xué)活動(dòng)的“單一化”，使教學(xué)方式逐步多元化，蘊(yùn)含有更大的信息量，從而為學(xué)生的思維拓展提供更好的基礎(chǔ)平臺(tái)。其次，通過設(shè)置教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性以及互動(dòng)性，從而營造活躍的課堂氛圍。

3.促進(jìn)教師在專業(yè)素質(zhì)上的提升

教師進(jìn)行教案的制作、課件的制作都是一種學(xué)習(xí)的過程，都是提升自身綜合素質(zhì)的過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于教師在綜合素質(zhì)上的要求較高，教師要想在音樂課堂上達(dá)到更高的教學(xué)水準(zhǔn)，就需要對(duì)各種資源進(jìn)行有效整合并加以利用，并積極提升自身的素質(zhì)，從而以更高的視覺對(duì)音樂教學(xué)有著更加深刻的體會(huì)與體驗(yàn)。小學(xué)音樂不是脫離社會(huì)單獨(dú)存在的，而是與社會(huì)生活息息相關(guān)的，尤其是音樂作為獨(dú)特的藝術(shù)形式，需要教師具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)，才能使音樂發(fā)揮出育人的教育作用。

（二）多媒體教學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要性

1.有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)

小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的整個(gè)求學(xué)生涯起到重要的奠基作用，發(fā)散性思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的一生都至關(guān)重要。音樂是基于人的想象而存在的，例如，《信天翁》在我國音樂領(lǐng)域中具有重要的影響力，教師利用其獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)，使學(xué)生自然而然地想象到黃土高原的景象，增強(qiáng)了學(xué)生的想象力，拓展了學(xué)生的想象空間。讓學(xué)生在音樂情感的基礎(chǔ)上，并利用多媒體豐富的內(nèi)容形式，鍛煉學(xué)生的想象能力，促進(jìn)小學(xué)生在思維以及想象深度和廣度上的拓展。

2.有利于學(xué)生提升對(duì)音樂的獨(dú)特感悟

多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在視覺、聽覺上對(duì)音樂有獨(dú)特的體驗(yàn)。每一個(gè)學(xué)生對(duì)于音樂的體驗(yàn)與感受是有差異的，個(gè)性化音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言具有重要的影響。教師通過多媒體技術(shù)手段，并通過積極的課堂引導(dǎo)，使學(xué)生在音樂藝術(shù)上具有更高的認(rèn)知水平，從而獲得獨(dú)特的人生體驗(yàn)，從而有助于形成正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。多媒體技術(shù)手段作為獨(dú)特的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)起到了重要作用。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

（一）在歌唱教學(xué)中的應(yīng)用

歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂課堂中的重要構(gòu)成部分，也是對(duì)小學(xué)生音樂素養(yǎng)提高的重要基礎(chǔ)手段。在唱歌教學(xué)中，為了能夠使學(xué)生充分體驗(yàn)到歌曲中的內(nèi)涵與意義，需要借助一定的技術(shù)手段，集視覺、聽覺與觸覺為一體，使小學(xué)生充分感知到音樂教學(xué)的魅力。例如，在《小動(dòng)物唱歌》的教學(xué)實(shí)踐中，通過在課件中，收集各種動(dòng)物的有趣叫聲，提升學(xué)生的注意力，并結(jié)合大量的圖片與視頻，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式結(jié)合起來，有效提升學(xué)生的歌唱能力。

（二）在欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

提升小學(xué)生在音樂體驗(yàn)與欣賞上的感受，是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。由于小學(xué)生天性活潑開朗，能夠?qū)π迈r事物保持足夠高的興趣與積極性。但是，小學(xué)生自制力差，很難將自身喜愛的事情持續(xù)關(guān)注下去。因此，在欣賞教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的局限性，通過運(yùn)用多元化的多媒體手段，將音樂教學(xué)的新鮮性與趣味性充分結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生欣賞水平的提升。例如，在《我們的田野》中的教學(xué)實(shí)踐中，通過多媒體技術(shù)將音樂與視頻結(jié)合起來，利用畫面上的美感與音樂相搭配，使學(xué)生感受到音樂本身的獨(dú)特魅力。

