導(dǎo)語：小學(xué)美術(shù)教學(xué)技巧研究論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法研究

新課改革下的小學(xué)美術(shù)課程中，教師最主要的目的是讓學(xué)生不斷的提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力，所以老師在教學(xué)過程中應(yīng)該提高教學(xué)效率和課堂效果。而以往的美術(shù)教學(xué)模式一般都是老師在上面講學(xué)生聽或者是老師畫學(xué)生看，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然可以讓學(xué)生掌握美術(shù)方法，但是教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味教學(xué)方法呆板無趣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)失去興趣。因此，為了提高小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提出了以下幾點(diǎn)的教學(xué)方法并進(jìn)行了探究。

1設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該要懂得創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助形象生動(dòng)的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。尤其是小學(xué)生好奇心比較重，對新奇的事物都會(huì)想要去了解它。因此，老師可以根據(jù)課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境。比如，老師在小學(xué)一年級(jí)上冊《會(huì)動(dòng)的小紙人》這堂教學(xué)課程中，可以自己先剪一些小紙人表演一個(gè)節(jié)目，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將班上學(xué)生分成若干組，要求每個(gè)小組根據(jù)自己的想象力來創(chuàng)新小紙人的形象，選出幾個(gè)學(xué)生和老師一起當(dāng)評(píng)委，給每個(gè)小組打分?jǐn)?shù)，營造出一個(gè)比賽現(xiàn)場的模式，激起學(xué)生的好勝心。在這種教學(xué)情境下，不僅能激起學(xué)生的興趣，還能提高教學(xué)效率和課堂效果。同時(shí)，老師在設(shè)計(jì)情境教學(xué)的時(shí)候一定要注意循循漸進(jìn)，由未知到已知和抽象到直觀。并且要有針對性的設(shè)計(jì)，讓課堂的教學(xué)知識(shí)與教學(xué)情境相結(jié)合，更重要的是在設(shè)計(jì)情境教學(xué)時(shí)要注重新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系和之間的矛盾。

2設(shè)置教學(xué)游戲，活躍課堂氣氛

在小學(xué)美術(shù)新課改革下就一直提倡要寓教于樂，要在教的過程中讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在美術(shù)教學(xué)課上可以將一些小游戲融入到教學(xué)的過程中，比如，老師在小學(xué)一年級(jí)下冊《小掛飾》這堂教學(xué)課程中，老師可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，在課堂前可以將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后準(zhǔn)備一些小的掛飾，每樣都根據(jù)幾個(gè)小組來分發(fā)相同的數(shù)量。這時(shí)候讓學(xué)生打開課本，在老師分發(fā)下去的小飾品中找出與課文中相視的圖片。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪組學(xué)生找出的速度快和準(zhǔn)確。通過這樣的小游戲，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對小掛飾產(chǎn)生濃厚的興趣。老師在這個(gè)游戲過后可以趁著學(xué)生興趣較高的情況下，教學(xué)生一些簡單的小掛飾制作和繪畫的技巧。

3鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)可，尤其是處于成長階段的小學(xué)生，老師的表揚(yáng)與肯定對他們來說是非常重要的。加上每個(gè)學(xué)生的成長背景和個(gè)性以及智力發(fā)展水平不同，對老師的一些批評(píng)都有不同的承受力。因此對一些美術(shù)藝術(shù)潛力不夠畫畫水平差的學(xué)生，老師要多給予鼓勵(lì)。比如，老師在布置一次課堂畫畫作業(yè)時(shí)，一些學(xué)生畫畫速度慢或者是畫的不夠好，導(dǎo)致完不成課堂作業(yè)。在這種情況下，學(xué)生自身心理就很緊張和不安，生怕老師會(huì)責(zé)罵自己，學(xué)習(xí)的積極性被打擊。所以老師在這個(gè)時(shí)候就可以給予學(xué)生一些力量，也許只是一個(gè)淺淺的微笑或者是一個(gè)激勵(lì)的眼神以及一句“沒關(guān)系，你還是很棒的”這樣簡單的動(dòng)作和語句，就能安撫學(xué)生害怕和不安的心理，從而對美術(shù)學(xué)習(xí)充滿興趣。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對學(xué)生的能力要求也越來越高，同時(shí)，老師在教授學(xué)生繪畫技巧的時(shí)候，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)在生活中發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，并且記錄下來，這樣才能全面提升學(xué)生的藝術(shù)造詣。

