導(dǎo)語(yǔ)：民辦高校外語(yǔ)教師能力提升策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著國(guó)內(nèi)各行業(yè)與國(guó)際社會(huì)進(jìn)一步融合，外語(yǔ)作為對(duì)外交流的媒介就顯得極為重要，因此，民辦高校亟需將“外語(yǔ)+專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式納入高校教學(xué)的組成部分中。同時(shí)，民辦高校專業(yè)外語(yǔ)教師的水平和綜合能力對(duì)培養(yǎng)這種專業(yè)化復(fù)合型人才起到了至關(guān)重要的作用。因此，文章通過對(duì)民辦高校專業(yè)外語(yǔ)教師能力構(gòu)成要素的闡述與分析，提出改善與提升其能力的策略，豐富民辦高校培養(yǎng)專業(yè)外語(yǔ)教師的理論基礎(chǔ)，更有利于高校專業(yè)外語(yǔ)教師隊(duì)伍的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦高校；專業(yè)外語(yǔ)教師；能力構(gòu)成要素；提升策略

隨著世界國(guó)際化進(jìn)程的加快與社會(huì)對(duì)于國(guó)際化高端人才的需求不斷加強(qiáng)，我國(guó)高校的專業(yè)外語(yǔ)教育已成為高校教育的重要組成部分?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》提出“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！钡囊?guī)定后，相關(guān)民辦高校就將培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型人才提上了日程。為適應(yīng)國(guó)際發(fā)展大趨勢(shì)和國(guó)家相關(guān)國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，一批優(yōu)秀的民辦高校專業(yè)外語(yǔ)教師隊(duì)伍的能力就亟需培養(yǎng)與完善。臺(tái)灣學(xué)者陳碧祥曾認(rèn)為：“高校教師專業(yè)化發(fā)展的主要目的在于促進(jìn)個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)校學(xué)術(shù)文化，達(dá)成學(xué)校教育目標(biāo)，從而提升整體教育質(zhì)量”[1]高校教師的專業(yè)化提升與發(fā)展是教師個(gè)人職業(yè)道路晉升與高等教育尤其是民辦高校教育進(jìn)一步完善的助推器。而專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)一直以來就肩負(fù)著幫助學(xué)生從基礎(chǔ)應(yīng)試英語(yǔ)教育到實(shí)踐操作型英語(yǔ)教育過渡的使命。期間起重要橋梁作用的就是高校專業(yè)外語(yǔ)教師，因此，對(duì)民辦高校專業(yè)外語(yǔ)教師的能力構(gòu)成要素研究具有極大的意義和價(jià)值。