（三）在器樂教學(xué)中的應(yīng)用

器樂教學(xué)受到教學(xué)資金上的限制，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中往往無法有效實(shí)施。利用多媒體技術(shù)通過Flash動(dòng)畫將各種樂器有機(jī)結(jié)合，在大屏幕中展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)各種樂器，從而提升自身的音樂水平。例如，在《龜兔賽跑》中的教師實(shí)踐中，通過利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容制作成動(dòng)畫片，并將教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用到的樂器作為背景音樂，吸引了學(xué)生注意力的同時(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與音樂水平。多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂中的應(yīng)用，有助于音樂形式的表達(dá)，有利于促進(jìn)小學(xué)生對(duì)音樂的理解與關(guān)注。教師要通過多種形式的教學(xué)實(shí)踐，充分整合教學(xué)資源，使多媒體技術(shù)充分融入小學(xué)音樂教學(xué)中。同時(shí)，多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中還面臨著很多困難，需要教師在其中加以疏導(dǎo)與解決。

作者:王兆云 單位:江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校

第五篇：多媒體優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)效果

1多媒體能夠優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)的效果

1.1多媒體能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體以其絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。多媒體可以為學(xué)生播放聲、圖、影的內(nèi)容，讓學(xué)生不僅能夠聽到音樂之美，還可以通過視覺看到音樂之美，進(jìn)而從內(nèi)心深處感受音樂之美，使學(xué)生更加身心放松地感悟到教學(xué)環(huán)境之中，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造力，使得音樂學(xué)習(xí)中更加富有新意。

1.2多媒體能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)便更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果更佳。比如，教師可以利用多媒體播放學(xué)生喜聞樂見的音樂形式，并借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)隱藏在音樂背后的小故事，這樣就可以使音樂學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本和課堂，讓學(xué)生的視野變得更加開闊。這樣的教學(xué)形式將會(huì)使學(xué)生印象深刻，對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿興趣，大大提升了音樂教學(xué)的實(shí)效性。

1.3多媒體能夠豐富教學(xué)方法，使之具有多元化特點(diǎn)

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式，通常采用的形式是講解樂理知識(shí)——教師示范——帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱歌曲。這樣的教學(xué)模式具有很大的局限性，往往還會(huì)出現(xiàn)由于客觀因素?zé)o法示范的尷尬。例如，在向?qū)W生示范男女混合演唱的時(shí)候，教師無法一身飾兩角，極大地影響了教學(xué)的效果。將多媒體引入小學(xué)音樂教學(xué)中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有音像感，這與傳統(tǒng)的單純講解相比具有很大的優(yōu)勢(shì)，能夠優(yōu)化小學(xué)音樂的教學(xué)效果。

2借助多媒體優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)效果的教學(xué)策略

2.1多媒體在樂曲欣賞中的應(yīng)用

樂曲欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的影響作用。以往的小學(xué)音樂教學(xué)，教師在進(jìn)行樂曲欣賞環(huán)節(jié)的時(shí)候，通常采用的模式是播放樂曲——進(jìn)行講解——再聽音樂。這樣的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生對(duì)樂曲有一定的了解，但卻不能使學(xué)生更加深刻地理解樂曲，更不能讓學(xué)生很好地感悟樂曲帶給我們的意境和情境，在此過程中學(xué)生不能獲得親身的體驗(yàn)，使得學(xué)生的音樂感受力較差。而多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生完整地看到樂曲的整個(gè)演奏過程。例如，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示豐富多彩的樂器，讓學(xué)生對(duì)不同樂器的演奏效果有進(jìn)一步的了解，使得學(xué)生的樂器知識(shí)得到很大的進(jìn)步和提高。再如，教師在讓學(xué)生欣賞《花兒與少年》這首樂曲的時(shí)候，可以借助多媒體進(jìn)行投影，并通過分階段、分層次的手段讓學(xué)生清楚地看到樂曲指揮的手勢(shì)、表情等方面變化的細(xì)節(jié)，并注意小提琴表演者的動(dòng)作變化、神情變化等，這樣能夠使學(xué)生更加深刻地感受到音樂蘊(yùn)含的感情。

