導(dǎo)語(yǔ)：工商管理教學(xué)機(jī)制與路徑初探一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建

在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中，目標(biāo)體系是核心，起引導(dǎo)驅(qū)動(dòng)作用。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，分析社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，確定工商管理類專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)，再將總體目標(biāo)層層分解，最終才能完成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建。(一)總體目標(biāo)教育不能急功盡力，應(yīng)重視內(nèi)涵式發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)本著不僅授之以“魚(yú)”，更要授之以“漁”的理念，培養(yǎng)目標(biāo)不僅是使學(xué)生掌握管理基本理論知識(shí)，適應(yīng)實(shí)踐工作，且能及時(shí)吸收和消化本領(lǐng)域最新管理方法與手段，完成自我后續(xù)知識(shí)的更新，最終還希望學(xué)生能形成開(kāi)放的思維方式和具備勇于探索、敢于挑戰(zhàn)的精神。(二)工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的基本框架實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)按基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三個(gè)層次構(gòu)建子目標(biāo)群，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用、知識(shí)更新、知識(shí)創(chuàng)造三個(gè)層次:1．專業(yè)理論知識(shí)在實(shí)踐中自由運(yùn)用的目標(biāo)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，并與客觀實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，突破模型、方法的適用或假設(shè)條件，獨(dú)立分析問(wèn)題和處理問(wèn)題，完成綜合駕馭相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。2．專業(yè)知識(shí)自我更新，增強(qiáng)適應(yīng)能力的目標(biāo)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置，加強(qiáng)前沿管理理論與方法引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)外在管理環(huán)境的變化有敏銳的洞察能力，適時(shí)運(yùn)用新的理論與方法指導(dǎo)自己實(shí)踐，完成知識(shí)的自我更新，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。3．專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。教育并不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)被動(dòng)地接受理論與方法，更應(yīng)激發(fā)其開(kāi)放的思維方式和培養(yǎng)其勇于探索、敢于挑戰(zhàn)的精神。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的能力。

構(gòu)建工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

(一)設(shè)計(jì)工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的原則工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，按照實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的要求，充分借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于工商管理類專業(yè)教育的先進(jìn)做法，結(jié)合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，遵守專業(yè)教育規(guī)律，設(shè)計(jì)能強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出能力、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、兼顧個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系。1．以“學(xué)生為本”原則。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，接受高等教育，目的是畢業(yè)后掌握某種知識(shí)與技能去參加不同種類、不同層次且不斷變化的社會(huì)實(shí)踐。高等教育就應(yīng)考慮學(xué)生與家長(zhǎng)們的需求，在培養(yǎng)目標(biāo)指引下，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上、在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，綜合考慮市場(chǎng)實(shí)際需求、技術(shù)拓展趨勢(shì)、學(xué)生職業(yè)預(yù)期，設(shè)置出支持針對(duì)性、強(qiáng)調(diào)先進(jìn)性、凸顯創(chuàng)新性且角度多變的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自覺(jué)形成知識(shí)和技能差異化。2．系統(tǒng)性原則。即強(qiáng)調(diào)整體優(yōu)化。一方面要注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間、實(shí)踐教學(xué)體系中各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接性;另一方面要將培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)執(zhí)行程序、教學(xué)管理手段、指導(dǎo)教師的崗位職責(zé)和學(xué)生的反應(yīng)納入設(shè)計(jì)之中，突出計(jì)劃與執(zhí)行的配套性。(1)在實(shí)踐教學(xué)安排上，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的全程化。大一是公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練階段、大二是專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練階段、大三是綜合能力訓(xùn)練階段、大四是專題設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐訓(xùn)練階段。(2)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，確保實(shí)踐教學(xué)的層次化。從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練到專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練，最后進(jìn)行研究能力訓(xùn)練。(3)在實(shí)踐教學(xué)形式上，體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的能力化。做到從模擬型向?qū)崙?zhàn)型轉(zhuǎn)變、從限制型向自主型轉(zhuǎn)變、從驗(yàn)證型向設(shè)計(jì)型轉(zhuǎn)變、從單一型向綜合型轉(zhuǎn)變。3．開(kāi)放性原則。積極采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，將教學(xué)、科學(xué)研究與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方式和途徑，使課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育活動(dòng)形成一個(gè)有機(jī)的整體。需要學(xué)校與工商企業(yè)建立密切的、廣泛的、多層次的長(zhǎng)期合作，為學(xué)生校外實(shí)習(xí)提供支持條件。(二)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)工商管理類實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)時(shí)可以分為校內(nèi)、校外兩部分，校內(nèi)以課程實(shí)習(xí)和交叉課程為主，校外實(shí)習(xí)以見(jiàn)習(xí)和頂崗專業(yè)實(shí)習(xí)為主，學(xué)業(yè)內(nèi)與畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)是實(shí)踐教學(xué)的提升部分。

本文作者：張春穎喬梅黃曉紅工作單位：長(zhǎng)春大學(xué)