導(dǎo)語：體育教學(xué)俱樂部模式探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1俱樂部教學(xué)的依據(jù)

1.1傳統(tǒng)高校體育教學(xué)效果，當(dāng)代大學(xué)生選擇項目的動機(jī)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，無論是從增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還是培養(yǎng)終身體育意識，效果上都不是很顯著，因為每周一次的體育課，無法滿足學(xué)生鍛煉身體的要求，以及學(xué)習(xí)運動技術(shù)和相關(guān)體育知識的需要。這種教學(xué)形式雖然在學(xué)生管理上具有一定的優(yōu)勢，但不易對學(xué)生的個體差異、興趣愛好等進(jìn)行有區(qū)別的教育培養(yǎng)。教師如果盡量照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，會造成練習(xí)時間過長，教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠合理，一部分學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，積極性降低；反之，另一部分學(xué)生則會出現(xiàn)學(xué)習(xí)比較吃力，難以應(yīng)付，打退堂鼓。會做的學(xué)生感覺容易，不想練；基礎(chǔ)差的學(xué)生感覺難，跟不上，學(xué)生的積極性難以調(diào)動起來?，F(xiàn)在的大學(xué)生對體育課的需求，不僅僅停留在一般地掌握教學(xué)內(nèi)容上，而更多地將體育課看成是心理調(diào)整、發(fā)展個性、提高運動專長和身體活動能力的極好機(jī)會，對簡單、重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，不論基礎(chǔ)好壞都千篇一律的教學(xué)組織方式感到不滿意，對發(fā)展自己有著更加強(qiáng)烈的愿望和要求。反觀俱樂部教學(xué)，更加注重因材施教，以學(xué)生為主體，采用探究式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的潛力、個性、能力得到應(yīng)有的發(fā)揮，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1.2高校體育教師的評價機(jī)制

實踐證明：專項能力越強(qiáng)的體育教師，就有吸越大引力，學(xué)生的主觀能動性越能得到調(diào)動，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越能激發(fā)?，F(xiàn)在的教學(xué)方式使老師沒有工作壓力，工作量也是固定分配給教師，不論教課水平高低，都可以授課，這直接關(guān)系到教師自我提升的空間，教學(xué)質(zhì)量也不能很好地保證，教師專項才能也得不到發(fā)揮。俱樂部式教學(xué)引入良好的競爭機(jī)制，實行教師明示制度，把教師的個人信息及專長公布在選課系統(tǒng)，讓學(xué)生去選擇授課教師。學(xué)生選項、擇師完全是一種動態(tài)的，學(xué)生對教師的評教也是隨機(jī)的，學(xué)生評滿意率作為教師考核重要的依據(jù)。隨著這種評教機(jī)制的建立，教師和學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)換，給體育教師帶來職業(yè)危機(jī)感，可以大大激發(fā)教師的主觀能動性，對教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力提出更高的要求，這樣每位教師都會對工作有高度的責(zé)任感和緊迫感，大大增強(qiáng)教師提高自我能力和知識結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的積極性，保證自身的可持續(xù)發(fā)展。

2目前我國普通高校體育教學(xué)俱樂部模式類型

2.1群眾體育健身模式

這種教學(xué)組織形式班型較大，沒有安排固定的專項教師和場地，課中教師對學(xué)生進(jìn)行疑問解答、個別指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行自由交流、評價。群眾體育健身模式的特點：學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和身體狀況，選擇適合自己的項目，課堂氣氛活躍，比較自由、隨意。

2.2流動式教學(xué)模式

學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的項目，在一周內(nèi)任意時間選擇同一類型，不同教師上課，只要修滿規(guī)定的學(xué)時，就可以參加考試，考試合格獲得學(xué)分。這種教學(xué)組織形式的特點是對教師的能力要求較高，學(xué)生對上課時間和教師的選擇自由。2.3自由選項教學(xué)模式在同一堂課中開設(shè)各類體育項目，每個項目為一個俱樂部，學(xué)生可以自由選擇項目，每周可以更換所選項目。自由選項教學(xué)模式的特點：學(xué)生選項選擇的空間大、彈性強(qiáng)，流動性大，不受班級、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容限制，教師面臨競爭和壓力。

