導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)教育校外學(xué)習(xí)中心建設(shè)與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:肺炎疫情時期大規(guī)模開展在線教育，得到了學(xué)習(xí)者的廣泛認同和接納，使在線學(xué)習(xí)成為與面授學(xué)習(xí)并行的常態(tài)化教學(xué)模式，做好高等學(xué)歷繼續(xù)教育在線教學(xué)，高校校外學(xué)習(xí)中心大有可為。校外學(xué)習(xí)中心是高校網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育發(fā)展壯大的有力助手，做好校外學(xué)習(xí)中心在線教學(xué)，必須認識到位、明確方位、準確站位、科學(xué)定位、提高品位“五位一體”。做到遵規(guī)守矩辦學(xué)、堅守繼教初心、合作探索創(chuàng)新、科技建設(shè)先行、豐富文化底蘊，才能提升校外學(xué)習(xí)中心辦學(xué)水平，辦出黨和人民滿意的高質(zhì)量的高等學(xué)歷繼續(xù)教育。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育;在線教學(xué);學(xué)習(xí)中心建設(shè);探索與實踐

2020年春夏肺炎疫情時期的“停課不停學(xué)”催生了在線教育“井噴式”現(xiàn)象，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)被人們廣泛理解和接受。在后疫情時代，高校網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)由部分高校的試點成為廣大高校的普遍行為，成為廣大業(yè)余學(xué)習(xí)者樂于接受并優(yōu)先選擇的學(xué)習(xí)方式。由局部而普遍、由特殊時期到常態(tài)化時期，目前高校在線教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)化的教育教學(xué)模式。作為高校網(wǎng)絡(luò)教育合作單位的校外學(xué)習(xí)中心，經(jīng)過疫情時期的“停課不停學(xué)”在線教育考驗，在常態(tài)化時期如何更好地發(fā)展在線教育為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，對此，筆者做了一些思考和有效的實踐探索。

一、認識到位，做有理想守規(guī)矩的繼教促進者

網(wǎng)絡(luò)教育相對于全日制正規(guī)教育有其自身特點，業(yè)余性、碎片化、職業(yè)性、實用性、學(xué)歷文憑取向性，決定了其招生和辦學(xué)的特殊性，特別是在線教育的廣泛開展給學(xué)習(xí)者提供了隨時可學(xué)、處處能學(xué)的極大便利，但是也給網(wǎng)絡(luò)教育招生和辦學(xué)帶來前所未有的挑戰(zhàn)，不正當(dāng)競爭、招生虛假宣傳、學(xué)習(xí)流于形式、考試徇私舞弊等不規(guī)范乃至違規(guī)現(xiàn)象屢見不鮮，教育教學(xué)質(zhì)量受到社會關(guān)注和質(zhì)疑。對此，濟南金科培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)中心按照政府主管部門《山東省教育廳關(guān)于印發(fā)山東省現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心監(jiān)督管理辦法的通知》《關(guān)于做好駐魯高校函授站、學(xué)習(xí)中心檢查和調(diào)整的通知》《關(guān)于開展全省高等學(xué)歷繼續(xù)教育巡考工作的通知》等文件精神和山東省成人高等教育研究會《山東省高校成人高等教育規(guī)范辦學(xué)自律公約》要求，做到招生宣傳遵規(guī)守矩，不為經(jīng)濟利益所驅(qū)使;做到一切為了學(xué)習(xí)者，做其學(xué)習(xí)和發(fā)展的熱情服務(wù)支持者，遵循教育教學(xué)規(guī)律和規(guī)范，確保教育教學(xué)質(zhì)量;堅持志存高遠，做建設(shè)全民終身教育體系、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的忠實踐行者;堅持契約精神，認真履行與合作高校達成的各項約定，做與高校合作的忠實伙伴。無恒心則無恒志，無恒志則事無成。濟南金科培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)中心在多年辦學(xué)實踐中始終堅持循規(guī)蹈矩、規(guī)范辦學(xué)和質(zhì)量至上的職業(yè)恒心，同時，堅持放眼長遠，將繼教工作做成一個體系，而不單單是一個招生辦學(xué)單位。而高遠志向的核心點在于狠抓質(zhì)量，根本方法是深化教育教學(xué)和管理改革，關(guān)鍵點是運行高效的辦學(xué)組織體系。正是基于這種認識上的到位和堅持不懈的追求，我們的事業(yè)得到了不斷發(fā)展壯大，短短幾年就初步建成了遍布全省的現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)，與山東省內(nèi)企事業(yè)單位合作，為齊魯大地培養(yǎng)了包括本?？茖W(xué)生在內(nèi)的近3萬名各類應(yīng)用人才。

