一、研究結(jié)果與分析

1.校內(nèi)硬件資源的擁有情況《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)教學(xué)設(shè)備和教室配置的問(wèn)題。鑒于科學(xué)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，“每所學(xué)校必須開(kāi)設(shè)科學(xué)專(zhuān)用教室，并配備相應(yīng)的儀器設(shè)備”。學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)教室、圖書(shū)館、閱覽室及其配備資料等都是小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的硬性條件，能有助于豐富教師的課堂，為教師更好地進(jìn)行教學(xué)提供支持，還有助于拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。針對(duì)校內(nèi)硬件資源存在的問(wèn)題，主要通過(guò)對(duì)教師的問(wèn)卷進(jìn)行了調(diào)查。從學(xué)校設(shè)實(shí)驗(yàn)室、上網(wǎng)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器、飼養(yǎng)條件進(jìn)行調(diào)查。一是從實(shí)驗(yàn)室的擁有情況看，紅河州120所農(nóng)村小學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室的擁有情況不容樂(lè)觀(guān)，其中有實(shí)驗(yàn)室的占20.8%，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室的占79.2%。經(jīng)過(guò)訪(fǎng)問(wèn)大部分的學(xué)校都沒(méi)有符合國(guó)家基本標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，一部分學(xué)校是把以前的自然實(shí)驗(yàn)室當(dāng)做現(xiàn)在的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，所以空間上受到了很大的限制；另一部分學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是有其他房屋改建的。二是從實(shí)驗(yàn)室儀器的擁有情況看，實(shí)驗(yàn)儀器很少的學(xué)校占74.2%，有一些的占11.7%，基本能滿(mǎn)足教學(xué)的占7.5%，齊全的占6.7%?？梢?jiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器是制約著紅河州實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的瓶頸。小學(xué)科學(xué)教學(xué)儀器嚴(yán)重短缺，很多實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課不能正常開(kāi)展，只能是紙上談兵。三是從上網(wǎng)設(shè)備的擁有情況來(lái)看，總體比較樂(lè)觀(guān)?！笆濉逼陂g在“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的重要工程項(xiàng)目中，86.7%的農(nóng)村小學(xué)配備了上網(wǎng)設(shè)備，沒(méi)有配備的占13.3%。通過(guò)訪(fǎng)談這13.3%的小學(xué)也在努力達(dá)標(biāo)，以盡量完善教學(xué)資源。四是從科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)儀器方面，情況不容樂(lè)觀(guān)。數(shù)據(jù)顯示種植條件沒(méi)有的占52.5%，可以用花盆種少量植物的占38.3%，有一塊地的占9.2%；飼養(yǎng)條件沒(méi)有的占85.0%，可以飼養(yǎng)1—2種小動(dòng)物的占12.5%，可以飼養(yǎng)3種以上的占2.5%。根據(jù)訪(fǎng)問(wèn)了解到大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)館，更沒(méi)有有關(guān)科學(xué)教學(xué)的圖書(shū)供教師和學(xué)生閱覽。從上面的問(wèn)卷和訪(fǎng)談中可以清楚地看出，紅河農(nóng)村小學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施資源嚴(yán)重缺乏，不利于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的順利進(jìn)行。

2..教師對(duì)科學(xué)教學(xué)的態(tài)度情況在這樣一些科學(xué)教學(xué)條件匱乏的農(nóng)村小學(xué)，在職的教師是怎樣來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題的。調(diào)查結(jié)果顯示，不動(dòng)手制作教具、準(zhǔn)備教學(xué)材料、制作教學(xué)課件的教師分別占34.2%，57.5%，51.7%。偶爾動(dòng)手的分別占45%，27.5%，29.2%。有時(shí)動(dòng)手的分別占17.5%，10.8%，15.8%。經(jīng)常動(dòng)手的分別占3.3%，4.2%，3.3%。從經(jīng)常動(dòng)手為科學(xué)教學(xué)制備條件教師的比例可以反映出教師對(duì)科學(xué)教育的態(tài)度不是那么理想。通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)，由于繁重的教學(xué)任務(wù)，考慮到學(xué)生的安全，幾乎沒(méi)有科學(xué)教師帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)踐或考察等活動(dòng)。

