導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)音樂教學(xué)方法分析7篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1適時(shí)、適度的開展合作式學(xué)習(xí),可以提高學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)不能是“走過場(chǎng)”,應(yīng)該注重實(shí)效,合作學(xué)習(xí)的“時(shí)”和“度”是教師把握課堂教學(xué)的重點(diǎn),否則會(huì)適得其反。合作學(xué)習(xí)適時(shí)三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

1.1爭(zhēng)論中尋找合作

在學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí),他們往往思維活躍,各抒己見,總有千條理由說服對(duì)方,學(xué)生的積極性高漲,產(chǎn)生的結(jié)果也是意想不到。恰在此時(shí)引入合作學(xué)習(xí),學(xué)生在爭(zhēng)論中產(chǎn)生共鳴,達(dá)成共識(shí)。

1.2共識(shí)中尋求合作

小學(xué)為音樂課,很多內(nèi)容不僅是要演唱還需要表演,這也是音樂課不同于其他課程之處。為了達(dá)到滿意的教學(xué)效果,往往需要幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行演唱和表演,這同樣需要他們之間的通力合作。有時(shí)由教師點(diǎn)名,讓幾個(gè)學(xué)生表演,讓他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生共識(shí),同心合力完成,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生較快融入新的合作小組的能力。有時(shí)則是讓學(xué)生自由組成小組,自己選擇小組成員,這樣往往效率較高。在表演中發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,活躍了課堂氣氛,教學(xué)效果良好。如:在教完歌曲《小紅帽》后,我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解和對(duì)“小紅帽”的故事的了解,以小組的形式創(chuàng)編出一個(gè)小小音樂劇。孩子們頓時(shí)活躍起來,一個(gè)個(gè)活潑可愛的小紅帽、陰險(xiǎn)狡猾的大灰狼在小組中誕生了,分別以唱歌、舞蹈、表演的形式展現(xiàn)出來,這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。從而使得課堂氣氛活躍,孩子們動(dòng)作協(xié)調(diào),表情到位,收到了預(yù)期效果。

1.3合作中得出結(jié)論

在高段教學(xué)中,在沒有得出規(guī)律性結(jié)論前,引入合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律,增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí),提高教學(xué)效率。

2抓住了合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),只是一個(gè)開始,還要注重每次合作學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)問題,也就是“適度”,才能增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

2.1合作學(xué)習(xí)的課堂組織形式要合理

課堂學(xué)習(xí)的組織方式主要是全班教學(xué)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí),三種教學(xué)形式的作用不能相互取代。小組合作學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)應(yīng)用較為廣泛的課堂組織形式,在小組合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、一起體驗(yàn),每個(gè)組員之間都相互激勵(lì),競(jìng)爭(zhēng)和合作共存。音樂的演唱形式有合唱、獨(dú)唱,他們是不同的概念和表現(xiàn)形式,音樂合作學(xué)習(xí)中依然要求同存異。

2.2合作學(xué)習(xí)采用異質(zhì)分組的形式

小組合作學(xué)習(xí),由于每個(gè)成員各方面的差異,要讓他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有長(zhǎng)處和不足,既要善待自己也要懂得欣賞別人,才能發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)最大的能力。正是因?yàn)槊總€(gè)組內(nèi)都是異質(zhì)的,所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同性,這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則──組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能,而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。

2.3合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容難易應(yīng)當(dāng)適中

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有其局限性,對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)程度也不盡相同。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容太易,學(xué)生不需要?jiǎng)幽X筋就能找出答案,合作就成為形式。相反,學(xué)習(xí)內(nèi)容太難,就會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,缺乏學(xué)習(xí)的興趣,就會(huì)感覺學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān),甚至迷失自己,產(chǎn)生沮喪、悲觀的心理,最后事與愿違。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式也有其局限性,合作學(xué)習(xí)要與班集體教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合,做到取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

3結(jié)語(yǔ)

總之,鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),不僅促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流,共同發(fā)展,而且促進(jìn)師生之間教學(xué)相長(zhǎng),這也是新課改的一個(gè)重要目標(biāo)。只是該如何在音樂教學(xué)實(shí)踐中更好的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),還有待于我們音樂教師在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)一步共同探究和摸索。另外,要科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生,它有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,完善教學(xué)管理,推動(dòng)音樂課程的建設(shè)和發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)之后評(píng)價(jià)同樣重要,評(píng)價(jià)是為了關(guān)注學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,如果高質(zhì)量的小組合作學(xué)習(xí)之后沒有高質(zhì)量的評(píng)價(jià),勢(shì)必影響合作學(xué)習(xí)的高效性。根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的方式。

作者：郭新紅工作單位：河北省樂亭縣龐各莊鄉(xiāng)任田各莊小學(xué)

第二篇

一、豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的音樂教育，主要注重的是教師對(duì)孩子的教育，而實(shí)際教學(xué)過程中老師過度依賴于練習(xí)發(fā)聲、歌譜以及節(jié)奏訓(xùn)練等。學(xué)生在這種教學(xué)模式下逐漸失去了自行發(fā)展的空間，長(zhǎng)此以往就使得教學(xué)過程缺乏自主性。因此現(xiàn)在的音樂教育要通過合理的教學(xué)手段來豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的效率，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)全新的音樂教學(xué)模式。在新型的音樂教育中要多次聆聽，讓學(xué)生根據(jù)歌曲的音調(diào)和旋律來掌握樂曲的特點(diǎn)。