二、明確方位，做繼續(xù)教育的初心守望者

改革開放以來，高等學(xué)歷繼續(xù)教育由學(xué)歷補償為主到服務(wù)終身學(xué)習(xí)發(fā)展，發(fā)生了教育理念的深刻變化。當(dāng)今的高等學(xué)歷繼續(xù)教育正是終身教育理念指引下蓬勃發(fā)展的教育事業(yè)，而且教育需求側(cè)空間很大，發(fā)展前景廣闊。以山東省為例，2018年至2020年，全省成人高考報名數(shù)量分別為47.88萬人、57.71萬人、60.08萬人，2021年、2022年全省全日制高職高專畢業(yè)生將分別有35.03萬人和45.49萬人，加上往屆畢業(yè)生，今后兩年成考人數(shù)會給我們帶來很好的需求預(yù)期。但是，就高校校外學(xué)習(xí)中心而言，高等學(xué)歷繼續(xù)教育是構(gòu)建全民終身教育體系的重要組成部分，絕對不能以不擇手段的招生行為招徠學(xué)習(xí)者，而必須始終保持清醒認識，不忘繼續(xù)教育初心，牢記繼續(xù)教育使命，不辜負繼續(xù)教育責(zé)任。繼續(xù)教育是國家人才培養(yǎng)的重要載體，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、大力提高國民素質(zhì)的重要支撐。針對仍然存在的有些成教辦學(xué)機構(gòu)辦學(xué)動機不純、良莠不齊、社會質(zhì)疑依然存在的狀況，必須堅持把為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為辦學(xué)方針，把廣育英才作為繼教工作的目標和追求，把服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)作為辦學(xué)責(zé)任;堅持把高等教育專業(yè)新知識、新技術(shù)、新理論、新方法、新信息、新技能傳授給學(xué)習(xí)者，把更新觀念、補充知識、拓擴視野、改善結(jié)構(gòu)、提高學(xué)歷層次和能力、適應(yīng)科技發(fā)展、社會進步和職業(yè)工作需要作為合作辦學(xué)的任務(wù)。應(yīng)該采取各種積極有效措施吸引學(xué)習(xí)者報名考試，幫助學(xué)習(xí)者堅定業(yè)余學(xué)習(xí)信心，提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，服務(wù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程需求，以堅定不移的繼續(xù)教育初心和使命擔(dān)當(dāng)履行繼教辦學(xué)合作機構(gòu)和繼教工作者的責(zé)任。只要堅持做到不忘初心，牢記使命，做終身教育的堅定守望者，不斷強化辦學(xué)主體責(zé)任，加強辦學(xué)的事中事后服務(wù)與監(jiān)督，積極宣傳高校繼續(xù)教育先進辦學(xué)理念，用扎實的辦學(xué)成果彰顯繼續(xù)教育辦學(xué)特色，就一定能夠打造出繼續(xù)教育的優(yōu)質(zhì)品牌。