2.2多媒體在歌曲教學(xué)中的應(yīng)用

以往采用教師示范的方法，無論是合唱、獨(dú)唱、齊唱都采用這種單一的教學(xué)方法。這樣單一地靠教師示范進(jìn)行的教學(xué)，不能充分體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性，教學(xué)目標(biāo)也無法實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中將精力完全地放在示范上，根本沒有時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生不正確的演唱進(jìn)行指導(dǎo)。另外，教師示范性教學(xué)存在很大的局限性。例如，女教師無法體現(xiàn)音樂作品男聲獨(dú)特的魅力，而男教師更無法演繹音樂作品中女聲的柔美。在這種局限性教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)只能盡力而為，學(xué)生對(duì)歌曲的理解也只停留在表層上，只會(huì)簡單的模仿，對(duì)音樂樂理知識(shí)也是一知半解。引進(jìn)多媒體能很好地解決傳統(tǒng)音樂教學(xué)中存在的問題，因?yàn)槎嗝襟w不僅能夠向?qū)W生展現(xiàn)不同的演繹形式，而且能夠充分體現(xiàn)各自的特色和魅力，還能夠很好地彌補(bǔ)教師示范環(huán)節(jié)的局限性，通過多媒體的配合讓學(xué)生深切地感受到，男女生合唱的藝術(shù)效果。同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生了解歌曲背后所隱藏的其他信息，如樂曲產(chǎn)生的背景、樂曲的原素材、樂曲所要傳達(dá)的思想等等。需要指出的是，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，將音樂與生活巧妙地結(jié)合在一起，從根本上增強(qiáng)音樂的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和作用。

2.3多媒體在樂理教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在講授樂理知識(shí)時(shí)經(jīng)常是照本宣科，沒有新意。而多媒體環(huán)境下的樂理教學(xué)，在豐富了教學(xué)方法和改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更加樂于接受，以此提高樂理教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。樂理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用通常主要體現(xiàn)在以下方面：第一，利用多媒體多元化的表現(xiàn)手段，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，利用多媒體具有聲、圖、影的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性；第三，借助多媒體，讓學(xué)生從不同角度、不同層面對(duì)樂理知識(shí)有一個(gè)全方位的了解，使之深入地了解樂理知識(shí)的提出及演變形成過程，根本上加深學(xué)生的理解。

3結(jié)語

多媒體引進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)，已是素質(zhì)教育和新課程改革的基本要求，也是時(shí)展的必然趨勢(shì)。在此過程中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地更新自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，用高科技的信息技術(shù)來武裝自己，在教學(xué)的過程中學(xué)會(huì)利用多媒體來指導(dǎo)自己的教學(xué)，完善自己的教學(xué)過程，使得教學(xué)效果更加優(yōu)化，從而充分發(fā)揮教師教學(xué)的主力軍作用，促進(jìn)學(xué)校教育戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

作者:盛群 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)

第六篇：巧用多媒體技術(shù)提高小學(xué)音樂教學(xué)效率

一、多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的特點(diǎn)

（一）教學(xué)素材種類的多樣性

多媒體教學(xué)技術(shù)主要是通過聽覺、視覺等因素是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有直接感官感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，可以通過教師根據(jù)課程所教內(nèi)容準(zhǔn)備與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的視頻、音頻、圖片、文字等方式，給予學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀感受。同時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)所擁有的多樣教學(xué)素材是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。它使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)，也豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）教學(xué)過程的形象性和生動(dòng)性

