導(dǎo)語：體育教學(xué)管理現(xiàn)狀概述8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1研究方法

文獻(xiàn)資料法、歸納推理法。查閱有關(guān)體育教學(xué)中傷害事故的論文10篇，網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)管理的文章。

2風(fēng)險(xiǎn)的概念

“風(fēng)險(xiǎn)”（Risk）的提出與研究始于19世紀(jì)末的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家Haynes在1895年發(fā)表的《作為一種經(jīng)濟(jì)因素的風(fēng)險(xiǎn)》一文中認(rèn)為：風(fēng)險(xiǎn)意味著損失的可能性。伴隨著現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)步，風(fēng)險(xiǎn)及風(fēng)險(xiǎn)管理已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于環(huán)境科學(xué)、自然災(zāi)害、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、建筑工程學(xué)等領(lǐng)域，但是在體育教學(xué)領(lǐng)域，風(fēng)險(xiǎn)管理的研究才剛剛起步。教學(xué)傷害風(fēng)險(xiǎn)是體育教學(xué)中對學(xué)生身體健康不利事件發(fā)生的可能性。

3傷害風(fēng)險(xiǎn)的構(gòu)成要素

3．1風(fēng)險(xiǎn)因素

風(fēng)險(xiǎn)因素是指促使某一特定風(fēng)險(xiǎn)事故發(fā)生或增加其發(fā)生的可能性或擴(kuò)大器損失程度的原因或條件。它是風(fēng)險(xiǎn)事故發(fā)生的潛在原因，是造成損失的內(nèi)在或間接原因。查閱近十年來有關(guān)體育課傷害事故的研究論文［1－5］，現(xiàn)將風(fēng)險(xiǎn)因素可分為教學(xué)場地因素、運(yùn)動裝備因素、教師因素、學(xué)生因素四類。

3．1．1教學(xué)場地因素

教學(xué)場地是開展體育教學(xué)的場所。有室內(nèi)和室外之分，在室內(nèi)場地，教學(xué)場地因素包括了場地、照明、溫度、濕度、球網(wǎng)、網(wǎng)柱、籃板、籃架等；在室外場地，場地因素包括了場地、日照、溫度、濕度、風(fēng)速、球網(wǎng)、網(wǎng)柱、球門、籃板、籃架等。

3．1．2運(yùn)動裝備因素

運(yùn)動裝備因素包括運(yùn)動器材、運(yùn)動服、運(yùn)動鞋以及配帶的飾品和眼鏡。

3．1．3教師因素

教師因素包括教師的專業(yè)技術(shù)水平、教師的教學(xué)能力、教師的管理能力、教師的職業(yè)道德水平、教師身體機(jī)能水平以及教師的心理素質(zhì)。

3．1．4學(xué)生因素

學(xué)生因素包括學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)水平、學(xué)生的身體素質(zhì)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的道德素質(zhì)、學(xué)生的身體機(jī)能水平以及學(xué)生的心理素質(zhì)。

3．2傷害事故

傷害事故是指體育教師（含教輔人員）失職、管理不當(dāng)或違反教學(xué)工作條例，在體育教學(xué)或教學(xué)管理中出現(xiàn)失誤或過錯(cuò)，造成教師或?qū)W生人身傷害。傷害事故是體育教師或教輔人員失職或管理不當(dāng)引起的，屬偶發(fā)事件、意外事件，是造成身體、財(cái)產(chǎn)、信譽(yù)、責(zé)任損失的直接的或外在的原因。教學(xué)傷害風(fēng)險(xiǎn)因素只有通過傷害事故的發(fā)生才能導(dǎo)致?lián)p失。

3．3損失

損失是指由于傷害事故所造成的身體傷害、財(cái)產(chǎn)減少、信譽(yù)降低以及額外經(jīng)濟(jì)費(fèi)用的增加。通常我們將損失分為兩種形態(tài)，即直接損失和間接損失。直接損失是指風(fēng)險(xiǎn)事故導(dǎo)致的財(cái)產(chǎn)本身損失和人身傷害，這類損失又稱為實(shí)質(zhì)損失；間接損失則是指由直接損失引起的其他損失，包括額外費(fèi)用損失、收入損失和責(zé)任損失。在風(fēng)險(xiǎn)管理中，通常將損失分為四類：實(shí)質(zhì)損失、額外費(fèi)用損失、收入損失和責(zé)任損失。

3．4三要素之間的關(guān)系

風(fēng)險(xiǎn)本質(zhì)上就是由風(fēng)險(xiǎn)因素、傷害事故和損失三者構(gòu)成的統(tǒng)一體，這三者之間存在著一定的因果關(guān)系，但不是必然的。風(fēng)險(xiǎn)因素引起或增加傷害事故，傷害事故發(fā)生可能引起損失。

4體育教學(xué)中人身傷害風(fēng)險(xiǎn)的特征

4．1風(fēng)險(xiǎn)具有客觀性

客觀性是指體育教學(xué)中，人身傷害風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生是不以人的意志為轉(zhuǎn)移而客觀存在。體育教學(xué)的實(shí)施是通過學(xué)生身體運(yùn)動完成的，體育運(yùn)動對學(xué)生身體產(chǎn)生一定強(qiáng)度和量的刺激，這種刺激作用于學(xué)生的身體，學(xué)生的身體能否承受本身具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，加之體育運(yùn)動本身具有競爭性、對抗性等特點(diǎn)，體育教學(xué)中存在人身傷害風(fēng)險(xiǎn)是必然的，具有確定性。作為體育教師，體育教學(xué)的主導(dǎo)者，我們只能通過一定的方法手段在一定的時(shí)間和空間內(nèi)改變這種風(fēng)險(xiǎn)存在和發(fā)生的條件，降低風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的頻率和損害程度，但是卻難以徹底消除風(fēng)險(xiǎn)。

4．2風(fēng)險(xiǎn)具有突發(fā)性

風(fēng)險(xiǎn)事故的發(fā)生有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，但是由于教師、學(xué)生認(rèn)識的局限性、疏忽或故意，忽略風(fēng)險(xiǎn)事故的漸變過程，致使風(fēng)險(xiǎn)事故突然發(fā)生。

4．3風(fēng)險(xiǎn)具有損失性

只要風(fēng)險(xiǎn)存在，就一定有發(fā)生損失的可能。風(fēng)險(xiǎn)的存在，不僅會造成人員的傷亡，而且會影響教師、學(xué)校的聲譽(yù)，造成聲譽(yù)損失、經(jīng)濟(jì)損失、精神損失。

4．4風(fēng)險(xiǎn)具有不確定性

體育教學(xué)中，人身傷害風(fēng)險(xiǎn)在何時(shí)、何地、何種情況、以何種形式出現(xiàn)或發(fā)生，卻是不確定的，具有不確定性，任何一個(gè)人都不可能對其發(fā)生的概率、傷害程度以及這個(gè)傷害對其本人及其它人造成什么樣的影響等事先做出準(zhǔn)確的預(yù)測和評估。因此風(fēng)險(xiǎn)具有不確定性。

4．5風(fēng)險(xiǎn)具有可控性

體育教學(xué)中，人身傷害風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的，但是仔細(xì)分析過往的教學(xué)傷害事故，不難發(fā)現(xiàn)這些人身傷害風(fēng)險(xiǎn)的會存在著一些發(fā)生規(guī)律，認(rèn)識這些規(guī)律，把握這些規(guī)律，就有可能找到防范和對付風(fēng)險(xiǎn)的辦法，控制風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，或是弱化風(fēng)險(xiǎn)的爆發(fā)程度、風(fēng)險(xiǎn)爆發(fā)的時(shí)間，或是風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率，減輕風(fēng)險(xiǎn)造成的損失。

4．6風(fēng)險(xiǎn)具有相對性

體育教學(xué)中人身風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生與否和造成損失程度如何是與教學(xué)的決策者和管理者緊密相關(guān)聯(lián)的，同一風(fēng)險(xiǎn)事件對不同的行為者會產(chǎn)生不同的風(fēng)險(xiǎn)，而學(xué)生由于體育教師的決策或采取的措施不同會帶來不同的風(fēng)險(xiǎn)結(jié)果。風(fēng)險(xiǎn)事件的發(fā)生是受主觀和客觀條件影響的。對于客觀條件，人們無法自由選擇，只能在一定程度上施加影響，而主觀條件（教師的行為及決策）則可以自主選擇。如果說風(fēng)險(xiǎn)的損失性使人們對風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行管理成為必要，風(fēng)險(xiǎn)的客觀性和不確定性增加了管理難度的話，那么風(fēng)險(xiǎn)的可控性和主觀相對性則為人們對風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行管理提供了空間和方法。

5體育教學(xué)中的風(fēng)險(xiǎn)管理

風(fēng)險(xiǎn)管理是一個(gè)連續(xù)的、循環(huán)的、動態(tài)的過程，主要包括建立風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)、風(fēng)險(xiǎn)分析（風(fēng)險(xiǎn)識別、風(fēng)險(xiǎn)衡量、風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)）、風(fēng)險(xiǎn)決策（選擇風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)）、風(fēng)險(xiǎn)處理、風(fēng)險(xiǎn)管理效果評價(jià)等五個(gè)基本步驟。

5．1明確風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)

風(fēng)險(xiǎn)管理是一種有目的、有計(jì)劃的管理活動，它的成功與否很大程度上取決于是否有一個(gè)明確的風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)。體育教學(xué)傷害風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)是：①做好傷害事故發(fā)生的預(yù)防工作，盡量減少甚至避免體育教師和學(xué)生在體育教學(xué)中遭受傷害。②如果傷害事故已經(jīng)發(fā)生，及時(shí)采取措施，盡可能的降低傷害程度，減少損失。

5．2風(fēng)險(xiǎn)分析

風(fēng)險(xiǎn)分析是指對體育教學(xué)面臨的和潛在的傷害風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)測的過程。一般包括風(fēng)險(xiǎn)識別、風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。

5．2．1風(fēng)險(xiǎn)識別

風(fēng)險(xiǎn)識別是指校體育部門、體育教師運(yùn)用有關(guān)的知識和方法，系統(tǒng)、全面地識別、預(yù)測體育教學(xué)面臨的和潛在的傷害風(fēng)險(xiǎn)因素。實(shí)際上就是收集有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)因素、風(fēng)險(xiǎn)事故和損失方面的信息，識別導(dǎo)致潛在損失的因素。它是風(fēng)險(xiǎn)管理的第一個(gè)環(huán)節(jié)，識別風(fēng)險(xiǎn)有助于體育教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)傷害風(fēng)險(xiǎn)，降低甚至避免傷害風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。體育教學(xué)中可能存在的傷害風(fēng)險(xiǎn)因素在前面風(fēng)險(xiǎn)因素中已經(jīng)有了具體的論述，但是，每一次體育課因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方法以及教師和學(xué)生的不同，所潛在的傷害風(fēng)險(xiǎn)因素也不盡相同，這就需要教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及所獲得的各種信息進(jìn)行具體問題具體分析。風(fēng)險(xiǎn)識別的方法可以采用流程圖法，從整個(gè)教學(xué)的流程入手，對涉及本次體育課的風(fēng)險(xiǎn)因素逐一篩選。例如女生800m測試，教師要考慮場地因素：地面是否平整、濕滑，跑道上是否擁擠，溫度、光照是否適宜；運(yùn)動裝備因素：學(xué)生的運(yùn)動服裝、運(yùn)動鞋；學(xué)生因素：學(xué)生的機(jī)能狀態(tài)，有無疾病、身體不適，吃飯了嗎；學(xué)生的道德素質(zhì)：會不會故意推人、撞人；學(xué)生的心理因素：能否堅(jiān)持等等。

5．2．2風(fēng)險(xiǎn)衡量與估計(jì)

風(fēng)險(xiǎn)衡量是在對大量體育教學(xué)傷害事故及造成的損失資料分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法，對某個(gè)特定的風(fēng)險(xiǎn)事故發(fā)生的概率以及風(fēng)險(xiǎn)事故發(fā)生后所造成的損失的嚴(yán)重程度作出定量分析，從而預(yù)測出較精確并滿足一定規(guī)律的結(jié)果的過程。風(fēng)險(xiǎn)衡量與估計(jì)是風(fēng)險(xiǎn)管理的重要手段，它可以使教師能夠明確風(fēng)險(xiǎn)事故造成的災(zāi)難性的后果，為風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)提供依據(jù)，為教師的決策提供依據(jù)。風(fēng)險(xiǎn)的衡量具有時(shí)間單位的限制。如果選擇20年的風(fēng)險(xiǎn)事故統(tǒng)計(jì)資料作為觀察期，估算每年發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)事故的概率，則損失的概率就是每年損失的平均值。

5．2．3風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)

