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本文作者：梅文兵李琨工作單位：廣州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化

通常，課程教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)課題會(huì)依據(jù)授課教師的不同而有所變化，這有利于學(xué)生開拓思維，形成百花齊放的學(xué)術(shù)氛圍；但是，如果教學(xué)內(nèi)容過于變化，設(shè)計(jì)課題的難易程度起伏較大，將直接導(dǎo)致學(xué)生們的設(shè)計(jì)理論水平不穩(wěn)定，致使設(shè)計(jì)實(shí)踐不能夠起到應(yīng)有的綜合和提高作用。因此，規(guī)范化的教學(xué)內(nèi)容是保證整體教學(xué)質(zhì)量的前提，不會(huì)因指導(dǎo)老師的不同產(chǎn)生較大的效果差異?！笆覂?nèi)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中存在的主要問題是學(xué)生的設(shè)計(jì)思路不明確，不能正確理解各種不同空間的功能需求，而流于形式變換。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化的需求，對“室內(nèi)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容要有規(guī)范化的規(guī)定，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握各種室內(nèi)空間類型的特征、設(shè)計(jì)方法與各空間之間的聯(lián)系，對室內(nèi)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵有較為全面的理解，提高整體設(shè)計(jì)能力，以利于學(xué)生順利進(jìn)入就業(yè)市場。

教學(xué)過程的規(guī)范化

“室內(nèi)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)過程中普遍存在的一個(gè)問題，就是學(xué)生要么只注重設(shè)計(jì)結(jié)果，忽視設(shè)計(jì)過程，要么只注重前面的設(shè)計(jì)構(gòu)思，導(dǎo)致沒有時(shí)間去優(yōu)化后期的設(shè)計(jì)效果。這都是教學(xué)過程中對各個(gè)階段設(shè)計(jì)任務(wù)與時(shí)間進(jìn)度安排不合理，而教師對教學(xué)環(huán)節(jié)控制不夠完善造成的，這也直接影響了學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)和工作作風(fēng)。規(guī)范化的教學(xué)過程是指在教學(xué)過程中不僅將學(xué)生的設(shè)計(jì)成果作為教學(xué)目的，而且將學(xué)生的設(shè)計(jì)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)及其任務(wù)作為教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)檫^程教學(xué)是目前室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生設(shè)計(jì)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不僅僅是最后的設(shè)計(jì)成果，而是要為確保優(yōu)秀的設(shè)計(jì)成果制訂良好的設(shè)計(jì)執(zhí)行方案，特別是強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)過程中全面提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。要規(guī)范課題進(jìn)度和設(shè)計(jì)過程中的各階段的任務(wù)，通過階段性的檢查，使得學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思能落到實(shí)處，通過教師對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中不斷提高和完善自己的設(shè)計(jì)素質(zhì)。

教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)范化

一般的教學(xué)評(píng)價(jià)都是由學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)組專家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)三部分組成。然而，在實(shí)施過程中，對于評(píng)價(jià)結(jié)果是否客觀，爭議較大，教師反映也較為強(qiáng)烈。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生評(píng)價(jià)可能更側(cè)重于根據(jù)對課程的主觀感受和對教師個(gè)人喜好而定，缺乏對課程教學(xué)大綱的詳細(xì)了解以及課程對學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)的了解；督導(dǎo)專家一般采用隨機(jī)聽課的方式評(píng)價(jià)，由于聽課任務(wù)的繁忙，督導(dǎo)組專家更側(cè)重于對教師授課技巧和教學(xué)方式的評(píng)價(jià)，而無法系統(tǒng)了解完整的教學(xué)文件，不能客觀地對學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，對知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；同行評(píng)價(jià)或礙于情面，或存在利益關(guān)系，一般極少能明確提出問題，多流于形式。綜上所述，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該具有客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的評(píng)價(jià)流程，要實(shí)現(xiàn)規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)，首先應(yīng)該讓參與評(píng)價(jià)的人員清楚如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，即了解規(guī)范的評(píng)價(jià)程序；然后要明確評(píng)價(jià)的依據(jù)，即了解規(guī)范的教學(xué)文件，清楚課程的知識(shí)點(diǎn)是什么、能力點(diǎn)是什么，如何達(dá)到教學(xué)目的，設(shè)計(jì)課題選擇是否合理，教學(xué)過程控制是否嚴(yán)謹(jǐn)，等等。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教師在教學(xué)中的實(shí)際表現(xiàn)和課程結(jié)束后的作業(yè)展，才有可能得出較為客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，從而促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

本文結(jié)合廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)課程改革的實(shí)際情況，初步探討了“室內(nèi)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)規(guī)范化的主要問題，介紹了該課程建設(shè)的思路與主要內(nèi)容，希望能夠深化教學(xué)管理者、教師和學(xué)生對“室內(nèi)設(shè)計(jì)”課程規(guī)范化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和提升同學(xué)們的綜合素質(zhì)。