3.學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣情況學(xué)生的興趣作為素材性課程資源，是能夠進(jìn)入課程并對(duì)課程實(shí)施產(chǎn)生積極作用的課程資源。小學(xué)生對(duì)“你喜歡科學(xué)課嗎”的回答，選擇“非常喜歡”的占30%，“喜歡”占40%，“沒(méi)感覺(jué)”占16.7%，“不喜歡”占13.3%。通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)“進(jìn)行課外觀(guān)察活動(dòng)嗎？”，回答“經(jīng)?！?、“偶爾”、“從來(lái)沒(méi)有”的分別占12.5%、25%、62.5%，這就說(shuō)明學(xué)生缺乏親身體驗(yàn)自然的機(jī)會(huì)，也無(wú)法體會(huì)課外活動(dòng)的樂(lè)趣。而在科學(xué)教育中學(xué)生進(jìn)行課外觀(guān)察活動(dòng)占很大比例。更重要的是，把學(xué)生的興趣與學(xué)生的課外觀(guān)察活動(dòng)作為兩個(gè)變量進(jìn)行分析后，說(shuō)明小學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣作為重要的課程資源沒(méi)有得到充分的重視。

二、結(jié)果討論

1.資金投入不足，儀器設(shè)備匱乏很多農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器很少，甚至有的學(xué)校一套也沒(méi)有。僅有一兩套的學(xué)校，只有在老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)才拿出來(lái)，學(xué)生只有瞪眼睛看老師演把戲的份，沒(méi)有機(jī)會(huì)去自己親自動(dòng)手實(shí)際操作，這樣的教學(xué)條件無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課改中提升學(xué)生動(dòng)手操作能力的素質(zhì)要求。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教研員，經(jīng)常能讀到一線(xiàn)教師們撰寫(xiě)的教學(xué)論文，這使我受益匪淺。這“益”字包含了作者們孜孜不倦的探索精神對(duì)我的鼓勵(lì)和他們的思想、實(shí)踐及行文中的許多優(yōu)點(diǎn)給我的啟迪，也包括我由此獲得的一些對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究和撰寫(xiě)教學(xué)論文的想法。這里，我想就研究和撰寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)該考慮到的幾個(gè)關(guān)系，與廣大教師們討論。

一、理論與實(shí)踐

一個(gè)教學(xué)策略的誕生，總是多次教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果，也總離不開(kāi)相關(guān)教學(xué)思想和理論的支持。作為一名一線(xiàn)教師，其論文的理論成分不應(yīng)該超過(guò)它所闡述白勺實(shí)踐部分的分量。因?yàn)?，論文是作者自身深入教學(xué)改革的一次歸納、一次反饋、一次調(diào)整，有著階段性和明顯的個(gè)體性，對(duì)他人的啟示是針對(duì)新問(wèn)題如何運(yùn)用新理論來(lái)實(shí)施一種新的有效的教學(xué)。因而，它應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

可為什么現(xiàn)在有相當(dāng)一部分文章總是有那么多的思想、觀(guān)點(diǎn)要陳述，甚至在生動(dòng)可愛(ài)的教例后面還要補(bǔ)上一段論述，以強(qiáng)調(diào)某一教學(xué)事件因符合了心理學(xué)、教育學(xué)等理論中的某一個(gè)規(guī)律或原則而顯示在學(xué)生能力、興趣培養(yǎng)等方面的多處意義，這樣重復(fù)，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力。而讀者們需要的是理論和實(shí)踐科學(xué)結(jié)合后形成的有效的切切實(shí)實(shí)的做法。相對(duì)于“聲勢(shì)浩大”的理論．某些文章中的實(shí)踐則顯得軟弱無(wú)力，有的也無(wú)內(nèi)在系統(tǒng)可言。即使在讀者看來(lái)應(yīng)該介紹一些具體操作方法的地方，可往下一讀，卻發(fā)現(xiàn)還是作者理想化的一種教學(xué)境界的描述。教學(xué)的策略、精彩的教例只在大堆理論中星星點(diǎn)點(diǎn)地散亂著。