風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)是在風(fēng)險(xiǎn)識別和風(fēng)險(xiǎn)衡量與估計(jì)的基礎(chǔ)上，綜合考慮風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率、損失幅度以及其他因素，對風(fēng)險(xiǎn)的狀況進(jìn)行綜合評價(jià)。得出教學(xué)中發(fā)生傷害風(fēng)險(xiǎn)的可能性及傷害程度，并與公認(rèn)的安全標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了比較，確定風(fēng)險(xiǎn)的等級，由此決定是否需要采取控制措施，以及控制到什么程度。體育教學(xué)中傷害事故是在所難免的，意外傷害中一些輕度傷害是可以接受的，例如皮膚的破損、一些閉合性運(yùn)動損傷、身體的短時(shí)間不適等等，然而造成身體的殘疾甚至造成意外死亡，這是不可接受的。因此風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)時(shí)，可根據(jù)傷害事故發(fā)生頻率、輕重對傷害風(fēng)險(xiǎn)的等級作客觀的評價(jià)。

5．3風(fēng)險(xiǎn)管理決策

風(fēng)險(xiǎn)管理決策是指根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)管理的目標(biāo)和宗旨，在科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)分析研究的基礎(chǔ)上，合理地選擇風(fēng)險(xiǎn)管理工具，從而制定出處置風(fēng)險(xiǎn)的總體方案的活動。即從幾項(xiàng)備選方案中進(jìn)行了篩選，選擇最經(jīng)濟(jì)、最合理、效果最好的風(fēng)險(xiǎn)管理方案。風(fēng)險(xiǎn)管理決策分為個(gè)步驟：第一步，根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)以及風(fēng)險(xiǎn)分析的結(jié)果選取管理方法，擬定風(fēng)險(xiǎn)處理方案。第二步，通過比較分析選擇風(fēng)險(xiǎn)處理的最佳方案。所選擇的最佳風(fēng)險(xiǎn)處理方案必須具有有效性、經(jīng)濟(jì)性、全面性、可行性等特點(diǎn)，不冒不能承受的風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)體育教學(xué)中傷害事故發(fā)生的頻率和大小，風(fēng)險(xiǎn)管理的方法主要有回避、轉(zhuǎn)移、自留、降低四種。

5．3．1回避

當(dāng)體育教學(xué)中所存在的某些風(fēng)險(xiǎn)因素導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)事故的可能性很大，一旦發(fā)生損失且損失的程度很嚴(yán)重時(shí)，可以采取主動放棄的行動方案，這就是風(fēng)險(xiǎn)避免。它是各種風(fēng)險(xiǎn)管理中最簡單也是最有效的方法。例如不在濕滑的場地上跑步，不在大霧天氣里運(yùn)動，不在寒冷的季節(jié)里開設(shè)游泳課以及取消一些風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)大的運(yùn)動項(xiàng)目（如撐桿跳高、跨欄）等等。

5．3．2轉(zhuǎn)移

當(dāng)具有高風(fēng)險(xiǎn)的教學(xué)內(nèi)容必須執(zhí)行的時(shí)候，可以采用風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移的方法。風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移就是將自己面臨的損失風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移給其他個(gè)人或單位去承擔(dān)的行為。風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移可分為非保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移和保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移兩大類。非保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移即將自己的損失風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移給了非保險(xiǎn)業(yè)的其他個(gè)人或單位。例如教學(xué)中請校醫(yī)院安排場外值勤，一旦出現(xiàn)傷害事故立即轉(zhuǎn)交校醫(yī)院處理，這樣做一是可以降低傷害事故發(fā)生后的損失，二是將傷害事故可能引起的損失轉(zhuǎn)移的部分給了醫(yī)院。保險(xiǎn)轉(zhuǎn)移即將自己的損失風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移給了保險(xiǎn)公司。

5．3．3自留

風(fēng)險(xiǎn)自留是指將那些教學(xué)中發(fā)生頻率較低，產(chǎn)生的損失較小的傷害風(fēng)險(xiǎn)保留給留給學(xué)校、教師甚至學(xué)生本人來承擔(dān)，這種承擔(dān)有時(shí)是一種主動、有意的行為，有時(shí)卻是無意、無奈和被動的，無論有意無意，它只適用于那些造成的損失較小的傷害事故。

5．3．4減緩

風(fēng)險(xiǎn)減緩是當(dāng)教學(xué)中某些傷害風(fēng)險(xiǎn)無法消除或回避時(shí)，校方或教師主動采取的風(fēng)險(xiǎn)管理措施。它有兩方面的含義：①降低傷害事故的發(fā)生的可能性。在傷害事故發(fā)生之前，消除傷害事故發(fā)生的根源，并減少導(dǎo)致傷害事故發(fā)生的概率或者消除事故發(fā)生的可能性。②減少傷害事故所引起損失的程度。傷害事故發(fā)生時(shí)或發(fā)生以后，減輕損失的程度，可以抑制損失的進(jìn)一步擴(kuò)大。例如學(xué)校對體育教師進(jìn)行急救培訓(xùn)，使教學(xué)中傷害事故發(fā)生后，能得到最及時(shí)的專業(yè)處理，抑制傷害事故的擴(kuò)大。它是一種較為積極的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對策略［6－8］。

5．4風(fēng)險(xiǎn)處理

風(fēng)險(xiǎn)處理是風(fēng)險(xiǎn)管理決策的具體實(shí)施。影響風(fēng)險(xiǎn)處理的因素有以下幾個(gè)方面：①風(fēng)險(xiǎn)管理決策的執(zhí)行力度。這涉及到教師的專業(yè)技術(shù)能力、管理能力以及職業(yè)道德水平。一個(gè)再好、再完美的風(fēng)險(xiǎn)管理決策，如果執(zhí)行力度低下的話，依然無法有效控制傷害風(fēng)險(xiǎn)。②配合程度。體育教學(xué)中學(xué)生的傷害風(fēng)險(xiǎn)往往高于教師的傷害風(fēng)險(xiǎn)，這不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生的運(yùn)動時(shí)間多于教師，更因?yàn)榻處熌芨玫呐浜巷L(fēng)險(xiǎn)管理決策的執(zhí)行。配合程度與學(xué)生的道德品質(zhì)息息相關(guān)，簡單地說就是學(xué)生是否服從管理，遵守課堂紀(jì)律，遵守項(xiàng)目規(guī)則。③教師的應(yīng)變能力。風(fēng)險(xiǎn)管理決策畢竟只是紙上談兵，它是理想的，在具體的實(shí)質(zhì)過程，必然會與現(xiàn)實(shí)或多或少的發(fā)生沖突，這時(shí)候教師的應(yīng)變能力相當(dāng)?shù)年P(guān)鍵。

5．5風(fēng)險(xiǎn)管理效果評價(jià)

風(fēng)險(xiǎn)管理決策方案是否切實(shí)可行，風(fēng)險(xiǎn)處理的效果如何，風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，風(fēng)險(xiǎn)管理需要通過效果評價(jià)來檢驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)管理決策方法的實(shí)際效果，從中發(fā)現(xiàn)方案的不足之處并加以完善［9］。

6結(jié)論與建議

綜上所述，教學(xué)中傷害風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在了，是不以人的意志轉(zhuǎn)移的。正確的認(rèn)識風(fēng)險(xiǎn)，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管理才能避免、降低事故的發(fā)生。風(fēng)險(xiǎn)是由風(fēng)險(xiǎn)因素、傷害事故、損失三個(gè)要素構(gòu)成，三者之間存在著一定的因果關(guān)系，但不是必然的。風(fēng)險(xiǎn)具有客觀性、突發(fā)性、損失性、不確定性、可控性、相對性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)反映了風(fēng)險(xiǎn)的本質(zhì)，風(fēng)險(xiǎn)是可以管理控制的。風(fēng)險(xiǎn)管理分為建立目標(biāo)、風(fēng)險(xiǎn)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理決策、風(fēng)險(xiǎn)處理、風(fēng)險(xiǎn)管理效果評價(jià)五個(gè)步驟，有風(fēng)險(xiǎn)避免、風(fēng)險(xiǎn)減緩、風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移、風(fēng)險(xiǎn)自留四種應(yīng)對策略。建議：①建立健全學(xué)校內(nèi)部體育教學(xué)安全制度，特別是要建立傷害事故應(yīng)急預(yù)案和快速處理機(jī)制，明確學(xué)校、各部門和教師在預(yù)防和處置傷害事故中的職責(zé)，以確保發(fā)生傷害事故后能夠快速高效的處理，將傷害減小到最小化。②增加教師及教輔人員的風(fēng)險(xiǎn)意識，加強(qiáng)場地器材的安全管理，定期對場地器材進(jìn)行安全檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患。③加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)能力，使教學(xué)方法手段多樣化，避免采用高風(fēng)險(xiǎn)的教學(xué)方法和練習(xí)手段。④加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，增加教學(xué)監(jiān)督，促使教師加強(qiáng)教學(xué)管理，增強(qiáng)教師的責(zé)任心。⑤對教師進(jìn)行急救培訓(xùn)，提高教師應(yīng)對突發(fā)傷害事故的能力，使傷害事故能得到及時(shí)處理，避免傷害程度或損失的擴(kuò)大。⑥注重對學(xué)生的定期身體檢查，與校醫(yī)院溝通，建立學(xué)生健康檔案，了解學(xué)生的健康狀況。⑦對學(xué)生進(jìn)行安全教育，增加學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識。⑧對于不得不開展的高風(fēng)險(xiǎn)活動，應(yīng)與校醫(yī)院聯(lián)系，共同做好緊急預(yù)案。⑨給學(xué)生購買意外傷害事故保險(xiǎn)。

作者：問梅李俊工作單位：南京大學(xué)體育部

第二篇

1體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

由于當(dāng)下的體育教學(xué)現(xiàn)狀仍然對學(xué)生自身的素質(zhì)要求不高,只是按照教學(xué)進(jìn)度和大綱進(jìn)行授課教學(xué),這在一定程度上就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到了遏制,學(xué)生的自身發(fā)展也與教學(xué)方向相背離。而體育游戲作為體育教學(xué)的一種,能夠有效地改善初中教學(xué)的現(xiàn)狀,其應(yīng)用優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

第一,體育游戲有助于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。在體育教學(xué)中或多或少的會出現(xiàn)學(xué)生由于對體育技能不熟悉而出現(xiàn)的特殊心理狀況,如害怕焦慮心理、反感心理等,進(jìn)而會引發(fā)學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重,心理失衡,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而體育游戲教學(xué),以簡單可行的方式,使學(xué)生對體育游戲的恐懼感頓時(shí)減少了,這樣可以較好地均衡師生之間的關(guān)系。在加上游戲具有很強(qiáng)的娛樂性,使學(xué)生在放松的情況下進(jìn)行鍛煉,更好的促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

第二,體育游戲能夠增強(qiáng)學(xué)生對技巧的熟悉和理解能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育游戲所具有的趣味性和娛樂性,不僅提高了學(xué)生們的上課積極性,還培養(yǎng)了學(xué)生們對于體育運(yùn)動的興趣和愛好。在體育游戲中將基礎(chǔ)技術(shù)動作安排在游戲當(dāng)中,從而取代反復(fù)練習(xí)的單調(diào)性,提高教學(xué)質(zhì)量和水平。體育游戲是多種多樣的,在學(xué)生疲勞的時(shí)候可以安排一些集體完成的智力游戲,使得學(xué)生的機(jī)體能夠得到較好地休息,改善課堂的氣氛,激發(fā)了學(xué)生參加運(yùn)動項(xiàng)目的自覺性和積極性。興趣作為學(xué)生的自我選擇,對學(xué)生的自我發(fā)展具有重要的作用。由于一些體育項(xiàng)目在動作和技術(shù)的技巧上比較困難,一般的體育教學(xué)只能讓體育教學(xué)枯燥無味。而結(jié)合教學(xué)實(shí)際的體育游戲,會促進(jìn)學(xué)生對技巧的掌握,達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),并且正確掌握了技術(shù)動作的目的。

第三,體育游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識,增強(qiáng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。游戲的內(nèi)容形式多樣,關(guān)鍵就在于它具有參與者。體育游戲的規(guī)則可以由學(xué)生和教師共同商議形成,這樣在最大限度的培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的特性,運(yùn)用集體性游戲來促進(jìn)學(xué)生的自律意識的形成,最終形成團(tuán)隊(duì)意識。這樣會使得平時(shí)紀(jì)律差的學(xué)生能夠注意到自身的缺陷,在體育游戲的調(diào)和協(xié)配中形成個(gè)人與集體的成功。這有利于班級的團(tuán)結(jié),并改善學(xué)生的人際關(guān)系。體育游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,由于課堂上的體育器材和環(huán)境的約束,在練習(xí)密度上就很難達(dá)到運(yùn)動所需要的效果。而體育游戲中集體性的游戲,運(yùn)動量大、娛樂性強(qiáng)的優(yōu)勢能夠加強(qiáng)神經(jīng)系統(tǒng)的支配能力,促進(jìn)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力,并使得學(xué)生從個(gè)人形成和諧的群體關(guān)系。

