導(dǎo)語：體育課堂轉(zhuǎn)向與教學(xué)轉(zhuǎn)變研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，需要改變傳統(tǒng)的體育課堂和體育教學(xué)模式。本文探討了基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)對體育課堂與體育教學(xué)提出的要求，論述了基于發(fā)展核心素養(yǎng)的體育課堂轉(zhuǎn)向，從體育教學(xué)目標(biāo)的完善、體育教學(xué)內(nèi)容的組織兩個(gè)方面提出了基于發(fā)展核心素養(yǎng)的體育教學(xué)改變的策略。

關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);體育課堂;體育教學(xué);改變

學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)該在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提到的18個(gè)基本點(diǎn)中，“珍愛生命”涉及到的是要找到適合自己的運(yùn)動方法和運(yùn)動技能;“健全人格”涉及到的是要養(yǎng)成積極樂觀和自愛自強(qiáng)的心理品質(zhì);“社會責(zé)任”涉及到的是要養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識以及合作精神等，這些要點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)都需要體育學(xué)科的有效配合。所以體育學(xué)科應(yīng)該以這些要點(diǎn)為基礎(chǔ)來開展體育課堂和體育教學(xué)的改革，力求在體育課堂和教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)對體育課堂與體育教學(xué)提出的要求

1．1對體育課堂提出的要求。首先，發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科的核心素養(yǎng)需要學(xué)生主動地參與到體育課堂中來，養(yǎng)成主體意識，完成自我建構(gòu)，同時(shí)養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，以期在主動參與式的體育課堂中獲得成就體驗(yàn)和成長經(jīng)驗(yàn)。其次，基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，體育學(xué)科要創(chuàng)建生活式的體育課堂。在18個(gè)基本點(diǎn)中所涉及到的“社會責(zé)任基本點(diǎn)要求具有團(tuán)隊(duì)意識和互助精神，具有規(guī)則與法治意識”，“珍愛生命基本點(diǎn)要求養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣，掌握適合自身的運(yùn)動技能”等，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，而是需要體育課堂和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，具體來說，體育課堂需要把健康和衛(wèi)生以及運(yùn)動技能等內(nèi)容和學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)，不僅要在課堂的體育教學(xué)過程中滲透這些內(nèi)容，而且要在學(xué)生課堂外的體育學(xué)習(xí)中引入這些內(nèi)容。最后，在體育課堂上需要實(shí)現(xiàn)師生的良好互動。體育教師和學(xué)生應(yīng)該注意溝通并建立平等開放的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)運(yùn)動技能時(shí)，體育教師和學(xué)生應(yīng)該明確自己的角色，擺正學(xué)生的主體地位。此外，體育教師需要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行肯定與鼓舞，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。1．2對體育教學(xué)提出的要求。首先，作為體育課堂的具體實(shí)施手段，體育教學(xué)需要把體育學(xué)科核心素養(yǎng)在不同階段的不同要求落實(shí)到對體育單元的設(shè)計(jì)中來，應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)推動體育學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)單元，并在教學(xué)單元的設(shè)計(jì)中加入不同的學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，在體育教學(xué)中要對教學(xué)方法進(jìn)行改善。以前的體育教學(xué)主要是教師先進(jìn)行動作示范、學(xué)生練習(xí)動作教師再糾正動作，這樣的教學(xué)方法不符合核心素養(yǎng)的發(fā)展理念，教師應(yīng)該讓學(xué)生去主動思考，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這樣做可以讓學(xué)生在自己體驗(yàn)和感悟的過程中學(xué)習(xí)到正確動作，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。再次，教師對學(xué)生體育科目成績的評價(jià)不能只考慮運(yùn)動技能的掌握程度，還要注意衡量團(tuán)隊(duì)精神和規(guī)則意識等主觀維度，教師要完善評價(jià)手段，全面評價(jià)每名學(xué)生。

