導(dǎo)語(yǔ)：體育教育教學(xué)管理研究3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1顛球技術(shù)的考核研究

對(duì)顛球技術(shù)的考核主要是為了檢驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生對(duì)球性的熟悉程度。在所調(diào)查的體育院校體育教育專業(yè)足球普修課顛球部分的考核都是以學(xué)生顛球的數(shù)量為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),各院校設(shè)置的顛球達(dá)標(biāo)次數(shù)大致相同,大部分為8個(gè),少數(shù)幾個(gè)院校設(shè)置10個(gè)為達(dá)標(biāo)數(shù)。顛球的考核形式也都相似,大致是腳背正面連續(xù)顛球。這種考核形式和方法較為合理,通過(guò)實(shí)踐證明可以很好的考察學(xué)生對(duì)球的性能的控制能力。但是該考核方法下的結(jié)果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)不夠精確,在各體育院校體育教育專業(yè)足球普修課的教學(xué)大綱里,對(duì)腳背正面顛球的技術(shù)達(dá)標(biāo)要求明確,有利于操作,但是沒(méi)有對(duì)腳背正面顛球技術(shù)評(píng)定的具體要求。以廣州體育學(xué)院為例,腳背正面顛球部分的達(dá)標(biāo)考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是:8次及格,每增加1次增加分值1分,28次以上每增加1次增加分值2分,38次為滿分,而對(duì)技術(shù)評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)和分值量化沒(méi)有具體規(guī)定。在現(xiàn)行的足球普修課腳背正面顛球的技術(shù)評(píng)定中,大部分學(xué)校是根據(jù)任課教師對(duì)學(xué)生的平時(shí)和考場(chǎng)技術(shù)表現(xiàn)的直觀印象來(lái)評(píng)定的,并沒(méi)有具體的量化標(biāo)準(zhǔn)。這樣結(jié)果就導(dǎo)致“印象分”的含量過(guò)高,對(duì)學(xué)生的技術(shù)評(píng)定不夠準(zhǔn)確,有的學(xué)生采用“腱子顛球法”(單腳連續(xù)顛球)也能拿到較高的分?jǐn)?shù),任課老師明知此顛球方法并不能衡量學(xué)生球性的好壞,可由于沒(méi)有具體的量化方法進(jìn)行評(píng)判,多數(shù)也徒嘆奈何。根據(jù)查閱的資料進(jìn)行相關(guān)的研究,對(duì)腳背正面顛球技術(shù)評(píng)定的量化標(biāo)準(zhǔn)可以有以下設(shè)想。腳背正面顛球:必須是雙腳腳背正面連續(xù)交替顛球;以單腳連續(xù)顛球不累計(jì)次數(shù),其它部位可做調(diào)整但不累計(jì)次數(shù);必須在直徑3m的圈內(nèi)進(jìn)行,顛球高度不得超過(guò)1m。以100分為基分,連續(xù)3次用同一只腳顛球者扣減10分;顛球者出圈1次,扣減10分;顛球高度超過(guò)1m,一次扣減5分。

2運(yùn)球與射門考核研究

絕大部分受調(diào)查院校將運(yùn)球繞桿和腳背正面射門結(jié)合在一起,主要是為了考察學(xué)生完成普修課學(xué)習(xí)后運(yùn)球和射門能力。此部分考核的方式各院校設(shè)置不一,有部分院校采用運(yùn)球繞過(guò)固定障距(2m)、固定直線上的障礙物若干(為5個(gè)或5個(gè)以上),然后在規(guī)定距離內(nèi)腳背正面射門。也有部分院校采用繞過(guò)不同障距且,并不在一條直線上的障礙物若干,比如有的院校將障礙物設(shè)置成固定的曲線線路,且障礙物間距有1m、2m、3m、4m,學(xué)生需按規(guī)定路線繞過(guò)這些障礙物再按規(guī)定用腳背正面射門。此種形式和方法的考核能較好的考察學(xué)生運(yùn)球和射門能力,專家一致認(rèn)為是普修階段檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)球和射門能力的較理想方法。除了在規(guī)定范圍的時(shí)間內(nèi)完成運(yùn)球繞桿然后腳背正面射球進(jìn)門的達(dá)標(biāo)成績(jī)外,本著技評(píng)標(biāo)準(zhǔn)量化的原則,可以將運(yùn)球繞桿射門考核作以下量化要求:運(yùn)球繞桿必須是雙腳交替進(jìn)行、身體與球均不得碰桿、不得用腳內(nèi)側(cè)射門、起腳射門時(shí)不得超過(guò)規(guī)定的距離界限。以100分為基分,沒(méi)有雙腳交替運(yùn)球者,一次扣減5分;人或球碰桿者,一次扣減10分,用腳內(nèi)側(cè)或以地滾球射門者扣減10分。