二、合理使用音樂范唱

發(fā)聲教育過程中，要靈活運(yùn)用范唱這一教學(xué)手段，通過運(yùn)用這種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中感受、理解和表現(xiàn)音樂。傳統(tǒng)的范唱形式主要包括：錄音范唱與教師范唱。教師范唱是指在唱歌時(shí)，教師將樂曲的風(fēng)格、音準(zhǔn)、節(jié)奏進(jìn)行全面展現(xiàn)，在表演時(shí)，學(xué)生對(duì)老師表演的方式、風(fēng)格進(jìn)行觀察，在學(xué)習(xí)范唱中產(chǎn)生共鳴。通過一種先入為主的意識(shí)形態(tài)進(jìn)行新歌的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于新的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)較為直觀和感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)歌曲之前就能夠體驗(yàn)音樂的風(fēng)格，這就為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。音樂的學(xué)習(xí)過程就是了解聽覺藝術(shù)的過程，學(xué)生在通過錄音范唱學(xué)習(xí)音樂時(shí)，在范唱中體會(huì)歌曲的各方面特點(diǎn)，從而對(duì)歌曲有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心

在進(jìn)行音樂課堂的實(shí)際教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生受到表?yè)P(yáng)后會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加積極的態(tài)度，從而更加熱情地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度看待教學(xué)內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的每一次進(jìn)步，同時(shí)進(jìn)行積極正面的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)于一些性格比較內(nèi)向，不善于表現(xiàn)自我的學(xué)生，要在音樂的集體教育方式上加強(qiáng)對(duì)這種學(xué)生的鍛煉，提高他們?cè)诮虒W(xué)中的自信心。在新課程教育中，學(xué)生逐漸成為了教育的主體，關(guān)注學(xué)生的教育就是注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。本文以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)，探討了小學(xué)音樂的有效教學(xué)方式，相信會(huì)對(duì)未來的音樂教學(xué)方面提供一些啟示。

作者：王丹工作單位：重慶市萬(wàn)州區(qū)王牌小學(xué)

第三篇

一、在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中寓教于樂

1.充分地讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，感受音樂的魅力

在小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)候，在聽覺上，教師可以準(zhǔn)備一些歌碟，為學(xué)生播放曲目，或者教師可以親自為學(xué)生范唱歌曲，讓學(xué)生在聽覺上感受音樂的美。在視覺層次上，教師可以呈現(xiàn)音樂形象，讓學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行體驗(yàn)。教師通過這一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到音樂的魅力。

2.積極地組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，學(xué)習(xí)新歌

對(duì)于新歌曲的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)首先組織學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。充分地讓學(xué)生相互交流，并組織他們將自己的所學(xué)在班級(jí)上進(jìn)行匯報(bào)。教師且能夠及時(shí)地掌握到哪些學(xué)生會(huì)唱，多數(shù)學(xué)生對(duì)哪幾句不會(huì)唱。然后教師組織會(huì)唱的學(xué)生為全班同學(xué)教唱。在學(xué)習(xí)《三峽的孩子愛三峽》時(shí)，教師在組織學(xué)生讀完歌詞的時(shí)候，教師激發(fā)學(xué)生說“：同學(xué)們都是很聰明的，你們讀得很好，老師相信你們也會(huì)唱得不錯(cuò)的，你們能不能跟隨著音樂也來幾段？”在教師的激發(fā)下，學(xué)生跟著音樂錄音進(jìn)行演唱，教師并及時(shí)對(duì)難點(diǎn)處給予指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)里，促進(jìn)學(xué)生自我進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并尋求到解決了問題的辦法。有利于培養(yǎng)他們獲取音樂知識(shí)的能力。

二、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心

在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的自信心，教師對(duì)學(xué)生所有閃光點(diǎn)要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，充分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定。比如在學(xué)習(xí)《難忘今宵》的時(shí)候，就問：“誰(shuí)會(huì)唱這首歌？”有學(xué)生說會(huì)唱這首歌，這個(gè)時(shí)候，教師就讓這個(gè)學(xué)生演唱，并對(duì)他唱得好的地方給予表?yè)P(yáng)。在這種鼓勵(lì)肯定下，學(xué)生的自信心得到了強(qiáng)化，有利于他們更好地學(xué)習(xí)音樂，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。綜上所述，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，充分地讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，感受音樂的魅力；積極地組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，學(xué)習(xí)新歌；積極地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)達(dá)到高效的有效策略。

作者：比比努爾·賽依甫拉工作單位：伊寧市第二小學(xué)

第四篇

一、小學(xué)音樂教學(xué)的特征

小學(xué)生音樂教學(xué)由于小學(xué)生的年齡、心理等特征，主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是要簡(jiǎn)單易學(xué)。由于小學(xué)生尚處于藝術(shù)賞析能力發(fā)展的初期，在其音樂教學(xué)過程中，最忌比較有難度的曲子，而是要教授一些比較簡(jiǎn)單易學(xué)、曲譜簡(jiǎn)單的入門曲，主要以激發(fā)樂趣為主，學(xué)到樂理知識(shí)為輔。二是要引人入勝。由于小學(xué)生心理尚不成熟，又有活潑好動(dòng)的特征，因此可能很難“坐得住”，因此在音樂教學(xué)中，要善于抓住學(xué)生的注意力，教學(xué)的內(nèi)容要新穎，最好可以做到引人入勝。三是要培養(yǎng)節(jié)奏。節(jié)奏是學(xué)習(xí)音樂的重要基礎(chǔ)，學(xué)生節(jié)奏感的好壞直接影響了學(xué)習(xí)的效果，因此在音樂教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，作為音樂教學(xué)的基礎(chǔ)培養(yǎng)。