二、個(gè)性和共性

我們知道，任何一種事物都是個(gè)性和共性的結(jié)合體，教學(xué)論文也是如此。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不管是研究還是在撰寫(xiě)論文時(shí)，應(yīng)該重視對(duì)一般教學(xué)規(guī)律、原則、方法和其他相關(guān)理論的引入，而同時(shí)，又要顧及語(yǔ)文學(xué)科的自身特點(diǎn)?，F(xiàn)在有不少論文都以教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、哲學(xué)等各學(xué)科的研究成果為理論支撐．但我覺(jué)得語(yǔ)言學(xué)、閱讀學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)等與語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系更為緊密，語(yǔ)文學(xué)科的論文寫(xiě)作應(yīng)以這些學(xué)科理論的指導(dǎo)為主。比如，研究“主體性閱讀”。我們可以從閱讀學(xué)的角度去探討一下不同文體的閱讀，不同年齡閱讀者的價(jià)值取向?？梢詮拈喿x教學(xué)的多角度，如獨(dú)立的角度、道德的角度、語(yǔ)言學(xué)的角度、文學(xué)的角度、交流的角度以及由此確定的閱讀教學(xué)的目標(biāo)群等方面進(jìn)行探討。又如，研究“語(yǔ)言感悟”，也可以從語(yǔ)言學(xué)的視角出發(fā)，先去鉆研語(yǔ)法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)，了解語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，再去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言新現(xiàn)象，明白語(yǔ)言規(guī)范和語(yǔ)言創(chuàng)新的關(guān)系。如果，我們能融共性于豐富的個(gè)性中，不僅可以使我們的研究和總結(jié)更具有語(yǔ)文學(xué)科的特色，也會(huì)使研究更有實(shí)效性，使操作更具推廣和實(shí)用價(jià)值。

大力推進(jìn)農(nóng)村教育改革，提高農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育是當(dāng)務(wù)之急。我們知道，在農(nóng)村倡導(dǎo)素質(zhì)教育是非常必要的，我國(guó)農(nóng)村人口占人口總數(shù)的比例很大。再者，要抓好農(nóng)村素質(zhì)教育就必須得引起各方面的足夠視。就近幾年來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育重點(diǎn)似乎在城鎮(zhèn)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展地很好，而忽視了農(nóng)村學(xué)校。僅此存在的問(wèn)題和可能解決的方法，筆者談點(diǎn)看法：

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校仍采用以學(xué)生成績(jī)來(lái)考評(píng)及獎(jiǎng)勵(lì)老師的評(píng)估辦法，教育主管部門(mén)考核教師以學(xué)生成績(jī)定優(yōu)，評(píng)先。他們極少考慮學(xué)生的實(shí)際能力怎樣？教師眼睛盯得是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，整日為分?jǐn)?shù)抓學(xué)習(xí)，為考試抓分?jǐn)?shù)。教師講課的方法陳舊，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)死。課堂上還是以教師為主體，教師講學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生死記硬背的東西多，教師照本宣科的東西多。因?yàn)橹挥羞@樣才能應(yīng)付抽考，有了好成績(jī)才能得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定（誰(shuí)管你教師能力如何？所教的學(xué)生的能力怎樣？），學(xué)生成績(jī)的高低決定著教師的榮辱。這種情況下，教師很難去花費(fèi)大量的時(shí)間創(chuàng)新教學(xué)，探索教學(xué)新路，搞素質(zhì)教育。大部分教師沒(méi)辦法跳出考試的圈子里，每天想得是什么能考，可能考什么。上級(jí)抽考什么就把精力放在那里。由此造成了只抓主科，忽視小科。素質(zhì)教育根本落實(shí)不了。農(nóng)村教育若不走出這個(gè)誤區(qū)素質(zhì)教育就是空談。