2體育游戲在初中體育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

體育游戲是在簡單規(guī)則的約束下,以鍛煉身體為基本目的而進(jìn)行的一項(xiàng)以游戲?yàn)樾问降捏w育活動。體育游戲教學(xué)在整個(gè)教學(xué)階段都起著重要的作用,但是由于初中體育游戲自身的大眾性和娛樂性,造成了教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中對體育游戲的課堂教學(xué)難以把握,主要出現(xiàn)了一些問題,表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

2.1體育游戲安排混亂,缺乏針對性

在初中階段進(jìn)行的體育教學(xué),就是為學(xué)生提供的可以有效增強(qiáng)體質(zhì)和熟練運(yùn)用各項(xiàng)技能的一項(xiàng)內(nèi)容。但是由于反復(fù)的進(jìn)行,就會導(dǎo)致學(xué)生對安排的游戲內(nèi)容感到單調(diào)、乏味。教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中,選擇體育游戲時(shí),往往會忽略體育教學(xué)的特定規(guī)律,也不根據(jù)學(xué)生自身的情況和需求,從而造成了游戲的組織混亂以及時(shí)間分配的不合理等問題。而大部分教師一味的強(qiáng)調(diào)教學(xué)氣氛,將大部分時(shí)間都用來與學(xué)生進(jìn)行游戲。但是這樣的教學(xué)卻忽視了課堂教學(xué)的基礎(chǔ)——通過游戲?yàn)榻虒W(xué)載體來促使學(xué)生學(xué)會某項(xiàng)技能,可見這樣的安排缺乏針對性,只是在表面上對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),不能較好地完成初中體育教學(xué)的目標(biāo)。

2.2體育游戲游戲的安全教育和評價(jià)力度不夠

在體育教學(xué)中的關(guān)鍵在于安全,由于初中生的思維正處于成熟和非成熟之間,理解能力變強(qiáng),但是自我安全保護(hù)能力較差,在進(jìn)行體育游戲時(shí)常常出現(xiàn)莽撞和安全保護(hù)意識差,容易發(fā)生安全事故。但是部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)認(rèn)為初中生能夠很快的理解體育游戲的規(guī)則,忽視了對學(xué)生的安全教育。初中的體育課堂發(fā)生的安全事故多于小學(xué)和高中。此外教師在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中都要對課堂進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)評價(jià)。只是這些對體育游戲的教學(xué)評價(jià),都不能深刻全面地展現(xiàn)出體育游戲的教育意義。

2.3體育游戲負(fù)荷不均衡

體育游戲的魅力在于它的魅力和汗水,只有經(jīng)歷過汗水和成功之后才能夠使得學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的重要性。在學(xué)生承擔(dān)一定的生理負(fù)荷時(shí),學(xué)生能夠從中找到歡笑,體現(xiàn)體育教育的價(jià)值。但是部分教師為了教學(xué)效果達(dá)到最佳的局面,追求體育量大的體育游戲,但是忽視了學(xué)生心理負(fù)荷和生理負(fù)荷的結(jié)合。選取一些體育量大的體育游戲,但是并不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果,反而造成初中生對體育游戲的畏懼,得不償失。

3體育游戲在初中體育教學(xué)中應(yīng)用措施和前景

在初中體育教學(xué)中要注重對體育游戲的選取,認(rèn)為可以采取以下措施,達(dá)到體育游戲的最終目標(biāo),前景一片廣闊,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1在體育游戲注重選取教育和趣味結(jié)合的游戲

在體育游戲的選取時(shí),要注重選取趣味性和教育性相結(jié)合的游戲。在運(yùn)用體育游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)該選取與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的內(nèi)容。如可將傳統(tǒng)的俯臥撐改成比賽的形式,既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又達(dá)到了訓(xùn)練的目標(biāo)。通過教育與趣味的有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生主動去鍛煉身體,學(xué)習(xí)和吸收體育知識。此外也要將品德教育容易體育活動中,將趣味性轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力,從而發(fā)揮體育游戲的育人功能。另外在初中體育教學(xué)的準(zhǔn)備活動時(shí),也要根據(jù)體育活動的目的和性質(zhì),選取具有針對性的體育游戲代替原先的呆板的體操和跑步等形式。比如可以以徒手操來活動學(xué)生的全身韌帶和肌肉關(guān)節(jié)。除了趣味性以外,還在此基礎(chǔ)上加入本節(jié)課的基本體育技術(shù),讓體育游戲既能夠激發(fā)學(xué)生的積極性,也能夠拉開學(xué)生的關(guān)節(jié),減少安全事故的發(fā)生。

3.2體育游戲結(jié)合學(xué)生年齡,加強(qiáng)安全教育

初中生的體育游戲,要符合初中生的年齡和心理特征。通過科學(xué)合理的方法,安排好體育游戲的教學(xué)順序。由于初中生的年齡不穩(wěn)定的因素,導(dǎo)致安全事故的頻發(fā)。因此教師要在體育游戲中強(qiáng)調(diào)安全教育,采取教學(xué)分組的方法,在一定條件下,發(fā)揮競爭因素的作用。適當(dāng)增加體育活動的競爭性和對抗性,從而調(diào)動學(xué)參與體育游戲的競爭因子。但是在進(jìn)行游戲的選取時(shí)也要注意對游戲安全性的選取,從而保證游戲教學(xué)的實(shí)際效果。如進(jìn)行投擲類的游戲時(shí),存在一定的安全隱患,教師就應(yīng)該對此進(jìn)行正確規(guī)范的講解,從而讓學(xué)生在思想上重視,預(yù)防安全事故的產(chǎn)生。

3.3體育游戲的評價(jià)要及時(shí)和真實(shí)

對于一個(gè)完整的體育游戲過程應(yīng)該包括準(zhǔn)備、進(jìn)行和評判的過程。由于很多的體育游戲具有一定的競爭特點(diǎn),因此教師在進(jìn)行游戲評價(jià)時(shí)要認(rèn)真及時(shí)的解決。教師在規(guī)則制定和游戲結(jié)果的處理時(shí)要能夠具有一定的判斷和處理能力,保證游戲的順利進(jìn)行。在游戲結(jié)束后教師要對體育游戲應(yīng)進(jìn)行總結(jié),公正合理地進(jìn)行評定,對成功者進(jìn)行表揚(yáng),對失敗者進(jìn)行安慰。從多方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生在游戲活動中獲得團(tuán)結(jié)合作的精神和面對困難不畏艱難的勇氣,并且使得學(xué)生自覺領(lǐng)會體育內(nèi)容的基本技能與技巧,達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。

4結(jié)語

就初中生的人生成長而言,體育游戲在體育教學(xué)中具有廣闊的前景和重要的作用。作為體育老師要看到體育游戲的重要性,在教學(xué)過程中將體育教學(xué)和體育游戲結(jié)合起來。在遵循學(xué)生身心健康發(fā)展的前提上,運(yùn)用體育游戲開展體育教學(xué)活動,發(fā)揮體育游戲的積極作用,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與體育游戲的完美結(jié)合。

作者：許濤工作單位：浙江省湖州市湖州新世紀(jì)外國語學(xué)校

第三篇

1體育教學(xué)內(nèi)容及體系的概述

1．1體育教學(xué)內(nèi)容定義闡述

體育教學(xué)的內(nèi)容分為廣義和狹義兩方面．廣義的體育教學(xué)包括教養(yǎng)、教育和發(fā)展三方面．其中，教養(yǎng)側(cè)重學(xué)生的知識傳授方面，教育側(cè)重學(xué)生德育教育方面，即學(xué)生的個(gè)人道德修養(yǎng)等．發(fā)展則側(cè)重學(xué)生由內(nèi)而外的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)方面．［1］這三方面綜合起來構(gòu)成了廣義的體育教學(xué)內(nèi)容．狹義的體育教學(xué)主要是教師針對學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行課程的選擇．即，教師在已定的教學(xué)大環(huán)境和學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求背景下，以體育教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行體育課程的選擇和傳授．體育教學(xué)的廣義和狹義概念要求教師從學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)到外在個(gè)人生理發(fā)展上都進(jìn)行引導(dǎo)與技能的傳授．

1．2體育教學(xué)體系的闡述

體育教學(xué)體系包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境四個(gè)部分，而這四部分中，學(xué)生、教師與教學(xué)環(huán)境穩(wěn)定性較強(qiáng)，除此之外的教學(xué)內(nèi)容則具有相對的靈活性和不穩(wěn)定性．教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)學(xué)生需要、自身能力和教學(xué)環(huán)境所指定的課堂內(nèi)容和教學(xué)手段，從教學(xué)目標(biāo)上來說，根據(jù)學(xué)生需求所制定的教學(xué)目標(biāo)，只要是有益于學(xué)生自身未來發(fā)展，并能夠達(dá)到教學(xué)目的的手段，都為教師提供了諸多的教學(xué)手段和條件．體育教學(xué)是在校學(xué)生重要的活動形式之一，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，陶冶了學(xué)生的情操，磨練了學(xué)生的意志．當(dāng)今社會，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)承受著巨大的生活壓力，體育鍛煉能夠增強(qiáng)學(xué)生心理和生理承受壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展．因此，體育教師在制定教學(xué)目標(biāo)、課堂選題與教學(xué)方面需要多費(fèi)心思．

2當(dāng)前我國高校教學(xué)中內(nèi)容體系存在的問題

2．1競爭性較強(qiáng)

當(dāng)今社會是一個(gè)競爭型社會，大家無時(shí)無刻不處在競爭之中，也正是這種競爭帶給學(xué)生壓力與動力．但在體育課堂中，很多時(shí)候我們所需要學(xué)會的不僅僅是競爭，更重要的是從對手身上學(xué)習(xí)到自己所不具備的東西．當(dāng)今，很多學(xué)校所挑選的體育課堂項(xiàng)目競爭性太強(qiáng)，即使是武術(shù)等傳統(tǒng)養(yǎng)生項(xiàng)目也被拿來進(jìn)行比賽和競爭．這樣雖然在一定程度上能夠激發(fā)部分學(xué)生練習(xí)的動力，但大部分學(xué)生可能因此而產(chǎn)生退縮的想法．這樣的傳授方法是以分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行衡量作為教學(xué)目的而進(jìn)行的，并不是以傳授學(xué)生強(qiáng)生健體的體育知識，更有可能引起學(xué)生之間的誤會與矛盾．因此，在制定教學(xué)目標(biāo)和方法的時(shí)候，要從實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多一些參與，少一些無序競爭，從整體上提升學(xué)生對體育課堂的興趣，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣．

2．2體育課堂教學(xué)內(nèi)容比較狹隘

雖然當(dāng)今社會對于體育越來越重視，但是，體育課堂上所關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域還僅僅停留在單一的理論、技能和比賽等專業(yè)方面．再加之針對體育課堂教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的考核方式比較單一，這也就使得體育課堂教學(xué)內(nèi)容在面對學(xué)生時(shí)，凸顯其針對考核的單一性，因此，內(nèi)容比較狹隘，不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)興趣．

2．3體育教學(xué)方式比較單一

目前我國體育課堂中引進(jìn)的課堂項(xiàng)目大多來自于競技體育，教師在教授動作時(shí)主要是講解與示范，因此，在體育教學(xué)方法上，手法比較單一，在一定程度上與時(shí)展有些銜接不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生對于體育項(xiàng)目興趣不足．［2，3］總之，當(dāng)今社會中的體育教學(xué)內(nèi)容體系和理論教材中都存在著濃厚的競技色彩和落后觀念，因此，體育教學(xué)內(nèi)容也大多是競技體育的照搬．要想進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容體系的優(yōu)化與完善，就必須進(jìn)行改革．目前，我國體育教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革已經(jīng)成為重中之重，這是時(shí)代的進(jìn)步性和先進(jìn)性所決定的．因此，要從根本上改變這種落后的教育思想觀念，就應(yīng)該大力推進(jìn)素質(zhì)教育，樹立嶄新的教育觀，建立起一個(gè)適應(yīng)時(shí)代的教育內(nèi)容體系．

