導語：研究電工電子實驗實訓課程教學質(zhì)量一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、提升電子電工實驗實訓課程教學質(zhì)量的措施分析

1從硬件設(shè)施建設(shè)方面進行改善（1）加強配套基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)專業(yè)化的實驗室建設(shè)是提高電工電子實驗實訓課程教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，學校要每年保證對專用實驗室的投入，及時更新老舊儀表等實驗器材，盡量跟上現(xiàn)代社會的發(fā)展節(jié)奏。同時要注意開放使用，健全實驗室的使用制度，不是為相關(guān)單位來訪參觀、示范評估做樣子，而是真正將實驗室用于實處，以學生學習為本，以實驗實訓教學需求為本。為此。我們實驗室的建設(shè)過程中，本著從實際需要出發(fā)，保證學生的技能培養(yǎng)，對不同的實驗室做不同的規(guī)劃。一些專業(yè)最基礎(chǔ)、最核心課程的技能訓練，例如維修電工實驗室，我們確保每個學生獨立一個崗位，保證兩個班可以同時開出，設(shè)有2間實驗室。PLC綜合技術(shù)實驗室、智能樓宇實驗室、機電一體化設(shè)備實驗室、現(xiàn)代電工等實驗室。我們把利用率、先進性、有效性放在前面，PLC綜合技術(shù)實驗室，涵蓋了PLC基礎(chǔ)技術(shù)、特種電機、變頻器、觸摸屏、基本工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；對于PLC基本技能我們就配備了每2人一臺的設(shè)備；積極開展教學改革，帶著學生制作一些小的教具，完善實訓條件，適應(yīng)教學。在實驗室管理上，我們有完善的實驗室及設(shè)備管理制度，保證學生實驗實訓的開出，確保了一體化課程的開展，保證了實驗實訓100%開出率。（2）建設(shè)統(tǒng)一社會實踐基地中專學校學生走出校門后，大多數(shù)直接進入生產(chǎn)一線，學校要根據(jù)這一特點，通過與企業(yè)互動合作等多種方式，對口培養(yǎng)學生，建立統(tǒng)一的、長期的、固定的學生校外實踐基地。既能夠讓學生感受到畢業(yè)后的工作環(huán)境和狀態(tài)，提前做好心理準備，又能夠避免學生分散實習帶來的問題。創(chuàng)新校企合作機制，搭建由企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、學院骨干教師組成的“專業(yè)指導委員會”，安排專業(yè)教師下企業(yè)實踐，安排學生實習、推薦學生就業(yè)等。加強與合作企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)，拓展合作領(lǐng)域，充分發(fā)揮校企資源優(yōu)勢，開展共建三個基地：“學生實習與就業(yè)基地”、“校外教師實踐基地”、“產(chǎn)、學、研”基地等“三個基地”，使校企合作工作邁上了一個新臺階。2從主觀能動方面進行優(yōu)化（1）合理調(diào)整課時和授課重點的比例要按照電工電子課程的教學要求，合理調(diào)整理論課程和實踐課程的課時設(shè)置，盡可能向?qū)嵺`部分傾斜，在創(chuàng)建國家級示范校的過程中，和天津職業(yè)職業(yè)技術(shù)師范大學進行課改探索：將理論與實訓課程比例調(diào)整為50%和50%，起到了良好的效果。搭建模塊的學生培養(yǎng)課程體系和完善了專門化方向，課程體系分為基礎(chǔ)素質(zhì)模塊（含選修課）、專業(yè)通用模塊、專門化方向模塊。在滿足電氣電子專業(yè)學生的專業(yè)通用能力培養(yǎng)的同時，確定了以核心課為主線的課程系統(tǒng)。全校師生重視實驗和實訓教學，促使學生提高操作技能，提高課程教學質(zhì)量。