4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與想象力

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生自己主動(dòng)思考，在藝術(shù)創(chuàng)造中自由發(fā)揮，想什么就大膽畫出來，這樣不僅可以讓學(xué)生把想象與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，還能高于現(xiàn)實(shí)。比如，教師老師在小學(xué)一年級(jí)下冊《漢字中的象形文字》這堂教學(xué)課程中，教師可以先學(xué)生介紹中國漢字演變的發(fā)展，將古代的一些經(jīng)典故事與漢字發(fā)展史進(jìn)行有效結(jié)合，打開學(xué)生的想象思路，提高學(xué)生對美術(shù)課的興趣，讓學(xué)生感受中國漢字的博大進(jìn)深。只有讓學(xué)生充分的了解漢字中的象形文字的含義，才能畫出學(xué)生心目的“想象文字”，發(fā)揮學(xué)生的想象力。同時(shí)，在教學(xué)過程有很多學(xué)生在畫畫時(shí)都會(huì)受到限制，所以老師在這個(gè)時(shí)候要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新并且支持學(xué)生。5結(jié)語綜上所述，新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法有很多種，首先就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助形象生動(dòng)的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。其次就是提倡寓教于樂，要在教過的過程中讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再就是鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，尤其是對一些美術(shù)藝術(shù)潛力不夠畫畫水平差的學(xué)生，老師要多給予鼓勵(lì)。最后是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力，在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生自己主動(dòng)思考等。

作者:顧太有 單位:吉林省大安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校

第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

一直以來，審美能力的培養(yǎng)內(nèi)容都是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重中之重。它不僅涉及學(xué)生自身正確的審美意識(shí)，還包括優(yōu)質(zhì)的審美取向、科學(xué)的審美衡量標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)致入微的觀察能力。在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師要對班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行不斷的思維引導(dǎo)、審美能力的訓(xùn)練和藝術(shù)涵養(yǎng)的熏陶，以進(jìn)一步引導(dǎo)養(yǎng)學(xué)生切實(shí)體會(huì)美、欣賞美、創(chuàng)新美的能力。那么，怎么才能切實(shí)有效地在美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，已經(jīng)成為美術(shù)教師當(dāng)前階段熱切關(guān)注的問題。為此，筆者對此問題進(jìn)行簡單的分析。

一、美術(shù)課堂教學(xué)培養(yǎng)審美能力活動(dòng)中存在的問題

（一）教師對于學(xué)生審美能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)存在問題。教師對于審美能力認(rèn)知的錯(cuò)誤，是直接影響當(dāng)前階段中小學(xué)生審美能力停滯不前的主要原因。小學(xué)美術(shù)教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分仍然堅(jiān)持陳舊的教學(xué)觀念，單一、片面地注重對學(xué)生美術(shù)繪畫技巧手法的教學(xué)，一定程度上忽略在實(shí)際繪畫過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，嚴(yán)重缺乏引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)意識(shí)。大量數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，美術(shù)教育工作者只有對所有的教學(xué)課程有系統(tǒng)、完整、深入的認(rèn)識(shí)分析后，才可以真正不斷增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）審美能力培養(yǎng)的方式方法比較單一。小學(xué)生的審美能力應(yīng)該具有完整性、系統(tǒng)性，但是，在當(dāng)前實(shí)際美術(shù)教學(xué)過程中，教師只是過于重視課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，忽略在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的教學(xué)互動(dòng)，缺乏引導(dǎo)學(xué)生自主地走出課堂教學(xué)走向大自然的教學(xué)意識(shí)，而且審美能力的培養(yǎng)方式過于單一。著名美術(shù)學(xué)家紫杜榮曾說：“學(xué)生只有真正參與到美術(shù)實(shí)際當(dāng)中去，才有可能真正培養(yǎng)出審美能力。”學(xué)生是比較樂于在自然環(huán)境中進(jìn)行美術(shù)賞析的。為此，教師必須擴(kuò)寬培養(yǎng)審美能力的方式。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