在農(nóng)村學(xué)校班主任的壓力大，負(fù)擔(dān)重。每周30余節(jié)課。教師每天備課、寫(xiě)教案將花去大量時(shí)間，學(xué)生的活動(dòng)也極少。至于對(duì)學(xué)生的管理也是簡(jiǎn)單化，家長(zhǎng)制。只注重分?jǐn)?shù)，缺少能力培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是成績(jī)高、聽(tīng)話(huà)就是好學(xué)生。上級(jí)教育部門(mén)評(píng)價(jià)教師是，班級(jí)學(xué)生成績(jī)高就是好老師，所謂一俊遮百丑，就是這樣。教師每天很累，學(xué)生每天更累。教師圍繞上級(jí)統(tǒng)考學(xué)科備考，學(xué)生圍繞教師輔導(dǎo)抓題去做。每天學(xué)生沒(méi)有屬于自己自由支配的時(shí)間，更沒(méi)相應(yīng)的課外活動(dòng)。

內(nèi)容提要

數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。概念教學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。筆者在三年的實(shí)驗(yàn)研究中，從概念創(chuàng)造性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則和教學(xué)方法這三方面進(jìn)行了一些探索。本文就在進(jìn)行概念的創(chuàng)造性教學(xué)時(shí)，所要遵循的創(chuàng)造性教學(xué)的教學(xué)原則，可以采用的創(chuàng)造性教學(xué)的教學(xué)方法和要完成的創(chuàng)造性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)作一簡(jiǎn)要論述。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念的創(chuàng)造性教學(xué)是指教師結(jié)合所要教學(xué)的數(shù)學(xué)概念，遵循創(chuàng)造性教學(xué)原則，運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力為目的而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)概念創(chuàng)造性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則和教學(xué)方法談點(diǎn)兒自己的看法和做法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念創(chuàng)造性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的目標(biāo)，是教學(xué)的根本。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念的創(chuàng)造性教學(xué)首先要完成一般的教學(xué)目標(biāo)，如使學(xué)生能正確地理解概念、牢固地掌握概念、正確地運(yùn)用概念等一些有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)目標(biāo)，完成這些基本的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的首要前提。在此基礎(chǔ)上，還要完成以下幾項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將新媒體融入課堂教學(xué)中對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高有著重要的促進(jìn)作用．本文結(jié)合筆者在工作中實(shí)際遇到的問(wèn)題，談一談新媒體教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合．

【關(guān)鍵詞】新媒體教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師能夠采用許多的教學(xué)手段來(lái)豐富課堂教學(xué)．隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，新媒體融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂會(huì)產(chǎn)生更多新鮮的教學(xué)因素，這些因素不僅僅能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供活力，更使整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍變得活潑、和諧、融洽．但是，如何有效地將新媒體教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題．

一、新媒體教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要符合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

