導(dǎo)語：小學(xué)音樂教學(xué)方法探討(共3篇)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇 針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)方法存在的問題，教師要積極加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，不斷完善小學(xué)音樂教學(xué)體系。筆者根據(jù)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)方法存在的諸多問題，探尋了幾個(gè)發(fā)展小學(xué)音樂教學(xué)方法的途徑。

1.從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)學(xué)習(xí)

小學(xué)生處在人生的起步階段，他們天性好動(dòng)、愛玩、定性不強(qiáng)、對(duì)事物充滿好奇。他們對(duì)事物的看法也許并不成熟，但是這并不影響小學(xué)生對(duì)音樂的感受能力，一些孩子一聽到音樂，身體就開始自然地律動(dòng)，這是他們對(duì)音樂的感知和反饋。小學(xué)音樂教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以引發(fā)學(xué)生的好奇為出發(fā)點(diǎn)，尋找一些能夠引起他們關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，并合理安排教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，要以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)為主，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂作品創(chuàng)設(shè)的情境之中，讓學(xué)生去自主感受音樂的魅力，并配以適當(dāng)?shù)膶?duì)音樂作品主旨和思想內(nèi)容的講解，讓學(xué)生從心理和內(nèi)心感受上都能得到提升。

2.注重情感教學(xué)法的選擇

小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀都還沒定型，在情緒上很容易受外界的影響，特別是受教師的影響是很大的。因此，教師在音樂教學(xué)的過程中，要善于觀察學(xué)生的情緒，努力為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從情感溝通和情感體驗(yàn)方面來加強(qiáng)與學(xué)生的交流。讓學(xué)生在比較輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力降低了，就能以更加積極的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)中，輕松學(xué)習(xí)，能夠獲得的音樂審美的提升也更多，也能為今后審美能力的發(fā)展奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要還是依靠其情感、喜好來支配的，根據(jù)學(xué)生的情感特點(diǎn)以及音樂教學(xué)的課堂需求來選擇情感教學(xué)法，能夠使學(xué)生快速集中注意力，投入音樂課堂學(xué)習(xí)中去。

3.加強(qiáng)情境教學(xué)法

音樂教學(xué)是一門十分注重自我感受的課程教育，而小學(xué)音樂教學(xué)就是要以提高學(xué)生的興趣為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生能夠通過更加真實(shí)、自然的自我感受來不斷深化對(duì)音樂作品的認(rèn)識(shí)。教師可以通過讓學(xué)生觀看一些簡(jiǎn)單的音樂電影、歌舞劇等方式，來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知。此外，教師還可以通過一些音樂小故事來調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生將注意力集中在音樂學(xué)習(xí)中。例如：教師在講解歌曲《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，首先要向?qū)W生描繪一下歌曲內(nèi)容，“小船”“湖水”“小魚兒”“涼風(fēng)”，讓學(xué)生通過這些關(guān)鍵詞來表達(dá)一下對(duì)歌詞的理解和感受，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歌曲創(chuàng)設(shè)的情境之中，共同感受那美好的情景，然后再伴著優(yōu)美的旋律一起歡唱。

4.積極組織多種多樣的音樂教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生天生活潑、外向，許多學(xué)生都很喜歡通過表演來表達(dá)自我。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)各種音樂課堂活動(dòng)的組織，為學(xué)生的自我表達(dá)提供充足的機(jī)會(huì)。教師可以在課堂上多開展一些關(guān)于音樂的表演活動(dòng)，例如：舉行唱歌、樂器演奏以及舞蹈比賽等，努力提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。音樂課堂活動(dòng)可以進(jìn)行組合式的表演，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，讓孩子通過互相合作，提升其團(tuán)隊(duì)配合能力和意識(shí)。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多參加一些課外的音樂活動(dòng)，帶學(xué)生進(jìn)行戶外教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)更加輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。并且可以結(jié)合一些戶外地點(diǎn)設(shè)置課堂主題，例如：在公園進(jìn)行戶外音樂教學(xué)，可以選取一些與當(dāng)時(shí)的情景相關(guān)的類似花朵、陽光等事物的歌曲教學(xué)，讓學(xué)生通過自身的感受來學(xué)習(xí)音樂作品。

