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摘要：隨著我國教育體制的不斷改革與完善，應試教育已經(jīng)無法滿足當前學生在學習中的需求。在新形勢下，學校必須改變應試教育模式，加強對學生各方面的培養(yǎng)。體育教學不僅可以提升學生的身體素質，同時還利于學生在其他科目教學活動的開展。因此，以體育教學作為研究對象，對影響高校體育教學的因素進行了相應的研究，并提出針對性的建議。

關鍵詞：高校體育；教學發(fā)展；因素

教育不僅包括知識方面，還有身體素質方面。特別是到了高校階段，學生的身體素質在教學中起到了非常關鍵的作用。只有提升學生的身體素質，才能夠讓學生在其他科目的教學活動中做得更加突出。但就當前高校體育教學的現(xiàn)狀而言，體育教學的實施并不十分順利，我國高校教育受到多方面的影響。因此針對影響我國高校體育教育的發(fā)展因素進行研究，并提出針對性的建議。希望大學生能夠加強鍛煉身體，提升自身的身體素質，最終實現(xiàn)提升國民身體素質的標準。由此可見，對我國高校體育教學發(fā)展的影響因素進行研究具有非常重要的意義。

一、我國高校體育教學的現(xiàn)狀

雖然我國高校中已經(jīng)普遍開展體育教學，但是當前的教學情況并不是非常的樂觀。

1.不重視體育教學的價值

盡管我國高校中普遍開展體育教學，但是我國高校體育教學的成果并不十分的理想。隨著我國體育教學的不斷改革與完善，可以從各高校的課程表中看出體育教學在我國教育中的地位有所提升。雖然高校教育的改革提升了體育教學的價值，但是高校體育老師并沒有對此十分重視，同時在教學中也沒有充分利用這一點。目前，我國高校的體育教學依然沿用傳統(tǒng)的體育教學模式，并沒有體現(xiàn)出體育教學中包含的價值。體育教學是高校教育中非常重要的組成部分，同時體育教學還能讓學生在學習的過程中充滿精氣神，在其他方面做出更好的成績。然而高校體育老師對體育教學的價值一直處于忽視的狀態(tài)，不能使其價值充分發(fā)揮出來。

2.體育教學觀念比較落后

造成我國高校體育教學成果不理想的主要原因就是各高校體育教學的觀念還是比較落后，無法與我國當前的教育目標相匹配。我國高校體育教學的傳統(tǒng)觀念就是讓學生在體育課上自己進行自由活動，簡單地說就是讓學生在體育教學中進行自由的玩耍。甚至有的老師對于體育教學的理解是，讓學生從課業(yè)繁重的環(huán)境中走出來，接受全新的教學模式。然而這種理解存在很大的偏差，對我國體育教學的發(fā)展十分不利。

3.體育教學方式單一

目前，我國高校體育教學的教學手段單一，在創(chuàng)新性上有所欠缺，大部分的高校遵守傳統(tǒng)，過于強調教學過程中教師為主、學生為輔的“填鴨式”教學。體育教學是一項基于理論知識的技術性學科，這種“填鴨式”的教學方法大大降低了學生的學習積極性，使之處在一個被動學習的地位，學習主動性每況愈下。學生被動接受知識使得學生在學習自覺性、學習創(chuàng)新力發(fā)掘等方面受到了大大的阻礙。由于教學模式的單一性，慢慢失去了對體育學習的興趣，這是教育者的悲哀，需要我們所有教育工作者深思，共同發(fā)現(xiàn)問題，并找到恰當?shù)慕鉀Q方法。