二、課堂肢體語(yǔ)言的特征

（一）音樂教學(xué)中肢體語(yǔ)言的表現(xiàn)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，肢體語(yǔ)言主要表現(xiàn)在老師的“動(dòng)”上，這種“動(dòng)”不單純指老師的彈唱，而是指老師根據(jù)音樂的節(jié)奏，用手腳打拍子，甚至手舞足蹈，旨在引起學(xué)生的興趣，或者使學(xué)生產(chǎn)生一種節(jié)奏感。

（二）音樂教學(xué)中肢體語(yǔ)言的分類。從操作對(duì)象分，有老師的肢體語(yǔ)言和學(xué)生的肢體語(yǔ)言，老師的肢體語(yǔ)言主要是上述提到的各種隨著音樂而起舞的姿態(tài)，學(xué)生的肢體語(yǔ)言主要是跟著老師打拍子，或者其他按照他們的喜愛而開展的諸如跺腳、拍手等動(dòng)作。從內(nèi)容上來分類，主要有面部語(yǔ)、眉目語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)、身姿語(yǔ)等等。從功能上來分類，主要有表現(xiàn)節(jié)奏的，比如用手腳打拍子，也有表現(xiàn)情感的，比如手舞足蹈或者眉飛色舞。

（三）音樂教學(xué)與肢體語(yǔ)言的聯(lián)系。在音樂教學(xué)中，肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生更好的理解、賞析音樂有著很大的聯(lián)系，主要有以下幾種關(guān)系：一是相輔相成的關(guān)系。音樂教學(xué)與肢體語(yǔ)言是一種相互輔助的關(guān)系，教師通過豐富多彩的肢體語(yǔ)言，能讓學(xué)生更好地理解音樂，學(xué)生的肢體語(yǔ)言，也能更好地使老師了解學(xué)生的掌握程度。二是互動(dòng)反饋的關(guān)系。音樂教學(xué)對(duì)肢體語(yǔ)言有一種互動(dòng)和反饋，學(xué)生的肢體語(yǔ)言的各種表現(xiàn)，對(duì)老師老師來說，也不失為一種較為直接的反饋。三是調(diào)劑調(diào)節(jié)的關(guān)系。老師通過各種富有意思的肢體語(yǔ)言，可以使枯燥的課堂顯得更有樂趣，調(diào)節(jié)學(xué)生們的上課疲勞感。

三、肢體語(yǔ)言在音樂教學(xué)中的作用

（一）對(duì)音樂課堂效率的提升作用。一方面，提升了學(xué)生的注意力。烏申斯基說：“注意是學(xué)習(xí)的門戶”。無論是那種方式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力都顯得尤為重要。而肢體語(yǔ)言，則對(duì)吸引學(xué)生的注意力有著極大的作用。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《粉刷匠》時(shí)，由于這種歌比較歡快，可以由學(xué)生們扮演小小粉刷匠，在老師的肢體語(yǔ)言的帶領(lǐng)下，模仿粉刷匠的各種動(dòng)作，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，也使他們對(duì)歌曲有了更深的理解。另一方面，提升了學(xué)生的領(lǐng)悟力。這個(gè)領(lǐng)悟力主要是對(duì)音樂的賞析方面，因?yàn)橐魳纷鳛橐环N抽象的因素的存在，學(xué)生對(duì)其要表達(dá)的情感的理解可能沒有那么深，但是如果配合肢體語(yǔ)言，那么這種抽象的因素就比較的具象了。

（二）對(duì)學(xué)生音樂興趣的激發(fā)作用。“興趣是最好的老師”，小學(xué)音樂教學(xué)的目的還是主要是激發(fā)對(duì)音樂的興趣為主，掌握樂理知識(shí)為輔。因此在教學(xué)中的肢體語(yǔ)言，就好像是一種音樂的具象化發(fā)展，本來只是一段音頻，加上了手勢(shì)，就好比變成了電影，可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在《小雨沙沙》這首歌中，老師可以模仿下雨的聲音，并配合柔和的手勢(shì)，馬上把學(xué)生帶入下著小雨的情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）對(duì)學(xué)生音樂樂感的培養(yǎng)作用?！斑_(dá)爾克羅茲認(rèn)為：節(jié)奏和力度的感受完全依賴于運(yùn)動(dòng)，并且能夠在人體肌肉系統(tǒng)中找到對(duì)應(yīng)的東西，身體是節(jié)奏體驗(yàn)的第一載體，所以音樂的節(jié)奏都可以在人體的身體運(yùn)動(dòng)中得到體現(xiàn)。”因此，在對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué)從基礎(chǔ)抓起，使學(xué)生在小學(xué)階段，就可以對(duì)音樂的節(jié)奏和力度有個(gè)比較準(zhǔn)確的理解，而這其中的教學(xué)則離不開肢體語(yǔ)言的輔助。比如，《小青蛙找家》，歌曲比較輕快，其中的歌詞“跳跳、呱呱”節(jié)奏感都很強(qiáng)，老師可以根據(jù)該曲子進(jìn)行跳動(dòng)、拍手，并帶領(lǐng)學(xué)生一起做，學(xué)生會(huì)根據(jù)節(jié)奏的快慢而跳動(dòng)時(shí)快時(shí)慢，這樣通過與節(jié)奏相符的肢體語(yǔ)言，使他們對(duì)音樂的節(jié)奏有了更好的理解，樂感也就隨之培養(yǎng)了。其他的歌曲也是一樣，經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，可以逐步提高學(xué)生的樂感。綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，肢體語(yǔ)言有著不可磨滅的作用。因此對(duì)小學(xué)音樂教師來說，一定要根據(jù)音樂教學(xué)的內(nèi)容，因地制宜、因材施教，通過合理地、準(zhǔn)確地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，并帶動(dòng)學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言，而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