在我們傳統(tǒng)教學(xué)中，往往只能通過教師的語言表達(dá)來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式，不僅難以引起學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，而且教學(xué)過程缺乏形象和生動(dòng)性。如筆者在過去教學(xué)中，以為教學(xué)設(shè)備有限，只能采用傳統(tǒng)模式教學(xué)。在此過程中筆者發(fā)現(xiàn)，無論是歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)，還是基礎(chǔ)樂理知識(shí)教授環(huán)節(jié)，又或是音樂欣賞環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率都比較低，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。相反，在采用多媒體教學(xué)手段輔助音樂教學(xué)中，筆者通過形象的視頻、圖片、音頻等方式，直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率則有了明顯提高，教學(xué)質(zhì)量也得到有效提升。這種直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段，使音樂教學(xué)過程更加形象、生動(dòng)，越來越受到學(xué)生的歡迎。

（三）體現(xiàn)師生間的交互性

現(xiàn)代教育學(xué)的理論指出，教學(xué)活動(dòng)需要體現(xiàn)交互性的特征，即師生間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)交流。在教學(xué)過程中，教師不僅可以講知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教師形成良好的互動(dòng)、交流，以促提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。如，在教學(xué)過程中，師生雙方可以借助多媒體教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行對(duì)唱、領(lǐng)唱、合唱、試唱、模唱等的交流，促進(jìn)師生間的良好交流。

二、發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的積極作用

（一）有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名物理學(xué)家愛因斯坦曾說，“興趣是最好的老師”。由于小學(xué)生文化課學(xué)習(xí)壓力，以及課外各種補(bǔ)習(xí)班的壓力，使得學(xué)生對(duì)于音樂課的學(xué)習(xí)已經(jīng)失去興趣。多媒體教學(xué)技術(shù)以形象、生動(dòng)的表現(xiàn)形式，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣。如筆者在教授音樂欣賞課時(shí)，給學(xué)生播放各種世界名曲，以及國內(nèi)外的各種樂器，并且介紹這些樂器的由來和背景知識(shí)，使他們?cè)跁緦W(xué)習(xí)中，也能產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，使得音樂課在較語數(shù)外等主課學(xué)習(xí)中受到學(xué)生的重視，有效地促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）有效豐富教學(xué)手段

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，教師一般除了單純的講解樂理知識(shí)，就是帶著學(xué)生唱歌。教學(xué)手段的單一，使得學(xué)生所能學(xué)到的知識(shí)也相對(duì)有限，教學(xué)質(zhì)量也就不會(huì)高。如筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在單純利用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因受到自身性別的限制，在合唱部分教學(xué)中，男聲不能示范女聲的聲音，女聲不能示范男聲的聲音，這使得筆者在教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)示范難以進(jìn)行的尷尬。而采用了多媒體技術(shù)輔助傳統(tǒng)教學(xué)后，這一問題也迎刃而解。此外，多媒體技術(shù)的引入，還可以應(yīng)用于音樂教學(xué)的各個(gè)方面。如在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂樂理知識(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者通過一幅幅生動(dòng)形象的動(dòng)畫與樂理知識(shí)有效結(jié)合制作成flash動(dòng)畫，使得學(xué)生在欣賞動(dòng)畫的同時(shí)，深入的學(xué)習(xí)了樂理知識(shí)。又如，筆者在教學(xué)中還時(shí)常通過音樂軟件，對(duì)學(xué)生獨(dú)立演唱的部分錄下來，并通過錄音回放，使學(xué)生能夠清晰的判斷出自身歌唱所存在的問題。學(xué)生通過與原版音樂的對(duì)比，尋找不足，并加以改之，在一定程度上也有效提升了教學(xué)效果。

（三）符合素質(zhì)教育對(duì)于音樂教學(xué)的要求

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和審美意識(shí)。素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)工作的要求是，通過音樂課程的學(xué)習(xí)掌握簡單旋律的歌曲，并熟悉和應(yīng)用基礎(chǔ)樂理知識(shí)。教師在采用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，不僅有效傳播了音樂教學(xué)的知識(shí)，還可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的難點(diǎn)掌握情況進(jìn)行了解。這在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也符合了素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)的要求。