4.師生之間缺乏溝通

在這里所說的師生之間缺乏溝通，主要有兩個方面。首先是指在教學的過程中，老師只是單純地對教學內容進行了詳細的講解，卻忽視激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，因此在教學的過程中學生處于被動的位置，與老師之間的交流溝通很少，甚至為零。同時傳統(tǒng)的教學內容刻板，課程氣氛壓抑，學生在學習的過程中也是缺乏主動性、積極性。造成這種局面的主要原因是老師在教學的過程中始終是主導者，不重視學生在學習過程中獨立自主獲取知識的能力，因此老師和學生最終形成了對立面。其次，老師之間存在交流，但是交流的范圍較小，不能為學生的學習進行擴展，因此學生的發(fā)散性思維也就被束縛住了。在體育教學的過程已經(jīng)不能只單一地教授一方面的知識，教授的內容應朝多元化發(fā)展。因此就需要在老師的教學過程中因材施教，根據(jù)學生自身的不同條件進行特長方面的培養(yǎng)，完善教學內容，改革教學方式，對學生進行針對性的訓練，進而培養(yǎng)出適應社會需求和專業(yè)需求的學生。

二、影響我國高校體育教學發(fā)展的因素

1.體育教學硬件設施不完善

不管是哪種體育活動都需要有足夠的空間和運動器材，只有滿足這兩個條件才能更好地完成高校體育教學活動。在高校體育教學中硬件設施是非常關鍵的部分。當前仍然有很多高校在硬件設施方面不完善，如運動器材不夠、場地較小等，甚至有些學校進行體育教學過程的場地也十分緊張，這樣對體育老師的教學活動造成了非常大的影響，導致體育教學的效果不能令人滿意。除此之外，體育器材在使用的過程不斷出現(xiàn)磨損，影響體育教學的開展。由此可見，若想在高校體育教學中取得良好的成效，首先要解決的就是大學體育教學中的硬件設施問題。

2.教學考評體制不合理

在傳統(tǒng)的體育教學過程，老師在體育教學中一直追求的目標是：跑得更快、跳得更遠、跳得更高。然而這種傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不能適用于我們當前國民身體素質整體性提高的要求。因此，我們應該在體育教學中體現(xiàn)出其社會性價值。特別是高校體育教學的手段要進行相應的創(chuàng)新，在對一個學生進行評價的時候已經(jīng)不能單獨依靠某一個標準，若對學生的體育成績評價過于追求量化，會忽視體育教學中存在的健康性忽視，不利于學生身體素質的提升。每個學生的身體素質都各不相同，因此老師對學生進行評價時應該因人而異。除此之外，老師在對學生進行評價時還需要根據(jù)其學習中的表現(xiàn)情況。在整體的評價中要適當?shù)卣{整競技項目所占分數(shù)的比例。老師在體育教學的過程中不能夠過分注重學生技能的考核情況，這樣只會打擊學生的積極性，還可能為后續(xù)的教學帶來更多的不良影響。

3.體育教學模式中缺乏創(chuàng)新

自20世紀50年代以后，我國高校體育教學已經(jīng)設計出一套基本的教學模式，這個體育教學模式一直沿用至今。雖然在不斷的改革過程中對該模式進行相應的改變，但基本模式的框架并沒有發(fā)生變化，特別是高校體育教學模式受到傳統(tǒng)思想的禁錮，沒有對體育教學模式框架進行創(chuàng)新，導致高校體育教學的模式與中學教學模式?jīng)]有太大的差別。在教學的過程中，往往是老師作為體育教學的主導，老師在教學中只是帶領學生做幾套傳統(tǒng)的教學活動。盡管當前大學設有選課的環(huán)境，但是還是有一些課程沒有辦法完成，主要原因是體育硬件設施并不完善。即使任課老師想進行教育模式的創(chuàng)新，但是客觀條件有所限制，最終導致學生無法選擇自己感興趣的項目，這樣就會影響體育教學的效果。體育教學已經(jīng)不能成為學生提升自身素質的途徑，只是為了最終考試能夠取得良好的成績。這樣的體育教學已經(jīng)無法發(fā)揮其應有的作用和社會功效。