一、民辦高校專業(yè)外語(yǔ)教師能力構(gòu)成要素

高校教師是保證高校教育質(zhì)量及水準(zhǔn)的首要因素，同時(shí)，教師的專業(yè)化水準(zhǔn)與能力也直接影響高校能否培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)展與國(guó)際化趨勢(shì)的復(fù)合型人才。通過明晰民辦高校專業(yè)外語(yǔ)教師能力構(gòu)成要素，有的放矢地展開教師能力提升與培養(yǎng)的工作。一直以來國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于外語(yǔ)教師能力構(gòu)成研究都進(jìn)行了不斷地理論探索與實(shí)踐。國(guó)內(nèi)學(xué)者林崇德（1996）采用實(shí)證研究的方法對(duì)教師素質(zhì)的構(gòu)成及其培養(yǎng)途徑進(jìn)行了探索。他主要認(rèn)為教師在素質(zhì)上應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：職業(yè)理想、知識(shí)水平、教學(xué)觀念、教學(xué)監(jiān)控能力以及教學(xué)行為與策略。張正東認(rèn)為作為一名外語(yǔ)教師其專業(yè)素質(zhì)應(yīng)有以下幾個(gè)維度：1.建立外語(yǔ)教學(xué)信念，包括外語(yǔ)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)和學(xué)習(xí)性質(zhì)的信念、外語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的信念、學(xué)科價(jià)值的信念等；2.外語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，如專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)等；3.外語(yǔ)教師應(yīng)具有一定能力，包括教學(xué)實(shí)踐能力、教科研能力；4.職業(yè)道德和情感；5.健康的個(gè)性心理；6.自我發(fā)展的自覺性。這幾方面的專業(yè)素質(zhì)即是教師應(yīng)具備的能力構(gòu)成要素的重要一環(huán)，也是外語(yǔ)教師發(fā)展的必要條件與方向。國(guó)外學(xué)者如W.M.Molenaar等在前人的基礎(chǔ)上不斷研究，總結(jié)出了教師應(yīng)具備教學(xué)能力的三方面，同時(shí)又提出了教學(xué)能力的六種領(lǐng)域，即開發(fā)領(lǐng)域、組織領(lǐng)域、實(shí)施領(lǐng)域、指導(dǎo)領(lǐng)域、評(píng)價(jià)領(lǐng)域和評(píng)估領(lǐng)域。理查茲[2]認(rèn)為外語(yǔ)類教師的深度培養(yǎng)不僅僅只注重定期的深造與培訓(xùn)，更要成為實(shí)現(xiàn)其終身教育的一個(gè)途徑。在培養(yǎng)期間要幫助教師進(jìn)行教學(xué)基本技能傳授的同時(shí)，整體提高教師的理論實(shí)踐能力，綜合提升外語(yǔ)教師的綜合能力。他從理論層面提出了外語(yǔ)教師應(yīng)具備的6大要素，極大地豐富了外語(yǔ)教師專業(yè)能力構(gòu)成的內(nèi)容。在國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的不斷研究與理論發(fā)展的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為民辦高校專業(yè)外語(yǔ)教師能力構(gòu)成主要應(yīng)集中在以下幾方面。首先，過硬的專業(yè)外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能力。目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)民辦高校僅僅注重大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的普及，并未大規(guī)模鋪設(shè)專業(yè)外語(yǔ)課程，因此，大多高校教師僅僅注重基本的外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)知識(shí)與能力的提升。而僅僅提升基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫、譯等技能并不能完全滿足現(xiàn)今高校專業(yè)外語(yǔ)的發(fā)展。外語(yǔ)教師應(yīng)順應(yīng)展，掌握大學(xué)本科教育相關(guān)專業(yè)外語(yǔ)知識(shí)，具備將專業(yè)外語(yǔ)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的能力。如吉林動(dòng)畫學(xué)院相關(guān)學(xué)院就設(shè)置了如動(dòng)畫專業(yè)口語(yǔ)、廣告專業(yè)英語(yǔ)等課程，讓外語(yǔ)教師能在教師教授專業(yè)外語(yǔ)課程的同時(shí)，更好地充盈自身專業(yè)外語(yǔ)的知識(shí)。其次，較強(qiáng)的專業(yè)外語(yǔ)教科研能力。較強(qiáng)的教科研能力是高校教師職業(yè)生涯的根基，也是社會(huì)與國(guó)家賦予高校教師的使命與職責(zé)。而我國(guó)民辦高校相較于公立高校在教科研申報(bào)立項(xiàng)來說就稍顯薄弱，這種情況不僅影響了民辦高校向前發(fā)展的進(jìn)程，同時(shí)影響了本領(lǐng)域整體的教科研水平。“所謂教師即研究者也”[3]教學(xué)與研究原本就是不分家的整體，因此，民辦高校更應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)外語(yǔ)教師的教科研能力與水平，不斷要求專業(yè)外語(yǔ)教師掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，具備解決行業(yè)內(nèi)部相關(guān)研究課題與問題，為專業(yè)外語(yǔ)在高校的發(fā)展，在理論上奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，高尚的職業(yè)道德。教師應(yīng)以“學(xué)高為師，身正為范”為職業(yè)道德準(zhǔn)則。尤其是高校外語(yǔ)教師，在面對(duì)形形色色的教學(xué)任務(wù)時(shí)，更應(yīng)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為己任。專業(yè)外語(yǔ)教師在承擔(dān)大學(xué)公共基礎(chǔ)課程的授課任務(wù)時(shí)，更應(yīng)本著良好的職業(yè)道德操守，為專業(yè)外語(yǔ)進(jìn)行更加精細(xì)耐心的備課與授課。民辦高校生源相較于公立高校的生源在基礎(chǔ)知識(shí)上并不占有優(yōu)勢(shì)，所以民辦高校專業(yè)外語(yǔ)教師更應(yīng)體察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度為學(xué)生奉獻(xiàn)真正有益于其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的課堂，為培養(yǎng)國(guó)際化專業(yè)性人才而貢獻(xiàn)全力。第四，較高的教學(xué)控制能力。民辦高校尤其是藝術(shù)類民辦高校，教學(xué)課堂的整體氣氛與活躍度相對(duì)較高，外語(yǔ)教師尤其是專業(yè)外語(yǔ)教師在授課時(shí)應(yīng)注重知識(shí)的趣味性，在提起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)興趣的同時(shí)，更應(yīng)控制好課堂各環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)專業(yè)外語(yǔ)課堂教學(xué)成效的最大化。教學(xué)控制力也體現(xiàn)在專業(yè)外語(yǔ)教師能否通過教學(xué)反思與反饋來調(diào)節(jié)自身的教學(xué)步驟與實(shí)施策略。教學(xué)控制力的培養(yǎng)是通過在實(shí)踐的基礎(chǔ)上探尋及積累獲得的能力，這不僅需要教師的自省能力，更是需要標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)定與分析。第五，與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，科技飛速發(fā)展，信息不斷更迭，社會(huì)變革的速度與程度突飛猛進(jìn)，對(duì)于民辦高校教師來說即是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。民辦高校外語(yǔ)教師在面對(duì)專業(yè)外語(yǔ)興起所帶來的領(lǐng)域擴(kuò)展與職業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也必須提升自身的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)專業(yè)外語(yǔ)行業(yè)興起所帶來的沖擊與挑戰(zhàn)。這其中就包括專業(yè)外語(yǔ)教師的觀念意識(shí)創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新、人才培訓(xùn)培養(yǎng)模式創(chuàng)新、科研能力與領(lǐng)域創(chuàng)新。這幾方面創(chuàng)新能力極大程度上決定了民辦高校專業(yè)外語(yǔ)教師在時(shí)展前端能否站穩(wěn)腳步，處于領(lǐng)先的地位。