（四）豐富課外音樂教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)的音樂教學(xué)，除了課堂內(nèi)教學(xué)外，還包括課外活動(dòng)的教學(xué)。我們小學(xué)音樂教師所遇到的課外活動(dòng)，主要是一些文藝演出活動(dòng)。提起課外文藝演出活動(dòng)，我們音樂教師都很熟悉，甚至都是好手。但是，演出就需要有音樂，而為了表演形式的創(chuàng)新，在音樂的伴奏和長短要求也會(huì)各異，這就需要多媒體技術(shù)來解決。利用多媒體技術(shù)，我們還可以剪輯音樂、視頻以及合唱伴奏的制作等。因而，掌握多媒體技術(shù)，也可以豐富課外音樂教學(xué)活動(dòng)。

（五）有利于教學(xué)情境的營造

小學(xué)的音樂教學(xué)，主要使學(xué)生能夠?qū)⒁魳愤@門藝術(shù)與自身的生活實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)的情境是學(xué)生是否深入到教學(xué)內(nèi)容中去，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵所在。多媒體則可作為營造教學(xué)情境的良好手段。正如多媒體可以通過圖像、視頻、音頻等形式，直觀感受音樂所表達(dá)的內(nèi)涵，從而體驗(yàn)音樂的美，使學(xué)生在音樂情境中學(xué)習(xí)音樂。此外，現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，還可以使得教學(xué)內(nèi)容通過聲像等形式，使學(xué)生完全投入其中，學(xué)習(xí)效率得到有效提高。好的教學(xué)情境，才能是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)音樂，使學(xué)生成為音樂課堂的主人，之一，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和豐富的想象力，從而更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語

新課改下，小學(xué)音樂老師需要不斷加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，以此來更加有效地提高小學(xué)音樂教學(xué)效率。

作者:饒芳清 單位:江西省上饒市廣豐區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第七篇：多媒體在小學(xué)音樂中的運(yùn)用

一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題分析

(一)校方的問題

目前大部分初中學(xué)校的教學(xué)仍是以語、數(shù)、外、物理和化學(xué)學(xué)科為中心，這很大程度上是因?yàn)檫@些學(xué)科時(shí)中考的重要科目以及未來應(yīng)用的較廣泛，所以音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果就被學(xué)校和老師所輕視，只是把音樂課當(dāng)作給學(xué)生放松的學(xué)科，而沒有把音樂當(dāng)中美好的藝術(shù)內(nèi)涵教給學(xué)生，學(xué)生不懂得如何去欣賞音樂。而部分音樂老師也因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于音樂教學(xué)的輕視，所以自己在課堂教學(xué)時(shí)，也是敷衍了事，并不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，基本取決去自己是否努力。音樂教學(xué)過程中，老師沒有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，來使用科學(xué)性的教學(xué)方式，來讓學(xué)生對(duì)于音樂有一個(gè)更加清晰和深刻的理解與認(rèn)知。

(二)學(xué)生的問題

小學(xué)學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度，大致可分為兩種，分別為積極型和被動(dòng)型。積極型的學(xué)生對(duì)于音樂自身擁有較大的興趣，在課堂上不但會(huì)仔細(xì)聽取老師所講的內(nèi)容，并且還會(huì)自己思考音樂知識(shí)與相關(guān)問題。在實(shí)際操作時(shí)(樂器的使用)，會(huì)自主性的去練習(xí)與摸索，并且自己會(huì)嘗試?yán)斫庖魳分R(shí)中更深層的含義。被動(dòng)型的學(xué)生，在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)方面則基本依附于老師的吩咐，當(dāng)遇到難題、問題時(shí)，基本放棄努力和思考解決的方法。這種類型的學(xué)生無論是對(duì)于自己喜歡或不喜歡的音樂，都不會(huì)去思考和分析音樂中的含義。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的合理運(yùn)用

(一)更加直觀的體會(huì)