三、找準站位，做勇于探索創(chuàng)新的合作建設(shè)者

作為高校網(wǎng)絡(luò)教育校外學(xué)習(xí)中心，在與高校合作中還必須做到站位準確，這就要勇于探索和創(chuàng)新，做建設(shè)性的共享共贏的合作者。作為探索、創(chuàng)新、建設(shè)性的合作者，不能平平庸庸、碌碌無為，不能習(xí)慣于被動地執(zhí)行，而應(yīng)該秉持真誠合作理念，解放思想，敢闖敢試，勇立潮頭不退縮。幾年來，金科培訓(xùn)學(xué)校校外學(xué)習(xí)中心加大建設(shè)力度，成為合格的高校建設(shè)性合作者。一是搭建高等繼續(xù)教育信息化平臺。濟南金科培訓(xùn)學(xué)校既是電子科技大學(xué)校外學(xué)習(xí)中心，同時也與山東省內(nèi)本科高校、高職院校進行了學(xué)歷繼續(xù)教育合作。在合作辦學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分院校高等學(xué)歷繼續(xù)教育長期采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，用于在線學(xué)習(xí)的教學(xué)資源十分匱乏，而如果各校各自建設(shè)起專業(yè)門類齊全的學(xué)習(xí)資源，不僅經(jīng)費投入大，而且建設(shè)周期長，短期內(nèi)無法滿足在職繼續(xù)教育在線學(xué)習(xí)的需求，成為制約繼教信息化進程的障礙。濟南金科培訓(xùn)學(xué)校充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺技術(shù)整合各校專業(yè)優(yōu)勢，通過分工合作，在最短時間內(nèi)完成了專業(yè)課程資源的建設(shè)工作，為學(xué)生提供了更全面、更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺，得到了合作高校和學(xué)生的一致好評。二是探索“學(xué)歷+職業(yè)技能培訓(xùn)+就業(yè)指導(dǎo)”辦學(xué)模式。為了發(fā)揮新常態(tài)下在線教育的優(yōu)勢和功能，濟南金科培訓(xùn)學(xué)校積極探索實踐，深化教育教學(xué)改革，充分利用現(xiàn)代遠程信息技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為廣大學(xué)歷繼續(xù)教育學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)、靈活而便捷的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，搭建了職業(yè)技能在線培訓(xùn)平臺，提供教師資格證、健康管理師、會計證書等培訓(xùn)課程，同時與合作辦學(xué)的企業(yè)、單位進行深度合作，有針對性地推介畢業(yè)生到各企業(yè)就業(yè)，既為學(xué)員提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)歷教育課程和培訓(xùn)課程，提高了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和技能，也為企事業(yè)單位輸送了高質(zhì)量新型實用人才，為地域經(jīng)濟發(fā)展提供了有力的教育供給側(cè)服務(wù)。三是以建設(shè)性舉措做好招生。電子科技大學(xué)擁有以“雙一流”學(xué)科電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程領(lǐng)銜的15個國內(nèi)一流學(xué)科和眾多高水平專業(yè)，這些都是招生辦學(xué)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的“金字招牌”。由于激活了建設(shè)性合作的辦學(xué)思路，把電子科技大學(xué)等合作高校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢精心細致地向廣大考生宣傳介紹，吸引了眾多考生，激發(fā)了廣大考生的報考愿望，達到了真實可信的招生效果。

