導(dǎo)語：淺談音樂教師的角色轉(zhuǎn)換一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、從單純的傳授式教學(xué)向激發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變

在強調(diào)創(chuàng)新意識和個性發(fā)展的今天，教師只會傳道授業(yè)解惑是不夠的，還要學(xué)會在教學(xué)中利用各種教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、思維能力和審美能力等。1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于有一些學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情，要想成為一名優(yōu)秀的音樂教師，首先應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始。音樂課有其自身的特點，每首歌曲都有其自身的音樂情境，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，通過語言描述、圖畫再現(xiàn)、音響渲染，有時還可以通過讓學(xué)生表演等形式，使學(xué)生都積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生喜歡音樂課。2.致力于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是指一個人對其自身能力、自我發(fā)展的肯定。自信心的培養(yǎng)對一個人的成才至關(guān)重要，小學(xué)音樂課應(yīng)成為自信心培養(yǎng)的舞臺。在音樂課堂中，有很多學(xué)生不敢當(dāng)眾唱歌，極其緊張、害怕；還有一部分學(xué)生唱歌時面無表情、聲音無力，像在背書；有的甚至不喜歡唱歌。針對這些自信心不足的問題，教師應(yīng)設(shè)計不同的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生都能體驗成功，增強自信。

二、從教學(xué)強制者向教學(xué)督導(dǎo)者轉(zhuǎn)變

1.營造活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍。教師應(yīng)把枯燥的知識轉(zhuǎn)化為跳動的音符，比如教學(xué)生識別音符，教師可以先開展“小猴摘桃子”的游戲，讓學(xué)生主動扮演小猴子，并結(jié)合游戲教音符，學(xué)生在愉悅的氛圍中就學(xué)會了抽象的音符。2.教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位有機結(jié)合。教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)在教師能備好課，針對不同層次的學(xué)生制定好不同的培養(yǎng)目標(biāo)，采取不同的游戲形式，探究好游戲規(guī)則和注意事項，進(jìn)而在課堂上組織好、監(jiān)督好。學(xué)生的主體性重點體現(xiàn)在學(xué)生在“玩”的過程中主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生成為音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者。以《蝸牛與黃鸝》為例，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇適合自己的角色，可以單獨扮演，也可以團隊協(xié)作，這種樣式能讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)中來，體現(xiàn)自己的價值，還提高了學(xué)生的自信心和合作意識。3.認(rèn)真研究教材，敢于突破常規(guī)，適當(dāng)加一些新元素。有一位教師認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生處于信息高速發(fā)展的時代，可以在第一時間通過網(wǎng)絡(luò)等方式聽到最新的流行樂曲，而音樂教材選用的很多歌曲都是優(yōu)秀甚至經(jīng)典的，但遺憾的是，今天的音樂教學(xué)很難融入新鮮元素，何況音樂課并非“主課”，很多學(xué)生不重視，認(rèn)為這門課可上可不上，他建議在新的教材中引入一些流行音樂的元素，提高學(xué)生的興趣。針對這種情況，作為音樂教師的我們，應(yīng)該在課堂教學(xué)中突破常規(guī)，在不違背教學(xué)宗旨的前提下，適當(dāng)給音樂課注入新鮮血液，加一些流行的、對學(xué)生身心發(fā)展有益的歌曲，增強課堂的時代性。

三、從專業(yè)追隨者向?qū)I(yè)領(lǐng)跑者轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)該用研究的態(tài)度對待工作，用研究的方式開展工作，科學(xué)規(guī)劃研究內(nèi)容，扎實有效地開展工作。作為一名教師，我們不能盲目追隨別人的腳步，要敢于探索和鉆研，開辟一條屬于自己的特色教學(xué)之路。1.研讀教材，提升教師學(xué)科技能。研讀教材是教師最基本的專業(yè)技能，也是最重要的專業(yè)技能。教師研究教材的效果直接影響教學(xué)的質(zhì)量，音樂教師應(yīng)充分利用自身的學(xué)科優(yōu)勢，打破教材結(jié)構(gòu)體系重新進(jìn)行組合，使教材呈現(xiàn)的知識脈絡(luò)更加清晰，從更合理、更適合學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)。2.研究課堂，提高教師的執(zhí)教能力。學(xué)生是教師教學(xué)的主體，教師應(yīng)開辟自己的專業(yè)特色教學(xué)方法，研究好課堂，找到教師在教學(xué)中的困惑之處，并加以改正，課堂上著力解決學(xué)生不會的問題，課后了解學(xué)生的掌握情況，這樣做才能找準(zhǔn)教學(xué)的著力點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總之，音樂教師應(yīng)把握好自己的角色，從單純的傳授式教學(xué)向激發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，從教學(xué)強制者向教學(xué)督導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，從專業(yè)追隨者向?qū)I(yè)領(lǐng)跑者轉(zhuǎn)變，爭取成為一名優(yōu)秀的、學(xué)生喜愛的音樂教師。

本文作者：孫美嬌胡國輝工作單位：嫩江縣第一小學(xué)