三、優(yōu)化我國體育教學發(fā)展的措施

當前我國的體育教學現(xiàn)狀并不理想，出現(xiàn)這種局面是由多方面的影響因素造成的。為了進一步發(fā)展我國高校體育教學，高校必須采取相應的措施改變當前的局面。只有改變當前的教學現(xiàn)狀，才能促使我國體育教學的長遠發(fā)展。

1.樹立良好的體育教學觀念

高校體育教學發(fā)展的第一步就是樹立良好的體育教學觀念，摒棄傳統(tǒng)教學觀念中的糟粕，只有這樣才能促進我國體育教學進一步的發(fā)展。隨著我國社會的快速發(fā)展，體育教學也被賦予了新內涵，簡單地說，就是以社會體育觀與社會健康觀為基礎，進而形成全新的體育教學觀念。當前科學技術不斷發(fā)展，社會條件在居民中的地位也有所提升，人們對健康也有了全新的看法。從傳統(tǒng)生物健康到后來的三維健康，人們逐漸將社會特征與生物學特征進行有機結合。因此新的體育教學觀念也應該由傳統(tǒng)的教育觀念轉變成為以素質教育為中心的教育觀念。傳統(tǒng)的體育教學設置的目標是以技能為主，不重視學生自身素質的鍛煉，這樣的體育教學觀念已經(jīng)不能與當前的教育目標相匹配。因此，高校的體育教學觀念應該進行轉變，將體育教學的目標轉變成：健康第一、終身體育。只有這樣的教學觀念才能與高校體育教學中“以人為本”的理念相符。除此之外，體育教學還應該幫助學生培養(yǎng)良好的體育習慣，并以此為主線，提升學生整體的身體素質與運動能力。將體育教學的原則與方法相結合，幫助學生樹立良好的體育教學觀念。簡單來說就是在教學的過程中不僅要將體育的理論知識、技能傳授給學生，還要幫助學生能完成自我學習、自我鍛煉的目標；不僅教會學生如何做人，還需要教會學生在社會中如何生存。只有這樣的體育教學才能在現(xiàn)實中立足，讓學生不僅在大學期間進行鍛煉，還能在未來的生活中堅持體育鍛煉，培養(yǎng)出良好的體育鍛煉意識。不管在什么時候、什么地點，都能夠堅持體育鍛煉。

2.提高高校體育教師的綜合專業(yè)素質

教師是教育活動的領導者，是實施教育活動的主體。體育教師隊伍的建設對于促進我國高校體育運動有重要的影響作用。對于體育教師的選拔應該層層把關，絕對不允許不符合條件的教師混入體育教師的隊伍。要將體育教練員的崗前培訓、考核以及學習做到系統(tǒng)化。相關的教育部門應該加強對體育老師的培養(yǎng)，并支持體育教師進行在崗的學習和培訓，增強體育老師的體育理論知識水平和專業(yè)的技能，促使我國體育教學順利開展。通過培養(yǎng)教師的專業(yè)素質，提高教育教學水平，能夠更好地落實新課程標準，改變我國高校的體育教育現(xiàn)狀，提高師資力量，豐富教師的教育經(jīng)驗，應用多媒體技術提高我國的高校體育教育水平。教師是增強學校體育教學的關鍵，要招聘專業(yè)的教師，建立起優(yōu)秀的師資隊伍。老師自身的素質在很大程度上會影響教學的效果，一個有專業(yè)體育老師具備高素質之外，還要德才兼?zhèn)?。在體育教學中熟練地掌握體育教學的理論知識以及教學的目標、規(guī)律，了解各種項目的教學內容，知道在教學過程中以學生為主，讓學生在教學過程中自主創(chuàng)新，發(fā)展學生的個性。據(jù)相關專家調查顯示，讓學生終身都熱愛體育需要具備三個條件，其中最重要的條件就是有一位優(yōu)秀的體育老師。由此可見，培養(yǎng)體育老師的綜合素質是發(fā)展我國體育教學的核心內容。因此，我國高校要加強對體育老師的培養(yǎng)，制定相應的培養(yǎng)計劃。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國內外體育教學的交流機會也在不斷地增加，各種新的體育教學理念也逐漸被引進國內，需要高校體育教師對其進行深入的研究，因此提升體育老師綜合能力也是為我國體育教學和科研工作做準備。