3高校教學(xué)中內(nèi)容體系的優(yōu)化與完善

3．1改變傳統(tǒng)落后思想

當(dāng)今社會的在校學(xué)生大多處于“亞健康”狀態(tài)，這與學(xué)生不重視體育課有很大關(guān)系，要想改變學(xué)生對于傳統(tǒng)體育課的看法，就必須樹立“生命在于運(yùn)動”的思想．這一思想既強(qiáng)調(diào)了體育的重要性，又表明了運(yùn)動對于生命健康的影響，是身體健康與體育相聯(lián)系的連接點(diǎn)，啟發(fā)人們通過體育鍛煉進(jìn)行更好的生活，也使體育與素質(zhì)教育有了更好的結(jié)合．體育教學(xué)要想達(dá)到“健康為首，素質(zhì)第一”的素質(zhì)教育目標(biāo)，就要幫助學(xué)生建立良好的運(yùn)動習(xí)慣，掌握基本的運(yùn)動技能，以運(yùn)動來促進(jìn)教育體系的改革．要對體育的目的、功能、教學(xué)手法與目的等做一次新的定位，建立起一個(gè)適應(yīng)當(dāng)今社會的體育教學(xué)體系．［3］改革開放后，我國體育教育的改革和發(fā)展經(jīng)歷的幾十年使我們清楚的認(rèn)識到，眾多教育思想相結(jié)合的當(dāng)今社會，體育已經(jīng)給我國教育發(fā)展注入了新的生機(jī)，帶來了新的活力．但體育并不僅僅局限于學(xué)校之中，要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校生活之外也養(yǎng)成良好的身體鍛煉的習(xí)慣，使體育成為終身相伴的一項(xiàng)事業(yè)，最終達(dá)到終身體育的目的．只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革的真正目的，真正使體育造福社會．

3．2體育教學(xué)內(nèi)容體系的優(yōu)化與創(chuàng)新

3．2．1體育內(nèi)容體系的優(yōu)化

要想對體育課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，需要從結(jié)構(gòu)方面入手，這其中包括形式結(jié)構(gòu)和實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)兩方面．從形式結(jié)構(gòu)方面來講，主要針對的對象是課程中輔助教學(xué)的如教材、說明等內(nèi)容．對于形式結(jié)構(gòu)的優(yōu)化可以從根本上改變學(xué)生對于體育課程的認(rèn)識，加快對于體育動作的學(xué)習(xí)，加深體育教學(xué)對于自身發(fā)展的理解．從形式結(jié)構(gòu)上進(jìn)行優(yōu)化可以說從理論上豐富和優(yōu)化了課程體系的內(nèi)容．從實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面說主要包括以下兩個(gè)方面:第一，是指體育教師在課程講述中對于課程的自身理解和構(gòu)想，也是對課程的一個(gè)框架的構(gòu)思，要體現(xiàn)授課教師的主觀意愿．這一過程中所要展現(xiàn)的知識與內(nèi)容都是教師個(gè)人通過自己的想法和行動來進(jìn)行構(gòu)建的．第二，實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化指教師在授課過程中每個(gè)課程的內(nèi)容、主題的編排和順序安排的方法．在實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化過程中，教師需要根據(jù)自身理解來安排課堂的授課內(nèi)容，選擇該堂課的主題，并通過適當(dāng)?shù)陌才欧绞绞箤W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得最大的收獲．通過經(jīng)驗(yàn)和研究我們不難發(fā)現(xiàn)，要想優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容體系，就必須要將體育教學(xué)內(nèi)容和體育課程并駕齊驅(qū)，與此同時(shí)，還要注重課程的實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，使實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)與形式結(jié)構(gòu)完美結(jié)合在一起，共同在教學(xué)中發(fā)揮作用．實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)和形式結(jié)構(gòu)的優(yōu)化能夠促進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容體系的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和改革，從本質(zhì)上對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)．

3．2．2體育內(nèi)容體系的創(chuàng)新

21世紀(jì)的社會對于教育的要求是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化、綜合化、現(xiàn)代化和信息化等．而在這之中，很重要一點(diǎn)是要關(guān)注體育和教育相結(jié)合．［4］在當(dāng)前素質(zhì)教育全面推進(jìn)的背景下，更加凸顯了體育的在教育中的地位．在學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程中，身體素質(zhì)是科學(xué)文化和道德素質(zhì)的基礎(chǔ)，這三者是相輔相成的．第一，身體素質(zhì)之所以處于基礎(chǔ)地位，是因?yàn)闆]有健康的體魄，人的思想、科學(xué)文化、理想和道德等，都沒有了可以依靠的載體，也就不存在價(jià)值的實(shí)現(xiàn)．因此，要提高整體素質(zhì)，必須要大力提升學(xué)生的身體素質(zhì)，以確保學(xué)生處于健康的身體狀況下，進(jìn)行更高層次的精神追求．體育課應(yīng)該最大限度的激發(fā)學(xué)生對于體育鍛煉的自覺性和熱情，以達(dá)到磨練意志，培養(yǎng)公平競爭和積極進(jìn)取的精神．同時(shí)，師生可以通過體育運(yùn)動達(dá)到互相尊重，最終使學(xué)生建立起更加自信、自強(qiáng)的精神狀態(tài)．體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生身心健康的引導(dǎo)，使學(xué)生對體育鍛煉產(chǎn)生穩(wěn)定的規(guī)律和模式，形成一種新的健康生活形式．第二，為了適應(yīng)當(dāng)今社會的經(jīng)濟(jì)和社會需求，對于學(xué)生的能力需求有了更進(jìn)一步的提升，要求學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)好、知識面廣、個(gè)人綜合素質(zhì)能力強(qiáng)．要達(dá)到這一目標(biāo)，僅憑單一的課堂教學(xué)模式是不可能完成的，而要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧D(zhuǎn)換，即學(xué)生由受教育者轉(zhuǎn)向培養(yǎng)者，而教師也由單一方向的課程傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生個(gè)性和能力的關(guān)注與培養(yǎng)．這一過程要求學(xué)生更加注重實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要性．這就要求體育教學(xué)內(nèi)容多樣化，要增加大量的諸如網(wǎng)球、羽毛球等終身體育項(xiàng)目的課程．通過這些課程的開設(shè)，要求學(xué)生們不僅能夠體會到運(yùn)動水平的提升，更為今后強(qiáng)身健體，保持終身鍛煉的習(xí)慣而打下良好的基礎(chǔ)．第三，在對體育課堂教材的選擇上，要求具有多樣性，這種多樣性不僅僅是針對學(xué)生身心需求，更是由于身體練習(xí)的多樣性．對于在校學(xué)生體育目標(biāo)的設(shè)置，不僅要發(fā)展學(xué)生的身體，更要發(fā)展學(xué)生的心理．在當(dāng)前的體育課程中，競技運(yùn)動項(xiàng)目被作為課堂體育項(xiàng)目進(jìn)行加工與傳授．競技運(yùn)動項(xiàng)目逐步通過教材化和娛樂化活躍在校園內(nèi)外，大部分受到學(xué)生喜愛和熟悉的項(xiàng)目是來自競技運(yùn)動比賽的，諸如籃球、足球等．但隨著社會的發(fā)展，越來越多的人追求身體健康的意識逐步提升，健身運(yùn)動項(xiàng)目，諸如舞蹈、瑜伽等逐漸興起．當(dāng)然，健身運(yùn)動項(xiàng)目與競技運(yùn)動項(xiàng)目本質(zhì)上并不發(fā)生沖突，只要能夠引起學(xué)生的興趣，并同時(shí)沒有過量的運(yùn)動，便可以將競技項(xiàng)目納入到健身運(yùn)動項(xiàng)目的范圍內(nèi)，帶動大家積極進(jìn)行參與．因此，在處理競技運(yùn)動項(xiàng)目和素質(zhì)發(fā)展時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)其多樣性和參與性，以便于學(xué)生進(jìn)行選擇和參加．最后，根據(jù)人在不同時(shí)期對于知識和發(fā)展的需求，可以進(jìn)行體育運(yùn)動的不同安排．人在大學(xué)階段以前處于求學(xué)期，體育教學(xué)以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為主，從大學(xué)教育開始由學(xué)習(xí)期向創(chuàng)造期轉(zhuǎn)變和過渡．過去的高校體育教學(xué)內(nèi)容以運(yùn)動技術(shù)為中心開展，忽略了教學(xué)方法，很少對于學(xué)生的素質(zhì)和身心健康進(jìn)行關(guān)注，這是對健康十分不利的．大學(xué)期間的學(xué)習(xí)對于在校生來說，主要是基礎(chǔ)能力和技能的培養(yǎng)，是對綜合能力的培養(yǎng)，側(cè)重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力．［4－5］因此，在體育教學(xué)中也要格外重視體育方法的教學(xué)，著重進(jìn)行開創(chuàng)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的習(xí)慣和能力．總之，體育教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行優(yōu)化，就需要遵循學(xué)生心理和生理的發(fā)展過程，對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多樣化開展，以便滿足不同年齡段不同學(xué)生的個(gè)性心理和生理發(fā)展需求，做好大、中、小學(xué)的內(nèi)容銜接．

3．2．3體育教學(xué)內(nèi)容體系的完善

體育教學(xué)內(nèi)容體系的完善首先要突出課程的實(shí)用性．在針對不同學(xué)生進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的安排與設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)不同情況進(jìn)行不同體育項(xiàng)目的選擇．要盡可能的選擇實(shí)用型體育項(xiàng)目，使學(xué)生能夠?qū)⒄n上所學(xué)應(yīng)用到課后的日常體育運(yùn)動當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用的效果．這樣能夠帶動學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的積極性，激發(fā)學(xué)生對于終身體育運(yùn)動的興趣．其次，由于體育具有終身性，體育教學(xué)的任務(wù)就多了幫助學(xué)生樹立終身運(yùn)動思想的任務(wù)．體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生不同階段和實(shí)際情況，督促學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以便作用與今后的日常生活中，達(dá)到最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的．最后，體育教學(xué)體系的優(yōu)化和完善可以采取以下幾種措施．第一，增加體育教學(xué)過程中基礎(chǔ)性教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生從體能和技術(shù)上都能夠得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展．第二，在體育教學(xué)中加入與社會的接觸，如游泳、羽毛球等運(yùn)動項(xiàng)目，一方面鍛煉了學(xué)生的體能，一方面也給予了學(xué)生與社會接觸的其他機(jī)會，增加了學(xué)生的技能．［5］第三，要針對學(xué)校的硬件條件進(jìn)行體育課程的安排．體育課程的主要受益者是學(xué)生，這也就要求教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇．當(dāng)然，教師在關(guān)注學(xué)生體能發(fā)展的同時(shí)，也要關(guān)注其心理的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生在失敗中不氣餒，勇敢面對挫折的精神．總之，體育教學(xué)內(nèi)容體系的完善具有以下意義:首先，推動了體育教學(xué)內(nèi)容的研究，促進(jìn)了體育教學(xué)理論的進(jìn)一步完善．不同時(shí)期的體育教學(xué)內(nèi)容和體系大相徑庭，體育教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展和變化而逐漸演變，因此，呈現(xiàn)出多姿多彩的模式．體育教學(xué)內(nèi)容作為體系中必不可少的一部分，應(yīng)該針對教學(xué)中所出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并給出解決方法，這樣才能夠幫助我們建立并優(yōu)化新的有效的教學(xué)內(nèi)容體系，達(dá)到體育教學(xué)的最終目的．其次，督促教師對體育的本質(zhì)和現(xiàn)象進(jìn)行更深刻的思考．只有這樣，教師才能夠向?qū)W生闡述體育教學(xué)的本質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生對于這些問題的反饋情況，結(jié)合當(dāng)今最新的教學(xué)理念，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，以求達(dá)到最終教學(xué)目的．最后，教學(xué)內(nèi)容體系的優(yōu)化與完善有助于教師科研和執(zhí)教能力的提升．作為一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，體育教師能夠通過課程內(nèi)容和目的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行更深刻的講解，從而提高自己的科研和執(zhí)教能力．

4結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展和教育事業(yè)的不斷壯大，許多新興體育項(xiàng)目日益興起．針對不同的學(xué)生，體育教師要把握他們共同的個(gè)性特點(diǎn)，并針對各自不同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)．在當(dāng)今社會的背景下，學(xué)校教育對體育教師提出了更高的要求和期待．這也就要求體育教師需要花更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的研究和優(yōu)化．只有這樣，才能夠加深學(xué)生對于體育運(yùn)動的印象和理解，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，并進(jìn)行終身體育的良好習(xí)慣．只有讓學(xué)生們學(xué)以致用，才能夠更好地發(fā)揮體育在人才培養(yǎng)中的作用，這也是體育教學(xué)內(nèi)容體育優(yōu)化與完善的最終目標(biāo)．

作者：李吉松工作單位：綿陽師范學(xué)院體育與健康教育學(xué)院

第四篇

1體育教學(xué)對學(xué)生的重要作用

校園體育教學(xué)可以說是學(xué)生體育人生的重要階段，也是體育人生的中間環(huán)節(jié)，具有著承前啟后的重要作用。體育運(yùn)動本身就是一種文化，高效的體育教學(xué)能夠使學(xué)生得到良好的鍛煉機(jī)會同時(shí)改善整個(gè)學(xué)校的氛圍，同時(shí)，也是學(xué)校體育文化的形成過程，成為推動校園文化發(fā)展的重要力量。體育教學(xué)對學(xué)生們的健康發(fā)展非常重要，也是隨著人們對健康標(biāo)準(zhǔn)、生活質(zhì)量的提高而產(chǎn)生的，而學(xué)校的體育教學(xué)就是為學(xué)生建立終身體育思想奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要階段。其中的基礎(chǔ)內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)：