5.加強(qiáng)音樂教育的探究式教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，加強(qiáng)探究式教學(xué)是未來音樂教學(xué)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。所謂的探究式教學(xué)就是要加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，教師改變過去在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，改而采用輔助、引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。音樂教學(xué)課程的探究式學(xué)習(xí)就是要通過教師設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生探尋問題、讓學(xué)生自主解答問題的教學(xué)方法和策略來幫助學(xué)生開啟對(duì)音樂的審美與感受能力。在教唱歌曲《同一首歌》時(shí)，如果采用原來的教唱方式，會(huì)使學(xué)生失去興趣，也會(huì)影響學(xué)生的注意力。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，要先預(yù)設(shè)好關(guān)于歌曲的問題，例如：《同一首歌》的演唱形式有幾種？歌曲的哪一部分需要獨(dú)唱？向?qū)W生提出問題，然后讓其進(jìn)行分組討論，最后通過自己演繹的方式來回答教師的預(yù)設(shè)問題。這種讓學(xué)生自主參與的課堂教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生更快地掌握音樂知識(shí)，而且也能夠使其在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中得到能力的提升。加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)方法的探索研究，對(duì)于發(fā)展小學(xué)音樂教育起著至關(guān)重要的作用，對(duì)提高小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)揮著積極影響。因此，在新課標(biāo)的要求下，必須堅(jiān)持對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新和發(fā)展探索。

作者：邵雁

第二篇 一、小學(xué)音樂課堂中愉悅化教學(xué)策略的實(shí)施

小學(xué)音樂教師應(yīng)有效應(yīng)用“愉悅化”教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生置身于趣味性、創(chuàng)造性、啟發(fā)性的氛圍之中，活潑、愉快地主動(dòng)參與教學(xué)過程，積極獲取知識(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦，感受美的熏陶，獲得審美體驗(yàn)的提升與良好音樂修養(yǎng)的目的等，最終提高其思維等全方面能力。

1.善于創(chuàng)設(shè)“愉悅化”的教學(xué)情境

一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍的營(yíng)造，能夠?qū)W(xué)生構(gòu)成良好的吸引，學(xué)生也會(huì)更加主動(dòng)地參與教學(xué)過程。同時(shí)，保持良好的心情，跟隨教師一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，極大提高課堂教學(xué)效果。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)善于愉悅化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如：在《咯咯噠》的教學(xué)中，教師就可創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到小雞家做客的情境，促使學(xué)生的情緒高漲，積極參與活動(dòng)；然后再順勢(shì)引入歌曲的教學(xué)，學(xué)生自然而然會(huì)更容易，也更樂于接受。

2.創(chuàng)編音樂表演的舞臺(tái)，營(yíng)造音樂表現(xiàn)的氛圍

音樂，可以通過多種表現(xiàn)形式進(jìn)行表達(dá)。除了演唱方式之外，教師也可開創(chuàng)多種表現(xiàn)形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。比如對(duì)于一些具有強(qiáng)大畫面感的歌曲，教師就可融入背景、舞蹈、動(dòng)作等元素，也可編排一出音樂劇，組織學(xué)生全員參與，進(jìn)而充分感受音樂的魅力，發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力。例如：在歌曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》的學(xué)習(xí)中，教師就可將其編排成一部音樂劇，組織學(xué)生廣泛參與。首先將森林圖片與音樂背景呈現(xiàn)給學(xué)生，然后準(zhǔn)備不同的動(dòng)物頭飾，由學(xué)生分別扮演自己比較喜歡或熟悉的動(dòng)物，為音樂配上靈動(dòng)的元素；最后由教師組織旁白，學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作表演。這樣，一個(gè)熱鬧、活潑的大森林動(dòng)物王國(guó)的場(chǎng)景就清晰的展現(xiàn)了。通過這種愉快的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生在樂于接受的同時(shí)，對(duì)歌曲的理解也會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。