3腳背內(nèi)側(cè)踢準(zhǔn)技術(shù)的考核研究

腳背內(nèi)側(cè)踢球是體育教育專業(yè)足球普修課技術(shù)部分考核的重要內(nèi)容。腳背內(nèi)側(cè)踢球的特點(diǎn)是踢球腿的擺動(dòng)幅度大、擺速快、踢球力量大。另外助跑方向和支撐選位的靈活性也較大,腳觸球的部位點(diǎn)較多,能提出多種弧線和旋轉(zhuǎn)等不同性質(zhì)的球。學(xué)生對(duì)腳背內(nèi)側(cè)踢球動(dòng)作的掌握與否在很大程度上能說(shuō)明足球普修階段學(xué)生足球技能掌握的好壞,是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)提高程度和技能掌握的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的也是目前各院校采用的腳背內(nèi)側(cè)踢球考核形式為:以一點(diǎn)為圓心,以1m、2m、3m為半徑分別畫三個(gè)同心圓,圓心處插一根約1.5m高并系有彩色小旗的標(biāo)志桿作為踢準(zhǔn)的目標(biāo)。以25m為半徑,從圓心向踢球點(diǎn)畫一條5m長(zhǎng)的弧線為踢球限制線。測(cè)試者將球放在限制線上,用腳背內(nèi)側(cè)踢球?qū)⑶蛱呦蛲膱A,每人連踢5次,每踢入3m、2m、1m半徑圈內(nèi)一次,分別得5分、3分、2分(如圖1)。由于腳背內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜、腳法多變,學(xué)習(xí)要求學(xué)生自身素質(zhì)相對(duì)較高,而普修階段學(xué)生的水平參差不齊的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)腳背內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)的掌握程度有高、有低,也形成了學(xué)生在考核中成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象。實(shí)踐發(fā)現(xiàn),足球普修課技術(shù)部分腳背內(nèi)側(cè)踢球考核中,技術(shù)基礎(chǔ)好的部分學(xué)生成績(jī)很好很突出,而部分足球基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無(wú)法達(dá)到基本達(dá)標(biāo)成績(jī)。技術(shù)好和技術(shù)差的學(xué)生面對(duì)考核時(shí)心理反差強(qiáng)烈。另外通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),這種以同心圓做落點(diǎn)區(qū)域的考核方法,對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),只要把球踢向目標(biāo)范圍,就很可能落在規(guī)定的區(qū)域得分,其成績(jī)的取得偶然性較大,成績(jī)的好壞很大程度上取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮,其考核結(jié)果未能反映出學(xué)生對(duì)此項(xiàng)技術(shù)的掌握程度。即有一定足球基礎(chǔ)的學(xué)生其考試成績(jī)未必比初學(xué)者高,甚至出現(xiàn)初學(xué)者由于臨場(chǎng)發(fā)揮出色而得分更高的現(xiàn)象。從全部54學(xué)時(shí)的足球普修課教學(xué)進(jìn)度來(lái)看,腳背內(nèi)側(cè)踢球的教學(xué)時(shí)數(shù)最多6～8學(xué)時(shí),初學(xué)者不可能完全熟練地掌握腳背內(nèi)側(cè)踢球的技術(shù)動(dòng)作,而這種傳統(tǒng)的以同心圓做落點(diǎn)區(qū)的腳背內(nèi)側(cè)踢遠(yuǎn)踢準(zhǔn)的方法并不能合理的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的研究和改變是十分必要的。北京師范大學(xué)樸哲松、孟繁斌在《體育院系足球考核方法研究》中提出新的腳背內(nèi)側(cè)考核方法,本研究認(rèn)為值得各院校體育教育專業(yè)足球普修課技術(shù)考核的借鑒。該方法在常規(guī)踢準(zhǔn)、踢遠(yuǎn)測(cè)試的基礎(chǔ)上,結(jié)合足球比賽“近則打點(diǎn),遠(yuǎn)則打區(qū)”的戰(zhàn)術(shù)原則和指導(dǎo)思想,將踢準(zhǔn)的區(qū)域大小根據(jù)距離的遠(yuǎn)近劃分,離踢球點(diǎn)近的得分區(qū)域相對(duì)較小,而且得分值較低。隨著踢遠(yuǎn)距離的增加,得分區(qū)域適宜擴(kuò)大,所得分值也相應(yīng)增加。通過(guò)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這種新方法的考核中成績(jī)好于傳統(tǒng)的同心圓考核。原因是落點(diǎn)的區(qū)域面積新方法大于舊方法,學(xué)生意識(shí)到經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練可以取得較為理想的成績(jī),解除了他們考試的心理負(fù)擔(dān),有利于學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮。而且此種方法更符合足球比賽的規(guī)律,更能反映學(xué)生的比賽和實(shí)踐能力,這些應(yīng)該引起從事高校足球教學(xué)人士的關(guān)注。目前,國(guó)內(nèi)采用這種方法進(jìn)行腳背內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)考核的院校極少。