二、民辦高校專業(yè)外語(yǔ)教師能力提升策略

專業(yè)外語(yǔ)教師隊(duì)伍能力的提升需要內(nèi)外因同時(shí)作用，才會(huì)促成教師隊(duì)伍從量到質(zhì)徹底性的飛躍。從專業(yè)外語(yǔ)教師自身而言，應(yīng)注重以下兩方面能力的培養(yǎng)：首先，教師應(yīng)擴(kuò)展自身專業(yè)外語(yǔ)學(xué)科知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐能力。民辦高校專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)國(guó)家需要、社會(huì)需求以及學(xué)生未來就業(yè)方向與前景，不斷更新完善專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。既要熟悉學(xué)生專業(yè)學(xué)科的基本觀點(diǎn)、理論結(jié)構(gòu)與框架，又要及時(shí)與專業(yè)學(xué)科國(guó)際化前沿知識(shí)接軌，不斷實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與專業(yè)學(xué)科知識(shí)的融合與統(tǒng)一。同時(shí)，專業(yè)外語(yǔ)教師在教授學(xué)科英語(yǔ)的同時(shí)，也根據(jù)國(guó)際化知識(shí)與本校學(xué)生相融合或相背離的特點(diǎn)，對(duì)授課進(jìn)度、大綱以及教材進(jìn)行自創(chuàng)自編，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的能效，使專業(yè)外語(yǔ)課程具備實(shí)用性、靈活性及開放性的特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重師生互動(dòng)的教學(xué)方法，使用多媒體教學(xué)設(shè)備，充分利用慕課資源等現(xiàn)代化授課方式與手段，以達(dá)到吸引學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，在鍛煉教師自身的同時(shí)也不斷提升教學(xué)效果。其次，教師自主發(fā)展專業(yè)化意識(shí)，確立專業(yè)化方向。自主發(fā)展與終身學(xué)習(xí)是一種高尚的道德意識(shí)，更是專業(yè)化人才不斷提升的手段。民辦高校專業(yè)外語(yǔ)教師區(qū)別于大學(xué)英語(yǔ)公共課程教師，在專業(yè)化外語(yǔ)發(fā)展路徑上，更需要不斷追求自覺性與主動(dòng)性，積極奉獻(xiàn)于教育事業(yè)的發(fā)展中。隨著目前專業(yè)化外語(yǔ)的快速發(fā)展，國(guó)際化社會(huì)對(duì)于具備“外語(yǔ)+專業(yè)”能力的復(fù)合型人才的需求與日俱增，民辦高校由于專業(yè)設(shè)置的靈活性更應(yīng)具有前瞻性地幫助教師確立專業(yè)化發(fā)展的方向。民辦高校專業(yè)外語(yǔ)教師，應(yīng)順應(yīng)時(shí)展變遷的軌跡，跟隨國(guó)家發(fā)展的脈搏，積極確立自身專業(yè)化方向發(fā)展的目標(biāo)與道路，依靠高校的專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)學(xué)科，不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，在實(shí)踐操作與理論不斷充實(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸走向?qū)I(yè)化自主發(fā)展的道路。在教師自身能力提升的同時(shí)，民辦高校也應(yīng)搭建相應(yīng)的平臺(tái)、采取相關(guān)的措施來幫助專業(yè)外語(yǔ)教師能力的成長(zhǎng)：首先，支持專業(yè)外語(yǔ)教師進(jìn)行跨專業(yè)學(xué)科交流與學(xué)習(xí)。專業(yè)外語(yǔ)的基本需求就是要求培養(yǎng)出的人才具備在實(shí)踐操作中熟練應(yīng)用外語(yǔ)的能力。反觀國(guó)內(nèi)相關(guān)民辦高校專業(yè)外語(yǔ)教師還不具備相應(yīng)的能力去滿足專業(yè)授課的需要，而在相當(dāng)短一段時(shí)間內(nèi)掌握某行業(yè)或領(lǐng)域的專業(yè)外語(yǔ)術(shù)語(yǔ)及理論知識(shí)也絕非易事。民辦高校這時(shí)就應(yīng)著眼于大局，積極鼓勵(lì)外語(yǔ)教師進(jìn)行跨專業(yè)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于本校不同專業(yè)之間的交流，更應(yīng)放眼國(guó)際國(guó)內(nèi)校際間的溝通?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代教育科技已經(jīng)讓這種交流學(xué)習(xí)變成一種瞬時(shí)高效、資源共享便利的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠促進(jìn)民辦高校專業(yè)外語(yǔ)教師跨文化教學(xué)能力的增長(zhǎng)，更能實(shí)現(xiàn)先進(jìn)學(xué)科教學(xué)資源的整合，真正實(shí)現(xiàn)高校外語(yǔ)教師的專業(yè)化精細(xì)化發(fā)展。其次，建立相應(yīng)教學(xué)管理機(jī)制，提升教師教學(xué)反思能力。從民辦高校內(nèi)部管理來講，要積極地建立和完善相應(yīng)的專業(yè)化外語(yǔ)教師的教學(xué)管理機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制及激勵(lì)機(jī)制。1.應(yīng)嚴(yán)格要求專業(yè)化外語(yǔ)教師的教學(xué)管理，明確教師授課情況與學(xué)生反饋，定期開展反思會(huì)與提升會(huì)，保證教師能及時(shí)檢查和調(diào)整授課內(nèi)容與授課方法，搭建專業(yè)外語(yǔ)教師與學(xué)生之間溝通的平臺(tái)。2.設(shè)立賞罰分明的獎(jiǎng)懲機(jī)制。對(duì)于專業(yè)外語(yǔ)授課優(yōu)秀教師進(jìn)行榜樣式宣傳，并給予優(yōu)厚獎(jiǎng)金激勵(lì)，促進(jìn)優(yōu)秀教師起帶頭作用，帶動(dòng)整體專業(yè)外語(yǔ)教師隊(duì)伍的合力向前發(fā)展。第三，拓展多渠道培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)外語(yǔ)教師綜合能力提升。專業(yè)外語(yǔ)教師比高校內(nèi)任何學(xué)科教師都應(yīng)走在時(shí)代前沿，民辦高?？梢岳米陨硐鄬?duì)靈活的特點(diǎn)制定獨(dú)特的培訓(xùn)機(jī)制，擴(kuò)展多層次、多領(lǐng)域的培養(yǎng)方式。如高校可以與相關(guān)專業(yè)學(xué)科目標(biāo)企業(yè)進(jìn)行深度合作，定期組織專業(yè)外語(yǔ)教師利用課余時(shí)間去國(guó)內(nèi)外同行業(yè)企業(yè)進(jìn)修，掌握先進(jìn)的學(xué)科前沿知識(shí)。同時(shí)也可以邀請(qǐng)知名國(guó)內(nèi)外專家來院校進(jìn)行定期講座，保證普及性的培訓(xùn)。這種“引進(jìn)來”“走出去”的培養(yǎng)機(jī)制可以幫助專業(yè)外語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)多元化、多渠道、多方向的成長(zhǎng)，真正由內(nèi)而外提升專業(yè)外語(yǔ)教師的綜合能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