（1）為學(xué)生培養(yǎng)健康的體魄，打好身體上的基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對于體育的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持題圖鍛煉的好習(xí)慣，將體育健身作為愛好進(jìn)行下去。

（3）幫助學(xué)生掌握衛(wèi)生保健以及體育健身的知識與相關(guān)的技能，培養(yǎng)學(xué)生在體育方面的能力，將終身體育的重要思想貫徹到教學(xué)的各個(gè)階段，能夠使學(xué)生終身受益。目前的學(xué)生正處在社體發(fā)育的重要階段，這段時(shí)間對于他們來說具有非常重要的意義。身體成長發(fā)育還沒有定型，具有非常大的可塑性，充滿活力與生機(jī)，這一階段，通過體育老師的言傳身教，結(jié)合學(xué)生的社體條件，為學(xué)生制定科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，再加之運(yùn)動設(shè)施、場地以及教學(xué)活動等輔助，定能讓學(xué)生建立起一個(gè)良好的體育觀念，提高對于體育鍛煉的興趣，進(jìn)而樹立起終身體育的思想。隨著社會的不斷發(fā)展，激烈的市場競爭雖然與學(xué)生尚未有太多的聯(lián)系，但是在學(xué)校里，學(xué)生依舊感受的到殘酷的市場競爭，沒有健康的體魄和足夠的自信，畢業(yè)生很難在社會上尋得立足之地，這對于學(xué)生的自信心是一個(gè)巨大的打擊；現(xiàn)在，由于生活水平的提高，大多數(shù)學(xué)生都是吃得好，穿得好，對于運(yùn)動根本就不放在心上，久而久之，肥胖問題和疾病問題變成了困擾學(xué)生的大問題，同時(shí)也極大的削弱了學(xué)生的自信心，甚至造成學(xué)生產(chǎn)生自卑感，這種現(xiàn)象對于學(xué)生的健康發(fā)展非常不利，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)極端的行為，對自己和他人都造成損害。改善高校體育教學(xué)管理，促進(jìn)體育游戲的開展，對于解決學(xué)生的肥胖問題和疾病問題有著極大的幫助，可以幫助學(xué)生恢復(fù)自信，并鍛煉出強(qiáng)健的體魄，以更好的適應(yīng)激烈的市場競爭。

2體育教學(xué)課件的美學(xué)價(jià)值

體育教學(xué)是通過理論的學(xué)習(xí)和實(shí)際的鍛煉向結(jié)合的教學(xué)工作，通過教室和運(yùn)動場的雙邊活動，促進(jìn)體育知識的傳授。既能體現(xiàn)出教學(xué)的科學(xué)性，又可以體現(xiàn)出藝術(shù)性。體育教學(xué)既具有豐富的審美內(nèi)涵，同時(shí)也是一個(gè)多功能的教育尸體，不斷促進(jìn)人們對體育教學(xué)的理解。在體育教學(xué)中，蘊(yùn)含著人體美、動作美、健康美以及精神美等特點(diǎn)。在體育的教學(xué)過程中，教師追求的是美的表達(dá)，通過采用美學(xué)的方式來體現(xiàn)體育教學(xué)的內(nèi)涵。體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重動作、語言、情感、服飾等美感的融入，在教學(xué)過程中，遵循科學(xué)、技巧以及藝術(shù)的教學(xué)方式，使體育教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生們體育教育的目的，在對追求科學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)是，追求藝術(shù)的教學(xué)。通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的引入，改變了以往的教學(xué)模式和教學(xué)形式，通過多媒體課件教學(xué)，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式中的單調(diào)和沉悶的元素得以改變，通過將色彩、文字、突破等美學(xué)元素在體育教學(xué)中的融入，對學(xué)生的視覺和聽覺得到良好的刺激，并對體育教學(xué)產(chǎn)生興趣，使體育教學(xué)更生動化。在課件的設(shè)計(jì)中，體育教師不但要注重課件內(nèi)容的實(shí)用性，更重要的是注重美學(xué)的融入，提高課件的美學(xué)元素，讓學(xué)生們體驗(yàn)賞心悅目的教學(xué)內(nèi)容，并且對體育教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生們審美觀的培養(yǎng)。

3體育教學(xué)課件設(shè)計(jì)中美學(xué)要素的融入

3.1在體育教學(xué)中，對課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循美學(xué)的設(shè)計(jì)原則

要想讓學(xué)生們在課件的學(xué)習(xí)中感受到美，必須使課件中的美具有形象化。所以，富有美感的教學(xué)課件能夠通過視聽的刺激，促進(jìn)學(xué)生們對體育學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在應(yīng)用課件進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，融入視覺元素比聽覺元素更重要，所以在體育教學(xué)的課件設(shè)計(jì)中這種視覺美感的設(shè)計(jì)。主要通過以下幾點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)：（1）構(gòu)圖要點(diǎn)。在進(jìn)行多媒體課件教學(xué)中，主要目的是為了促進(jìn)知識的傳遞，提高教學(xué)質(zhì)量。所以在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該明確信息的傳達(dá)。在進(jìn)行課件的頁面設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該遵循學(xué)生們的視覺習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律，對信息進(jìn)行有條理的規(guī)劃，有利于學(xué)生們對知識的獲取。并且在課件的設(shè)計(jì)中還應(yīng)該注重視覺的平衡，同時(shí)與不平衡元素的結(jié)合，在平衡的構(gòu)圖中運(yùn)用不平衡的元素，從而是課件極限的穩(wěn)重，又富有動感。（2）色彩的選擇。通過在課件設(shè)計(jì)中色彩的有效選擇能夠有道學(xué)生們對情感的釋放。學(xué)生在富有美感的色彩中不僅能夠獲得愉悅感，同時(shí)還可以得到精神的升華，提高學(xué)生們的情趣，避免地處情緒的產(chǎn)生。通過色彩科學(xué)知識進(jìn)行課件色彩的設(shè)計(jì)，從美學(xué)的角度去探討色彩的表現(xiàn)形式，能夠極大幅度的提高體育課件的藝術(shù)性，充分發(fā)揮課件在體育教學(xué)中的作用。（3）圖片處理。在體育課件的設(shè)計(jì)中，圖片是體育課件的重要部分，圖片可以生動直觀的傳達(dá)知識信息，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生們對知識的理解和接受。例如在體育課中講述一個(gè)運(yùn)動的動作姿勢，教師常常在課件中插入照片，并且同時(shí)插入畫圖。通過照片的設(shè)計(jì)能夠真實(shí)的反映出動作的真實(shí)狀態(tài)，而通過插入畫圖能夠反映出照片上很難看出的知識信息，拋棄照片中的干擾因素，使課件要表達(dá)的知識更清晰，更具藝術(shù)效果，通過圖片的設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)體育教學(xué)的講解，有利于學(xué)生們對體育動作的理解，并提高學(xué)生們對知識重點(diǎn)的掌握。通過圖片與文字的結(jié)合，在圖片中配上文字的說明，能夠很好的對圖片起到烘托作用。

3.2體育教學(xué)課件中的藝術(shù)升華

對于體育教學(xué)來說，是以健康和運(yùn)動為目的的教學(xué)活動，所以需要提高體育的創(chuàng)造性。在進(jìn)行體育教學(xué)中，進(jìn)行審美的實(shí)踐，通過審美對象來激發(fā)體育教師的內(nèi)心活動，使教師對審美對象產(chǎn)生聯(lián)想和創(chuàng)造，增強(qiáng)體育的審美情感。對于體育的課件教學(xué)來說，教師對課件的需求需要超越一般的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該不斷的實(shí)現(xiàn)探索和創(chuàng)造，從而使體育教學(xué)的課件設(shè)計(jì)有所突破，更具備藝術(shù)美感?？杉又挥惺箤W(xué)生們產(chǎn)生興趣，并從中獲得享受的過程，才能做真正的發(fā)揮其作用，所以在體育的課件教學(xué)創(chuàng)作中，不應(yīng)該單單的進(jìn)行體育理論知識的融合，還應(yīng)該容易豐富的藝術(shù)內(nèi)容，使體育的課件教學(xué)中富有美感，促進(jìn)學(xué)生們對體育課件的欣賞過程，提高學(xué)生們的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

4體育教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行測評

目前的體育教學(xué)中，在采用優(yōu)秀的課件實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)以后，還應(yīng)該對學(xué)生們進(jìn)行有效的體育測評。以往的體育教學(xué)皆是圍繞考試來開展的，為了考試而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生跟隨著老師的理念，只注重短期的學(xué)習(xí)效果，對體育的素養(yǎng)和興趣以及體育給學(xué)生們帶來的益處被忽略，不能真正的體會體育活動給學(xué)生帶來的幫助，機(jī)械的學(xué)習(xí)體育，以至于對體育活動失去興趣，導(dǎo)致體育的學(xué)習(xí)對于學(xué)生已經(jīng)不再是興趣和渴望，而是一種考試的責(zé)任和壓力。體育教學(xué)的測評僅僅以學(xué)生的運(yùn)動技能最為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評測已經(jīng)阻礙了學(xué)生對體育的興趣，也阻礙了體育教學(xué)的進(jìn)程，只有對體育教學(xué)的評測標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，把學(xué)生的運(yùn)動激情和動力作為評測標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的自主能動性和進(jìn)取精神，能夠達(dá)到體育教學(xué)的真正意義。應(yīng)該對教學(xué)過程中的過程評測性作為評估學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生們領(lǐng)會到體育活動的真諦。

5結(jié)束語

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，就當(dāng)今社會來看，社會對人才的要求已經(jīng)不僅僅局限于對知識、技能等能力的掌握情況，對于個(gè)人的心理、身體素質(zhì)的要求也在不斷的提高，總體來說就是對多元化、高質(zhì)量人才的需求越來越高，因此，對于體育教育的要求也就越來越高。隨著生活水平的提高，人們的健身理念也在不斷的加強(qiáng)。面對這樣的形式，加強(qiáng)校園的體育教學(xué)，幫助樹立起學(xué)生終身體育思想是非常有必要的。體育教育在我國的教育事業(yè)中占據(jù)著重要的地位，由于目前的體育教學(xué)內(nèi)容都偏向知識的傳輸，顯得枯燥乏味，通過采用課件體育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)靈活的教學(xué)方式，通過視覺感官來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并且在體育的課件設(shè)計(jì)中融入美學(xué)，使體育課件不僅是一個(gè)教學(xué)手段，更是一件藝術(shù)品，從而提高學(xué)生們對體育學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的真正目的。

作者：曹飛工作單位：陜西科技大學(xué)

第五篇

1什么是體育教學(xué)模式

是指體育教學(xué)理論在一定的教學(xué)思想的知道下，圍繞某一主題，形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)模型和范例，它是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上。

2國內(nèi)主要體育教學(xué)模式

當(dāng)前,在我國學(xué)校體育領(lǐng)域中,存在著多種體育教學(xué)指導(dǎo)思想,因而導(dǎo)致了體育教學(xué)實(shí)踐中的體育教學(xué)模式多樣化局面。根據(jù)各體育教學(xué)模式的功能特點(diǎn),我們把我國體育教學(xué)實(shí)踐中有一定代表性的體育教學(xué)模式分為四類:

2.1傳授動作技能教學(xué)模式

這種模式是通過教師的傳授輔導(dǎo)和學(xué)生的接受練習(xí)，以系統(tǒng)掌握體育的技術(shù)、技能為中心的一種體育教學(xué)活動體系。教學(xué)指導(dǎo)思想:強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)體育的基本技術(shù)和技能為主導(dǎo),遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和動作技能的形成規(guī)律,把教學(xué)過程分為感知、理解、鞏固、運(yùn)用等幾個(gè)階段。教學(xué)目標(biāo):主要掌握體育的技術(shù)和技能。

2.2發(fā)展身體素質(zhì)教學(xué)模式

這種模式是在教師的指導(dǎo)控制下,學(xué)生進(jìn)行各種身體素質(zhì)練習(xí),并規(guī)定負(fù)荷與休息的交替，以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為中心的一種體育教學(xué)活動體系。教學(xué)指導(dǎo)思想:以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為主導(dǎo),遵循學(xué)生生理和心理活動起伏變化規(guī)律和負(fù)荷與休息合理交替的規(guī)律,把教學(xué)過程分為準(zhǔn)備、負(fù)荷、調(diào)整、負(fù)荷、休息等幾個(gè)階段。教學(xué)目標(biāo):發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

