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摘要：探究式教學方法符合目前知識社會的發(fā)展需求，和學生的個人發(fā)展和健康成長相互適應(yīng)。本文經(jīng)過分析高中物理探究式教學的誤區(qū)、探究式教學方式方法的探討、高中物理教學中應(yīng)用探究式教學的實際意義和作用。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究式教學；方法

探究式教學模式經(jīng)過了長久的實踐和研究，被承認是一種科學合理的教學模式。在高中物理課堂教學中，經(jīng)過應(yīng)用探究式教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣、學習習慣和學習積極性，具有積極的促進作用。

1．探究式教學模式在高中物理教學中的應(yīng)用符合課程改革的標準和精神

探究式教學模式在目前的課堂教學中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用和推廣，在理論知識和實驗實踐中得到了顯著的發(fā)展。學生在學習高中物理知識和技能的同時，需要強化學生各個方面的技能，增強學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識。經(jīng)過在高中物理課堂應(yīng)用探究式教學方法，一方面達到學生對學習知識的需求，另一方面提升高中物理課堂教學的質(zhì)量和效率。

2．分析高中物理探究式教學的誤區(qū)

倘若教師不能正確的對探究式教學模式充分的理解，產(chǎn)生一些不必要的教學誤區(qū)，直接影響最終的教學效果。2.1探究學習的實質(zhì)就是學生獨自完成實驗。物理學作為一門自然科學，實驗教學是物理教學的關(guān)鍵部分。部分教師過于依賴探究式教學，在物理實驗課堂中只是簡單的闡述實驗?zāi)康?、原理、器械、操作方法等方面，關(guān)鍵的實際操作部分讓學生獨自完成，讓實驗的操作部分失去了實際的學習意義，更使探究式教學成為表面工作。2.2分組討論就是探究學習。部分教師在課堂教學中，只是簡單地拋出幾個問題，然后將學生隨意分為幾個小組進行討論，在課時的最后讓其中一個小組做總結(jié)發(fā)言，或是教師直接總結(jié)結(jié)論。教師在學生討論和研究的過程中不進行適宜的指導和教授，導致學生比較懶散的局面，無法達到探究式教學的最終目標。2.3所有教學課程都需要應(yīng)用探究式教學模式。在高中物理知識的學習中，部分概念在初中的物理學習中是有接觸的，由學生自己學習和理解并不困難。但多數(shù)知識作為科學常識和新穎知識，讓學生自己在課堂教學中摸索和研究就不太適合了。2.4探究式教學的過程和結(jié)果較為隨意。部分教師擔心過多的探究式教學會影響教學進度的順利進行，在探究式教學的過程和結(jié)果上草草了事，對教學產(chǎn)生的作用不大；還有部分的教師對如何應(yīng)用探究式教學的尺度掌握不好，很難達到較好的教學效果。2.5探究式教學不需要教師的教授指導。在高中物理教學中，將學生的自主探究和教師的恰當講授相互融合，會給高中物理教學帶來較為理想的教學效果。2.6在習題課、復習課不需要應(yīng)用探究式教學在實際的高中物理教學中，多數(shù)教師在授課的過程中比較重視探究式教學的應(yīng)用，尤其在實驗課中的應(yīng)用，而在習題課和復習課中，教師普遍習慣應(yīng)用傳統(tǒng)的授課方式，并沒有采用探究式教學模式。

3．探究式教學模式在高中物理課堂教學中的基本原則

探究式教學方式在高中物理教學的應(yīng)用過程中，教師需要依照合理的教學原則，方可達到良好的教學效果。3.1以學生為主體。把探究式教學模式和高中物理教學相互融合，一方面需要教師堅持以學生為主體的教學原則，另一方面教師起到指導學生的作用，這樣就能讓學生在有效的課堂教學中展開探究式學習。3.2明確課堂教學的目標。教師在高中物理教學中，確保布置的學習任務(wù)具有科學性、合理性和可行性，讓布置的學習任務(wù)具有實質(zhì)的作用。一方面讓學生明確自我的學習目標，另一方面在明確學習目標后，對高中物理展開有效的探究式學習。3.3體驗型教學原則。在高中物理的教學中加入探究式教學模式，在實際的實踐過程中需要讓學生親身感知探究式教學的關(guān)鍵所在。因此，需要教師在課堂教學前做好科學的教學規(guī)劃、合理安排教學實驗、恰當對學生進行分組學習，對全部的教學階段和環(huán)節(jié)具有積極的促進意義。

4．高中物理探究式教學模式的應(yīng)用

4.1制定科學合理的學習目標。在高中物理課堂教學中應(yīng)用探究式教學，教師需要在教學的過程中嚴格遵守探究式教學的基本原則和教學方法，在課堂教學之前做好充足的準備工作。在教學過程中，教師需要對高中物理的階段學習制定科學合理的學習目標，深刻思考和分析教學過程中可能出現(xiàn)的問題，對于出現(xiàn)的問題應(yīng)用正確的手段進行及時合理的處理。高中階段的學生對知識的學習具有強烈的好奇心理和求知欲望，教師需要依據(jù)學生的心理特點和變化，對教學內(nèi)容具有針對性的深入和挖掘，制定適宜的教學目標，促進高中物理課堂中探究式教學活動的順利開展和實施，努力達到預(yù)期的教學效果。4.2創(chuàng)設(shè)公平良好的學習氣氛。我國目前教育的主要方式以應(yīng)試教育為主，這類傳統(tǒng)的教學方式早已不能滿足信息科學的時代要求，與社會信息化的需求相距較遠，對探究式教學的順利開展和實施具有不小的阻力，不能培養(yǎng)學生的學習興趣，很難提升學生的學習效率和學習成果。因此，在實際的教學活動中，教師需要應(yīng)用適宜的教學方法，為學生創(chuàng)設(shè)公平良好的學習氣氛，讓學生在愉快歡樂的環(huán)境中完成知識的學習，完成真正的教學目標。4.3創(chuàng)新探究式教學模式。在教學的過程中，教師需要依據(jù)課堂教學的狀況和學生的基本情況，對探究式教學方式展開創(chuàng)新工作。在教學的實踐中，將教學過程和教學結(jié)果進行有機融合，突顯學生對物理知識探究學習的真正含義，體現(xiàn)高中物理課堂教學探究性學習的實際價值。探究方式的不斷創(chuàng)新，一方面需要教師依據(jù)時代的進步對高中物理知識進行不斷的更新，另一方面將探究式學習方式在高中物理教學中進行長久的實踐工作。在學習的過程中對于出現(xiàn)的問題能夠及時的完善和解決，在探究式教學的不斷創(chuàng)新中滿足新課程改革的教學標準和需求，提高高中物理教學的質(zhì)量。探究式教學模式是目前知識時代的總體需求，符合學生的發(fā)展和成長需求。在高中物理課堂教學中引入探究式教學模式，一方面加強以人為本的教學理念，另一方面有效提升學生的學習效率和教師的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鄧成顯.高中物理探究式教學方法探究[J]學周刊，2016(01)

[2]宋威葳.高中物理探究式教學的誤區(qū)分析[J]學周刊，2014(10)

[3]褚靖瑜.高中物理探究式教學方法探討[J]中國校外教育，2017(08)

作者:展玥 單位:江都中學