新媒體融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有以下幾個(gè)特點(diǎn)．首先，它的應(yīng)用使得課堂教學(xué)內(nèi)容得到了極大的豐富．多媒體、PPT、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)等新媒體教學(xué)模式使得學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容．?dāng)?shù)學(xué)是一個(gè)相對(duì)抽象的學(xué)科，教師在相關(guān)問(wèn)題講解時(shí)充分利用新媒體教學(xué)方式使許多抽象的內(nèi)容變得更加直觀(guān)，方便學(xué)生更好地進(jìn)行理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高．比如，教師在進(jìn)行圖形幾何的講解時(shí)，通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，使圓、正方形、長(zhǎng)方形等圖形直觀(guān)地展示出來(lái)，并借助動(dòng)畫(huà)手段進(jìn)行圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)、相似和投影等操作，讓學(xué)生更加直觀(guān)地對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行理解，讓學(xué)生對(duì)圖形由直觀(guān)到抽象地認(rèn)識(shí)．其次，它的應(yīng)用能夠營(yíng)造豐富多彩、活潑寬松的教學(xué)氛圍．傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采取的教學(xué)策略是教師在課堂上講，學(xué)生在課堂中記筆記，教師進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行回答．這種教學(xué)模式雖然滿(mǎn)足了課堂教學(xué)的功能，但是教師和學(xué)生之間共同營(yíng)造的教學(xué)氛圍相對(duì)比較沉悶，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)于約定俗成化，不利于學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，從而使整個(gè)課堂教學(xué)的效率不高．再次，它的應(yīng)用符合素質(zhì)教育理念的落實(shí)．隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷地深入．新媒體這種教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是素質(zhì)教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂落實(shí)的一種表現(xiàn)，因?yàn)樾畔⒒瘯r(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的信息化教學(xué)工具應(yīng)用到課堂教學(xué)，使得素質(zhì)教育理念更好地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使小學(xué)數(shù)學(xué)中素質(zhì)教育理念生根發(fā)芽．最后，新媒體教學(xué)工具的使用為師生更好地學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍．新媒體教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠真正地掌握相關(guān)操作方法，要真正地會(huì)用這種教學(xué)工具，會(huì)將其與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂緊密地結(jié)合，這就需要教師及時(shí)地學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)教學(xué)方法，從而使得新媒體教學(xué)工具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠自如應(yīng)用．而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要能夠接受這種教學(xué)方式，也需要學(xué)生能夠?qū)ζ湎嚓P(guān)知識(shí)有了一定的了解，對(duì)其不陌生，可以很容易地接受和領(lǐng)會(huì)．這就要求學(xué)生在平時(shí)也要能夠?qū)W習(xí)新媒體知識(shí)，從而幫助他們?cè)谡n堂上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．

二、新媒體教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要注意的幾個(gè)方面

1小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生缺乏動(dòng)手操作的興趣

新時(shí)期，學(xué)生大多習(xí)慣于學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在他們看來(lái)，理論知識(shí)會(huì)更好記憶，更有利于理解，具體教學(xué)中，學(xué)生所能接受的課堂模式就是教師講解、學(xué)生傾聽(tīng)，值得注意的是這種教學(xué)不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生從理論探究到動(dòng)手操作的轉(zhuǎn)變。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生出現(xiàn)的最嚴(yán)重的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)積極性不高，在學(xué)生看來(lái)，科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)可有可無(wú)，久而久之，學(xué)生對(duì)科學(xué)課程就提不起任何的興趣了。

1.2學(xué)生動(dòng)手操作能力差

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師并沒(méi)有為學(xué)生提供自己動(dòng)手、參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通常情況下，都是教師在課堂上做實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生在下面觀(guān)看，這又怎么可能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力呢？沒(méi)有鍛煉就沒(méi)有提高，小學(xué)生如果在課堂上的不到有效的實(shí)驗(yàn)鍛煉，對(duì)相關(guān)的知識(shí)就會(huì)模模糊糊，在遇到類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)顯得不知所措。

2小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略

［摘要］小學(xué)青年教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在以下失范行為:對(duì)待不同學(xué)生個(gè)體有失公允;盲目樹(shù)立教師權(quán)威，忽視學(xué)生主體性;過(guò)分注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生能力養(yǎng)成;班級(jí)管理缺乏自信與自主。造成這些問(wèn)題主要有以下原因:教育現(xiàn)實(shí)與教育理想的偏離，教育經(jīng)驗(yàn)的缺乏，教師自我職業(yè)定位的迷失。對(duì)此，應(yīng)該采取以下措施進(jìn)行改進(jìn):樹(shù)立正確、理性、持久的教育理念;積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反思;增強(qiáng)職業(yè)自信。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)青年教師;教學(xué)失范;行為表現(xiàn);改進(jìn)策略