音樂是情感的表達(dá)，其中曲調(diào)可以理解為情感起伏、變化的具體體現(xiàn)，而多媒體技術(shù)在其中的應(yīng)用則可以更加直觀更便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。普通的音樂教學(xué)只是教導(dǎo)學(xué)生如何演唱歌曲以及學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)樂譜等與音樂相關(guān)的技巧、技術(shù)，但由于對(duì)音樂知識(shí)的理解有限，從而會(huì)影響小學(xué)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。在音樂的歌詞中，很多會(huì)涉及到不同的風(fēng)俗文化，這對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說是個(gè)盲區(qū)，而運(yùn)用對(duì)媒體技術(shù)，則可以將歌詞所體現(xiàn)的情境、景象直接呈現(xiàn)在學(xué)生的眼線，運(yùn)用多媒體技術(shù)將更形象的帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)音樂中文字的含義，將更加有助于學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)整體的運(yùn)用。如在講到民歌部分，民歌中含有不同少數(shù)民族的歌曲，老師民歌教學(xué)中，通過多媒體呈現(xiàn)出的畫面，可以全面講解其中所表現(xiàn)的少數(shù)民族的習(xí)俗和美麗的風(fēng)景，其中民歌中的風(fēng)景不單是山、樹、水等靜態(tài)景色，還有少數(shù)民族人民生活、勞動(dòng)和慶祝的動(dòng)態(tài)景色等，這些都是民歌的內(nèi)容。因此運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出的視覺效果，可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到不同民歌所表達(dá)不同的民族風(fēng)情，可以令學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多不同于自己生活環(huán)境的“美”。而歌曲中文字內(nèi)容的情感變化，往往是與音調(diào)的變化相符合的，而運(yùn)用多媒體技術(shù)則可以讓音樂的動(dòng)態(tài)畫面與曲調(diào)的變化相互配合，這樣將更有助于學(xué)生感受歌曲整體所表達(dá)的情感和思想。在賞析音樂含義的時(shí)候，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己去分析去感受，而不是讓學(xué)生通過聽取老師單方面的講解而去理解歌詞的含義，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的性格、思想等都有所不同，對(duì)于音樂中情感的體會(huì)也不相同。

(二)音樂中的聯(lián)想

當(dāng)人們聽到聲音的同時(shí)，腦海中往往會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的圖像，如海浪聲，風(fēng)吹動(dòng)樹葉的聲音，而且當(dāng)人們聽到不同情感的音樂時(shí)，腦海中的畫面也會(huì)不同。當(dāng)聽到輕快的歌曲時(shí)，腦海中則會(huì)回想起家人、朋友等之間的趣事，而聽到傷感的歌曲時(shí)，則會(huì)想起自己傷心的往事。歌曲中的詞與曲可以讓學(xué)生腦海中產(chǎn)生不同的畫面，但小學(xué)學(xué)生因?yàn)樽约旱纳罱?jīng)歷有限，所以對(duì)于音樂表達(dá)情感的聯(lián)想方面有所不足，但多媒體技術(shù)則可以把音樂中曲調(diào)所表現(xiàn)的情境更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生則可更清楚、更全面的體會(huì)到歌曲中所闡述的美好事物與純美的靈魂。比如，在講到軍歌方面的歌曲時(shí)，學(xué)生很難理解該類型歌曲的意義，這時(shí)老師可以運(yùn)用多媒體播放與中國軍隊(duì)相關(guān)的內(nèi)容，內(nèi)容上可以是行軍中遇到的困難和軍兵堅(jiān)毅的身姿、面孔等，從而發(fā)現(xiàn)并體會(huì)軍歌的美，同時(shí)多媒體技術(shù)可以做到音樂與畫面的同步進(jìn)行。在講到與歌頌祖國類型的歌曲時(shí)，首先讓學(xué)生通過歌曲中的“詞”在腦海中聯(lián)想出第一個(gè)初始畫面，然后隨著畫面和歌曲音調(diào)的變化，讓腦海中的畫面靈動(dòng)起來，使不同的靜態(tài)圖像組成一個(gè)美麗而形象的故事，從而增強(qiáng)學(xué)生在音樂教學(xué)中的情感體會(huì)，提高小學(xué)學(xué)生對(duì)不同類型音樂的興趣。