作者：和光磊工作單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院

第二篇

1球類課程的培養(yǎng)目標(biāo)

教育部在2003年印發(fā)的關(guān)于《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》的通知（教體藝[2003]7號(hào)）中強(qiáng)調(diào)，高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)出一批既能夠勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練及競(jìng)賽工作，又能夠從事學(xué)校體育科學(xué)研究、管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才。球類課程是體育教育專業(yè)的主干課程，所以球類教學(xué)的目標(biāo)也就應(yīng)該緊扣這一培養(yǎng)目標(biāo)。一直以來(lái)，球類項(xiàng)目的活動(dòng)和比賽是社會(huì)群眾體育最容易開(kāi)展的項(xiàng)目，如籃球、乒乓球、羽毛球等比賽經(jīng)久不衰。需要大量的比賽，組織，裁判等人才，所以，我們想通過(guò)對(duì)榆林學(xué)院球類教學(xué)改革的研究，來(lái)培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用人才。

2球類課程的教學(xué)現(xiàn)狀

球類課程的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，它的實(shí)施和改革需要在學(xué)校的大力支持下和教研室各位教師的全心投入和共同研究下才能得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)校體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案的和每門課程教學(xué)大綱的合理制定都對(duì)課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生著影響。一段時(shí)間以來(lái)，我院體育系學(xué)生的綜合能力出現(xiàn)一定程度的下降，表現(xiàn)在參與球類比賽的技術(shù)水平不高，裁判水平一般，組織比賽過(guò)程銜接的連續(xù)性不夠。究其原因，與學(xué)校體育教學(xué)及管理缺乏嚴(yán)格的約束力有著直接的關(guān)系。作為約束力體現(xiàn)的一個(gè)重要內(nèi)容，教學(xué)大綱是用來(lái)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、整合教學(xué)資源，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)、可行，相對(duì)統(tǒng)一和穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)大綱的合理制定是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。目前，我院的體育專業(yè)的學(xué)生生源來(lái)自于不同的省市和地區(qū)，由于地域差異的原因，致使球類項(xiàng)目在當(dāng)?shù)氐钠占俺潭纫灿兴町?，學(xué)生對(duì)球類項(xiàng)目的了解不同。但是，隨著我國(guó)對(duì)體育事業(yè)的推廣及全民健身理念的深入人心，各地對(duì)各種體育賽事和球類比賽項(xiàng)目的電視轉(zhuǎn)播和實(shí)踐活動(dòng)也不斷增多，這就促使學(xué)生在觀看這些賽事的同時(shí)加深了該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理解和欣賞能力，對(duì)項(xiàng)目所涉及的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)也有了進(jìn)一步的領(lǐng)悟。這些積極的方面都很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，但是也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一些負(fù)面的、消極的影響。比如，學(xué)生雖然熱衷于某項(xiàng)活動(dòng)，卻忽略了該活動(dòng)基礎(chǔ)動(dòng)作的學(xué)習(xí)而熱衷于模仿一些技術(shù)含量較高的動(dòng)作，但是由于學(xué)生當(dāng)時(shí)自身的身體素質(zhì)的限制和對(duì)某些技術(shù)領(lǐng)悟的不透徹等原因，學(xué)生很難真正地掌握該技術(shù)。而到了學(xué)生把該項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)作專業(yè)課程來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏很快就表現(xiàn)出了它的限制性，使得學(xué)生很難真正地掌握該項(xiàng)目的技術(shù)。以此，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)大綱的時(shí)候，應(yīng)該把學(xué)生的這類問(wèn)題考慮在內(nèi)，對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和改革，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、方法等做出最優(yōu)化的選擇，來(lái)提高教學(xué)效率。

