導(dǎo)語：初中生物教學(xué)有效性策略分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在新課標(biāo)素質(zhì)教育時(shí)代下，傳統(tǒng)的照本宣科式的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足高素質(zhì)綜合性人才的培養(yǎng)需求。在新的時(shí)代下，對(duì)初中生物教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，必須要在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。本論文立足于初中生物課堂教學(xué)，對(duì)新課標(biāo)下其教學(xué)有效性的主要策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);初中生物;教學(xué);有效性;策略

在新課標(biāo)的要求下，初中生物教師在課堂教學(xué)中，必須要在理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生探索生命的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和探究能力?；谶@一點(diǎn)，教師在初中生物課堂教學(xué)中，必須要對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，并借助多種課堂教學(xué)手段，提升初中生物課堂教學(xué)的有效性。

一、初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

雖然新課程改革對(duì)初中生物教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，但鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育觀念的影響，以至于目前初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀不甚理想，存在嚴(yán)重的問題：（1）重視程度不夠。鑒于目前初中生物常常不是中考的科目，教師對(duì)其重視程度不夠，常常將其當(dāng)作是一門副科，沒有給予足夠的重視；（2）教學(xué)形式單一。在傳統(tǒng)初中生物課堂教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的“一言堂”方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力培養(yǎng)等，降低了課堂教學(xué)的有效性；最后，忽視了學(xué)生的主體地位。但就目前而言，初中教師在教學(xué)中，仍然采用滿堂灌的形式進(jìn)行，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位[1]。

二、新課標(biāo)對(duì)初中生物教學(xué)的要求

在新課標(biāo)的要求下，對(duì)初中生物課堂教學(xué)提出了更高的要求，集中體現(xiàn)在：（1）將學(xué)生作為教學(xué)主體。在新課標(biāo)要求下，教師在課堂教學(xué)中，必須要堅(jiān)持“生本教育”理念，凸顯學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為課堂的主體，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的課堂教學(xué)中，應(yīng)完成師生角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力；（2）創(chuàng)新教學(xué)方式。在新課標(biāo)要求下，教師在開展初中生物課堂教學(xué)中，必須要實(shí)施多元化的課堂教學(xué)形式，例如：以互聯(lián)網(wǎng)為載體的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，小組合作學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向等，以新穎的課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)有效性[2]。

三、基于新課標(biāo)的初中生物教學(xué)有效性策略研究

1.優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。結(jié)合心理研究結(jié)果顯示：學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響非常大，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)壓力的影響。因此，在新課標(biāo)的要求下，教師在提升生物課堂教學(xué)有效性的時(shí)候，應(yīng)首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化課堂氛圍，借助優(yōu)良的外部環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到初中生物的課堂學(xué)習(xí)中。具體來說，在優(yōu)化課堂氛圍的時(shí)候，教師可在教室內(nèi)放置一些盆景、花卉等，給學(xué)生打造一個(gè)賞心悅目的環(huán)境；還可以在教室的角落里張貼“名言警句”，給學(xué)生提供一定的心理暗示；在具體的課堂教學(xué)中，還可以借助多種形式，活躍課堂氛圍，通過有效的師生互動(dòng)形式，使得初中生物課堂變得更加輕松、愉快，使其積極主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)下。2.明確教學(xué)目標(biāo)。在新課標(biāo)要求下，提高初中生物教學(xué)的有效性，主要是在具體的課堂教學(xué)中，在初中生物知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，實(shí)施情感教學(xué)、落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師在實(shí)施課堂教學(xué)之前，必須要緊緊跟進(jìn)新課改的步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)行初中生物教材的內(nèi)容，精準(zhǔn)把握教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的要求，制定出有針對(duì)性、差異性的教學(xué)計(jì)劃。3.體現(xiàn)新的教學(xué)理念。在新課標(biāo)下，提升初中生物課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，必須要優(yōu)化和更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并在教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)出全新的教學(xué)理念。首先，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在具體的課堂教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變師生的角色關(guān)系，扮演組織者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到生物知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)中；其次，體現(xiàn)因材施教理念，在打造有效生物課堂教學(xué)中，教師不僅要用一顆公平的心對(duì)待所有的學(xué)生，還要在具體的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，實(shí)施有差異性的教學(xué)，促使所有學(xué)生均可得到發(fā)展；再次，充分借助鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)形式，對(duì)學(xué)生給予全方位的、客觀的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展；最后，在教學(xué)活動(dòng)中，必須要結(jié)合學(xué)生的全面發(fā)展需求，通過豐富多樣化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中，掌握生物知識(shí)、完成各種能力的培養(yǎng)。4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在提升初中生物課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，教師必須要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為第一目標(biāo)。具體來說，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，可從兩方面入手：（1）借助生物實(shí)驗(yàn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生在親自動(dòng)手中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（2）創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最為有效的途徑之一，通過有效的教學(xué)情境，可引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。5.實(shí)施多元化的教學(xué)手段。在新課標(biāo)要求下，教師在提升初中生物課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，必須要改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，充分集合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，實(shí)施有針對(duì)性的課堂教學(xué)手段，充分利用多元化的教學(xué)手段開展課堂教學(xué)。（1）借助小組合作學(xué)習(xí)方式，提升課堂教學(xué)有效性。例如，在“種子的萌芽”教學(xué)中，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容，采用分組學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、分析和討論，最終總結(jié)出不同種子萌芽的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)；（2）生活化教學(xué)。在提升初中生物課堂教學(xué)有效性的過程中，可將教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際生活中的問題有機(jī)結(jié)合到一起，指導(dǎo)學(xué)生借助生物知識(shí)解決生活中的問題，并在這一過程中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和思維能力。例如，在進(jìn)行“人體的營養(yǎng)”教學(xué)中，教師就將這一內(nèi)容與生活中的炒菜方式結(jié)合到一起，借助生活化的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效果；（3）分層教學(xué)模式。在初中生物課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的發(fā)展，教師在課堂教學(xué)之前，應(yīng)對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行全面的了解，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式等，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出有針對(duì)性的教學(xué)方案，堅(jiān)持“因材施教”的原則，促使所有學(xué)生均得到發(fā)展。（4）借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)。在初中生物課堂教學(xué)中，教師可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一有效的輔助手段，將抽象的生物知識(shí)，直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前；也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)完成生物實(shí)驗(yàn)等，不斷提升初中生物課堂教學(xué)有效性[3]。

綜上所述，伴隨著新課程改革的深入，對(duì)初中生物課堂教學(xué)提出了更高的要求：體現(xiàn)學(xué)生主體地位、創(chuàng)新教學(xué)方式、加強(qiáng)教材研究。在這種情況下，傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的人才培養(yǎng)需求，必須要更新和優(yōu)化教學(xué)理念、優(yōu)化課堂氛圍、明確教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、實(shí)施多元化教學(xué)方式等，全面提升初中生物課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝洪蘭.新課標(biāo)教育趨勢(shì)下初中生物教學(xué)的發(fā)展與完善[J].課程教育研究,2017(17):166-167.

[2]王立明.基于新課標(biāo)的初中生物教學(xué)有效性策略研究[J].西部素質(zhì)教育,2017(02):214.

[3]邢劍.新課標(biāo)下初中生物課堂有效性教學(xué)初探[J].才智,2016(04):27.科學(xué)•自然

作者:李曉梅 單位:武威第二十三中學(xué)