三、多媒體技術(shù)的重要性

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入到現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生的生活中，而把多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)相結(jié)合，一方面將會(huì)讓音樂教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，即音樂課堂的生活化，另一方面有助于開發(fā)小學(xué)學(xué)生思想上心靈上對(duì)具有中國特色音樂的理解?，F(xiàn)代小學(xué)學(xué)生，對(duì)中國民族歌曲、軍歌的興趣不大，很大原因是小學(xué)學(xué)生無法體會(huì)民族歌曲、軍歌所表達(dá)的含義，兩者之間存在較大的距離，在生活上也沒有多少聯(lián)系，但多媒體技術(shù)則可以打破兩者之間的隔閡，將兩者之間的情感聯(lián)系在一起。四、結(jié)語在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，老師需要特別注意對(duì)其的合理運(yùn)用，音樂教學(xué)應(yīng)以音樂知識(shí)為核心，多媒體為輔助，在使用多媒體技術(shù)播放與音樂相關(guān)的畫面時(shí)，注意結(jié)合課程內(nèi)容的講解，避免學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中，注意力完全被多媒體設(shè)施多吸引，從而忽略了音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

作者:王敏潔 單位:吉林省四平市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校

第八篇：小學(xué)音樂教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用分析

一、小學(xué)音樂課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)意義

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

興趣是最好的老師。小學(xué)生并沒有成人那樣的理性認(rèn)識(shí)，也不懂得學(xué)習(xí)對(duì)將來的重要性。他們的學(xué)習(xí)，很大程度上與興趣有關(guān)。憑借多媒體技術(shù)擁有的視條件，可以為學(xué)生創(chuàng)造出色彩豐富、直觀、動(dòng)態(tài)性音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，小學(xué)生的注意力不集中、好動(dòng)的特點(diǎn)都會(huì)被多媒體技術(shù)提供的豐富感官刺激而改變，并被吸引著去感受音樂的魅力。

（二）利于提升音樂素養(yǎng)

音樂教育是藝術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，這也是新課標(biāo)的要求?，F(xiàn)代化教育不僅要增加學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展智力與德育，也要培養(yǎng)審美趣味。通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以從多個(gè)角度體會(huì)到音樂的美，并“以美育美，以美喚美”。另外，通過多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造出接近真實(shí)的音樂情境，學(xué)生置身其中，無疑會(huì)耳濡目染，深受熏陶。另外，多媒體技術(shù)還可以給學(xué)生直接的視聽享受，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂上的抽象化教學(xué)形式之不足。教師在屏幕上播放音樂表演、音樂短片，能給學(xué)生直接的視覺、聽覺刺激，這同磁帶播放、教師講解相比顯得更加立體。同時(shí)，教師也可以播放著名音樂表演片，突破時(shí)空限制，讓學(xué)生零距離接觸到名家的藝術(shù)魅力，盡情體會(huì)高品質(zhì)音樂。

二、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，拓寬知識(shí)面

一個(gè)人擁有的知識(shí)總是有限的。音樂教師不可能熟知所有音樂知識(shí)、技能，各個(gè)教師的音樂修養(yǎng)也千差萬別，這就制約了音樂教學(xué)成效。教師不知道的事情，有可能學(xué)生卻略知一二。為了彌補(bǔ)知識(shí)上的必然欠缺，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中擴(kuò)大知識(shí)面，主動(dòng)探索未知的音樂領(lǐng)域。比如，《歡樂的山寨》篇章中，有的學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的生活習(xí)性了解得非常少，為此，筆者要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱的方式，獲取關(guān)于土家族風(fēng)俗習(xí)慣的知識(shí)。當(dāng)然，考慮到并非各個(gè)家庭都有網(wǎng)絡(luò)，筆者也就沒有作硬性的指標(biāo)，但要求查閱了的同學(xué)一定要同其他同學(xué)分享。這樣，在課堂上，各個(gè)學(xué)生都十分活躍，都樂于將自己所知道的情況同大家分享?？梢?，學(xué)生在了解了這首音樂的背景知識(shí)后，也更加深了對(duì)音樂本身的了解，更能體會(huì)到其民族風(fēng)格。