3.合理利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為課堂教學(xué)提供了更多的便利與幫助。比如多媒體教學(xué)設(shè)備在學(xué)校中的廣泛應(yīng)用，將教學(xué)變得更加生動(dòng)、具體、形象且有趣。例如：在《大海搖籃》的音樂鑒賞教學(xué)中，教師就可充分利用多媒體設(shè)備，播放一些影響資料，聲像結(jié)合的將歌曲的意境展現(xiàn)于學(xué)生面前。學(xué)生在欣賞、陶醉于大海的美麗風(fēng)景時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，將自己所想的通過繪畫等方式表現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生會(huì)描繪出各種各樣、豐富多彩的海。多媒體設(shè)備的合理應(yīng)用，有利于小學(xué)生興趣與熱情的激發(fā)，有效吸引其注意力，調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性，發(fā)揮其想象力，拓展其思維空間，最終促進(jìn)其全方面素質(zhì)能力的提升。

4.從課堂走入生活

所有知識(shí)都來源于生活，最終也終將為生活所服務(wù)。這正如著名教育家陶行知先生所說：教育，要通過生活才能發(fā)出力量，而最終成為真正的教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革也明確提出，要將音樂教學(xué)同認(rèn)知世界、情感體驗(yàn)及感受生活等密切聯(lián)系，在實(shí)踐生活中實(shí)現(xiàn)音樂的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)善于將音樂課堂教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系。例如：在歌曲《秋葉》的教學(xué)之前，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，切身感受秋天的景象，切身地去發(fā)現(xiàn)秋天、感受秋天，體驗(yàn)秋葉的片片飄落；組織學(xué)生搜集落葉、制作圖畫等一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力與熱情。

二、小結(jié)

總而言之，愉悅化教學(xué)策略在小學(xué)音樂課堂中的有效實(shí)施，有助于學(xué)生良好心境的創(chuàng)造與保持，有利于其對(duì)音樂愉悅性的感受，促使其獲得音樂美感和審美體驗(yàn)。愉悅化教學(xué)策略，有利于小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，這也是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的目的。

作者：陳怡穎單位：南京市浦口區(qū)電視臺(tái)

第三篇 1提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造力

音樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)是不同的,它是一門重視想象力的學(xué)科,所以教師應(yīng)該通過改變、優(yōu)化音樂的教學(xué)方式,來提高小學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的音樂教學(xué),僅僅只是教師播放音樂,解釋音樂的含義與教育小學(xué)生音樂符號(hào)的書寫,然而這種教學(xué)方式已不再適用于素質(zhì)教育。在現(xiàn)今的小學(xué)音樂教學(xué)中,教師應(yīng)通過播放音樂,讓小學(xué)生處在音樂的環(huán)境當(dāng)中,然后一邊講解音樂的內(nèi)涵,一邊讓小學(xué)生在腦海中構(gòu)建相關(guān)的圖像,來提高小學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。

因?yàn)橐囵B(yǎng)一個(gè)人的創(chuàng)造能力必須在一定的環(huán)境中進(jìn)行,換句話說就是環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力。例如,在播放音樂的同時(shí),邊講解音樂的相關(guān)知識(shí),邊引導(dǎo)學(xué)生在腦海里構(gòu)建圖像,然后讓學(xué)生把腦海中的圖像描述出來,最后通過總結(jié)每位學(xué)生的描述,讓學(xué)生繪畫出相應(yīng)的圖像。這不僅能讓小學(xué)生運(yùn)用構(gòu)想的方式去認(rèn)識(shí)音樂,還能提高小學(xué)生的創(chuàng)造力。教師還應(yīng)該多引導(dǎo)小學(xué)生積極參與各種各樣的音樂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)造空間,在音樂中把人物故事、繪畫、文學(xué)、歷史、地理等跨學(xué)科知識(shí)串聯(lián)起來,一方面激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面拓寬小學(xué)生的知識(shí)視野,在音樂教學(xué)中,經(jīng)常引領(lǐng)小學(xué)生了解、掌握一些人物事跡和歷史典故等。這樣做就能更好地提高小學(xué)生的創(chuàng)造力。

2多給與學(xué)生音樂的鼓勵(lì)

