導(dǎo)語：滴定分析的教學舉措一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：羅恩平工作單位：貴陽護理職業(yè)學院

注重直觀教學，培養(yǎng)形象思維，改善認知結(jié)構(gòu)分析化學是一門實踐性很強的學科，因此，平時的教學中應(yīng)盡可能采用直觀教具，增強語言教學的直觀性、“可視性”。重視學生的觀察及語言表達能力的訓(xùn)練，將“語言表達”與“實驗操作”融為一體、理實交融。通過這樣的“情景式”教學，促進學生的形象思維、空間思維與聯(lián)想思維能力的形成，為抽象思維能力的形成打下基礎(chǔ)。采用圖示法分析題意，增強學生對實驗描述性語言的解讀能力，使其從實驗描述性語言的閱讀、理解、表達與記憶的負擔中解脫出來，將注意力轉(zhuǎn)移到提取與計算有關(guān)的關(guān)鍵信息點上，從而輕松、正確的理解題意。

強化基本概念的教學，靈活基本概念的運用基本概念是構(gòu)建任何學科體系的基石，也是理51解事物并進行分析、歸納及推理等思維活動的基礎(chǔ)。以基本概念為基礎(chǔ)，可以建立實驗原理和方法。依據(jù)實驗原理和方法才可以理解實驗的技術(shù)、儀器設(shè)備的操作、要求及相關(guān)計算。對我院中、高職分析化學課程中滴定分析的一般計算而言，尤其要掌握密度、質(zhì)量分數(shù)、物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的量濃度、滴定度等基本概念。計算公式只是基本概念在特定實驗原理中的具體運用及推理的結(jié)果。因此，我們強化了基本概念的教學，加強了靈活運用基本概念的訓(xùn)練，在例題的講解過程中，引導(dǎo)學生正確理解、分析、轉(zhuǎn)化及推理各種基本概念，得出計算關(guān)系，使學生逐步體會到自己不是“公式”的奴隸，而是“公式”的締造者。

有了物質(zhì)的量的概念以及配平了的定量化學反應(yīng)的計量關(guān)系，滴定分析計算沒有必要去衍生更多的概念來增加學生的負擔。根據(jù)配平了的定量化學反應(yīng)的計量關(guān)系，列比例式計算只需要小學的知識。因此，習題中定量作用物的“物質(zhì)的量”的正確表達就成為中、高職分析化學教材中滴定分析計算問題的核心，突破這一點，計算迎刃而解。一般解題過程可歸納為以下三個步驟:1．誰和誰發(fā)生定量反應(yīng)，化學計量關(guān)系為何?弄清題目中是什么物質(zhì)與什么物質(zhì)發(fā)生定量化學反應(yīng)，并根據(jù)已配平的化學方程式確定化學計量關(guān)系。如果不涉及化學反應(yīng)，則該物質(zhì)的“物質(zhì)的量”不變(如溶液的配制、稀釋)。2．各定量反應(yīng)物質(zhì)的“物質(zhì)的量”的表達式為何?解題時，將題目中各定量反應(yīng)物質(zhì)的已知量和需求解的量用符號表示出來，并用這些量將各定量反應(yīng)物質(zhì)的“物質(zhì)的量”正確地表示出來，如:(1)以質(zhì)量表示的純物質(zhì)的“物質(zhì)的量”可表示為:mB/MB(mol)或(mB/MB)×103(mmol)(2)一定濃度及體積的溶液中溶質(zhì)B的“物質(zhì)的量”可表示為:CBVB(L)(mol)或CBVB(ml)(mmol)(3)一定密度ρ、體積V、溶質(zhì)B的質(zhì)量分數(shù)為ωB的溶液中，溶質(zhì)B的“物質(zhì)的量”可表示為:ρVωB/MB(mol)3．以化學計量關(guān)系為依據(jù)，列出定量反應(yīng)物之間的“物質(zhì)的量”的比例關(guān)系式有了各定量反應(yīng)物質(zhì)的“物質(zhì)的量”的表達式和化學計量關(guān)系，就可以列出定量反應(yīng)物之間的“物質(zhì)的量”的比例計算式，即公式，通常表現(xiàn)為以下形式:(1)mA/MA(mol):CBVB(L)(mol)=nA:nB這里，nA、nB分別為物質(zhì)A和物質(zhì)B的物質(zhì)的量。當mA已知，CB未知時，為“標定”;當mA未知，CBVB已知，則為“測定”。(2)(mA/MA)×103(mmol)=CAVA(ml)(mmol)此屬于溶液配制問題。如mA已知，則求配制濃度CA或體積VA;反之，當CAVA已知，則求配制溶質(zhì)A的溶液所需要的mA值。(3)CAVA(L)(mol):CBVB(L)(mol)=nA:nB此為溶質(zhì)A的溶液與溶質(zhì)B的溶液之間的比較標定或測定?；駽AVA(L)(mol)=C＇AV＇A＇(L)(mol)(此為溶質(zhì)A的溶液的稀釋)顯然，解題的中心環(huán)節(jié)與關(guān)鍵步驟是第二個步驟，即:定量反應(yīng)物的“物質(zhì)的量”的正確表達，必須掌握。學生既沒有必要死記上述公式，也沒有必要去琢磨“如何確定基本單元”以及“等物質(zhì)的量規(guī)則”這些額外的概念，就能解決溶液的配制、稀釋、標定、測定等計算問題。通過mA的測定，可進一步延伸，計算樣品的百分含量，即:(4)A%=(mA/S)×100%或A%=(mA/V)×100%最后，運用概念的分析和推理，可使學生容易地理解滴定度TT/B與物質(zhì)的量濃度CT的關(guān)系，即:(5)TT/B=(b/t)CT×MB/1000

近年來，我院中、高職相關(guān)專業(yè)的“滴定分析計算”內(nèi)容的教學采用了上述方法與策略，與過去的傳統(tǒng)教學法相比，學生的做題情況已有較大改善。