2.3培養(yǎng)體育能力教學(xué)模式

這種模式是在教師的引導(dǎo)下,通過學(xué)生的自我探索嘗試、自學(xué)自練自控和互幫互學(xué)互練,以培養(yǎng)學(xué)生體育能力為主導(dǎo)的體育教學(xué)活動的策略。教學(xué)指導(dǎo)思想:在教師的引導(dǎo)下,通過學(xué)生的自我探索、自我練習(xí)和發(fā)展,來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自練自評自控能力和互幫互學(xué)、組織活動、裁判比賽等各種體育能力。教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生各種體育能力,為終身體育奠定基礎(chǔ)。

2.4發(fā)展學(xué)生個(gè)性教學(xué)模式

這種模式是從不同年齡學(xué)生的興趣出發(fā),采用多種教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和組織形式,以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為核心的體育教學(xué)活動的策略。教學(xué)指導(dǎo)思想:強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn),通過不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,教學(xué)目標(biāo):通過豐富多彩的體育教學(xué)活動,來生動活潑地發(fā)展學(xué)生個(gè)性,為培養(yǎng)個(gè)性充分發(fā)展的現(xiàn)代人服務(wù)。其中,“傳授動作技能模式”和“發(fā)展身體素質(zhì)模式”,被廣泛運(yùn)用于我國體育教學(xué)實(shí)踐,其它兩種模式在我國體育教學(xué)實(shí)踐中也已初步形成,它們代表著體育教學(xué)模式今后的發(fā)展方向。

3國外主要體育教學(xué)模式

3.1美國的動作教育模式

動作教育也譯為“運(yùn)動教育”。當(dāng)前，動作教育被美國、英國等國家認(rèn)為是傳授動作技能的最佳方法。其比較公認(rèn)的定義是Cassidy和Browan在1963年確定的，即在與環(huán)境相互作用的時(shí)空里，促使個(gè)體利用自身的能量體系，在位置上做出改變。這一種模式的具體內(nèi)容是：發(fā)展學(xué)生的一切潛力，傳授基本的動作概念和動作技能，而不是運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。將運(yùn)動項(xiàng)目分解為運(yùn)動的基本技巧或基本動作。

3.2日本快樂體育教育模式

日本體育教學(xué)界自倡導(dǎo)“終身體育”思想以來，“快樂體育”理論得到發(fā)展并受到重視。目標(biāo)是充分發(fā)揮學(xué)生現(xiàn)有的能力去享受運(yùn)動，加深他們對運(yùn)動樂趣的理解和感觸，提高學(xué)生享受樂趣的能力。這種能力的提高表現(xiàn)為對運(yùn)動技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的掌握和體力的增強(qiáng)。在體育學(xué)習(xí)中，特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，要求教師站在學(xué)生的立場上去把握運(yùn)動的特性，根據(jù)對運(yùn)動特性的把握，去組織體育的教材，去考慮教學(xué)方法，盡量滿足學(xué)生的欲求，最終使學(xué)生自發(fā)、自主、快樂地學(xué)習(xí)。學(xué)生則根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的能力建立與自己相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過練習(xí)、游戲或比賽，享受運(yùn)動的樂趣，發(fā)展運(yùn)動能力。而且在評價(jià)學(xué)習(xí)成效時(shí)，既重視小集團(tuán)的評價(jià)，更重視自我評價(jià)，使自我評價(jià)與自訂學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來。

4體育教學(xué)模式的運(yùn)用

現(xiàn)代體育教學(xué)模式本身也是一種課的類型,是突出某種教學(xué)思想的課的類型。我們在談到現(xiàn)代體育教學(xué)模式的時(shí)候也不得不指出,教學(xué)模式在突出某種思想和教學(xué)規(guī)律的同時(shí)就可能“忽視”某些問題。所謂的萬能教學(xué)模式是不存在的。因此,在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

4.1必須結(jié)合實(shí)際應(yīng)用,各個(gè)地區(qū)、學(xué)校的實(shí)際情況總是存在這樣或那樣的差別,如果不加區(qū)別地選擇,結(jié)果可能會適得其反。

4.2結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)選擇體育教學(xué)理論,確定切入點(diǎn)。每一種理論都有應(yīng)用的普遍性和局限性,只有創(chuàng)造性地把教育理論與體育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合,才能夠有價(jià)值。因此,體育教學(xué)模式研究要恰當(dāng)選擇教學(xué)模式的類型,既要選擇準(zhǔn)切入點(diǎn),又要標(biāo)新立異,為體育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。

4.3把握體育教學(xué)模式的框架,把握體育教學(xué)模式研究的要素、特性、功能,是從事體育教學(xué)模式研究的前提條件之一。

4.4體育教學(xué)模式選擇的指向性,是我們結(jié)合體育教學(xué)思想內(nèi)涵、目標(biāo)、方法、組織類型等進(jìn)行實(shí)際實(shí)用的體現(xiàn)。

4.5體育教學(xué)模式的綜合應(yīng)用,在素質(zhì)教育的要求下,綜合運(yùn)用體育教學(xué)模式,必須首先考慮體育教學(xué)目標(biāo)和確定評價(jià)的方式,其次應(yīng)從課的類型、目標(biāo)、對象、內(nèi)容、條件與環(huán)境綜合的考慮選擇那一種教學(xué)模式。體育教學(xué)模式注重課的過程結(jié)構(gòu)問題,但是它更強(qiáng)調(diào)模式的“疊加”,即若干教學(xué)規(guī)律的有機(jī)結(jié)合,并且在某個(gè)模式的教學(xué)中,特別突出有關(guān)的教學(xué)規(guī)律,并實(shí)踐其過程。這樣可以提高體育教學(xué)的效益,提高體育教學(xué)教育水平,而不僅僅是簡單的運(yùn)動水平。需要指出的是，我們不是為了模式而研究體育教學(xué)模式，體育教學(xué)模式的最終歸宿是應(yīng)用于體育教學(xué)實(shí)踐，這是其生命力之源泉。因此，就出現(xiàn)了怎樣科學(xué)合理地把體育教學(xué)模式運(yùn)用于體育教學(xué)實(shí)踐的問題，也就是如何才能使二者最佳地結(jié)合的問題。找到兩者的最佳契合點(diǎn)，對解決當(dāng)前體育理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題至關(guān)重要。我們應(yīng)該共同為之思考和努力。

作者：董中壘工作單位：四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)體育部

第六篇

1我國學(xué)校體育教學(xué)思想變遷的特點(diǎn)

1.1我國學(xué)校體育教學(xué)思想的變遷具有滯后性

我國學(xué)校體育的教學(xué)思想明顯落后于我國學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的要求。從我國學(xué)校體育思想的變遷可以看出，我國學(xué)校體育的思想理念的變遷總是社會發(fā)展的縮影，一種教學(xué)理念的提出，總是跟一個(gè)時(shí)期社會的發(fā)展相呼應(yīng)。然而社會在發(fā)展進(jìn)步，所以一種思想的提出很快就被社會的發(fā)展所淘汰，不能適應(yīng)社會的發(fā)展，學(xué)校體育教學(xué)思想總是落后于社會的發(fā)展。從自然體育、軍國民體育、體制論、技能論到終身體育思想、快樂體育思想的提出，都體現(xiàn)了社會對學(xué)校體育的要求。建國初期，我國在百廢待興的國情下，體育被視為階級斗爭、政治生活、生產(chǎn)、國防建設(shè)的工具。在教學(xué)思想上，以全盤蘇化的社會主義學(xué)校體育思想為指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容上以競技體育運(yùn)動項(xiàng)目為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育教育的階級性，視體育為為社會服務(wù)的工具，忽視了人的個(gè)性發(fā)展；忽視了學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。隨著社會的不斷發(fā)展，這種學(xué)校體育思想很快就顯露出弊端，但由于新的學(xué)校體育思想和教學(xué)模式還沒有形成，所以，這種教學(xué)思想和模式一直沒有被打破。改革開放以來，尤其是隨著全面推行素質(zhì)教育，在學(xué)校教育中學(xué)生的主體地位逐步得到加強(qiáng)與關(guān)注，注重國家或社會需要的同時(shí)，還要進(jìn)一步加深對學(xué)生的關(guān)注，以發(fā)展學(xué)生為中心的教育理念，由于受到原來教學(xué)思維模式的影響，在教學(xué)實(shí)踐中這一理念并沒有得到充足的發(fā)揮。為此，在近代我國學(xué)校體育思想的發(fā)展過程中，這實(shí)際上是社會發(fā)展的寫照與縮影。以社會需要為本位是我國學(xué)校長期以來的體育思想主體，體現(xiàn)了學(xué)校體育教學(xué)為社會服務(wù)，忽視個(gè)體的利益和需要，這就導(dǎo)致了學(xué)校體育教學(xué)思想長期跟不上社會的發(fā)展，具有明顯的滯后性。

1.2我國學(xué)校體育教學(xué)思想的變遷具有人文化趨勢

從社會本位向以人本為的方向過渡是在證明我國學(xué)校體育教學(xué)思想正在逐步轉(zhuǎn)變。在改革開放前期，我國經(jīng)歷了“尚武強(qiáng)國”的軍國民的體育思想，其中“本能”強(qiáng)調(diào)的是自然體育思想，在新中國成立之后的“保家衛(wèi)國”、增強(qiáng)體質(zhì)”、“技能技術(shù)教育”等體育思想，都體現(xiàn)了體育為社會服務(wù)的宗旨，以社會為本位的學(xué)校體育教學(xué)思想。早我國建國初期，我國體育教育的就是以培養(yǎng)具有良好體能、健康的體魄為目標(biāo)來成為社會主義的建設(shè)者與保衛(wèi)者。在語錄中我們有最常見的就是“提高警惕、保衛(wèi)祖國”和“發(fā)展體育運(yùn)動增強(qiáng)人民體質(zhì)”這兩個(gè)這也是最能突出體育教育的方向與目標(biāo)。[3]體現(xiàn)了學(xué)校體育為軍事服務(wù)。當(dāng)世界形勢發(fā)展進(jìn)入兩極化的冷戰(zhàn)時(shí)期，為了提高我國在國際上的影響力，提高我國的國際地位，我國把參加國際比賽，贏得冠軍作為提高國際地位的最佳途徑，因而在各級學(xué)校大力發(fā)展競技體育運(yùn)動項(xiàng)目。在這一時(shí)期，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)校到業(yè)余體校，競技體育運(yùn)動項(xiàng)目成為重要的教育內(nèi)容，學(xué)校體育以多出獎牌，為競技體育服務(wù)為主。改革開放后，自20世紀(jì)80年代初到90年代中期，我國學(xué)校體育在學(xué)習(xí)和借鑒國外體育思想文化后，先后出現(xiàn)了“體質(zhì)教育”、“技能教育”、“培養(yǎng)能力”、“競技體育”、“全面教育”、“快樂體育”，進(jìn)而出現(xiàn)了“終身體育”和“健康第一”主流思想，使學(xué)校體育思想從社會本位向人本位的方向發(fā)展，逐步認(rèn)識到學(xué)校體育要以學(xué)生為中心。體現(xiàn)了學(xué)校體育教學(xué)思想的人文化趨勢。2002年8月《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》、新《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，以“三自主”為代表的體育課教學(xué)模式改革的出現(xiàn)，學(xué)生逐漸成為了體育課程教學(xué)的主人。[2]至此，體育教學(xué)思想逐步從軍事、競技等單純功利性的思想中解放出來，新的學(xué)校體育思想開始對傳統(tǒng)的體育思想提出挑戰(zhàn)。這表明學(xué)校體育的指導(dǎo)思想逐步的向人本位的方向發(fā)展。這一時(shí)期，以人本位或?qū)W生本位的學(xué)校體育指導(dǎo)思想，“以人為本”的學(xué)校體育教學(xué)得到了共識，關(guān)注廣大學(xué)生的身心健康成為主流思想。

1.3我國學(xué)校體育思想的外來性

回顧我國學(xué)校體育教學(xué)思想的發(fā)展歷史，可以明顯的看出我國學(xué)校體育思想的變遷始終受到國外體育教育思想的強(qiáng)烈影響。建國前，我國的軍國民主義體育思想是在德國和日本軍國主義學(xué)校體育思想的影響下形成的。自然主義思想是在美國實(shí)用主義教育學(xué)說的影響下產(chǎn)生的。新中國成立后，在前蘇聯(lián)的影響下，我國形成了發(fā)展競技體育的學(xué)校體育教學(xué)思想。而改革開放以來，在百家爭鳴，學(xué)術(shù)與世界接軌的大背景下，為了尋找更適合我國學(xué)校體育發(fā)展的思想，我國體育全方位的對外開放，大量的國外學(xué)校體育思想被介紹和引進(jìn)?！翱鞓敷w育”、“健康體適能理論”等先進(jìn)的學(xué)校體育思想不斷沖擊著我國的學(xué)校體育改革發(fā)展的腳步。因此，我國體育教育思想的發(fā)展始終處于不斷地向先進(jìn)國家學(xué)習(xí)的過程中。