3球類課程教學(xué)體系的完善

鑒于球類課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)球類課程教學(xué)體系的進(jìn)一步改進(jìn)和完善就很有必要了。筆者認(rèn)為，對(duì)其的改進(jìn)和完善可以通過(guò)對(duì)球類課程目標(biāo)的正確定位，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)調(diào)整以及建立更為科學(xué)和完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等三方面來(lái)完成。

3.1課程目標(biāo)的定位課程目標(biāo)的定位應(yīng)該明確地體

現(xiàn)在課程知識(shí)學(xué)習(xí)、課程價(jià)值開(kāi)發(fā)和適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)等幾方面。在這幾方面當(dāng)中，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中掌握課程學(xué)習(xí)的知識(shí)是其核心目標(biāo)。球類運(yùn)動(dòng)自身的特點(diǎn)決定了其課程學(xué)習(xí)必須掌握基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)方法，具備基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能。為了能讓學(xué)生更好地適應(yīng)今后工作當(dāng)中的需求，在課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們實(shí)踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，要求學(xué)生不僅會(huì)做，還要會(huì)講、會(huì)寫，會(huì)傳授。在球類運(yùn)動(dòng)的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)中，文化目標(biāo)又是其基礎(chǔ)目標(biāo)。眾所周知，作為校園體育文化當(dāng)中的重要組成部分，球類運(yùn)動(dòng)，一直是學(xué)生在最為熱衷的課余活動(dòng)的形式之一。因此，當(dāng)我們把球類運(yùn)動(dòng)作為一門課程學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)該在我們的教育過(guò)程中融入人文精神的內(nèi)容，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的同時(shí)得以運(yùn)動(dòng)文化的熏陶，從而使得教、學(xué)的雙方都能在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中更好地感受、理解和領(lǐng)悟這項(xiàng)活動(dòng)。在編寫課程綱要時(shí)，要明確地提出運(yùn)動(dòng)文化的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)及體驗(yàn)以及目標(biāo)計(jì)劃到過(guò)程本身的價(jià)值。在球類課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑趣味、積極的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在感受球類活動(dòng)對(duì)抗、多變等特點(diǎn)的同時(shí)，體會(huì)到體育的協(xié)同和凝聚作用，從而不僅提高了學(xué)生的體育素養(yǎng)，也促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。

3.2課程內(nèi)容的選擇課程的教學(xué)內(nèi)容是課程的核心

因素，它的選擇對(duì)該門課程的課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的安排都有著重要的意義。球類課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)繁多，選擇和設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容不僅是課程學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題，也是課程綱要的編寫中亟待解決的關(guān)鍵。好的課程教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅要考慮到培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)狀況，更要具有一定的時(shí)代性，要符合基礎(chǔ)教育課程的改革要求；不僅要注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性與基礎(chǔ)性，還要使之適用于所有學(xué)生，有助于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，在突出球類運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)良品質(zhì)；既要理論聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)以此來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求，又要考慮到學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)條件并充分發(fā)揮學(xué)校的特色和優(yōu)點(diǎn)。

3.3球類教學(xué)課程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)指的是通過(guò)一定的

系統(tǒng)調(diào)查、收集資料數(shù)據(jù)，就課程學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)和學(xué)習(xí)個(gè)體的需求程度做出判定，并根據(jù)調(diào)查及判定的結(jié)果來(lái)決定該課程及特定的教科書的接受、改進(jìn)以及排除的過(guò)程，是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分之一。新的課程教學(xué)綱與之前的綱要相比進(jìn)行了較大的改動(dòng)，它不再局限于教師對(duì)學(xué)生的單純?cè)u(píng)價(jià)方面，而是使之更加合理、科學(xué)。新的球類運(yùn)動(dòng)的課程評(píng)價(jià)更加注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用及反饋?zhàn)饔?，在?qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的同時(shí)，評(píng)價(jià)的主體也由一元轉(zhuǎn)向多元，評(píng)價(jià)的方法也采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。鑒于各校的實(shí)際情況及參考綱要內(nèi)容與比例的不同，各?？梢宰孕写_定具體的考核辦法?？己说膬?nèi)容在原則上應(yīng)該包括理論、實(shí)踐技術(shù)及裁判能力及自我評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面的考核。

