導(dǎo)語(yǔ)：《美術(shù)表現(xiàn)》課堂教學(xué)改革分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)版畫(huà)方向的創(chuàng)作課堂教學(xué)多年來(lái)一直是將創(chuàng)作融入傳統(tǒng)版種的技法學(xué)習(xí)中，使得課堂教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生的作品創(chuàng)作在版畫(huà)的形式感和個(gè)性化語(yǔ)言表現(xiàn)等方面嚴(yán)重不足，教學(xué)手段上單調(diào)，沒(méi)有體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)。就這些問(wèn)題本文展開(kāi)課堂教學(xué)改革探討，做出相應(yīng)對(duì)策以改變創(chuàng)作教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)版種；綜合材料版畫(huà)；意象性語(yǔ)言；多媒體教學(xué)

《美術(shù)表現(xiàn)》即《工作室創(chuàng)作》是針對(duì)師范美教專(zhuān)業(yè)本科三年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作課程。專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作是中小學(xué)美術(shù)教師美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能中的重要內(nèi)容，是一名中小學(xué)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)水平的集中體現(xiàn)。在未開(kāi)設(shè)《美術(shù)表現(xiàn)》之前，版畫(huà)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)作是和木版銅版絲網(wǎng)這些傳統(tǒng)版種聯(lián)系在一起的。版畫(huà)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作是融入到本科二、三年級(jí)具體版種課程的學(xué)習(xí)中，最后直接進(jìn)入四年級(jí)的畢業(yè)創(chuàng)作階段。反映在作品上，少數(shù)有些應(yīng)變力和功力強(qiáng)些的學(xué)生在作品效果上要突出些，但是其他多數(shù)學(xué)生在作品技法和完成效果上差強(qiáng)人意。沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的工作室創(chuàng)作課程，會(huì)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作造成隱患，導(dǎo)致畢業(yè)創(chuàng)作成為突擊式和快餐式的敷衍之作。給作品在創(chuàng)作形式、表現(xiàn)主題和技法表現(xiàn)等方面留下諸多遺憾。這種以傳統(tǒng)版種為主的創(chuàng)作方式也使得學(xué)生產(chǎn)生思維惰性——?jiǎng)?chuàng)作即是對(duì)以往版種技法學(xué)習(xí)的再運(yùn)用，直接后果是創(chuàng)作缺乏熱情。創(chuàng)作語(yǔ)言也相對(duì)變得狹窄單一。教學(xué)過(guò)程方面，由于教學(xué)內(nèi)容的局限，教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)精神。對(duì)多材質(zhì)材料進(jìn)行制版后產(chǎn)生的藝術(shù)效果認(rèn)識(shí)不足，制版效果單一，畫(huà)面呈現(xiàn)的激情和視覺(jué)表現(xiàn)力不夠。為了美教學(xué)生能在畢業(yè)創(chuàng)作中能做好前期準(zhǔn)備，充分展示自己的創(chuàng)作實(shí)力，也為了他們?cè)诓痪眠~出校門(mén)后成為一名高素質(zhì)的中小學(xué)美術(shù)教師，具備較強(qiáng)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能，我們開(kāi)設(shè)了《美術(shù)表現(xiàn)》即《工作室創(chuàng)作》這門(mén)課程。以往教學(xué)過(guò)程中存在的另一問(wèn)題是：仍然以技法講解——學(xué)生實(shí)踐的方式進(jìn)行，忽略了教學(xué)方式的多樣性，教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性。教師以機(jī)械的步驟式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生依樣行事，學(xué)生的創(chuàng)新性和課程所要求的實(shí)驗(yàn)探索性無(wú)法得到充分體現(xiàn)。針對(duì)以上這些版畫(huà)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，《美術(shù)表現(xiàn)》即《工作室創(chuàng)作》被引入課程設(shè)置。為了更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)中主要采取以下措施：