2學(xué)校體育思想變遷對學(xué)校體育教學(xué)改革的啟示

2.1學(xué)校體育教學(xué)改革應(yīng)具有預(yù)見性

學(xué)校體育的教學(xué)改革應(yīng)該具有預(yù)見性，在進(jìn)行教學(xué)改革的計(jì)劃制定和措施的實(shí)施過程中，應(yīng)該科學(xué)的準(zhǔn)確的考慮到現(xiàn)實(shí)和未來的發(fā)展趨勢，能夠科學(xué)的、準(zhǔn)確的預(yù)見社會、學(xué)校體育以及學(xué)生所出現(xiàn)的問題，并能夠解決問題，防患于未然。以免發(fā)生“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”的被動局面。不能不說過去我們的學(xué)校體育教學(xué)改革是被動的。當(dāng)學(xué)生的體制下降了，就提出“健康第一”的思想，頒布“學(xué)生體質(zhì)健康計(jì)劃”；當(dāng)學(xué)生不喜歡上體育課了，就提出“快樂體育”的思想，為什么不能早一點(diǎn)預(yù)期，為什么不能少走彎路，在改革的過程中，又有多少學(xué)生厭倦體育、背離體育，這都是一個(gè)體育工作者所需要認(rèn)真思考的。所以，體育教學(xué)改革應(yīng)該加大科研力度，少走彎路，加強(qiáng)體育改革的預(yù)見性。

2.2學(xué)校體育教學(xué)改革應(yīng)具有人文化趨勢

從學(xué)校體育教學(xué)思想的變遷審視我國學(xué)校體育教學(xué)改革不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育教學(xué)改革是一個(gè)逐漸從社會本位向人本位變遷的一個(gè)人文化過程。在體育教學(xué)改革的過程中要注重以人為本，包括教學(xué)思想的確立，教材的選取，教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)模式的開展，教學(xué)效果的評價(jià)，都要圍繞著以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想。強(qiáng)調(diào)在整個(gè)體育教學(xué)改革過程中對學(xué)生的人性、自由、人權(quán)、價(jià)值的尊重認(rèn)同與重視。我們應(yīng)該認(rèn)清，我們的教育對象是人，他們有自己的思想，有自己的個(gè)性。發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其終身體育的思想，一切從學(xué)生出發(fā)，這應(yīng)該是體育教育改革的起點(diǎn)。

2.3在對待國外學(xué)校體育教學(xué)思想上應(yīng)注意本土化

我國學(xué)校體育的教學(xué)改革是在向國外一些國家學(xué)習(xí)和模仿的過程中不斷摸索著前進(jìn)的。現(xiàn)代社會是國際化的社會，每一個(gè)國家的發(fā)展都離不開其他國家的影響。我國學(xué)校體育的改革更加離不開其他國家的影響。在教學(xué)改革的過程中，國外的體育思想對我國的體育教學(xué)改革起著不可忽視的重要的借鑒作用，但我們不能像學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的體育思想一樣，全盤中國化，我們應(yīng)注意外來思想的本土化，結(jié)合我國學(xué)校體育教學(xué)的具體國情，取其精華，去其糟粕，吸收其有利于我國學(xué)校體育開展的部分，真正做到國外先進(jìn)的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果思想與我國具體實(shí)際情況相結(jié)合，充分發(fā)揮我國的本土優(yōu)勢和良好的優(yōu)良傳統(tǒng)，促進(jìn)我國學(xué)校體育向健康的方向發(fā)展。

3結(jié)語

學(xué)校體育教學(xué)思想是一個(gè)國家學(xué)校體育教學(xué)工作開展的靈魂，是學(xué)校體育朝著正確方向開展的重要保障。我國學(xué)校體育教學(xué)改革也是在學(xué)校體育教學(xué)思想的變遷中不斷邁進(jìn)。通過研究分析發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)校體育教學(xué)思想的變遷具有滯后性、外來性和人文化趨勢的特點(diǎn)。所以，本研究認(rèn)為在學(xué)校體育教學(xué)改革深入開展時(shí)，應(yīng)該注意體育教學(xué)改革的預(yù)見性、人文化趨勢和對待國外體育思想的本土化。應(yīng)注意學(xué)校體育的發(fā)展是一個(gè)動態(tài)的過程，只要我們要遵循學(xué)校體育發(fā)展的規(guī)律開展體育教學(xué)改革，我國的學(xué)校體育教育事業(yè)一定會蓬勃發(fā)展起來。

作者：蘇云志工作單位：廣東藥學(xué)院體育部

第七篇

1研究背景

新課程改革要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，能夠發(fā)揮自己各方面的特長，形成能力，做到會學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)運(yùn)用信息技術(shù)來豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和分析問題，解決問題的最有力的工具，改變傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木ν度氲絼?chuàng)新性學(xué)習(xí)中。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，利用信息技術(shù)與現(xiàn)有課程的學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠更好的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，使信息技術(shù)能為課程服務(wù)，基于信息技術(shù)的教學(xué)研究可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)積極主動的學(xué)習(xí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能掌握所學(xué)知識和技能，更重要的是教會他們總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)自己的個(gè)性，能夠自由的發(fā)展。

2信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)主要是借助以微電子學(xué)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合而形成的手段，對聲音、圖像、文字、數(shù)字和各種傳感信號進(jìn)行獲取、加工處理、存儲、傳播和使用的技術(shù)。它包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)、通信技術(shù)等等。目前，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用于體育教學(xué)之中。

2.1計(jì)算機(jī)是課程服務(wù)的系統(tǒng)

該服務(wù)系統(tǒng)在運(yùn)行時(shí)需要的硬件設(shè)備是多媒體計(jì)算機(jī)以及與之相連接的屏幕投影設(shè)備。這種系統(tǒng)能幫助教師將無法用語言描述的體育動作變得更加直觀，使學(xué)生能夠從不同的角度觀察每個(gè)動作形成的過程。

2.2輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的信息系統(tǒng)

該系統(tǒng)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的課件，具有使用方便的特點(diǎn)，其中包括的內(nèi)容有：對整個(gè)課程進(jìn)行詳細(xì)的介紹、對每一項(xiàng)運(yùn)動的技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行講解、糾正容易犯錯(cuò)誤的動作、進(jìn)行課程討論、教師答疑、處理課堂作業(yè)等等。

2.3多媒體網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展使現(xiàn)代的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容更加豐富。多媒體教學(xué)所具有的開放性和共享性，已經(jīng)成為體育教學(xué)中不可或缺的教學(xué)工具。

2.4信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用方向

在未來的教學(xué)發(fā)展過程中離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將信息技術(shù)運(yùn)用到體育教學(xué)中，比傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式相比，其優(yōu)勢更加明顯，對實(shí)際的體育教學(xué)能夠產(chǎn)生積極的影響，利用信息技術(shù)，會促使新的體育教學(xué)理論和教學(xué)模式不斷的出現(xiàn)。隨著信息技術(shù)水平不斷提高，使信息資源得到共享、進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行體育信息交流已經(jīng)逐漸的興起。

3信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用方法

3.1教師利用信息技術(shù)進(jìn)行備課

無論是在生活中還是學(xué)習(xí)中，做什么事情都要有個(gè)準(zhǔn)備，要上好一堂課，最關(guān)鍵的是教師要提前進(jìn)行備課，在備課期間需要查閱大量的資料，并且需要掌握更多的信息資源，但是在近幾年來，隨著教學(xué)體制的改革，體育教材的內(nèi)容開始簡單化，提供給教師的資料也很少，這樣就使教師在講課的過程中導(dǎo)致內(nèi)容不充分。然而利用信息技術(shù)進(jìn)行備課，能夠解決這一問題，借助網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以查閱很多資料，并且能夠下載相關(guān)圖片，來豐富體育教學(xué)內(nèi)容。因此，利用信息技術(shù)，通過多媒體將圖片、聲音、文字等結(jié)合起來，使教學(xué)方法靈活起來，這樣就大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.2利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體育教學(xué)的最基本的任務(wù)是讓學(xué)生能夠掌握運(yùn)動技能。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新的體育動作時(shí)，往往是通過聽和看來對技術(shù)動作進(jìn)行感知。而且看成為學(xué)生獲取信息的最主要來源。然而利用信息技術(shù)，能夠使學(xué)生獲取更多的信息資源，并且快速的掌握動作要領(lǐng)。通過引用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠細(xì)化教材內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更直觀的感受各種技術(shù)動作，還能給學(xué)生創(chuàng)造親身體驗(yàn)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，教師通過給學(xué)生播放體育課件，運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放，能夠豐富學(xué)生的體育知識，開拓體育視野，從而提高學(xué)生的運(yùn)動技能。

3.3運(yùn)用信息技術(shù)，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化

在以往比較傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師利用語言向?qū)W生傳遞知識，學(xué)生只能通過一時(shí)的記憶記住所學(xué)的知識內(nèi)容，但是時(shí)間久了，就會對一些知識淡忘，體育教學(xué)中涉及很多抽象的內(nèi)容，即使用一些圖片顯現(xiàn)出來，也顯得十分呆板。然而多媒體能夠?qū)⒁恍┏橄蟮漠嬅孢M(jìn)行設(shè)計(jì)，全面的分析難點(diǎn)，并且將比較難掌握的動作劃分簡單，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得更加形象，這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)投擲鉛球時(shí)，就可以通過多媒體將動作進(jìn)行放慢處理，使學(xué)生能夠在觀看的過程中真正的認(rèn)識到在投擲鉛球時(shí)可能會出現(xiàn)的錯(cuò)誤動作，從而約束學(xué)生在日后的練習(xí)中盡量避免錯(cuò)誤動作的發(fā)生。

3.4運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行互動教學(xué)

現(xiàn)如今，很多學(xué)校的體育教學(xué)都是在課堂中進(jìn)行，然而教師給學(xué)生講解的知識是非常有限的，如何豐富學(xué)生的體育知識，成為每一個(gè)教育工作者需要解決的問題。對此，教師可以抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心，在課堂上播放一些具有互動性的課件，然后引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育的互動教學(xué)中，通過互動教學(xué)不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.5在理論課上利用信息技術(shù)開發(fā)學(xué)生思維

多媒體教學(xué)具有雙向交流的特點(diǎn)，能夠發(fā)揮出及時(shí)反饋的功能，這里的反饋主要是指控制系統(tǒng)將輸出信息的結(jié)果返回，在體育理論課學(xué)習(xí)過程中，計(jì)算機(jī)是實(shí)踐教學(xué)的最好幫手，將攝像機(jī)和投影屏幕連接在一起，可以把學(xué)生各種體育動作的正確與錯(cuò)誤真實(shí)的錄下來，并且通過屏幕真實(shí)的再現(xiàn)出來，這樣就有利于學(xué)生根據(jù)自己的動作與正確的體育動作進(jìn)行對比，糾正自己動作的不足之處。在體育理論課教學(xué)中，計(jì)算機(jī)能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并提供正確的動作。如果學(xué)生的動作做對了，此時(shí)計(jì)算機(jī)的屏幕上就會出現(xiàn)“你真厲害！”等一些鼓勵(lì)的語言，這時(shí)就會使學(xué)生心情愉悅，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，即使學(xué)生體育動作做錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)也會提出溫馨的建議，例如，屏幕上會顯示你“可以耐心的想一想，你可以的，”等等。學(xué)生在這樣的鼓勵(lì)下和這種學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對他們的身心健康很有益處，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷開發(fā)學(xué)生動腦思考的學(xué)習(xí)思維。

3.6針對某項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目在網(wǎng)上進(jìn)行探究

在體育課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生播放足球比賽的錄像，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，例如，教師可以把班級里的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行相互協(xié)作討論，通過網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)入自己比較熟悉的足球運(yùn)動網(wǎng)站，然后了解一些足球比賽的規(guī)則。通過利用信息技術(shù)，使學(xué)生掌握更多的信息資源以后，教師可以針對播放的足球比賽向?qū)W生提出一些問題，經(jīng)過每個(gè)小組激烈的討論，各個(gè)小組派出一個(gè)小組代表來回答問題，這種學(xué)習(xí)方式不僅僅讓學(xué)生能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)能夠讓學(xué)生會利用信息技術(shù)來加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)。

4基于信息技術(shù)的體育教學(xué)研究與實(shí)踐效果

4.1運(yùn)用信息技術(shù)有利于加強(qiáng)體育教學(xué)的管理

每年學(xué)生都要進(jìn)行體育考試，這時(shí)教師就要選擇哪些學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)和未達(dá)標(biāo)，同時(shí)還要對成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，隨著信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，改變了以往傳統(tǒng)的體育考試成績統(tǒng)計(jì)方法，教師可以利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行實(shí)際操作，只要教師將學(xué)生體育的單項(xiàng)成績在電腦中輸入，其對應(yīng)的分?jǐn)?shù)就能計(jì)算出來。因此，運(yùn)用信息技術(shù)有利于加強(qiáng)體育教學(xué)的管理，使體育教學(xué)更加規(guī)范化，同時(shí)還能夠在很大程度上減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