作者：萬(wàn)展工作單位：杭州市天杭教育集團(tuán)

第五篇

一、奧爾夫教學(xué)法基本音樂教育思想

卡爾•奧爾夫，世界著名的德國(guó)作曲家、音樂教育家、音樂理論家。1895年7月10日出生在基尼黑一個(gè)有音樂素養(yǎng)的軍人世家，從小便在家中的優(yōu)越環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)音樂、戲劇的濃厚興趣。1914年畢業(yè)于里尼黑音樂學(xué)院，戰(zhàn)后(1917年)，他曾在一些地方的歌劇院擔(dān)任鋼琴伴奏，使他接觸了大量歌劇和戲劇音樂。20年代又在墨尼黑音樂學(xué)院師從亨利•長(zhǎng)明斯基學(xué)習(xí)作曲。

1、奧爾夫音樂教育思想

奧爾夫音樂教育體系與20世紀(jì)20年代中期初步形成，在20世紀(jì)中葉獲得空前的發(fā)展，目前已成為世界聞名且頗具影響力和發(fā)展價(jià)值的一大音樂教育體系。有學(xué)者認(rèn)為，奧爾夫的貢獻(xiàn)在于“他創(chuàng)造了一種理論和實(shí)踐體系，使兒童能夠從最自然的方式進(jìn)入音樂世界的一切領(lǐng)域，并從中獲得最完整、最全面的音樂體驗(yàn)。他創(chuàng)造的體系可使兒童們有機(jī)會(huì)獲得更多的關(guān)于交流、分享和共同創(chuàng)造的愉快體驗(yàn)”。奧爾夫最為著名的教育理念是它的“原本性音樂”的教育觀念。“原本”，就是指屬于基本元素的、原始素材的、原始起點(diǎn)的、適合于開端的意思。奧爾夫在其《學(xué)校兒童音樂教材—回顧與展望》一文中，將“原本的音樂”作出解釋“：原本的音樂決不是單純的音樂，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的；是一種人們必須自己參與的音樂，帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是自然的、、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的，是適合于兒童的……”。奧爾夫教學(xué)法是教育兒童、提高兒童音樂文化素養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)的橋梁，特別符合中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)素質(zhì)教育的三個(gè)基本要素包括：面向全體學(xué)生、全面發(fā)展、讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。強(qiáng)調(diào)要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2、奧爾夫教學(xué)法的基本原則

奧爾夫教學(xué)法的基本原則：①把兒童作為出發(fā)點(diǎn)。②讓學(xué)生親身、主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中。③把創(chuàng)造力作為培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)。學(xué)生在參與音樂活動(dòng)中要培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。把孩子們作為教育的根本，讓孩子們自己主動(dòng)去做是奧爾夫教學(xué)法的最重要的一點(diǎn)。因此奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)容是很符合兒童的身心發(fā)展的，可以讓孩子們?cè)谥鲃?dòng)參與的過程中愉快的學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容以及在不知不覺中提高自身的音樂修養(yǎng)。

二、奧爾夫教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的影響

1、運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法可以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象力

首先，培養(yǎng)學(xué)生的想象力可以在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用一些小游戲。因?yàn)閵W爾夫教學(xué)法中要求一切要從孩子們出發(fā)，兒童的心理比較特殊，應(yīng)該符合兒童的學(xué)習(xí)特征。在音樂的教學(xué)中運(yùn)用一些小游戲，可以讓孩子們?nèi)菀捉邮芙虒W(xué)的內(nèi)容，可以愉快的從游戲中獲得體驗(yàn)，學(xué)到音樂知識(shí)。如安徽省宿州市第一中心小學(xué)的老師在上《彼得與狼》這一節(jié)課時(shí)，讓兩個(gè)學(xué)生扮演彼得與狼進(jìn)行即興表演，讓孩子們親自去感受這個(gè)情景，從體驗(yàn)中做出自己的判斷。這樣上課可以提升和豐富上課的氛圍，也可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，更使孩子們?cè)谕娴倪^程中提高了自身的想象力。其次，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)使用的樂器。奧爾夫音樂教學(xué)思想認(rèn)為應(yīng)該把音樂與音樂有關(guān)的學(xué)科（包括舞蹈、語(yǔ)言等）結(jié)合在一起，可以更好的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如南昌市中心小學(xué)的老師用《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書音樂4》教《音樂小屋》時(shí)，教師運(yùn)用奧爾夫樂器引導(dǎo)孩子們。因?yàn)橐魳肥菬o法用言語(yǔ)表達(dá)的，可以通過人的肢體動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂的理解，包括聲音的高低強(qiáng)弱以及喜怒哀樂的音樂情緒。當(dāng)學(xué)生在運(yùn)用小樂器伴奏的時(shí)侯，許多孩子會(huì)跟著音樂一起舞動(dòng)，孩子們通過肢體的表達(dá)，可以提高他們豐富的想象力與創(chuàng)造性思維。

2、運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法可以有效地提高教師的音樂素養(yǎng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的這些實(shí)施者則是教師。兒童的心理特征表現(xiàn)在對(duì)事物認(rèn)知能力不成熟，在教學(xué)中，提高他們的認(rèn)知能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓他們喜歡上音樂課，就要求著教師們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，在方法上進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，讓孩子們?cè)谟淇斓姆諊飳W(xué)習(xí)音樂知識(shí)、感受體驗(yàn)音樂的藝術(shù)。