4小結(jié)

當(dāng)然，對(duì)球類課程教學(xué)的改革，并不意味對(duì)過(guò)去的教學(xué)內(nèi)容全盤否定，它只是改變了以往的單純以技術(shù)教學(xué)為中心，轉(zhuǎn)向以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，在新的課程教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)作為教學(xué)指導(dǎo)思想的中心，并結(jié)合培養(yǎng)方案的基本需求根據(jù)培養(yǎng)方案的基本要求，力爭(zhēng)構(gòu)建與完善復(fù)合型體育教育人才的教學(xué)目標(biāo)體系。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合體育能力的培養(yǎng)，促使體育專業(yè)的本科畢業(yè)生不僅掌握了球類運(yùn)動(dòng)相關(guān)的基本知識(shí)和技能，并且能夠挖掘、勝任球類項(xiàng)目的社會(huì)組織，裁判工作等。就新的球類課程目標(biāo)的制定，則需要它不但能良好地體現(xiàn)出球類課程的知識(shí)價(jià)值，還要體現(xiàn)出球類運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的文化價(jià)值以及球類項(xiàng)目的社會(huì)實(shí)踐價(jià)值。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們要求它既要與學(xué)校的教學(xué)條件相符合，又要充分展示不同院校的院校優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特點(diǎn)，讓其更好地引導(dǎo)校園體育文化，發(fā)展為校園傳統(tǒng)體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。針對(duì)球類課程的評(píng)價(jià)體系，各院校在參照綱要的基礎(chǔ)內(nèi)容和比例的同時(shí)，可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定與之符合的考核辦法；就學(xué)生而言，則應(yīng)該在原有評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，開(kāi)展自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。這種積極的評(píng)價(jià)既可以加深學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，還有望提高學(xué)生的觀察能力并構(gòu)建正確的人際交往關(guān)系。

作者：姜東工作單位：榆林學(xué)院體育系

第三篇

一、高校體育教育過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）教育模式滯后

為了更好地提升高校體育專業(yè)的“成績(jī)”，教師在教學(xué)目標(biāo)的制定上仍是傾向于“精英教育”，對(duì)體育的強(qiáng)身健體功能有所忽視。在教學(xué)內(nèi)容上，比較單一，教材內(nèi)容與社會(huì)需求存在很多背離的地方，以至于學(xué)生難以盡快適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。在教學(xué)方式上，仍是未能重視方法的指導(dǎo)功效，學(xué)生常常是被動(dòng)地練習(xí)者簡(jiǎn)單的機(jī)械式動(dòng)作。在教育評(píng)價(jià)方面，依然側(cè)重于考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)性調(diào)動(dòng)以及興趣培養(yǎng)。

（二）教師隊(duì)伍發(fā)展緩慢

盡管在教育過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性和自主性，但是，教師的作用亦是不容忽視的。只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的體育人才，才能真正地提高教學(xué)的整體質(zhì)量。目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)的體育教師隊(duì)伍都存在綜合素質(zhì)偏低問(wèn)題，這已經(jīng)嚴(yán)重地影響到學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提高。

（三）學(xué)生素質(zhì)有待提高

目前，高校的體育教育過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容并不熱衷，尤其是女生，更是“能躲則躲”。長(zhǎng)期下去，學(xué)生的身體素質(zhì)將會(huì)明顯下降。造成這一問(wèn)題的主要原因包括：教師缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生對(duì)其興趣不高。

（四）缺乏完善的教學(xué)器材

隨著高校的連年擴(kuò)招，高校的基礎(chǔ)設(shè)施配備情況不容樂(lè)觀。在經(jīng)濟(jì)條件的束縛下，高校的體育配套設(shè)施已經(jīng)很難滿足高校的整體需求。高校不僅很少增添現(xiàn)代化的體育教學(xué)器材，就連諸如籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)等常規(guī)的體育配套設(shè)施都已經(jīng)在部分高?！白浇笠?jiàn)肘”，并且，很多原有配備的設(shè)備逐漸呈現(xiàn)出“老化”問(wèn)題。