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展的日新月異，在全面建成小康社會(huì)的大背景下，小學(xué)青年教師的教學(xué)失范行為日益引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。小學(xué)青年教師是小學(xué)教師隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，對(duì)于發(fā)揮小學(xué)教師的整體實(shí)力、構(gòu)建有力小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)具有十分重要的意義。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)青年教師隊(duì)伍的教學(xué)失范行為卻屢見(jiàn)不鮮。

一、小學(xué)青年教師教學(xué)失范行為的表現(xiàn)

(一)對(duì)待不同學(xué)生個(gè)體有失公允。很多人有這樣的認(rèn)識(shí):不同的社會(huì)個(gè)體由于其自身性格、氣質(zhì)等方面的不同差異，會(huì)得到人們的區(qū)別對(duì)待。學(xué)生如此，小學(xué)青年教師也是如此。在教學(xué)過(guò)程中，活躍的、積極向上的學(xué)生總是能夠得到教師較多的喜愛(ài)目光，而內(nèi)向的、消極不前的學(xué)生往往容易被教師忽視。授課初期，小學(xué)青年教師往往會(huì)盡自己的一切努力和成績(jī)或者性格方面表現(xiàn)稍差的學(xué)生深入交談，力求找出其內(nèi)在原因并幫助解決。然而，時(shí)間久了，教師可能就會(huì)慢慢失去耐心，失去最初的動(dòng)力與初心，對(duì)待不同的學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)得有失公允。首先，課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生會(huì)帶給小學(xué)青年教師在教學(xué)成就上極大的自信，他們會(huì)在小學(xué)青年教師教學(xué)初期留下深刻的印象，得到教師無(wú)限的贊美。而其實(shí)后進(jìn)生或者成績(jī)稍差的學(xué)生才是青年教師要突破的主要對(duì)象。但是，由于青年教師欠缺一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有效的教學(xué)方法，在后進(jìn)生成績(jī)遲遲得不到改進(jìn)的情況下，就會(huì)對(duì)他們區(qū)別對(duì)待，即所謂的有失公心。這最終導(dǎo)致的后果是，成績(jī)好的學(xué)生越來(lái)越好，成績(jī)差的學(xué)生越來(lái)越差，如此惡性循環(huán)。(二)盲目樹(shù)立教師權(quán)威，忽視學(xué)生主體性。小學(xué)青年教師在教學(xué)過(guò)程中極易盲目在學(xué)生中樹(shù)立自己的“教師權(quán)威”，而忽視學(xué)生的主體地位。這也是小學(xué)青年教師教學(xué)失范行為的一個(gè)重要表現(xiàn)。教師要在學(xué)生中樹(shù)立自己的教學(xué)威信，使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生敬畏之心，進(jìn)而來(lái)提升自己的教師形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這是一名好教師的正常心理表現(xiàn)，也是一名立志成為優(yōu)秀教師的小學(xué)青年教師的正確的心理活動(dòng)。然而，現(xiàn)實(shí)中，一種急功近利的不良心態(tài)卻導(dǎo)致了部分小學(xué)青年教師會(huì)通過(guò)一些不正當(dāng)、不合理的行為來(lái)樹(shù)立在學(xué)生中的威嚴(yán)，如恐嚇、辱罵甚至是體罰學(xué)生。這就使得教師自身過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的主體地位，忽視了學(xué)生也是課堂的學(xué)習(xí)主體這一事實(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位。這種盲目樹(shù)立起來(lái)的教師權(quán)威，只會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生畏懼和抵觸等不良情緒，也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和未來(lái)發(fā)展。(三)重知識(shí)傳授，輕能力養(yǎng)成。小學(xué)青年教師尚處于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的初始階段，他們希望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們的欣賞、同事們的鼓勵(lì)、家長(zhǎng)們的肯定以及學(xué)生們的喜愛(ài)。然而，這一切的目標(biāo)都要在自己的實(shí)際有效的教學(xué)中得到體現(xiàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)青年教師會(huì)把自己的備課、上課以及課后反思都做得十分認(rèn)真，他們迫切地希望自己的努力能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)中得到盡快驗(yàn)證。于是，小學(xué)青年教師群體就極易出現(xiàn)過(guò)分注重知識(shí)傳授而輕視學(xué)生的能力培養(yǎng)的問(wèn)題。注重知識(shí)傳授本沒(méi)有錯(cuò)，但是程度過(guò)重，就會(huì)把“學(xué)生的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展”的目標(biāo)湮沒(méi)。把學(xué)生的智育發(fā)展凌駕在德育、體育、美育和勞動(dòng)教育之上，勢(shì)必會(huì)使“要求學(xué)生全面發(fā)展”的教育目標(biāo)發(fā)生扭曲。過(guò)分追求智育發(fā)展而忽視學(xué)生的能力發(fā)展，學(xué)生最終很難在社會(huì)上立足。(四)班級(jí)管理缺乏自信與自主。部分小學(xué)青年教師在自己的班級(jí)管理中缺乏自信與自主。小學(xué)青年教師尤其是青年班主任尚處于班級(jí)管理的初期，可能會(huì)對(duì)班級(jí)管理的常規(guī)活動(dòng)了如指掌。但是，我們也不難發(fā)現(xiàn)，每一位青年教師的班級(jí)管理辦法及班級(jí)管理設(shè)施基本大同小異，他們?nèi)狈Υ竽懜倪M(jìn)班級(jí)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的勇氣和自信，同時(shí)也缺乏自主設(shè)計(jì)班級(jí)管理活動(dòng)的熱情與特色，缺少新意。這也是小學(xué)青年教師教學(xué)失范行為的表現(xiàn)之一。青年教師要帶給學(xué)生以及周?chē)耐氯碌牧α?，要像一股清流一樣帶給大家不一樣的體驗(yàn)和感受。而缺乏自信與自主的班級(jí)管理勢(shì)必需要改進(jìn)。

