導(dǎo)語(yǔ)：初中思想品德教育問(wèn)題分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、初中思想品德教育中存在一些突出問(wèn)題

當(dāng)前初中思想品德教育存在著一些突出問(wèn)題，主要包括枯燥說(shuō)教、教學(xué)方法滯后、重理論輕實(shí)踐等，它們彼此間相互聯(lián)系，共同影響著思想品德教育作用的發(fā)揮。

1.枯燥的說(shuō)教

就當(dāng)前來(lái)看，初中思想品德教育在內(nèi)容上具有政治性、穩(wěn)定性的特點(diǎn)，其過(guò)程被視作是學(xué)生積累知識(shí)的過(guò)程，這樣便形成了“教師講，學(xué)生聽(tīng)”為主的教學(xué)方式。當(dāng)然，這樣的方式下，教師更多的是對(duì)教材和教案的重視，忽視自由，而重視強(qiáng)調(diào)，缺乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。在這種填鴨式、灌輸式的教育方式下，教學(xué)任務(wù)不但難以很好的完成，且學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)被削弱，進(jìn)而對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格和創(chuàng)新意識(shí)的形成造成直接影響。

2.教學(xué)方法相對(duì)滯后

思想品德學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性，一本書(shū)、一塊黑板、一支粉筆幾乎就是教學(xué)的全部工具，且在以講授為主的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)。毫無(wú)疑問(wèn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使得學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。教師畫(huà)條條框框，學(xué)生死記硬背似乎已經(jīng)成為初中思想品德教育的一致手法，這同教育目的中“知行統(tǒng)一”的內(nèi)容是相背離的，是對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和身心發(fā)展的忽視，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)更無(wú)從談起，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神受到很大程度的扼殺。

3.重理論輕實(shí)踐

理論知識(shí)的價(jià)值在于對(duì)人們實(shí)踐的指導(dǎo)，在初中思想品德教育中，如理論與實(shí)際相分離，那么學(xué)生在正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的樹(shù)立上便存在很大難度。但是實(shí)際的教學(xué)中，教師通常更加看重系統(tǒng)闡述和理論分析，這顯然是同生活實(shí)際的偏離，極大地限制了思想品德教育在學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面的作用。

二、初中思想品德教育優(yōu)化對(duì)策分析

1.轉(zhuǎn)變“單純灌輸”的理念

認(rèn)識(shí)的提高，需要觀念先行，即將學(xué)生視作教學(xué)的根本，對(duì)其情感體驗(yàn)給予足夠的關(guān)注。當(dāng)前的思想品德教材在學(xué)生的身心發(fā)展上有著極為關(guān)鍵的作用，這就要求教師轉(zhuǎn)變“單純灌輸”的教學(xué)理念，并注重對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N挫折作出正確的處理，將各種負(fù)面情緒加以排除，這對(duì)于學(xué)生的影響是極其長(zhǎng)遠(yuǎn)的，如在學(xué)生自信心建立、人際交往、良好性格培養(yǎng)上均能夠給予很大的幫助。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

在選擇教學(xué)方式時(shí)需要堅(jiān)持一項(xiàng)根本性原則，即始終圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”是公認(rèn)的大智慧，這就要求在教學(xué)中不但要將理論知識(shí)傳遞給學(xué)生，且使其能夠通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生自我發(fā)展、自我教育的能力進(jìn)行培養(yǎng)，注重學(xué)生道德素質(zhì)、個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。這樣，學(xué)習(xí)就成為一種獨(dú)立性、自覺(jué)性的行為，且在這一過(guò)程中，使學(xué)生更多地提出問(wèn)題，并依靠其自身的分析來(lái)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決。

3.理論與實(shí)踐兼顧

在初中思想品德教育中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地參與到實(shí)踐中，依靠真切經(jīng)歷來(lái)思考、感悟，并將這種感悟在課堂辯論等形式中進(jìn)一步升華。社會(huì)調(diào)查是一個(gè)不錯(cuò)的形式，讓學(xué)生通過(guò)事實(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)相關(guān)問(wèn)題作出分析。教師方面，則應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，來(lái)進(jìn)行合適社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的選擇，從而將思想品德教學(xué)從課堂延伸到社會(huì)，從書(shū)本知識(shí)拓展至社會(huì)實(shí)踐中，從而達(dá)到學(xué)生知識(shí)豐富、視野擴(kuò)大、思維開(kāi)拓的目的。

4.注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮

注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)起創(chuàng)新能力，主要通過(guò)以下三個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：（1）通過(guò)營(yíng)造愉悅、寬松的氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。對(duì)于學(xué)生的成功，教師應(yīng)當(dāng)有激勵(lì)、有贊賞。當(dāng)學(xué)生發(fā)生失誤時(shí)，也需要給予鼓勵(lì)和足夠的寬容。（2）通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師抓住學(xué)生心理來(lái)進(jìn)行合適問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，便能激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生去想象、去回憶、去創(chuàng)造。（3）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，使其創(chuàng)新思維得到激活。

5.教師需對(duì)自身角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變

（1）教師的職責(zé)是教育學(xué)生，在教育中應(yīng)當(dāng)是作為引導(dǎo)者存在的，且引導(dǎo)內(nèi)容不但局限于思維和方法，怎樣做人也是其重要內(nèi)容。（2）教師是教學(xué)中的組織者，需要尊重學(xué)生，同學(xué)生間建立平等的關(guān)系，來(lái)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性、主動(dòng)性的發(fā)揮。（3）教師又是教學(xué)活動(dòng)的參與者，傾聽(tīng)、觀察、交流等是其參與的主要方式。教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)。一節(jié)課罷，在細(xì)細(xì)分析之下總會(huì)發(fā)現(xiàn)不足，這就需要進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善。就初中思想品德教育來(lái)講，不但應(yīng)在宏觀范疇中借鑒上述內(nèi)容，來(lái)作出積極改善，而且要求教師從細(xì)節(jié)抓起，結(jié)合課堂實(shí)際，來(lái)作出根本性的改變。我們有理由相信，重視問(wèn)題的存在，并作出科學(xué)地改善，必將推動(dòng)初中思想品德教育更好地服務(wù)于學(xué)生思想、品德的發(fā)展。

作者：蘇華良工作單位：浙江省杭州市余杭區(qū)星橋中學(xué)