3目前我國體育教學(xué)俱樂部的主要問題

3.1教學(xué)管理及評價

俱樂部式的體育教學(xué)的開放性和自由性，必然給教學(xué)管理帶來很多難度，學(xué)生既然可以任意選擇項目或者更換教師，在流動性上肯定會比較大。與傳統(tǒng)的教學(xué)評價相比，高校俱樂部教學(xué)普遍采用的考核方式是絕對評價和相對評價結(jié)合，理論上可以較為客觀地對學(xué)生體育成績進(jìn)行評定，但由于俱樂部教學(xué)學(xué)生的流動性較大，這樣也很難對學(xué)生進(jìn)行比較全面的過程評價。

3.2組織方式及教法

俱樂部教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，最主要的就是在內(nèi)容傳授方式上的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的體育教學(xué)傾向于教師為主導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教師會進(jìn)行動作示范、講解，學(xué)生練習(xí)，再到糾錯這樣一個過程，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，而俱樂部教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生所需而進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排，只保留基本的課堂常規(guī)，符合學(xué)生個性發(fā)展需要。但是，由于大學(xué)生來自不同的地區(qū)，體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)不盡相同，如果單純以學(xué)生為主體，教師只是起到指導(dǎo)員的作用，勢必造成體育課變成活動課，教師很容易成為擺設(shè)，很難發(fā)揮輔助、指導(dǎo)的作用。

3.3項目設(shè)置

目前高校教學(xué)俱樂部多是根據(jù)不同項目、項群進(jìn)行俱樂部的劃分，這樣的設(shè)置，給大學(xué)生提供了按興趣選項的條件，但是目前中小學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容和條件，還無法很好的與大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行銜接，傳統(tǒng)的體育教學(xué)項目又無法完全滿足大學(xué)生的需要，一些體育項目無法完全按照俱樂部模式教學(xué)，比如武術(shù)、健美操、體育舞蹈等社會上新近流行的運動項目，這些項目的共性是需要一個完整的教學(xué)計劃和方向，不能根據(jù)學(xué)生的興趣自己練自己的。

4建議

4.1俱樂部教學(xué)的設(shè)置

根據(jù)目前我國普通高等院校的教學(xué)安排，全天候開放俱樂部教學(xué)時間不現(xiàn)實，結(jié)合人體最佳運動時間段。建議下午2～5點，或者晚上是俱樂部教學(xué)時間，每個系、專業(yè)每周安排2～3次的體育鍛煉時間，這樣學(xué)生可以根據(jù)興趣、愛好選擇至少一項運動項目，持續(xù)地每周2～3次的鍛煉時間，基本滿足我們陽光體育運動的要求。

4.2分層次的體育教學(xué)俱樂部

俱樂部的教學(xué)模式?jīng)Q定了學(xué)生是以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，但目前俱樂部教學(xué)組織形式的特點是流動性比較大，單純的按照項目本身進(jìn)行分類，勢必造成學(xué)生分配不均，而現(xiàn)有的場館、設(shè)施條件，很容易出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的“吃不飽”和“吃不消”的效果。建議采用分層次的體育教學(xué)俱樂部，可以把俱樂部分成基礎(chǔ)和提高型，這樣學(xué)生根據(jù)本身的運動技術(shù)水平，身體素質(zhì)的情況，選擇適合自己的俱樂部，在每學(xué)期開學(xué)的第一周，選課系統(tǒng)公布每個教師的資料及每個俱樂部的課程教學(xué)大綱，詳細(xì)地介紹俱樂部教學(xué)所要達(dá)到的層次和目標(biāo)，真正達(dá)到按需選擇。

4.3分級評價體系

體育教學(xué)是一種用身體活動來進(jìn)行的教育行為，應(yīng)該弱化分?jǐn)?shù)對學(xué)生的影響，逐步取消體育課的學(xué)分制，應(yīng)該讓學(xué)生在快樂、自主的過程中，體驗運動帶來的樂趣，這樣才能使運動成為一種習(xí)慣，才能真正的培養(yǎng)他們的終身鍛煉的體育意識，與大眾體育接軌。建議在俱樂部教學(xué)過程中，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段和學(xué)生水平設(shè)置相應(yīng)的考核內(nèi)容，這樣使評價是一種動態(tài)的、整體的評價，起到導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，而不是為了應(yīng)付考試和取得較好的分?jǐn)?shù)，只考慮到如何更容易的拿到學(xué)分?？梢愿鶕?jù)學(xué)生在運動過程中的表現(xiàn)給予優(yōu)秀、良好、合格這樣的評價體系，更注重運用進(jìn)步度評價，學(xué)生自我評價。

作者：高峰工作單位：東莞理工學(xué)院體育系