初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)法分析
時(shí)間:2022-07-05 09:37:38
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【摘要】隨著新課程的不斷改革,初中數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在新課改的要求.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要改變教學(xué)觀念,注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生之間多交流,這樣才能提高初中生的學(xué)習(xí)效率.
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);應(yīng)用合作;探究教學(xué)
教育者一直以來(lái)都非常關(guān)注如何探索新的教學(xué)模式這一話題,初中生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力,過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式機(jī)械死板,已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代的教學(xué),合作探究式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式.這種教學(xué)模式新穎可行,逐漸被很多學(xué)校接受和推廣.
一、合作探究式教學(xué)法的概念
合作探究式教學(xué),是一種新型的教學(xué)方法,在數(shù)學(xué)界中起著舉足輕重的作用.它主要指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以小組為單位,對(duì)于一些比較困難的問(wèn)題,通過(guò)相互交流、探討問(wèn)題、合作學(xué)習(xí),最終解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式.合作探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性,轉(zhuǎn)變教師原有的教學(xué)觀念,也有助于新課程的改革.
二、合作探究式教學(xué)法的意義
(一)利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.合作探究式教學(xué),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,教師主要起著輔導(dǎo)的作用.整個(gè)過(guò)程都是由學(xué)生自主設(shè)計(jì),親自操作,學(xué)生在小組中討論問(wèn)題、分析問(wèn)題、最終解決問(wèn)題,教師指導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)遇到的困難.其中,討論能充分發(fā)展學(xué)生的思維活動(dòng)和邏輯能力,加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力也能獲得大大的提高.(二)利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是機(jī)械式地傳遞知識(shí),教師先問(wèn)一句,學(xué)生回答一句,這種方式在很大程度上約束了學(xué)生的思維想象力,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就不能得到很好的培養(yǎng).合作探究式教學(xué)法中,教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,學(xué)生在這一過(guò)程中相互交流,向教師請(qǐng)教,發(fā)表自己的想法,充分發(fā)揮自身的才能,從而能夠培養(yǎng)發(fā)散性思維,更加獨(dú)立地思考問(wèn)題,與此同時(shí),創(chuàng)造性地解決難題.(三)利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力.隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人與人之間的合作活動(dòng)也越來(lái)越廣泛,所以合作是一種必要的社會(huì)需求.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師在讓學(xué)生解答數(shù)學(xué)題的同時(shí),讓學(xué)生互相交流合作,聆聽(tīng)學(xué)生們的想法,充分發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力.
三、合作探究式教學(xué)法的應(yīng)用
(一)設(shè)置情境,提出問(wèn)題.一個(gè)有趣的教學(xué)情境可以營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍,這也能夠讓學(xué)生的頭腦更加靈活,思維更加跳躍,從而課堂效率也會(huì)隨之提高.探究式教學(xué)的起點(diǎn)是設(shè)定一個(gè)核心問(wèn)題,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的.從教師的角度來(lái)講,教師首先要了解學(xué)生的內(nèi)心思想活動(dòng),選擇學(xué)生熟悉的情境設(shè)置問(wèn)題,引起學(xué)生的注意力,從而使他們迫切想要得到答案.然后教師根據(jù)教學(xué)目的和情境設(shè)置,仔細(xì)揣摩,精心布置,設(shè)置難度適中,符合邏輯的問(wèn)題.例如,在教學(xué)蘇科版初一數(shù)學(xué)下冊(cè)“一元一次方程”的過(guò)程中,教師提出問(wèn)題:小紅、小明的年齡和是25.小紅年齡的2倍比小明的年齡大8歲,小紅、小明的年齡各是幾歲?如果設(shè)小紅的年齡為x歲,你能用不同的方法表示小明的年齡嗎?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師加以引導(dǎo):小明的年齡可以用兩個(gè)不同的式子25-x和2x-8來(lái)表示,由于這兩個(gè)不同的式子表示的是同一個(gè)量,因此我們就可以得到一個(gè)方程:25-x=2x-8.這樣吸引了學(xué)生的注意力,更有助于引出課題.(二)學(xué)生分組,合作探究.教學(xué)的關(guān)鍵之處是在設(shè)定的問(wèn)題情境中進(jìn)行探討和研究,教師需要提供一些實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,供學(xué)生進(jìn)行參考、查閱,幫助學(xué)生制訂合理的研究計(jì)劃,然后進(jìn)行猜想和假設(shè),最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得到結(jié)論和解釋?zhuān)谶@個(gè)過(guò)程中,教師起到了輔導(dǎo)的作用,進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo).這個(gè)過(guò)程中教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,讓大家合作學(xué)習(xí),展開(kāi)探討,這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)有很充足的自主學(xué)習(xí)空間去深入地思考問(wèn)題,直到獲得正確答案.例如,在教學(xué)蘇科版初一數(shù)學(xué)下冊(cè)“一元一次方程”的過(guò)程中,教師首先可以出示幾道例題,讓學(xué)生列出方程式,然后進(jìn)行小組討論,各小組選出一名代表上臺(tái)講解,在學(xué)生進(jìn)行講說(shuō)的同時(shí),臺(tái)下的學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明,有了臺(tái)上臺(tái)下學(xué)生的合作探討學(xué)習(xí),問(wèn)題也就迎刃而解了,最后由教師做出總結(jié).合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了學(xué)生們的主動(dòng)性和互動(dòng)性,使他們切實(shí)體會(huì)到合作的重要性.(三)課后交流,互學(xué)互補(bǔ).當(dāng)課程完成以后,學(xué)生可以在課后進(jìn)行交流,相互進(jìn)一步探討和研究,相互借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法,相互補(bǔ)充,吸取問(wèn)題的精髓.在這一過(guò)程中,學(xué)生就可以獲得更加全面、更加深入的知識(shí),同時(shí),學(xué)生的交流能力和表達(dá)能力也大大提高,學(xué)生的思維活動(dòng)和邏輯推理能力也得到了更好的發(fā)展.例如,在學(xué)習(xí)完蘇科版初一數(shù)學(xué)下冊(cè)“全等三角形”后,學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行課后交流,對(duì)于一道證明題,學(xué)生可以通過(guò)全等三角形的五種判定方法“邊邊邊、邊角邊、角邊角、角角邊、斜邊、直角邊定理”中的一種或多種方法進(jìn)行證明,這時(shí)另一名學(xué)生巧妙地通過(guò)添加輔助線的方法快速解決問(wèn)題,這樣一個(gè)問(wèn)題就可以用多種方式得到答案.
四、結(jié)束語(yǔ)
合作探究式教學(xué)在我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用中具有廣泛前景,將合作探究式教學(xué)融入初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,的確能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn).教師應(yīng)該主動(dòng)反思并及時(shí)改正教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題,不斷尋找出合作探究式教學(xué)方法的具體應(yīng)用形式,創(chuàng)造出一個(gè)具有高效率的課堂.
【參考文獻(xiàn)】
[1]楊建華.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變———激導(dǎo)、合作、探究式教學(xué)法[J].新課程(上),2013(7):119.
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作者:顧超 單位:江蘇省鹽城市亭湖初級(jí)中學(xué)