從心理學(xué)的角度來看,任何興趣,尤其是初始興趣的維持都存在一定的時(shí)限,而大多數(shù)的教師往往只重視激發(fā)學(xué)生的興趣,忽視了對(duì)學(xué)生興趣的維持。即使小學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生了興趣,但沒有有效的手段去維持小學(xué)生對(duì)音樂的興趣,那也是曇花一現(xiàn),難以持久的。因此,教師不僅應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的興趣,還需要持續(xù)地培養(yǎng)小學(xué)生的這一興趣,這是音樂教師教育小學(xué)生音樂必不可少的一步。然而現(xiàn)在大多數(shù)教師對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià),都使小學(xué)生在總體上成為了學(xué)習(xí)的受體,沒有主動(dòng)的意識(shí),也沒有主動(dòng)的權(quán)利,被動(dòng)接受知識(shí),不能主動(dòng)參與探究。這足以將一個(gè)對(duì)音樂充滿興趣、滿懷激情的小學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)得過且過混日子混分?jǐn)?shù)的小學(xué)生。

要想扭轉(zhuǎn)這種局面,除了要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行改革外,必須改革評(píng)價(jià)的手段和方法,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、改善和促進(jìn)作用,將小學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),由消極變?yōu)榉e極。因此,教師應(yīng)該在音樂測(cè)試中加入創(chuàng)新的題目,例如,聽音樂描繪畫面,聽音樂寫出自己的想法等題目。這都是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的,不管小學(xué)生是如何答題,只要是積極向上的答案都應(yīng)該給與相應(yīng)的分?jǐn)?shù),并伴隨教師對(duì)小學(xué)生答案的想法。雖然在實(shí)施上會(huì)花費(fèi)教師更多的時(shí)間,但是卻能給小學(xué)生正面的鼓勵(lì)。在平時(shí)的音樂課堂教學(xué)中,教師應(yīng)多表揚(yáng)小學(xué)生,例如“做得很好”、“理解很正確”、“不錯(cuò),繼續(xù)加油”等積極的評(píng)價(jià),能使小學(xué)生產(chǎn)生自豪感,也能更大地提高小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

3多媒體豐富學(xué)生的音樂

如今的科技發(fā)展十分迅速,而多媒體也逐漸普及在各大校園內(nèi),所以教師應(yīng)多利用這些教學(xué)資源來更好地教授小學(xué)生音樂。每一位教師在授課之前都應(yīng)該進(jìn)行充分的備課,例如,運(yùn)用PPT軟件來制作多姿多彩的教學(xué)課件,通過網(wǎng)絡(luò)搜索出所教音樂的相關(guān)內(nèi)容等,這不僅能使教學(xué)課堂更加生動(dòng)形象,也能拓寬小學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。充分利用電教手段,可以豐富并優(yōu)化課堂教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使小學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,從而提高教學(xué)效果。教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用投影將歌詞內(nèi)容直觀化,因?yàn)樾W(xué)生所認(rèn)識(shí)的字很有限,所以教師應(yīng)該用更簡(jiǎn)單的話語來教導(dǎo)小學(xué)生音樂所表達(dá)的內(nèi)容,這對(duì)小學(xué)生理解音樂含義有很大的幫助。

多媒體技術(shù)的產(chǎn)生為更好地實(shí)現(xiàn)新音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了便利,也為小學(xué)生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門。幫助小學(xué)生組織、建構(gòu)和完成多項(xiàng)音樂學(xué)習(xí)任務(wù),能有效地發(fā)展學(xué)生的音樂思維能力。以上幾點(diǎn)僅僅只是小學(xué)音樂教育的幾個(gè)方式,實(shí)踐中,還需要每位教師通過不斷摸索、不斷改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)更有效的小學(xué)生音樂教學(xué)。教育小學(xué)生音樂是一項(xiàng)需要人們長(zhǎng)期關(guān)注的問題,這不僅需要教師的努力,也需要社會(huì)大眾的重視。不僅僅靠課堂上教師所教導(dǎo)的內(nèi)容,還需要讓小學(xué)生多參與各種音樂活動(dòng),在音樂的環(huán)境中了解、享受、領(lǐng)悟音樂學(xué)習(xí)的妙處

作者：王春雷單位：內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣天北小學(xué)。