四、科學(xué)定位，做在線教育的科技先行者

顧名思義，在線教育就是利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺開展的網(wǎng)絡(luò)在線教育教學(xué)。從常態(tài)化在線教育發(fā)展趨勢來看，進一步提升高等學(xué)歷繼續(xù)教育辦學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平將是當(dāng)下和今后一個時期需要解決的問題。經(jīng)歷了二十年試點的高校遠程網(wǎng)絡(luò)教育，隨著近年來慕課等在線學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，其成效和管理手段已經(jīng)得到了社會的普遍認可，因此利用遠程網(wǎng)絡(luò)教育在線教學(xué)模式實現(xiàn)繼續(xù)教育的質(zhì)量提升和質(zhì)量管控將是實際可行的。其中，在線教學(xué)不僅需要高校自身具有高水平師資隊伍，還需要具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備先進、應(yīng)用軟件先進、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用嫻熟的校外學(xué)習(xí)中心加以支持。沒有計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺，校外學(xué)習(xí)中心就起不到為學(xué)習(xí)者有效服務(wù)的作用，就不能成為合格的校外學(xué)習(xí)中心，在互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)常態(tài)化應(yīng)用、在線教學(xué)呈現(xiàn)常態(tài)化局面的后疫情時代，這樣的校外學(xué)習(xí)中心勢必會被時代淘汰出局。為了主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢，濟南金科培訓(xùn)學(xué)校在原有教學(xué)技術(shù)設(shè)備和專業(yè)人員的基礎(chǔ)上加大投入，更新增加硬件設(shè)備，增聘網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專門人才，組建過硬技術(shù)團隊，開發(fā)運用新技術(shù)，有效運用新媒體，建成了高等繼續(xù)教育信息化在線公共學(xué)習(xí)平臺“成才在線”?！俺刹旁诰€”為廣大學(xué)習(xí)者提供在線課程資源，結(jié)合主辦高校提供的課程資源，形成資源共建共享機制，形成了在山東全省范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源生成、管理、應(yīng)用的良性生態(tài)，有效提升了在線公共開放課程建設(shè)水平，擴大了優(yōu)質(zhì)在線課程資源覆蓋面，降低了在線公共課程資源建設(shè)及平臺建設(shè)的重復(fù)投入?！俺刹旁诰€”以較強的科技實力為支撐，在疫情期間和疫情防控常態(tài)化時期較好地完成了網(wǎng)上招生宣傳、網(wǎng)上報名、網(wǎng)上授課、網(wǎng)上教學(xué)管理、網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)等各項辦學(xué)任務(wù)，并為后疫情時代更好地開展在線教育積累了經(jīng)驗，提供了持續(xù)發(fā)展的動力。目前，在高等學(xué)歷繼續(xù)教育實施過程中，工學(xué)矛盾、知識更新、優(yōu)質(zhì)資源共享等問題尤為突出，今后基于互聯(lián)網(wǎng)開展的遠程學(xué)習(xí)及培訓(xùn)將越來越普及，全國各大高校及培訓(xùn)機構(gòu)紛紛在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方面進行了積極探索和實踐。隨著高等繼續(xù)教育的不斷發(fā)展，學(xué)生能夠接觸更為廣泛的學(xué)科，獲取更全面以及高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)教育的不斷改進也就為學(xué)生擺脫以學(xué)校為邊界的學(xué)習(xí)范圍束縛，通過公共平臺獲得更多的學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生的個人成長提供更多個性化方案。以科技為支撐，做在線教育的科技先行者，這既是濟南金科培訓(xùn)學(xué)校當(dāng)前的辦學(xué)定位，也是今后進一步努力探索和發(fā)展的方向。

五、提高品位，做有文化底蘊的繼教工作者

成為“雙一流”大學(xué)校外學(xué)習(xí)中心，是一項充滿榮譽感的工作，同時做好高等學(xué)歷繼續(xù)教育更是一項具有崇高感、責(zé)任感和使命感的教育事業(yè)。高校校外學(xué)習(xí)中心不僅既要有辦學(xué)機構(gòu)的準確定位和真誠的教育初心，還需要從業(yè)者有較高的品位。事業(yè)的發(fā)展離不開“人”，常態(tài)化在線教育發(fā)展過程中，繼教工作者的素質(zhì)決定著校外學(xué)習(xí)中心的辦學(xué)質(zhì)量。作為與高校合作舉辦高等學(xué)歷繼續(xù)教育的社會力量辦學(xué)機構(gòu)，從業(yè)者屬于教育工作者，應(yīng)該以敦厚的文化底蘊來展示自我和學(xué)習(xí)中心的文化品位。做有文化底蘊的繼教工作者，其文化品位包括以下幾個方面:一是接受過良好的正規(guī)高等教育，有扎實的專業(yè)知識和能力;二是對繼教事業(yè)有正確的認知，有做好繼教工作的思想理論功底;三是有正確的價值觀和價值取向，有文化底蘊的繼教工作者其價值觀就是為人的終身學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)，把提高學(xué)習(xí)者的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化水平作為價值追求;四是有不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)的進取之心，具備終身學(xué)習(xí)的意識和知識運用能力;五是不斷自我優(yōu)化，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，有較強的服務(wù)管理能力和水平。

作者：閆鐸文 單位：電子科技大學(xué)濟南金科培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)中心