三、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、把節(jié)奏作為主導(dǎo)教學(xué)

節(jié)奏是音樂教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最重要的部分，它是一種具有藝術(shù)魅力的音樂語(yǔ)言。節(jié)奏可以通向音樂、舞蹈、語(yǔ)言的任何一方，也可以融和成為一體，節(jié)奏與孩子們有著最直接的聯(lián)系，它是最為直接的活動(dòng)，僅僅用肢體就可以表現(xiàn)，很容易被孩子們接受，因此，常常把節(jié)奏作為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。如《魔鏈》，為了讓孩子們對(duì)這首音樂更加的投入，于是我們結(jié)合了孩子們一日生活中所做的事情，如起床、穿衣服、刷牙、洗臉等等，讓孩子們邊聽音樂邊用肢體動(dòng)作去展現(xiàn)這些生活中要做的事情，通過表演，激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣，也讓他們對(duì)節(jié)奏快速熟悉起來，同時(shí)，課堂氣氛也一下子活躍起來。

2、重視創(chuàng)造性教學(xué)

培養(yǎng)創(chuàng)造力是奧爾夫教學(xué)法的原則和目的。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用元素性材料，以自主的學(xué)習(xí)方式參與到各種音樂學(xué)習(xí)中。遵循探索—模仿—即興—?jiǎng)?chuàng)作—表現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程，喚醒每個(gè)學(xué)生潛在的想象力和創(chuàng)造力。孩子的生活經(jīng)驗(yàn)少，當(dāng)他們?cè)诼犚皇浊訒r(shí)，可以憑自己的感覺去表達(dá)，在沒有樂器時(shí)，甚至能直接的用自己的身體與生活中的事物去進(jìn)行表演，表達(dá)出自己最純真的音樂。如《龍咚鏘》，聽到這首歌，頓時(shí)可以令人想起人們敲鑼打鼓熱熱鬧鬧過大年的情景。聽完之后，我讓學(xué)生自己分小組，十人一組，自由編排一個(gè)即興表演，把聽到這首歌的感覺通過一個(gè)情景劇表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，最后孩子們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中聽會(huì)并學(xué)會(huì)了這首歌。

3、重視參與體驗(yàn)教學(xué)

奧爾夫教學(xué)法中提到：人們必須自己親自體驗(yàn)、參與的音樂才是原本的音樂。音樂對(duì)兒童的作用在于讓他們成為主動(dòng)的參與者，必須主動(dòng)參與其中。在對(duì)小學(xué)生的音樂教學(xué)中，要讓孩子們主動(dòng)參與到音樂當(dāng)中，這是兒童的心理特點(diǎn)決定的。當(dāng)音樂響起的時(shí)候，你可以用肢體動(dòng)作表達(dá)，還包括演唱、創(chuàng)編歌詞、律動(dòng)、舞蹈打擊樂器伴奏等。如：一年級(jí)第二冊(cè)歌曲《理發(fā)師》，這首歌曲要求學(xué)生們把握歌曲中輕松、詼諧的情感，在教學(xué)過程中，老師在播放音樂的同時(shí)還表演了剪頭發(fā)、照鏡子的詼諧的情景。學(xué)生們?cè)诳吹竭@時(shí)，都不自覺地跟隨者音樂動(dòng)起來，也想加入其中，老師表演完之后，再放一邊音樂讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，并進(jìn)行比賽。通過這種引導(dǎo)讓學(xué)生都掌握了這種詼諧的情感。

4、重視本土文化教學(xué)

奧爾夫教學(xué)法它重在理念，并且沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的示范課程。中國(guó)的奧爾夫教育工作者應(yīng)該結(jié)合本民族的文化、語(yǔ)言、民歌等，把奧爾夫教育理念結(jié)合到中國(guó)的音樂教學(xué)中，而這種結(jié)合更具有通俗性，人們更易懂。如，“童謠說唱會(huì)”音樂活動(dòng)，我首先讓學(xué)生們自行收集一些中國(guó)的童謠，然后在教學(xué)過程中，讓他們每五人一組自己編排節(jié)目，或唱、或跳、或朗讀，進(jìn)行比賽，最后互相打分評(píng)價(jià)。還比方說《螃蟹歌》用四川方言讀就頗具特色。把本土音樂加入中國(guó)音樂課堂很有意義，可以傳承我們中國(guó)的音樂文化延綿不息。

5、重視游戲教學(xué)

根據(jù)奧爾夫教學(xué)原理中“原本性”的教育觀點(diǎn)，在音樂教學(xué)中倡導(dǎo)游戲教學(xué)。游戲教學(xué)可以最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且提高他們的想象力和創(chuàng)造性思維能力等，把游戲教學(xué)結(jié)合到小學(xué)音樂教學(xué)中是非常有必要的。在音樂教學(xué)過程中，把教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)結(jié)合到合適的游戲中，把枯燥的樂理知識(shí)化為有趣的游戲，讓孩子們動(dòng)起來，主動(dòng)參與其中，充分感受和體驗(yàn)音樂的魅力。例如：《小青蛙》一課，在教學(xué)過程中，我讓每個(gè)孩子都學(xué)青蛙跳，老師敲鼓打節(jié)奏，在跳的時(shí)候跟他們強(qiáng)調(diào)老師敲的音樂輕，學(xué)生們就跳的輕一些，相反敲的重就跳的重，通過這樣反復(fù)可以讓孩子們很快掌握音樂的強(qiáng)弱感。在樂曲結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生模仿小青蛙找到家快樂的叫聲“呱”。最后，老師把旋律加上，孩子們就這樣在做游戲的過程中就學(xué)會(huì)了這首歌，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也順利的完成了。學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻倪^程中不僅愉快的學(xué)到了音樂，也很好的鍛煉了各方面的能力（包括注意力、觀察力、記憶力等）?？傊?，奧爾夫音樂教學(xué)法所追求的是人性中最自然本質(zhì)的東西，，讓學(xué)生接觸音樂實(shí)踐，不要求學(xué)生能很快地學(xué)會(huì)唱歌和奏樂，而是讓學(xué)生通過參與，自然的獲得。教學(xué)過程的愉悅性必然培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。目前，國(guó)家在大力實(shí)施素質(zhì)教育，通過奧爾夫教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)音樂是很受用的，若長(zhǎng)期堅(jiān)持這種方法，會(huì)更加有效的提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

