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摘要：現(xiàn)代社會，信息技術(shù)日新月異，以微博為代表的“微文化”逐漸滲入到我們的生活、工作和學(xué)習(xí)之中。數(shù)字化時代對人的素質(zhì)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法完全適應(yīng)時展的客觀要求，由此推進(jìn)了微課教育模式在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。微教育模式改變了傳統(tǒng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式，提高了教學(xué)效果，進(jìn)一步推動了我國教育的改革與發(fā)展，具有重要的實踐價值。本文主要從兩大方面進(jìn)行探討，首先闡述了微課模式的主要特征，其次分析了開展微課模式對于增進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)成效性的具體表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；微課模式；信息技術(shù)；教學(xué)；成效性

目前，我國有關(guān)微課程的理論研究其時間跨度并不長，甚至對于微課模式教學(xué)還沒有統(tǒng)一的界定，與微課程相關(guān)的一些理論研究正處于逐步發(fā)展之中。探究小學(xué)信息技術(shù)微課程的模式與方法，能夠有效促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)在具體教學(xué)實踐過程中的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，教師重復(fù)性的教學(xué)壓力得到有效緩解，是一種符合時展潮流和特征的現(xiàn)代化教學(xué)模式，必須加強重視。

一、微課模式的主要特征

1.學(xué)習(xí)形式微型化。學(xué)習(xí)形式微型化是微課模式最主要的特征，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，微課模式所包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較微小，一般僅有一個主題；其二，微課學(xué)習(xí)時間較短，通常只有5~8分鐘，貼合小學(xué)生認(rèn)知特點；其三，學(xué)習(xí)形式小巧靈活，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)；其四，資源容量較小，方便儲存和攜帶，有助于進(jìn)行知識的分享與傳播。

2.學(xué)習(xí)主題明確化。微課程在時間和內(nèi)容上均進(jìn)行了微化處理，因而其主題表現(xiàn)明確和集中。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相對來說內(nèi)容比較寬泛，而微課主題則異常突出，具有單一的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上更加精簡。由于主題明確，故而，教師在開展教學(xué)時均圍繞這一主題進(jìn)行展開。

3.學(xué)習(xí)技術(shù)現(xiàn)代化。微課程教學(xué)模式的主要表現(xiàn)形式為微視頻。所謂微視頻即指將一些簡單的由文字、圖像以及音樂組成的微內(nèi)容到公共學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生據(jù)此下載或者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。近年來，在線微視頻逐漸成為小學(xué)教育最受歡迎的微課堂學(xué)習(xí)的形式。據(jù)研究者預(yù)測，未來運用智能手機以及平板電腦等移動設(shè)備來開展微課程的學(xué)習(xí)將逐漸成為一種新趨勢。由此可見，隨著我國科技的不斷發(fā)展，將會為教師以及學(xué)生提供更加便捷和智能化的服務(wù)。

4.學(xué)習(xí)應(yīng)用多樣化。較之于傳統(tǒng)化的課堂教學(xué)，微課程具有更加廣泛的運用情景。微課程既可以實現(xiàn)面對面教學(xué)，也可以通過在線進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者將兩者進(jìn)行結(jié)合。從學(xué)習(xí)形態(tài)來說，既可以通過正式的形式，也可以通過非正式的形式。微課程教學(xué)能夠滿足不同學(xué)習(xí)層次和對象的學(xué)習(xí)需求，既能運用于校內(nèi)教育，也可以擴展至校外學(xué)習(xí)。

二、開展微課模式對于增進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)成效性的具體表現(xiàn)

1.開展微課模式有助于增進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。將微課程模式運用于小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，能夠不同程度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自學(xué)意識的提高。由于微課程自身具有課程短小和主題明確等特點，能夠幫助學(xué)生在有效的注意時間內(nèi)開展自主學(xué)習(xí)。與此同時，微課程能夠?qū)崿F(xiàn)對于不同層次水平的學(xué)生進(jìn)行分層和異步學(xué)習(xí)，對于教學(xué)中的重難點能夠進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。以上這些均表明開展微課模式教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

2.開展微課模式有助于優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)。微課模式屬于利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的一種新形式，具有與傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)不同的優(yōu)勢與特點。微視頻作為微課堂教學(xué)模式的核心，其能夠在課堂教學(xué)中扮演不同的角色，既可用于課前自主的學(xué)習(xí)資源，也可在課程進(jìn)行中進(jìn)行導(dǎo)入學(xué)習(xí)，同時還可以用于課后復(fù)習(xí)和鞏固，優(yōu)化了信息技術(shù)課堂教學(xué)。然而，必須認(rèn)清的是微課模式并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式，應(yīng)將其作為一種補充和對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

3.開展微課模式有助于教學(xué)資源的設(shè)計與整合。微課教學(xué)并非簡單地將傳統(tǒng)教學(xué)資源制作成視頻來使用，而需要通過精心設(shè)計教學(xué)資源，例如學(xué)習(xí)素材的設(shè)置、課后練習(xí)的設(shè)置等，這些資源為微課堂學(xué)習(xí)的開展提供了相應(yīng)的框架和思路，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有效的保障，而這一系列的過程都需要進(jìn)行教學(xué)資源的設(shè)計與整合?？偠灾?，微課模式在信息技術(shù)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用，充分突出了學(xué)生的主體地位，貫徹了“以人為本”的學(xué)習(xí)理念。不僅如此，開展微課模式有利于增進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的成效性，強化了學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，優(yōu)化了信息技術(shù)課堂教學(xué)，同時有助于教學(xué)資源的設(shè)計與整合。盡管如此，在實踐教學(xué)過程中，微課模式也存在一定的不足，例如教學(xué)效率的問題、知識碎片化問題、課程設(shè)計問題等，這些都需要教育學(xué)者在今后的實踐教學(xué)過程中進(jìn)行進(jìn)一步地思考和研究，從而進(jìn)一步推進(jìn)我國小學(xué)信息技術(shù)教育獲得良好發(fā)展。

作者:劉歡 單位:江蘇省南京市江寧實驗小學(xué)

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