一、以“小”版種為主要教學(xué)內(nèi)容

其實(shí)在四大傳統(tǒng)版種之外還有很有意思的“小”版種和“新”版種?！靶　卑娣N如紙版、綜合版等；“新”版種如數(shù)碼版、數(shù)碼綜合等。這些有意思的“小”“新”版種在傳統(tǒng)的版畫(huà)創(chuàng)作中被忽視。實(shí)際上，“小”版種并不小，“新”版種也并不新。只是我們?cè)谝酝慕虒W(xué)中沒(méi)有好好地對(duì)待他們。典型的例子是在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中那些版材簡(jiǎn)便易得且刻印不乏藝術(shù)性的“小”版種被忽視了。這其中包括紙版和綜合材料版畫(huà)?！睹佬g(shù)表現(xiàn)》課程引入綜合材料版畫(huà)的目的，一方面是為版畫(huà)創(chuàng)作拓展更大的表現(xiàn)空間，為過(guò)渡到畢業(yè)創(chuàng)作在創(chuàng)作意識(shí)作品意識(shí)等方面做好角色準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)更多的表達(dá)可能性。另一方面是考慮到師范專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，和中小學(xué)版畫(huà)教學(xué)相關(guān)聯(lián)，以“小”版種進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，探索“小”版種的藝術(shù)特色和審美趣味。將紙版和綜合材料結(jié)合的“小”版種，其制作方法多樣，是通過(guò)剪、撕、折、刻以及各種材料的紙張和運(yùn)用樹(shù)葉、棉線多種材料綜合表現(xiàn)的版畫(huà)。紙版畫(huà)制版技術(shù)容易掌握，其特性也決定了與其他版種結(jié)合的適應(yīng)性。綜合材料紙版畫(huà)的表現(xiàn)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)增添了新的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言，增加了版畫(huà)的表現(xiàn)形式。在對(duì)木、石、銅、絲傳統(tǒng)版種進(jìn)行綜合的原有內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加凹凸印的版種轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)利用凹凸原理制版的表現(xiàn)方式。從凹凸面產(chǎn)生這樣的觸覺(jué)感受到視覺(jué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變，可在課程內(nèi)容的安排上引入凹印和凸印的技法實(shí)驗(yàn)。我們通常把平凹凸漏印的印刷技術(shù)手段作為劃分版種的概念，這在一定程度上制約了制版的延展行和靈活程度。對(duì)這些印刷技術(shù)還應(yīng)該有深層次的理解，也就是觸覺(jué)感受（凹凸?。┑揭曈X(jué)平面的轉(zhuǎn)變，這個(gè)過(guò)程主要是對(duì)制版過(guò)程中的偶然狀態(tài)的觀察與控制，使得原有的凹凸印制技術(shù)產(chǎn)生根本性轉(zhuǎn)變，一種和原來(lái)印刷技術(shù)不同的新的視覺(jué)體驗(yàn)。在創(chuàng)作中突顯材料方面的特性。傳統(tǒng)版畫(huà)上的材料意義是指轉(zhuǎn)印物的屬性表達(dá)，這其中應(yīng)包括制版和印刷過(guò)程中所呈現(xiàn)的一切可能性，尤其是基本物質(zhì)（如水、油、木、金、紙等）的自然機(jī)理與人工制造的痕跡。對(duì)自然痕跡的有意識(shí)的利用和改造，就是利用其屬性，尋找非常態(tài)下的自然屬性。對(duì)原有材料的有意識(shí)運(yùn)用，改變其屬性的做法，就是綜合版的實(shí)際目的。

二、加強(qiáng)版畫(huà)形式感語(yǔ)言，開(kāi)拓意象性語(yǔ)言表現(xiàn)