二、小學(xué)青年教師教學(xué)失范行為的原因分析

一、小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)現(xiàn)狀

童聲合唱在我國(guó)有著悠久的發(fā)展歷史，在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)常選用的形式，為我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻(xiàn)。在我國(guó)，童聲合唱出現(xiàn)過(guò)兩次高速發(fā)展的階段，分別是建國(guó)初期和之后。近年來(lái)，隨著發(fā)展素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，小學(xué)音樂(lè)課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來(lái)了發(fā)展的春天。各地教育部門(mén)對(duì)小學(xué)音樂(lè)中的合唱教學(xué)也給予了大力的支持，各種形式、各種級(jí)別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺(tái)，大量的小學(xué)生校園合唱團(tuán)涌現(xiàn)出來(lái)。無(wú)論是各級(jí)相關(guān)部門(mén)的重視程度還是小學(xué)生合唱的技術(shù)水平都達(dá)到了前所未有的高度。

二、我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教育存在的問(wèn)題

總體而言，近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是也有一些問(wèn)題暴露出來(lái)，表現(xiàn)為：

1.整體發(fā)展水平不高

和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教育的水平依然不高，這些國(guó)家的小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)合唱教學(xué)重視較早，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到了極大的提高，童聲合唱教學(xué)理論和實(shí)踐都極為成熟。反觀(guān)我國(guó)，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術(shù)氛圍，硬件條件不夠發(fā)達(dá)。受多年來(lái)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)集中授課的時(shí)間較少，教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量過(guò)多，難以保障授課質(zhì)量。

換一種心態(tài)教與學(xué)