（五）體育管理水平有待提高

國(guó)內(nèi)高校體育管理模式仍是沿襲傳統(tǒng)的管理模式，監(jiān)控教學(xué)作用無(wú)法得到有效發(fā)揮，嚴(yán)重地制約了高校的教育管理水平提高。例如：相應(yīng)的規(guī)章制度缺乏完善性；激勵(lì)機(jī)制以及聘任機(jī)制常常缺乏公正性；課堂資源未能得到有效開(kāi)發(fā)；教育過(guò)程評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，不能全面反映出學(xué)生的綜合體育素質(zhì)；高校的體育教育資源存在一定的浪費(fèi)問(wèn)題，進(jìn)而更加引起了學(xué)生的強(qiáng)烈不滿，對(duì)教育的公平性產(chǎn)生質(zhì)疑。

（六）理論教育有待加強(qiáng)

理論與實(shí)踐是相輔相成。一旦理論教育內(nèi)容薄弱，則勢(shì)必會(huì)影響到實(shí)踐教育的指導(dǎo)效果。通常情況下，理論教育是為了更好地幫助學(xué)生掌握實(shí)踐執(zhí)行方法，并有效解決實(shí)際中存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。然而，在目前的高校體育教育過(guò)程中，很多教師并不注重理論課，其多是將某些教學(xué)動(dòng)作邊講解、邊演示給學(xué)生，然后，就讓學(xué)生自己反復(fù)地加以練習(xí)。而很少會(huì)給學(xué)生灌輸體育精神或者體育的發(fā)展趨勢(shì)等方面的知識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生并不了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的體育理論，其依然沿襲著中學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式。這種模式與網(wǎng)絡(luò)游戲相比，自然就讓學(xué)生“興趣缺缺”。

（七）現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展滯后

現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)過(guò)程中的廣泛應(yīng)用，能夠大幅度提高高校的體育教育質(zhì)量，并且，有助于教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。然而，由于配套的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育設(shè)施有待完備以及教師的設(shè)備使用技術(shù)有待加強(qiáng)等因素影響，國(guó)內(nèi)高校的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展還是較為緩慢的。

二、高校體育教育改革

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

1.將教育技術(shù)的“從屬論”徹底摒棄

現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，并不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境改善的目標(biāo)。其更多的是為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮。其是當(dāng)前高校體育教育改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。

2.打破“以教為中心”的片面認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代化的教育理念具有交互性、人本性以及開(kāi)放性等特征，其在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，有助于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮。而傳統(tǒng)的“以教為中心”則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加處于被動(dòng)地位，進(jìn)而影響到素質(zhì)教育工作的順利開(kāi)展。所以，要堅(jiān)決打破傳統(tǒng)的“以教為中心”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)現(xiàn)代化的素質(zhì)教育理念。

3.為現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造良好的應(yīng)用環(huán)境

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境主要是體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用到的信息技術(shù)配套設(shè)施。要想真正地將現(xiàn)代化的教育理念運(yùn)用到教育過(guò)程中，就必須加強(qiáng)這方面的環(huán)境建設(shè)。例如：硬件方面的多媒體教室、電子閱覽室以及CAI研制中心等；軟件方面有與硬件設(shè)備培養(yǎng)的軟件系統(tǒng)、數(shù)字化體育教育資源庫(kù)以及教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)軟件等。

（二）加強(qiáng)高校體育教師的整體素質(zhì)

1.注重教師的職前與職后教育

師范類院校在培養(yǎng)體育教師的過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)的學(xué)科壁壘，更好地推動(dòng)同綜合類院校的資源共享機(jī)制，提升體育教師的職前教育水平。同時(shí)，師范院校應(yīng)借助強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，為在職體育教師提高便捷、高效的繼續(xù)教育平臺(tái)，使其自身的職業(yè)素質(zhì)不斷加強(qiáng)，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)教育理念創(chuàng)新。不僅如此，各個(gè)綜合院校間也應(yīng)該加強(qiáng)溝通與交流，力爭(zhēng)借助各種資源共享模式，培養(yǎng)出更多的復(fù)合型體育教育人才。

2.實(shí)現(xiàn)職前與職后教育的有效溝通

體育教師隊(duì)伍建設(shè)并不是單純地依靠職前教育和職后教育就能良好實(shí)現(xiàn)的。良好的職前教育與職后教育溝通，能夠有效地避免教育的隔裂性，才能推動(dòng)高校體育教師的終身教育理念形成，進(jìn)而將這種終身教育理念傳遞給學(xué)生。所以，要充分借助“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，將教育網(wǎng)絡(luò)迅速推廣到全國(guó)的每一個(gè)城市，進(jìn)而大幅度推動(dòng)職前與職后教育教育的高效溝通。