作者：陳美如工作單位：江西師范大學(xué)音樂學(xué)院

第六篇

1采取科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)唱歌教學(xué)

小學(xué)唱歌課是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課。從發(fā)聲訓(xùn)練到對(duì)歌曲的理解和表現(xiàn),涉及方方面面。與此同時(shí)小學(xué)生又具有生性好動(dòng),好奇心強(qiáng),注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中、理解能力也有限等特點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn),有很多老師設(shè)計(jì)出了音樂游戲、身勢(shì)律動(dòng)等非常好的教學(xué)方法。那么還有什么方法能幫助孩子們快速的掌握發(fā)聲方法,輕松地把握音樂情緒,愉快的理解音樂形象呢？我們認(rèn)為老師的雙手就是很好的工具——手的動(dòng)作其實(shí)就是一種無聲的語(yǔ)言,它可以將音樂的情感延伸到指尖感染孩子們。即避免了老師語(yǔ)言上的繁瑣,也激發(fā)了學(xué)生興趣,使課堂教學(xué)煥然一新。

1.1用指揮手勢(shì)引導(dǎo)孩子們發(fā)出第一個(gè)音

一年級(jí)新生的第一節(jié)音樂課上,我們沒有直接教孩子們唱歌,而是先請(qǐng)孩子們看手形,聽辯老師的歌聲。如在教唱《粉刷匠》一課,老師先把五指并攏手掌放平,指揮自己用生硬的、喊唱的方式演唱《粉刷匠》。然后,再改變手形,把手掌心攏成半圓,手腕放松,指揮自己用頭腔共鳴,柔和的演唱《粉刷匠》。通過聽賞和比較,孩子們都說第二種方法演唱的好聽。并且都興致勃勃的學(xué)著老師的樣子指揮唱歌。學(xué)習(xí)的興趣一下就被調(diào)動(dòng)了起來。我們就趁熱打鐵的繼續(xù)引導(dǎo)下去:“為什么第二次比第一次演唱的好聽呢？因?yàn)榈诙卫蠋煹目谇幌袷中我粯?把上顎提起來,聲音就立起來了,而老師的音量像老師的手腕一樣是柔和的。所以聲音就變得好聽了。”以后,每次上課我們都用手形提醒孩子們用正確的方法演唱,既形象又直觀,孩子們很樂于接受,逐漸養(yǎng)成了良好的演唱習(xí)慣。

1.2歌曲處理離不開合唱指揮手勢(shì)的幫助

湘版小學(xué)音樂課本六年級(jí)上冊(cè)有一首歌曲——《山鄉(xiāng)的彩云》。是一首通過聲音的強(qiáng)弱變化來表現(xiàn)改革開放后山鄉(xiāng)美麗景象的歌曲。教學(xué)目的是通過富有力度變化的聲音表現(xiàn)山村人們喜氣洋洋的生活情趣。在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí),我們采用師生對(duì)唱的方法調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們學(xué)得津津有味,很快就能控制自己的音量唱出力度為p的襯詞“嗦羅羅羅喂”。在這首歌曲中有四句這樣的樂句,如果演唱時(shí)只有強(qiáng)弱的對(duì)比,歌曲就會(huì)顯得有些平淡。怎么處理能讓歌曲更好聽呢？我認(rèn)為在演唱時(shí),把前兩句演唱的有彈性一些,把后兩句演唱的連貫、漸強(qiáng),效果一定很好。在歌曲處理的環(huán)節(jié)中,我們并沒是用一大堆的語(yǔ)言來描述口型、要求和方法,而是借助合唱指揮手勢(shì)展現(xiàn)不同的樂句。很多孩子都感受到了手勢(shì)上的變化,聲音隨之也產(chǎn)生了變化。歌聲立刻豐富了起來。在音樂教學(xué)中,通過觀察獲得的音樂形象能夠給孩子們留下清晰分明的印象,并且進(jìn)一步增進(jìn)了他們對(duì)樂曲的理解。另外,在教研過程中我們還發(fā)現(xiàn):目前還有許多老師在歌曲的教唱環(huán)節(jié)中還存在不敢放手的現(xiàn)象,依然采用的是手把手的教學(xué)方法,生怕自己說的少了學(xué)生學(xué)不會(huì)。其實(shí)在小學(xué)音樂教學(xué)中,讓學(xué)生自主式的學(xué)習(xí)不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使其更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,不斷獲得新知識(shí)。針對(duì)不同年齡段孩子的實(shí)際情況和其積累的知識(shí)與能力,我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。具體情況我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

(1)教學(xué)內(nèi)容中的哪些部分適用于自主性學(xué)習(xí)？這其中包括內(nèi)容的考慮、時(shí)間的安排和學(xué)生的能力水平能否適用等諸多問題。

