導(dǎo)語：體育教育運動專項技能調(diào)查一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1概述

當前各大院校的自主招生和不斷的擴招,直接導(dǎo)致各大院校所招收的體育教育專業(yè)的學(xué)生運動專業(yè)技能良莠不齊,出現(xiàn)整體水平下降,無專無能的趨勢。對此本人通過對西南地區(qū)某體育教育專業(yè)的在校學(xué)生,進行了問卷調(diào)查法,用數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法并參考了大量的文獻資料進行研究分析。

2宏觀領(lǐng)域的研究

本研究對于西南地區(qū)體育院校體育教育專業(yè)學(xué)生在入學(xué)之前的運動專項技能、運動員等級、參加專項的訓(xùn)練時間、參加過的專項比賽的級別以及獲得最高獎項、高考體育加試等進行了調(diào)查和分析。意在根本上了解體育教育專業(yè)學(xué)生的實際專項技能狀況才能在之后各方面做到有放失的調(diào)整和解決實際存在的種種問題。體育教育專業(yè)作為師范教育體系的一個重要組成部分,其培養(yǎng)目標無疑是以培養(yǎng)體育師資為核心方向的,其培養(yǎng)的質(zhì)量將會直接影響基礎(chǔ)教育體育課程改革。體育教師的高素質(zhì)、專業(yè)化與學(xué)校體育的發(fā)展是息息相關(guān)的,這無疑對基礎(chǔ)教育體育課程改革的深入和體育教師專業(yè)化和運動專項技能都提出了更高的要求。早在10年前教育部就有頒布有關(guān)文件,體育教育專業(yè)的高校制定的培養(yǎng)目標也確定為:(1)勝任起學(xué)校體育的教育教學(xué)、專業(yè)項目訓(xùn)練和各種競賽工作。(2)要能對學(xué)校體育進行科學(xué)的研究工作。(3)勝任學(xué)校體育場地器材的管理和學(xué)校之間交流與社會體育指導(dǎo)的工作。但是隨著各省市高校對體教專業(yè)學(xué)生考試制度的改變?nèi)?高考時的體育加試只考身體素質(zhì)不考專項技能?；蚋呖甲灾髡猩绞浇y(tǒng)一采用網(wǎng)上招生等。加之全國各大專院校不斷的擴招使得體育教育專業(yè)考生出現(xiàn)良莠不齊、運動技術(shù)水平呈現(xiàn)整體下降的趨勢[1]。在面臨這種整體趨勢下,全國各大專院校對于體育師資培方面就應(yīng)該進行改革,先進行調(diào)整包括:招生制度方面、學(xué)校課程的設(shè)置方面、教學(xué)目標和培養(yǎng)方案等方面[2]。本文西南某體育院校的體教專業(yè)在校生為研究對象,研究具體對象實體為其運動專項技術(shù)能力。首先通過對體育專業(yè)院校中的體教生入校前的運動經(jīng)歷和所掌握的專項技能狀況進行調(diào)查、分類與分析。最后通過各體育專業(yè)院校的專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查分析其主要因素。

3微觀領(lǐng)域的研究

由于本人在查閱了國內(nèi)外于其相關(guān)的文獻資料后,未發(fā)現(xiàn)有對運動專項技能概念的具體界定,本研究大膽的對“運動專項技能”的概念暫時界定為:運動技術(shù)中為人從事運動過程中所具備的較高水平的一種能力。在研究過程中對體育院校的體育教育專業(yè)教師和體育教育專業(yè)學(xué)生,以及部分大中小學(xué)的基層體育教師制定了三大類調(diào)查問卷進行整體抽樣調(diào)查。其中發(fā)放于3所高校體育教育專業(yè)學(xué)生問卷1000份,其中有效問卷882份,為88.2%的回收率。通過對以上問卷各項指標和調(diào)查結(jié)果進行相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析與數(shù)理統(tǒng)計法檢驗。再運用邏輯學(xué)的相關(guān)知識和方法進行歸納與演繹、分析與綜合,得出研究假設(shè)。根據(jù)體育教育專業(yè)學(xué)生的運動專項技能狀況將其掌握運動技能的狀況分成一專多能、無專多能、一專少能、無專少能[3]，四大類進行研究分析。被調(diào)查的體育教育專業(yè)學(xué)生在大學(xué)之前的專項共有15類,其中填寫田徑類項目共有573人,占全部被調(diào)查體育教育專業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)的65%以上,比例超過1/2這表明田徑項目為內(nèi)容主要占據(jù)了大部分中小學(xué)的課余運動訓(xùn)練,這無利于學(xué)校對其他的項目的開展與發(fā)展[4]。其中有100人沒有填寫專項這在調(diào)查體育教育專業(yè)學(xué)生中占據(jù)了總數(shù)的10%之多,由此可見此類學(xué)生在入學(xué)前沒有專項,多是因為文化課成績不理想或嚴重偏科在體育教師的勸說下為了上大學(xué)或報好大學(xué)、好專業(yè)臨時轉(zhuǎn)報體育專業(yè)的,此類學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容也只圍繞高考考試項目進行專門的練習(xí),受到系統(tǒng)訓(xùn)練者少之又少一般都沒有專項技能。從被調(diào)查的600名體育教育專業(yè)學(xué)生中,二級以上運動員只有180人，無等級運動員共有230人,其中大部分只接授過田徑類項目的訓(xùn)練,除了傳統(tǒng)的項目外其它運動項目基本無法接觸。在大學(xué)之前參加專項訓(xùn)練時間在1年以下的共有288人只占被調(diào)查這總數(shù)的33.2%呈現(xiàn)出增長趨勢。綜上所述,被調(diào)查的體育教育專業(yè)學(xué)生的在校期間的專項共計17項,田賽徑賽所占比例最大共計118人占總?cè)藬?shù)的15%左右,但于學(xué)生進校前的專項統(tǒng)計所占比重也是有所下降的,并且降幅較大,而學(xué)生在進校前無專項的只有70人左右只占總?cè)藬?shù)的10%不到。通過調(diào)查得知出現(xiàn)此類情況主要還是與學(xué)校的教學(xué)設(shè)計有關(guān)[7]。排名運動項目訓(xùn)練人數(shù)前十的是:1籃球、2田徑、3健美操、4足球、5乒乓球、6網(wǎng)球、7排球、8游泳、9羽毛球、10體操,人數(shù)都在50人左右。這10個項目項目在中小學(xué)基礎(chǔ)體育教學(xué)中具有一些共性:常見、可行、體育教育專業(yè)學(xué)生喜愛、場地滿足允許、與學(xué)校傳統(tǒng)項目相結(jié)合,同時這些共同斷也是可以進行大單元的教學(xué)內(nèi)容。