在教學(xué)中進(jìn)行多材料綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。打破一貫再現(xiàn)對(duì)象的表現(xiàn)圖式，從而在自己的圖式中體現(xiàn)繪畫(huà)意象的表現(xiàn)語(yǔ)言。版畫(huà)的形式感語(yǔ)言突出，依靠黑白灰關(guān)系和點(diǎn)、線、面構(gòu)成畫(huà)面，要求大的畫(huà)面布局和大意境塑造，而非模擬自然物象。意象表現(xiàn)語(yǔ)言在造型上的特征在于主觀情感與客觀物象的統(tǒng)一。具體表現(xiàn)在：造型與客觀物象之間存在有一定的距離。它是以客觀物象為原型，但又不是完全再現(xiàn)物象，是一種內(nèi)在主觀的經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)之象，不求形似而求神似的意象語(yǔ)言。阿恩海姆說(shuō)：“在思維活動(dòng)中，視覺(jué)意象之所以是一種更加高度的媒介，主要是它能為物體事件關(guān)系的全部特征提供結(jié)構(gòu)等同物?！币馀c思維相關(guān)，而象是客觀存在。將思維觀念轉(zhuǎn)化為形式形象，再將這種形式通過(guò)制版印刷的方式得以實(shí)現(xiàn)。在制版過(guò)程中，注重不同材料的肌理呈現(xiàn)與表達(dá)。不同質(zhì)地的紙張，如宣紙、素描紙、水彩紙等，在成為制版媒材后，呈現(xiàn)出變化豐富的視覺(jué)效果。還有一些如瓦楞紙等特別質(zhì)地的紙，如果運(yùn)用得當(dāng)，更可以收到獨(dú)特的藝術(shù)效果。另外，綜合材料紙版畫(huà)還可以采用凹印技法，進(jìn)一步豐富版種表現(xiàn)語(yǔ)言。利用白乳膠和砂礫的綜合運(yùn)用，通過(guò)控制兩者調(diào)配的比例，可以實(shí)現(xiàn)不同深淺的明暗色塊，在版面上進(jìn)行刻、刮、涂等不同手法，可以印制出粗細(xì)不同、質(zhì)感不同的線條。各種材質(zhì)的實(shí)驗(yàn)性和點(diǎn)線面的豐富呈現(xiàn)增加了作品意象語(yǔ)言的表達(dá)。版畫(huà)本身是一門(mén)間接的藝術(shù)，作品從構(gòu)思到最后印制出成品，過(guò)程充滿(mǎn)不確定性。這些不同材料為創(chuàng)作提供了多種可能，大大豐富了作品意象性表現(xiàn)語(yǔ)言。在熟悉這些材料印制效果和肌理呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以針對(duì)不同材料的特點(diǎn)，選取適合自己的材料和制版方式，依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建個(gè)性化的意象表現(xiàn)語(yǔ)言，這是《美術(shù)表現(xiàn)》這門(mén)課的主旨所在。下面作品為美教專(zhuān)業(yè)版畫(huà)方向本科三年級(jí)的綜合材料紙版畫(huà)實(shí)驗(yàn)作品。這樣意的思維和象的表達(dá)促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)觀點(diǎn)的形成，為尋求個(gè)人表現(xiàn)語(yǔ)言和藝術(shù)風(fēng)格作實(shí)驗(yàn)性訓(xùn)練，對(duì)提高版畫(huà)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)有明顯效果，現(xiàn)代版畫(huà)教學(xué)側(cè)重于技法練習(xí)和語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。在強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，始終堅(jiān)持突出學(xué)生以意象表現(xiàn)語(yǔ)言的創(chuàng)作性練習(xí)的主導(dǎo)作用，將實(shí)踐性教學(xué)引向切實(shí)鮮活的生活氛圍中，使學(xué)生的整體專(zhuān)業(yè)能力不斷得到提高。

三、改變教學(xué)模式運(yùn)用多形式手段教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，改變以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多材質(zhì)技法實(shí)驗(yàn)以及跨版種的凹凸印嘗試，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，多采取引導(dǎo)和啟發(fā)式教學(xué)，尊重學(xué)生，注重發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師角色應(yīng)從傳統(tǒng)的主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，在教學(xué)中根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同作品主題有不同表達(dá)方法，引導(dǎo)他們以自己熟悉的事物為對(duì)象，以實(shí)驗(yàn)性的探索式的方式去表現(xiàn)主題，形成自己的獨(dú)特面貌。運(yùn)用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等多渠道的信息傳播手段，教學(xué)手段多元化。在教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)科技進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)建立微信群等方式加速教學(xué)傳播手段，及時(shí)獲得學(xué)生反饋意見(jiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代文本和圖像的傳播方式較之前更為多樣，不僅有報(bào)紙、雜志、廣播、電視等大眾傳媒和電訊傳播，更有計(jì)算機(jī)、手機(jī)等新媒體互動(dòng)傳播。在教學(xué)中利用先進(jìn)的信息傳播工具可使得教學(xué)信息作品信息得到快速的傳達(dá)，讓學(xué)生及時(shí)了解教學(xué)動(dòng)向?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一種新型媒體，引發(fā)了版畫(huà)傳播的全新變化，使得版畫(huà)的傳播在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代表現(xiàn)出一系列全新的特征。學(xué)生是具有活力，易接受新鮮事物，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是取之不盡的信息庫(kù)。在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)多媒體教室設(shè)備的運(yùn)用，讓他們?cè)谏鷦?dòng)可視的畫(huà)面中獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)，教師也可以指導(dǎo)他們通過(guò)微信群的建立及時(shí)教學(xué)要求，以獲得高效的反饋意見(jiàn)。

作者:薛磊 單位:浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院