（2）打造專業(yè)教師隊伍教師隊伍的綜合素質(zhì)對教學質(zhì)量的影響是非常關(guān)鍵的，實驗室需要配備足夠的專業(yè)的老師進行管理，提升“雙師型”的教師隊伍，提升理論課程教師專業(yè)技能素養(yǎng)，注重專業(yè)教學團隊的建設(shè)，建設(shè)了一支適應(yīng)中等職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展需要、數(shù)量充足、梯隊合理、素質(zhì)優(yōu)良、雙師素質(zhì)高、雙師結(jié)構(gòu)合理的教學團隊。（3）優(yōu)化教學方式方法從以下幾方面著手實施能起到良好的效果，一是根據(jù)專業(yè)性質(zhì)制定實驗實訓項目，探索學生選課模式，設(shè)立大綱規(guī)定的指定實驗實訓課程和學生自選實驗實訓課程，避免一刀切帶來的不利影響；二是設(shè)立多媒體教學和電子計算機模擬實驗教學方式，比如手工焊接授課之前，通過多媒體簡單直觀講解電烙鐵握法、焊接五步法等，讓學生充分了解，同時也能留出充足的動手操作時間，大力推動“一體化”教學和“項目教學”引進實驗實訓；三是采取引導、啟發(fā)性教學模式，對于學生不知道如何進行操作的問題，要做好示范和引導，幫助學生樹立自信，也要加強監(jiān)督，允許學生犯錯誤，但是要防止錯誤擴大。例如，在制作波形發(fā)生器之前，先分析常見的波形，引導學生思考；同時，引導學生自助尋找解決問題的方式，充分發(fā)揮思維能力，大膽想象，并勇于動手嘗試，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。（4）科學調(diào)整考核機制考核是檢測學生學習成果的手段，更是指引學生學習方向的直接標志，優(yōu)質(zhì)的考核機制能夠更好地對學生進行評價，也能夠提升學生對課程的重視程度。對于電工電子實驗實訓課程的考核中，實踐部分的比重要大于理論部分的比重，在考核方式的設(shè)定上，要符合教育大綱要求和社會用人標準，更要突出實驗和實訓的成果檢測。例如，通過給學生設(shè)置任務(wù)，要求達到某種結(jié)果，讓學生自行設(shè)計、選擇元件和實施操作，根據(jù)最終結(jié)果進行評判打分。學生掌握了考核的方式和程序，也就明確了目標和方向，有選擇的進行學習提升。（5）提升學生自控能力中專學生的自控能力較弱，往往容易受到其他因素的干擾而影響學習效果。要幫助學生提高自我的調(diào)節(jié)能力，通過加護式的后仰摔、抗挫折訓練等方式，或者在實踐教學中有意識的對學生進行矯正，能夠有效提升學生的自控能力，幫助他們在學習中能夠克制由好奇心理引發(fā)的干擾，專心聽取老師講解。實驗實訓引進車間班組“6S”管理：整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SETKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SAFETY）等內(nèi)容。各種區(qū)域清晰明了，通道明確、暢通，不會到處隨意擺放物品，一目了然的實習實驗場所，使實驗實訓場所物品擺放有序，既能減少實驗耗材的浪費，保障安全，提升學習效率，又學生自我形象，提升學生榮譽與歸屬感，促使學生主動產(chǎn)生學習，不斷完善自我的意愿，提升學生的自控能力。同時使我校實習實驗中無形具有管理育人、環(huán)境育人的功效。

二、結(jié)束語

電工電子實驗實訓課程在中專電工電子教學中的作用日益突出，它能夠更好地培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，幫助學生科學的進行探索，分析和解決實際問題。提高學校的教學質(zhì)量，是永恒的話題，是與時俱進的。提升課程質(zhì)量需要學校、教師以及學生自身，甚至整個社會共同努力，作為教育工作者，我們要積極探索和總結(jié)，創(chuàng)造新的教學方法，不斷為社會培養(yǎng)出適應(yīng)社會使用的技能型人才。

作者：梁亨單位：廣東省中山市中等專業(yè)學校