4.2培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力

在體育教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生多觀看一些體育比賽的多媒體課件，使學(xué)生能夠?qū)δ稠?xiàng)體育運(yùn)動產(chǎn)生興趣，例如，學(xué)生通過觀看籃球比賽，然后對運(yùn)動員的動作進(jìn)行模仿練習(xí)，此時(shí)就會感染其他同學(xué)開始喜歡籃球。當(dāng)把學(xué)生的體育興趣培養(yǎng)出來之后，運(yùn)用信息技術(shù)，將各種體育運(yùn)動動作剪輯下來，然后制作成課件，在上體育課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并且通過所學(xué)習(xí)的體育理論知識，來對一些動作的練習(xí)提出問題，并且解決問題，通過不斷的思考，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

4.3運(yùn)用信息技術(shù)有利于擴(kuò)大學(xué)生的信息量

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)，能夠?qū)D像、聲音、文字等信息有效的結(jié)合起來，有助于學(xué)生深刻理解教師講授的體育技術(shù)動作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠?yàn)g覽國際上比較優(yōu)秀的體育運(yùn)動項(xiàng)目，擴(kuò)大信息量，并且通過借鑒和學(xué)習(xí)，鍛煉自己的體育運(yùn)動能力。

4.4運(yùn)用信息技術(shù)，有利于優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境

在體育教學(xué)課堂上，教師通過利用多媒體將直觀的體育動作真實(shí)的體現(xiàn)出來，學(xué)生通過用視覺和聽覺來加深對體育運(yùn)動動作概念的理解，并對體育理論知識進(jìn)行反復(fù)的揣摩和思考，有助于學(xué)生集中注意力，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動思考，學(xué)生可以在一個(gè)良好的體育教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠提高整體的教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施具有重要意義。

5總結(jié)

綜上所述，基于信息技術(shù)的體育教學(xué)研究與實(shí)踐，有助于提高教師的備課質(zhì)量，提高課堂的教學(xué)效率。同時(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中發(fā)揮的作用非常大，運(yùn)用信息技術(shù)有利于完成體育教學(xué)任務(wù)，適合體育教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展需要，同時(shí)對于每一位教育工作者來說，利用信息技術(shù)手段，有利于教學(xué)進(jìn)一步改革。因此，作為體育教師，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)手段，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，將教學(xué)實(shí)例應(yīng)用到課堂中，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的現(xiàn)代化。

作者：查顯屹工作單位：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部

第八篇

1教學(xué)方法的多樣化

在現(xiàn)代的教學(xué)過程中,應(yīng)該將教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,并根據(jù)實(shí)際情況加以靈活應(yīng)用,從而才能夠提高教學(xué)水平,在體育教學(xué)中也不例外。在體育教學(xué)中注重教學(xué)方法的多樣化,能夠有效的調(diào)動學(xué)生上課的情緒,并且能夠提高學(xué)生的積極性,從而讓學(xué)生自主的參加體育運(yùn)動。讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松的環(huán)境下在提高了體育成績的同時(shí)對自身的身體素質(zhì)進(jìn)行了一次淬煉,從而為提高學(xué)生綜合素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如,在體育教學(xué)的足球繞桿射門的教學(xué)中,射門練習(xí)時(shí)加人射門比賽,具體方法是在球門線上插人兩根標(biāo)桿把球門分為中間4.32M,兩邊各1.5M的三個(gè)區(qū)域。每個(gè)學(xué)生射門5次,射中1.5M區(qū)域得2分,射中4.32M區(qū)域得1分,得分高的學(xué)生名次列前。運(yùn)球練習(xí)時(shí)加入45M往返運(yùn)球比賽,將學(xué)生分為10人一組,一人一個(gè)球以足球場邊線為起跑線,教師發(fā)令后快速運(yùn)球到足球場另一端邊線后返回。比賽競爭是體育教學(xué)的主要形式之一,它是在同等條件、同等環(huán)境、同等要求下,超越自我,并戰(zhàn)勝別人的活動,也是檢驗(yàn)、展示自己實(shí)力的最佳機(jī)會。課堂中運(yùn)用競爭活動容易激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性和勇于進(jìn)取的精神。運(yùn)球繞桿射門練習(xí)時(shí)采用分層教學(xué),將學(xué)生按身體素質(zhì)、運(yùn)動技能和已有足球技術(shù)水平的強(qiáng)弱分為A、B、C三組,制定三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)要求,實(shí)行區(qū)別對待、因材施教,讓每個(gè)學(xué)生都“學(xué)有所得,學(xué)有所成”。這樣的分層教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造了和諧的集體心理氛圍,充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。給予了每個(gè)學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)會和施展才能的空間,使學(xué)生更多的體會了體育學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)了他們自覺克服困難的勇氣和堅(jiān)定完成任務(wù)的信心,充分發(fā)揮和發(fā)掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2教學(xué)內(nèi)容的多樣性

公共體育教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的主因,往往是教學(xué)內(nèi)容的枯燥和每節(jié)課周而復(fù)始的重復(fù)練習(xí),學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦,喜愛上體育課的樂趣會慢慢消失。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡與心理特征,把大綱規(guī)定的教材內(nèi)容進(jìn)行加工再創(chuàng)造。將枯燥的內(nèi)容和單調(diào)的練習(xí)融入知識性、趣味性,使教學(xué)內(nèi)容變得多樣、新穎、有趣。將學(xué)生的注意力吸引過來,使他們產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣。例如,公共體育課耐久跑教學(xué),耐久跑練習(xí)單調(diào),枯燥無味,且持續(xù)時(shí)間長,運(yùn)動強(qiáng)度大,十分艱苦。故學(xué)生對耐久跑無興趣,畏難情緒嚴(yán)重。因此在耐久跑教學(xué)中,準(zhǔn)備部分的慢跑,不要單純的讓學(xué)生跑圈,要盡可能通過一個(gè)小型的、時(shí)間短、容易組織、運(yùn)動量適宜的(如喊數(shù)抱團(tuán)、抱球接力等)游戲使學(xué)生進(jìn)人準(zhǔn)備階段。在耐久跑基本部分的教學(xué)中要盡量避免練習(xí)內(nèi)容單一,可以在教學(xué)內(nèi)容里加人一些具有游戲性質(zhì)的練習(xí),這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有很好的作用。如1000M障礙跑,具體方法是每隔50M設(shè)置一個(gè)障礙(鉆越跨欄架),考慮到學(xué)生體質(zhì)的差異,跨欄架同時(shí)設(shè)置高、中、低三個(gè)高度,學(xué)生可以根據(jù)自身?xiàng)l件選擇不同的高度。練習(xí)前教師通過講解示范,學(xué)生逐個(gè)體驗(yàn),讓每一位學(xué)生事先了解怎樣用最安全、最省力的方法越過障礙物。教師要使用鼓勵(lì)性的語言鼓舞學(xué)生士氣,讓學(xué)生都有能完成練習(xí)的信心。這種帶有障礙的耐久跑練習(xí)利用重心的不斷起伏變化,跑步節(jié)奏、速度的變化給練習(xí)者相當(dāng)?shù)膹?qiáng)度刺激,學(xué)生的呼吸功能、心肺功能,肌肉、關(guān)節(jié)、神經(jīng)系統(tǒng)得到的發(fā)展比勻速跑1000M強(qiáng)。練習(xí)結(jié)束后耐力素質(zhì)較差的同學(xué)會覺得很累,但完成后有一種成就感。學(xué)生都表示喜歡,它提供了重新認(rèn)識自我,挑戰(zhàn)自我的機(jī)會,身體是疲憊的,而精神是愉悅的。耐久跑結(jié)束部分的教學(xué)不要拘泥于傳統(tǒng)的形式,只要是有益于身心放松的活動都可以采用,游戲、互相按摩、自我按摩、調(diào)整呼吸、意念放松等形式都可以讓學(xué)生采用。

3自主性學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲

自主學(xué)習(xí)有別于各種形式的他主學(xué)習(xí),它是學(xué)生積極、主動、自覺地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動,而不是在外界的各種壓力和要求下被動地從事學(xué)習(xí)活動,是學(xué)生處于主體地位狀態(tài)下的主動性與能動性的學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)可呈現(xiàn)這樣的一種狀態(tài),學(xué)習(xí)動機(jī)可自我激發(fā),學(xué)習(xí)內(nèi)容可自我選擇,學(xué)習(xí)方法可自我確定,學(xué)習(xí)時(shí)間可自我計(jì)劃,學(xué)習(xí)過程可自我監(jiān)控,學(xué)習(xí)結(jié)果可自我評價(jià)?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出,體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段,通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程。公共體育課教學(xué)中,學(xué)生在體能、技能、興趣、愛好等方面存在差異,每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中,就是每個(gè)學(xué)生都有達(dá)到相同目標(biāo)的適合自己的最適宜的學(xué)習(xí)方法。同樣是為了增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康,健身的方法既可以是打籃球也可以是打排球等,教師要給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的空間,不要給學(xué)生規(guī)定過分統(tǒng)一的要求,要讓學(xué)生從過去被動執(zhí)行教師的教學(xué)計(jì)劃,轉(zhuǎn)變成主動完成學(xué)習(xí)目標(biāo),全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。每個(gè)人都有表現(xiàn)欲,表現(xiàn)欲是一種展示自身價(jià)值的意念,而學(xué)生的表現(xiàn)欲卻能夠?qū)W(xué)生參加體育教學(xué)的意識產(chǎn)生直接的影響,由于學(xué)生是表現(xiàn)欲通常都是一種非常積極的心理品質(zhì)。因此在體育教學(xué)中,如果學(xué)生的心理需要得到滿足,就能夠極大地提高學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性,從而才能夠?yàn)檎ｉ_展體育教學(xué)工作創(chuàng)造有利條件。在當(dāng)前的體育教學(xué)過程中,為了實(shí)現(xiàn)快樂體育教學(xué),通常可以加一些能夠吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)形式。例如:在開放的環(huán)境中進(jìn)行體育教學(xué),能夠使每堂體育課都豐富多彩,引發(fā)學(xué)生你們的興趣,讓他們喜歡上體育課;還可以把體育游戲引入體育教學(xué)中,學(xué)生們最感興趣的體育活動就是體育游戲,因此,實(shí)施快樂體育教學(xué)的重要措施就是體育游戲,這也是體育課的重要內(nèi)容“;樂教”只是快樂體育教學(xué)的手段,讓學(xué)生們“樂學(xué)”才是目的。尤其是進(jìn)行耐力鍛煉項(xiàng)目時(shí),最適宜采用這種方法。然而凡事都有屬于他的雙面性,快樂體育也是如此,下面我們就來闡述快樂體育所存在的一些問題:對學(xué)生人數(shù)和場地條件要求比較高,在實(shí)施快樂教學(xué)是,由于對教學(xué)的物質(zhì)條件有一定的要求,就我國目前的體育教學(xué)物質(zhì)條件的實(shí)際情況而言,一般的中小學(xué)還無法達(dá)到開展快樂體育教學(xué)的條件,因此使得快樂體育教學(xué)的發(fā)展受到了限制。并且采用快樂體育教學(xué)最主要的就是發(fā)動學(xué)生的主觀能動性,因此如果把我不當(dāng)就很容易學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)細(xì)造成影響。

4結(jié)束語

隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展和教學(xué)體制的改革,快樂體育在當(dāng)前的體育教學(xué)中備受青睞,并且也得到了相應(yīng)的改進(jìn)創(chuàng)新,從而已經(jīng)成為了當(dāng)前體育教學(xué)的主流方式?？鞓敷w育是當(dāng)前體育教學(xué)的一種重要手段。采用快樂體育教學(xué)方式能夠使教學(xué)氛圍更加和諧,增強(qiáng)了師生之間的互動,從而使教學(xué)質(zhì)量得到提高。并且能夠讓學(xué)生自主的參加體育運(yùn)動,使學(xué)生的自主性和能動性得到提高,讓學(xué)生在運(yùn)動中享受運(yùn)動的樂趣,從而實(shí)現(xiàn)德智體的全面發(fā)展。通過本文對快樂體育在體育教學(xué)中的發(fā)展與運(yùn)用的詳細(xì)闡述,相信讀者對其也有了更深刻的認(rèn)識,總而言之,為了提高體育教學(xué)的質(zhì)量和水平,就必須要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法,并且將當(dāng)期教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,并根據(jù)實(shí)際情況加以靈活應(yīng)用,從而才能夠提高教學(xué)水平。而隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和教育體制的改革,快樂體育在體育教學(xué)中的發(fā)展與運(yùn)用必定會更加成熟完善,從而使我國的體育教育事業(yè)更上一層樓。

作者：葛洪琨1，2邵林海3工作單位：1、牡丹江師范學(xué)院體育訓(xùn)練學(xué)2、牡丹江第十一中學(xué)3、牡丹江師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院