老壩港鎮(zhèn)中心小學(xué)邵志群

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)是一件紛繁復(fù)雜的系統(tǒng)工程，面對(duì)大量的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題，如果一味地埋頭“苦干”，只能是事倍功半。從實(shí)際出發(fā)，換一種教的理念、換一種學(xué)的角度、換一種練的心情、換一種評(píng)的方式，一定程度上可以緩解畏難的心理，變苦為樂(lè)，取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

1．變教師為導(dǎo)師，換一種教的理念。

數(shù)學(xué)知識(shí)有著較為嚴(yán)密的系統(tǒng)性，每個(gè)知識(shí)塊的梳理，都有著規(guī)律性，雖然紛繁但不復(fù)雜，針對(duì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，教者轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)主講的教學(xué)模式，學(xué)當(dāng)帶“研究生”的導(dǎo)師，把原來(lái)用于整理與講解的大量時(shí)間和精力轉(zhuǎn)移到研究提綱設(shè)計(jì)和組織引導(dǎo)上來(lái)，關(guān)注學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，在不斷解決又不斷制造困惑中實(shí)施復(fù)習(xí)。例如：數(shù)的整除這節(jié)的復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生在提綱的引導(dǎo)下展開(kāi)研究：數(shù)的整除研究的前提是什么？涉及到哪些概念？最根本的概念是什么？受書(shū)上關(guān)系圖的啟發(fā)這些概念間的相互關(guān)系怎樣？你對(duì)這部分知識(shí)有什么特深的感受？有哪些經(jīng)驗(yàn)與困惑？實(shí)踐表明，多數(shù)學(xué)生都能較好地完成對(duì)這部分知識(shí)的回顧與整理，并在其研究的過(guò)程中不知不覺(jué)地將眾多的概念理解內(nèi)化了，過(guò)于擔(dān)心學(xué)生不能較好地整理與記憶而反復(fù)地講解、背誦，搞得學(xué)生頭昏腦脹，超限抑制，只能是吃力不討好，事倍功半。

2．變學(xué)習(xí)為研究，換一種學(xué)的角度。

摘要：《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)指出：“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)?！皵?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作的重要信息途徑?！庇纱丝梢?jiàn)，新課程是把小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)擺在了突出的位置?？梢赃@么說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的重要途徑。如果我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了“實(shí)踐”或?qū)嵺`不到位，那么學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就不能形成技能，數(shù)學(xué)教學(xué)便成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。鑒于此，我校參與了市《在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)》課題研究活動(dòng)。我們也在活動(dòng)中有所收獲，也有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)課的區(qū)別與聯(lián)系

在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，老師反映突出的一個(gè)問(wèn)題是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。如有的認(rèn)為，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就是以往學(xué)校開(kāi)展的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)；有的認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)中的直觀(guān)性教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、演示、操作、測(cè)量等就是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)。這實(shí)質(zhì)是對(duì)什么是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，它與數(shù)學(xué)課及其它數(shù)學(xué)活動(dòng)有什么聯(lián)系與區(qū)別認(rèn)識(shí)不清楚。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐特長(zhǎng)為主的課程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)課的聯(lián)系與區(qū)別可以從以下幾方面來(lái)認(rèn)識(shí)。

1．從課程設(shè)置地位看，數(shù)學(xué)課處于主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課則處于輔助地位。

2．從教學(xué)目標(biāo)看，數(shù)學(xué)課有教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求，其具體教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一且穩(wěn)定，要求絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)標(biāo)。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不對(duì)學(xué)生個(gè)體作統(tǒng)一的要求，一般不要求人人都懂，個(gè)個(gè)都會(huì)，只要求積極參與，盡情投入。因而，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的考核評(píng)定不像數(shù)學(xué)課那樣嚴(yán)密和定量化，主要是讓學(xué)生的自我和相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和認(rèn)識(shí)自己及他人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。