三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)可調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)音樂課堂上，大多是通過播放磁帶、教師領(lǐng)唱的方式來教授音樂，這種單調(diào)、枯燥的方法讓學(xué)生十分地被動(dòng)，也難以引起學(xué)生的注意，很難說是成功的教學(xué)方法。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域顯著地改善了教學(xué)環(huán)境，提高了音樂教學(xué)的質(zhì)量，教師事先準(zhǔn)備好影像、動(dòng)畫等課件，便能以豐富性吸引學(xué)生眼球。比如，《鐵匠波爾卡》課程中，筆者首先讓學(xué)生想象一下鐵匠的工作場景，然后，再播放動(dòng)感的旋律。在屏幕上，播放出一系列畫面：早晨的太陽徐徐爬起，遠(yuǎn)處的大森林在煙霧繚繞下顯得十分安靜，草地上的松鼠、野兔跳躍奔跑，小鳥快活地四處飛翔，學(xué)生見到森林的美景，都十分沉醉。隨后，音樂聲中出現(xiàn)了“叮當(dāng)”聲，學(xué)生靜心聆聽，認(rèn)真觀看，發(fā)現(xiàn)在遠(yuǎn)處的房屋中出現(xiàn)了鐵匠的身影。播放完課件之后，讓學(xué)生先回想剛才播放了哪些畫面，并要求他們做出打鐵的動(dòng)作。筆者再次播放樂曲時(shí)，學(xué)生們根據(jù)自己的想法都在模擬拉風(fēng)箱、打鐵的動(dòng)作，并在嘴里模擬聲音。學(xué)生的惟妙惟肖、淋漓盡致的表演讓課堂生動(dòng)活潑，大家的興致都十分活躍?？梢?，多媒體為學(xué)生創(chuàng)造了“樂中學(xué)、學(xué)中樂”的條件，是可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性的。

四、小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的注意點(diǎn)

（一）不可忽視師生交流

在多媒體課堂上，某些教師的工作就是點(diǎn)擊鼠標(biāo)來變換音樂、切換畫面，看似非常忙碌，不停地說話，其實(shí)很少注意到學(xué)生的反應(yīng)。計(jì)算整堂課，在多媒體上的用時(shí)比與學(xué)生對(duì)話、交流的用時(shí)更多。也就是說，教師接觸多媒體，學(xué)生也接觸多媒體，但師生間的接觸幾乎為零?，F(xiàn)代師生關(guān)系是親切、和諧、平等的關(guān)系，不再是教師站在講臺(tái)上，俯視學(xué)生的關(guān)系。教師要“彎下腰”，同學(xué)生零距離地交流，和學(xué)生做朋友，融入學(xué)生群體中，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況。教師不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)提供了教學(xué)的便利，反而忘掉了師生間的交流。

（二）教師講授比多媒體表演更重要

多媒體融合了動(dòng)畫、聲音、圖像、圖形、文字等元素，突破了“教材、粉筆、黑板、嘴、教案”式的傳統(tǒng)講授方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師就以為自己已經(jīng)自由，所有的一切都可由多媒體全權(quán)：多媒體代替語言，代替激情，代替伴奏。其實(shí)，機(jī)器教育始終沒有教師教育所帶來的教學(xué)效果大，教師不能以生硬的、冰冷的機(jī)器來替代聲情并茂的演唱、嫻熟的演奏、娓娓動(dòng)聽的話語，而要理解音樂教育的人文性特點(diǎn)，并建立同學(xué)生間的情感紐帶?？傊?，多媒體給教師帶來教學(xué)方便，但不正確的運(yùn)用，也會(huì)帶來一些弊端。教師應(yīng)該圍繞著教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成長來適當(dāng)?shù)卣{(diào)控自身與多媒體間的關(guān)系，走出教學(xué)誤區(qū)，科學(xué)施教。

五、結(jié)語

教育領(lǐng)域中的多媒體技術(shù)引入為教學(xué)帶來的變革是不容置疑的。但是，我們還是要注意到，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)被視為輔助性手段，而不是主導(dǎo)手段。在教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)持多種教學(xué)手段互補(bǔ)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，亦不至于單調(diào)。

作者:周霞 單位:連云港市解放路小學(xué)郁洲分校