（三）加強(qiáng)信息技術(shù)與高校體育教學(xué)的整合

在實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)與體育教學(xué)整合內(nèi)涵與外延的認(rèn)識(shí);重視教師在教學(xué)過(guò)程中的重要作用;正確對(duì)待技術(shù)在體育教學(xué)中的地位和作用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與高校體育教學(xué)真正意義上的整合。

（四）建立與完善高校體育教育管理信息系統(tǒng)

1.硬件平臺(tái)

系統(tǒng)所需要的硬件環(huán)境要求能夠滿足全方位的需求，必須具有較高的可用性和可擴(kuò)展性。系統(tǒng)硬件環(huán)境擬采用三臺(tái)服務(wù)器，分別用作數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、安全服務(wù)器和WEB應(yīng)用服務(wù)器，另外由一臺(tái)HUB進(jìn)行連接，同時(shí)內(nèi)部網(wǎng)通過(guò)路由器接入校園網(wǎng)。系統(tǒng)中配置數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，并用安裝主數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，用來(lái)存儲(chǔ)和管理整個(gè)信息系統(tǒng)的重要信息。WEB服務(wù)器對(duì)系統(tǒng)的1/0要求相對(duì)較高，由于校園網(wǎng)用戶數(shù)量有限，系統(tǒng)實(shí)時(shí)響應(yīng)能力和FO能力要求不會(huì)劇烈增加。因此，系統(tǒng)的可用性大大提高。安全服務(wù)器不但起到信息安全及服務(wù)的作用，而且還起到防火墻的作用，防止惡意訪問(wèn)及網(wǎng)絡(luò)入侵。

2.軟件平臺(tái)

系統(tǒng)內(nèi)部網(wǎng)的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器使用。MirosoftWindows2000serve:作為操作平臺(tái)，數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)是MicrosoftSQLServer2000。web服務(wù)設(shè)計(jì)采用MierosoftWindows2000Server+Tomeat，以JSP作為前端開(kāi)發(fā)工具，業(yè)務(wù)處理端采用BorlandDelphi7.0作為開(kāi)發(fā)工具。

（五）建設(shè)有特色的校園體育文化

1.內(nèi)容方面

一方面要開(kāi)設(shè)體育教學(xué)、健身方法、鍛煉常識(shí)等學(xué)生希望了解的內(nèi)容外，如開(kāi)設(shè)健身、健美方法等;體育衛(wèi)生保健、養(yǎng)生、營(yíng)養(yǎng)等內(nèi)容;體育課所學(xué)技術(shù)要領(lǐng);校內(nèi)、外體育新聞;常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則;群體活動(dòng)計(jì)劃;本地區(qū)特色體育項(xiàng)目等。另一方面要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，及時(shí)更新網(wǎng)站內(nèi)容。依托校園網(wǎng)，建立體育文化主頁(yè)的主要目的在于服務(wù)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生，使師生通過(guò)上網(wǎng)瀏覽及時(shí)了解體育動(dòng)態(tài)、找出自己需要的信息資料。

2.形式方面

在建立體育文化主頁(yè)的形式方面，我們可以利用多媒體形象、直觀、生動(dòng)、圖文并茂、色彩艷麗的特點(diǎn)，將相關(guān)體育教育內(nèi)容制作成多媒體課件放到校園體育文化主頁(yè)上。另外，使用Flash等軟件，制作一些小的教學(xué)動(dòng)畫，如足球規(guī)則中越位是較難理解的，可將比賽中出現(xiàn)的各種各樣的越位實(shí)例制作成動(dòng)畫，放到主頁(yè)_匕也是很好的方法。

三、結(jié)論

隨著我國(guó)高校教育體制改革的不斷深入，高校的管理者對(duì)學(xué)生的體育教育工作給予了高度的重視。然而，相對(duì)于其他專業(yè)課程，高校的體育教育質(zhì)量還是有待加強(qiáng)。例如：相對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，高校的體育教育網(wǎng)絡(luò)化就呈現(xiàn)出明顯的滯后性，這不利于體育教育理念的資源共享，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，加強(qiáng)高校體育教育改革已經(jīng)是當(dāng)前高校教育改革的重要任務(wù)。（本文來(lái)自于《開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志。《開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

作者：姚建明工作單位：中國(guó)民航飛行學(xué)院飛行技術(shù)學(xué)院