(2)課題適用的教學(xué)方法有哪些？學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)多大程度上的自主學(xué)習(xí)？我們都知道音樂教學(xué)方法有許多:講授法、討論法等等。這其中有許多老師困惑于“教唱法”與“聽唱法”的選擇,其實(shí)我們認(rèn)為這兩種教學(xué)方法可以靈活使用,不能單純的認(rèn)為某一種教學(xué)方法就是萬(wàn)能的?；蛘哒J(rèn)為低年級(jí)就一定用教唱法,高年級(jí)一定就用聽唱法,而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。例如:二年級(jí)下冊(cè)的歌曲《小企鵝》,篇幅比較長(zhǎng),但是很有趣味性,學(xué)生很喜歡。我們可以在指導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲時(shí),引導(dǎo)他們配合身勢(shì)的幫助來記憶樂句。還可以讓學(xué)生通過教師的彈奏來聆聽樂句的數(shù)目,討論后再聽;然后看著課本再聽;最后跟著教師的彈奏一起唱一唱,在這樣的反復(fù)聆聽當(dāng)中熟悉、掌握新歌。而高年級(jí)的有些歌曲由于難度較大,也可以適當(dāng)?shù)挠媒坛ㄟM(jìn)行教學(xué),以免打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

(3)提前設(shè)想在學(xué)習(xí)過程中可能遇到什么樣的困難？可以給學(xué)生提供怎樣的幫助？能否正確的引出結(jié)論和感受？

2唱歌課的正確目標(biāo)

唱歌課最終是要把所學(xué)歌曲學(xué)會(huì)唱好。一般來講學(xué)會(huì)一首歌并不難,但在“唱好”與“怎么唱好”一首歌這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)上,有許多老師卻做得不到位,從而影響了學(xué)生對(duì)歌曲完整的音樂表現(xiàn)與審美體驗(yàn)。我們經(jīng)?？吹?有些老師在歌曲學(xué)唱基本完成后,要求學(xué)生一遍一遍的重復(fù)演唱,再無其他深入的教學(xué)內(nèi)容跟進(jìn)。還有的老師在學(xué)生基本唱會(huì)歌曲之后便游離于音樂本身之外,進(jìn)行表面的所謂啟發(fā)與拓展。使學(xué)生始終感受不到自己歌唱的聲音之美,從而不能真正的進(jìn)入審美體驗(yàn)。用什么方法才能做到“唱好”呢？經(jīng)過實(shí)踐與探討,我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

(1)整體把握歌曲的調(diào)性與曲式結(jié)構(gòu),明確樂句與樂句之間的邏輯發(fā)展關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌曲的形象。

(2)理解歌曲所要表達(dá)的情感和內(nèi)容,深入感知歌詞與旋律之間相輔相成的關(guān)系。通過控制氣息和咬字吐字的方法,準(zhǔn)確細(xì)致的把握歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)和思想情緒。

(3)在歌曲的教唱過程中,及時(shí)糾正音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度等方面的不足,提高歌曲演唱的精準(zhǔn)性。合理運(yùn)用力度的對(duì)比和速度的變化,增強(qiáng)對(duì)音樂的表現(xiàn)能力。

(4)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)唱、對(duì)唱、重唱、表演唱等不同的演唱形式詮釋歌曲的內(nèi)涵,加深學(xué)生對(duì)歌曲的體驗(yàn),增加學(xué)生對(duì)歌曲演唱的興趣。

(5)培養(yǎng)學(xué)生聽辨音樂的能力,養(yǎng)成邊唱邊聽的好習(xí)慣。能夠及時(shí)調(diào)整自己的音準(zhǔn)和演唱狀態(tài),為二聲部合唱和多聲部合唱做準(zhǔn)備。構(gòu)建輕松愉快的音樂課堂是我們大家共同努力的方向,讓我們充分發(fā)揮自己的聰明才智,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂課堂,使孩子們?cè)诿烂顒?dòng)聽的歌聲中茁壯成長(zhǎng)！

作者：徐虹1謝玲2曹萱3羅云2閆紅彥4工作單位：1.河南省開封市禹王臺(tái)區(qū)教文體局教研室2.河南省開封市中山路一小3.河南省開封高級(jí)中學(xué)附屬小學(xué)4.河南省開封市五一路小學(xué)

第七篇

一、科學(xué)合理地設(shè)置小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)境，滲透人文情懷

小學(xué)音樂教師必須想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)出較為寬松的教學(xué)環(huán)境，這種教學(xué)環(huán)境具體涵蓋了教室環(huán)境以及心理環(huán)境兩個(gè)方面。一般來說，教室環(huán)境就是外部環(huán)境。在小學(xué)音樂教室的墻壁上，教師可以粘貼一些著名的音樂家的照片，如肖邦，貝多芬，莫扎特，約翰•斯特勞斯，班得瑞等等，同時(shí)，也應(yīng)該配上這些音樂家們的故事和名言，引導(dǎo)每一個(gè)小學(xué)生能夠在心中樹立著名音樂家偶像。在教室櫥窗里可以擺放多種多樣的常用樂器，主要包括：長(zhǎng)笛、短笛、雙簧管、單簧管、薩克斯管、口琴、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、古典吉他、電聲吉他、電聲貝司等等。小學(xué)生們肯定會(huì)對(duì)于這些常用樂器都非常感興趣，并且反復(fù)地觀看和使用這些常用樂器，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地和教師探討有關(guān)音樂的各種各樣的話題。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，每一位小學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)他們喜愛的東西。此外，小學(xué)音樂教師應(yīng)該想方設(shè)法來促使小學(xué)生心理上的環(huán)境變得更加放松。小學(xué)音樂教師必須真正轉(zhuǎn)變站在講臺(tái)上感情冷漠缺乏笑容的狀態(tài)，能夠真正地在內(nèi)心深處將小學(xué)生當(dāng)做是具備獨(dú)立的人格的人，能夠真正地將每一個(gè)小學(xué)生都看作是課堂的主人。小學(xué)音樂教師必須走下講臺(tái)，和小學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，引導(dǎo)每一個(gè)小學(xué)生都能夠深入地意識(shí)到他們存在的關(guān)鍵意義，深入地感受到作為人的尊嚴(yán)感以及幸福感。