2基于發(fā)展核心素養(yǎng)的體育課堂轉(zhuǎn)向

2．1由“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”。傳統(tǒng)的體育課堂注重教授體育學(xué)科的基本知識和技能，關(guān)注體育學(xué)科基本教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這使學(xué)生掌握了一定的運(yùn)動技能，但由于學(xué)習(xí)過程的枯燥無味最終導(dǎo)致學(xué)生主體性的缺乏，教師忽視了學(xué)生在課堂上的真正需求。核心素養(yǎng)教育理念倡導(dǎo)必須由關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，它的實(shí)際含義是指在教授體育學(xué)科知識的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的過程中完成對體育情感和健康人格的塑造。這要求體育課堂更加關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上的需要以及學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上的差異。課堂上，體育教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上加強(qiáng)師生之間以及生生之間的互動，使得體育課堂真正做到以學(xué)生為本，同時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)也要充分從學(xué)生的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。2．2由“傳統(tǒng)課堂”轉(zhuǎn)向“深度課堂”。深度課堂并非是創(chuàng)設(shè)一種全新的課堂教學(xué)模式，而是明確課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?；趯W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)向深度課堂，要求教師從學(xué)生的需要去備課，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將其與學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，更要在體育課堂的真實(shí)情境中使用肢體語言或口頭指示等方式來激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，最終把教學(xué)落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。教師還需要營造良好的課堂情境，從而推動學(xué)生積極主動地參與其中，要把體育教學(xué)目標(biāo)融入到體育課堂中來，提升學(xué)生對運(yùn)動相關(guān)問題的解決能力，除此之外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成質(zhì)疑和提問的習(xí)慣，讓學(xué)生主動地去理解和學(xué)習(xí)。

3基于發(fā)展核心素養(yǎng)的體育教學(xué)改變策略

3．1對體育教學(xué)目標(biāo)的完善。傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)的敘寫雖然注重“三維目標(biāo)”，但在體育教學(xué)中過于重視知識和技能的教授，忽略了過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)對體育教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求，它要求將珍愛生命、健全人格等促進(jìn)體育學(xué)科發(fā)展的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起。在以往的體育教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)程度容易得到測量，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極度、參與度以及團(tuán)結(jié)、責(zé)任等因素?zé)o法測量。因此，必須基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)對體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善，應(yīng)該將行為性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，并且從“三維”目標(biāo)出發(fā)完成對體育教學(xué)目標(biāo)的敘寫。3．2對體育教學(xué)內(nèi)容的組織。體育教學(xué)內(nèi)容的組織充滿著復(fù)雜性和系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容的選擇既要符合學(xué)生的實(shí)際、又要與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合、還要考慮到教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性。教學(xué)內(nèi)容決定著學(xué)生能夠掌握何種程度的運(yùn)動知識和技能，也影響著學(xué)生體育情感和人格等因素的塑造。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)在體育學(xué)科中的具體實(shí)現(xiàn)，因此要確定體育學(xué)科核心素養(yǎng)的含義，并依據(jù)其含義來設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容。一般來講，學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)包括體育情感、體育品格、運(yùn)動能力、運(yùn)動習(xí)慣、健康知識、健康行為等6大維度。在6大維度中，運(yùn)動能力和運(yùn)動習(xí)慣是屬于運(yùn)動項(xiàng)目的范疇，而剩下的體育情感，體育品格，以及健康知識和健康行為都是在運(yùn)動技能和知識掌握的基礎(chǔ)上獲得的。因此在體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該在重視體育教學(xué)內(nèi)容選擇的基礎(chǔ)之上將學(xué)生的實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，最終滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及促進(jìn)學(xué)生的社會發(fā)展。比如說體育老師可以從健康衛(wèi)生和健康作息等方面制作學(xué)生身體情況自測表，并且在課堂上適當(dāng)?shù)仄占绑w育健康常識，這樣能夠有效地把體育學(xué)科和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動和健康習(xí)慣，最終提升學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。除此之外，教學(xué)內(nèi)容在組織過程中要把顯性課程和隱性課程聯(lián)系起來，顯性課程指的是教學(xué)大綱或者課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在推動學(xué)生對運(yùn)動技能和知識的學(xué)習(xí)以及體育能力的培養(yǎng)，隱性課程指的是正式的體育教學(xué)之外的在日常生活中潛在的情境，比如說和諧的師生關(guān)系，團(tuán)結(jié)互助的生生關(guān)系等，旨在推動學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的塑造和形成。

4結(jié)語

當(dāng)今社會，珍愛生命、健全人格、社會責(zé)任是一個(gè)身心健康的人必須要具備的三個(gè)要素，這三個(gè)要素是一個(gè)人核心素養(yǎng)中的重要組成部分，而體育課堂和體育教學(xué)對培養(yǎng)青年學(xué)生這三個(gè)方面的素質(zhì)有著獨(dú)特的作用。新形勢下，體育教學(xué)不斷改革，但落腳點(diǎn)一定要放在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提高上，而不單純是提高學(xué)生的體育競技能力，體育教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生的成長和進(jìn)步，由關(guān)注學(xué)科發(fā)展轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，要由傳統(tǒng)的體育課堂轉(zhuǎn)向深度的體育課堂，不斷完善體育教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，從而不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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作者:張路遙