3.完善教學設備

高校體育設施不健全是阻礙著高校體育教學活動的重要因素。要想讓我國高校體育教學活動得到更好的發(fā)展，各大高校就需要加強對體育運動的基礎設施建設，滿足高校體育教學活動開展的需求。高校體育教學的硬件設施是學生進行體育教學的基礎，但是，我國高校體育教學硬件設施仍然存在者一些不足，要對高校體育教學硬件設施進行一定的改善，以適應體育教學對硬件設施的要求。完善的教學設備是開展高校體育教學的保證，高校體育要進行長遠的發(fā)展，只有將磨損的硬件設施進行更新完善，引進先進的硬件設施。為體育教學準備充足的教學設備，不但可以順利的完成體育教學的內容，還可以激發(fā)學生學習的興趣。因此，國內各大高校應該根據(jù)自身的情況，制定相應的完善措施。

4.創(chuàng)新教學模式，更新教學課程

體育課程教學模式的落后是阻礙我國高校體育教學發(fā)展中最主要的原因之一，若想促進我國高校體育教學能夠發(fā)展好，最需要考慮的就是對我國傳統(tǒng)的體育教學模式進行創(chuàng)新。對教學模式的創(chuàng)新主要從兩個方面入手：一方面，是構建符合我國體育教育的教學模式與課程設計。這是開展我國體育教學的基礎。只有對體育課程進行科學的規(guī)劃、合理的設計，才能進一步推動我國體育教學的發(fā)展。在體育課程設計方面應該增添更多學生感興趣的項目；另一方面，對傳統(tǒng)的體育教學模式進行創(chuàng)新，體育教學模式的創(chuàng)新主要是以體育教學目標為準。國內傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)無法滿足學生學習的需求，因此各大高校要對體育教學模式以及課程進行創(chuàng)新與更新，只有這樣才能更好地促進我國高校體育教學長遠的發(fā)展。

5.構建合理的考核評價機制

在高校體育教學中教學評價是非常重要的組成部分之一。當前的教學評價原則就是對教學目標進行全方位的評價。在教學過程中，恰當?shù)目荚u機制能夠激發(fā)學生學習的興趣。在考評機制中不僅要包含顯性指標，還要包含隱性指標，其中顯性指標是指時間、高度、遠度等；隱形指標主要包含了興趣、態(tài)度以及意識等方面。在體育教學中過分量化評價機制會不利于學生身體素質的提升，還會出現(xiàn)學生為了最終的學習成績始終圍繞考核內容進行練習的怪圈。由此可見，在高校體育教學中制定合理的考評機制十分重要。在構建考評機制時需要綜合考查學生在學習過程中進步、努力以及難度情況。除此之外，老師還要對學生已經(jīng)掌握的技能進行測定。只有構建完善的考評機制才能對學生的學習進行正確的評判，同時還能激發(fā)學生學習的激情。

四、總結

總而言之，我國高校體育教學中仍然存在很多的不足之處，不管是老師的綜合素質與考評機制，還是教學模式與教學設備，這些因素都是影響我國高校體育教學發(fā)展的因素。只有在體育教學中樹立良好的教學觀念，才能讓我國體育教學模式進一步創(chuàng)新，提升我國體育教學的質量。除此之外，在體育教學中還要不斷地提升老師的綜合素質，構建合理考評機制，只有這樣才能夠提升學生在學習中的熱情。高校體育教學水平對我國未來的國民身體素質有著非常直接的影響。因此對體育教育發(fā)展進行研究具有非常重要的意義。

作者:趙忠 單位:河北政法職業(yè)學院

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