3.1在校期間本專項的運動員等級

調(diào)查顯示,被調(diào)查體育教育專業(yè)的學(xué)生二級以上運動員共計330人,占被調(diào)查總數(shù)的37.4%,與大學(xué)入學(xué)前的相比下降幅度較明顯,從2009～2012年級呈現(xiàn)出來的下降趨勢尤為突出;其中無任何運動員等級的學(xué)生有400人以上占據(jù)總?cè)藬?shù)的50%左右,而從2009～2012年級中所占總?cè)藬?shù)的比例則出現(xiàn)明顯的上升趨勢。通過調(diào)查和分析,可知有以下三個方面的原因:(1)學(xué)校對專業(yè)課程設(shè)計方面;(2)學(xué)校給學(xué)生提供各類比賽項目方面;(3)體育教育專業(yè)的學(xué)生個人的運動專業(yè)技術(shù)技能水平方面。

3.2目前體教生在校期間所參的專項技能訓(xùn)練的時間

被調(diào)查的體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練時間,從2009年級學(xué)生專業(yè)項目訓(xùn)練時間在4年以上的15人占總?cè)藬?shù)的15%左右;2010年級學(xué)生專業(yè)項目訓(xùn)練時間在3年以上的70人占總?cè)藬?shù)的29%以上;2011年級學(xué)生專業(yè)項目訓(xùn)練時間在2年以上的有55人占總?cè)藬?shù)的30%左右;2012年級專項訓(xùn)練在1年以上的有200人以上占總?cè)藬?shù)的70%以上。通過調(diào)查分析其主因和學(xué)校開設(shè)幾年的專業(yè)課程相關(guān)還和學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況等也相關(guān)。

3.3在校期間的各專項比賽的等級和級別以及學(xué)生能獲得的最高獎項

被調(diào)查的體教生在進校之前參加過全國以上比賽的有25左右,而進校后只有15人左右兩者所占總?cè)藬?shù)分別為2.5%和1.3%相差1.3個百分點之多。其主因有兩點:(1)體育教育專業(yè)學(xué)生的專項技術(shù)能力稍差;(2)運動項目之間的競爭相當激烈其中包括運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生和在校跟讀的現(xiàn)役運動員之間產(chǎn)生的競爭。

4建議

(1)根據(jù)體育教育專業(yè)的特殊性,建議上級教育部門對該專業(yè)的招生制度進行優(yōu)化改革,增加體育高考的專項技能水平測試,對學(xué)生進行較全部的綜合素質(zhì)考察。(2)針對新入學(xué)的學(xué)生,導(dǎo)師因根據(jù)每個學(xué)生的差異性制定較符合學(xué)生本人實際的個人計劃,引導(dǎo)學(xué)生向一專多能的方向發(fā)展。(3)學(xué)校、院系、教師和學(xué)生都應(yīng)該提高對體育教育學(xué)生一專技能的重視。(4)為了更高效率的發(fā)展提高體教學(xué)生的專業(yè)運動技能,學(xué)校在課程的設(shè)計上應(yīng)結(jié)合實際情況,做出適當?shù)恼{(diào)整。例如合理安排:專選、選修、訓(xùn)練、體驗課的課時比例,技術(shù)與休息時間比例及學(xué)生之間的差異性等。

5結(jié)論

(1)因為近幾年的高校擴招,造成學(xué)生整體素質(zhì)呈下降趨勢。(2)體育專業(yè)類學(xué)生自身運動水平與基礎(chǔ)教育緊密相扣,但該類學(xué)生進入大學(xué)后運動強度及訓(xùn)練水平不理想,整體素質(zhì)有較大程度的下降,不利于運動技能的形成與發(fā)展。(3)通過具有針對性的調(diào)查與嚴謹?shù)姆治龅贸?可大致將此類體教學(xué)生專業(yè)技能的狀況分為4大類:①一專多能；②一專少能；③無專多能；④無專少能。(4)在經(jīng)過這一系列的調(diào)查分析后,得出根據(jù)體教專業(yè)學(xué)生目前的專項技能狀況,可將該課程也分成4個大類:①專選課；②選修課；③訓(xùn)練課；④體驗課。

作者：趙瓊工作單位：四川美術(shù)學(xué)院