世界政治經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程已經(jīng)勢(shì)不可擋，如何在充滿競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)上站穩(wěn)腳跟且長(zhǎng)足發(fā)展，是每個(gè)民辦高校亟待思考與解決的問題。專業(yè)外語(yǔ)教師能力的提升是培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的重要手段。本文通過對(duì)民辦高校專業(yè)外語(yǔ)教師能力構(gòu)成要素的簡(jiǎn)要構(gòu)架與分析，試圖找到能夠提升專業(yè)外語(yǔ)教師能力的策略。通過不斷提升專業(yè)外語(yǔ)教師的專業(yè)化知識(shí)與水平，確定其專業(yè)化發(fā)展道路，促進(jìn)跨學(xué)科交流學(xué)習(xí)來幫助教師成長(zhǎng)。同時(shí)，相關(guān)激勵(lì)機(jī)制及培養(yǎng)體制的協(xié)同發(fā)展與完善更是從客觀上為專業(yè)外語(yǔ)教師綜合能力的提升提供了保障。只有高水平、高能力的專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，引領(lǐng)專業(yè)外語(yǔ)學(xué)科走向更成熟的階段。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬海龍.大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑探析[J].中國(guó)高教研究，2010（11）.

[2]Richards，J.C.BeyondTraining[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001.

[3]Stenhouse，L.AnIntroductiontoCurriculumResearchandDevel－opment[M].London：Heinemann，1975.

[4]束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

[5]周燕.中國(guó)高校英語(yǔ)教師發(fā)展模式研究[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2008（3）.

[6]徐繼紅.高校教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2013（5）.

作者:王兵兵 單位:吉林動(dòng)畫學(xué)院