二、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方法，滲透人文情懷

小學(xué)音樂教師必須想方設(shè)法創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方法，創(chuàng)設(shè)出寬松的小學(xué)音樂氛圍。好的開端等于成功的一半，一節(jié)課的導(dǎo)入效果的好壞直接關(guān)系到一節(jié)課的上課效果的好壞。由此看來，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方法，滲透人文情懷，是非常有必要的，能夠引導(dǎo)每一個(gè)小學(xué)生深入地感受到暖暖的人文情義，真正地激發(fā)每一個(gè)小學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)音樂的無窮魅力，他們才能夠更好地享受音樂。比如在上三年級(jí)《樹葉兒飄飄》時(shí)，教師可以輕放鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，引導(dǎo)學(xué)生猜謎語(yǔ)“一片二片三四片，五片六片七八片，飛入草叢都不見”，學(xué)生也能夠根據(jù)鋼琴曲所表現(xiàn)出來的淡淡的寒意來進(jìn)行豐富的聯(lián)想，師生的手就會(huì)在鋼琴的音樂聲之中不自覺地飄動(dòng)起來，最終能夠引出樹葉兒飄飄。通過這種互動(dòng)形式，音樂就能夠發(fā)揮出無窮的魅力，引導(dǎo)每一個(gè)小學(xué)生的思維變得更加開闊。

三、激活小學(xué)生的人文想象力，滲透人文情懷

想象和創(chuàng)新是人類永恒的活動(dòng)，是人類本性和本性力量的最高表現(xiàn)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師必須避免向小學(xué)生們?cè)O(shè)置出一個(gè)固定的想象空間。例如：這是一個(gè)女孩正在跑步；這是一頭牛正在吃草；這是可愛的小狗正在戲水；等等。這種描述會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生自由翱翔的翅膀被限制住，不利于激活小學(xué)生的人文想象力。相反，小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中，必須高度重視小學(xué)生的各種各樣的表現(xiàn)，必須讓小學(xué)生的心靈能夠感受到音樂的啟迪，保證每一個(gè)小學(xué)生能夠具備學(xué)習(xí)音樂的靈感，真正為小學(xué)生創(chuàng)造出良好的音樂學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)每一個(gè)小學(xué)生真正地根據(jù)他們自身的想法來進(jìn)行想象和創(chuàng)新。

四、蹲下來感受小學(xué)生心靈，滲透人文情懷

小學(xué)生正處在心理的依賴期，他們具備張揚(yáng)的個(gè)性，非常容易產(chǎn)生崇拜心理。小學(xué)音樂教師有必要蹲下來走入小學(xué)生的心靈之中，真正地和小學(xué)生共同學(xué)習(xí)音樂和感知音樂。具體來說，小學(xué)音樂教師有必要定期對(duì)于各個(gè)班做一個(gè)有關(guān)喜愛的音樂（歌曲列表）的調(diào)查，通過這樣的形式及時(shí)了解每一個(gè)小學(xué)生的興趣，保證每一次的調(diào)查都取得良好的效果。通過調(diào)查可知，部分小學(xué)生喜歡律動(dòng)，部分小學(xué)生喜歡唱歌，部分小學(xué)生喜歡動(dòng)畫片的主題曲，部分小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)樂器等。在此基礎(chǔ)上，教師就可以在課堂上多為這些小學(xué)生結(jié)合他們的興趣所在來提供相應(yīng)的展示的機(jī)會(huì)。

五、科學(xué)有效地做好人文評(píng)價(jià)，滲透人文情懷

音樂學(xué)習(xí)非常重視個(gè)性化的特征，它不追求結(jié)果的一致，更關(guān)心小學(xué)生在音樂活動(dòng)過程中如何發(fā)揮主動(dòng)性、想象力、創(chuàng)造力和交流合作的能力。因此，對(duì)于音樂活動(dòng)的評(píng)價(jià)，教師必須高度重視小學(xué)生自己的描述、反思。與此同時(shí)，小學(xué)生自主評(píng)價(jià)也能夠由課堂延伸到課外。在每周，教師都有必要策劃安排小學(xué)生興趣小組的活動(dòng)，并且對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心。綜上所述，本文對(duì)于如何在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透人文情懷進(jìn)行了深入的探索。在今后的小學(xué)音樂教學(xué)工作中，小學(xué)音樂教師必須真正地將人文情懷滲透到小學(xué)音樂課堂過程中，真正地將“以人為本”的理念來滲透進(jìn)來，促使每一個(gè)小學(xué)生都能夠真正地樹立“與音樂為伴”的人生理想，只有這樣，才能夠真正地“傳承人文情懷，彰顯音樂人生”。在小學(xué)音樂課堂中，讓每一個(gè)小學(xué)生都學(xué)習(xí)得更加快樂，真正提高小學(xué)生的音樂能力。

作者：顧春工作單位：張家港市白鹿小學(xué)