（一）教師在實(shí)際開展課堂教學(xué)的過程中，注重美術(shù)審美知識(shí)的教學(xué)。美術(shù)教師在開展美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，要側(cè)重關(guān)于美術(shù)審美知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)這是小學(xué)教育階段美術(shù)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際審美能力的重要策略。課堂教學(xué)是開展美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要路徑，在美術(shù)教師實(shí)際開展課堂教學(xué)的過程中，要精準(zhǔn)地掌握教學(xué)內(nèi)容，隨后向?qū)W生傳授專業(yè)的審美知識(shí)，滲透性地引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自主審美意識(shí)，全面推進(jìn)學(xué)生樹立美術(shù)審美觀念，進(jìn)一步促使學(xué)生形成一定的自我判斷。小學(xué)美術(shù)教學(xué)特質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科具有本質(zhì)區(qū)別。小學(xué)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的入門時(shí)期，教師要不斷重視對美術(shù)知識(shí)的教學(xué)。實(shí)質(zhì)上，教師要在實(shí)際教學(xué)過程中通過美術(shù)線條、色彩、明暗等諸多的美術(shù)繪畫元素協(xié)助學(xué)生深入理解并掌握美術(shù)知識(shí)，進(jìn)一步為小學(xué)生的實(shí)際審美能力奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）通過賞析藝術(shù)作品，不斷提高學(xué)生的審美能力。在課堂教學(xué)中，教師要提供一部分的美術(shù)經(jīng)典作品要求學(xué)生自主審美，全面提升學(xué)生的審美能力。經(jīng)典的美術(shù)繪畫作品不僅是一個(gè)藝術(shù)品，更隱含大量美術(shù)知識(shí)的經(jīng)典之作。教師要合理地運(yùn)用這些作品，作為學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要素材。例如，教師在教學(xué)“形形色色的世界”這一課程時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回想身邊有趣而又特別奇特的形狀。當(dāng)學(xué)生說出自己的答案后，教師要進(jìn)行總結(jié)，奇怪有趣的形與色組成了我們現(xiàn)在的形形色色的世界，就讓我們一起賞析這幅《布達(dá)拉宮的美》。學(xué)生通過對此作品中的自然風(fēng)光、繪畫手法、隱含情感等內(nèi)容的深入賞析，進(jìn)一步提高審美能力。教師的這種做法，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，還可以幫助學(xué)生從著作賞析中吸取一定的審美經(jīng)驗(yàn)，全面提升學(xué)生對美術(shù)作品的審美能力?？偠灾?，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師必須側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。科學(xué)有效地進(jìn)行審美知識(shí)的教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美積極性，進(jìn)而全面提升學(xué)生的審美能力。

作者:高偉杰 單位:長白山保護(hù)開發(fā)區(qū)池西區(qū)第一小學(xué)校

第三篇：提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率策略

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。隨著新課改的進(jìn)行，美術(shù)教育越來越受到重視。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，深刻理解和體會(huì)美術(shù)作品的內(nèi)涵，讓他們掌握構(gòu)圖、布局、著色等美術(shù)知識(shí)，在創(chuàng)作中提高繪畫能力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。在教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行興趣教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在快樂的美術(shù)學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步，促進(jìn)他們的美術(shù)素質(zhì)不斷提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐富他們的繪畫素材

在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分教師往往根據(jù)教材內(nèi)容采用照本宣科的教學(xué)方式，在枯燥、單一的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。隨著素質(zhì)教育的深化，教師不僅要改變教學(xué)方式，還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究美術(shù)知識(shí)，讓他們在生活中仔細(xì)觀察，豐富他們的繪畫素材，讓他們在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)有內(nèi)容可選擇。學(xué)生提高了觀察能力，便能了解和掌握生活中物體的細(xì)微之處，能用自己手中的畫筆進(jìn)行創(chuàng)作，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，把自己觀察到的世界畫到紙上，提高繪畫能力。如，在教學(xué)《我是小學(xué)生》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)的外貌、行動(dòng)、服裝等，為他們繪畫人物提供豐富的素材。通過認(rèn)真觀察，學(xué)生具備了從整體到細(xì)微的觀察能力，在繪畫時(shí)不僅有豐富的創(chuàng)作素材，還可以畫得細(xì)致入微，促進(jìn)了美術(shù)綜合能力的提高。

二、激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的繪畫能力

小學(xué)生的想象力非常豐富，在美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)充分想象，發(fā)揮創(chuàng)新思維，畫出優(yōu)秀的美術(shù)作品。在讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)主題創(chuàng)作，也可以讓他們自由創(chuàng)作。在進(jìn)行主題創(chuàng)作時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的繪畫能力選擇主題，讓他們通過對與主題相關(guān)事物的認(rèn)真觀察進(jìn)行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作過程中讓學(xué)生展開充分的想象，豐富繪畫內(nèi)容，畫出有新意的作品。如，在教學(xué)《奇妙的腳印》時(shí)，筆者讓學(xué)生觀察各種動(dòng)物的腳印，然后進(jìn)行繪畫。在觀察過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了主動(dòng)性，仔細(xì)觀察了生活中各種動(dòng)物的腳印。在繪畫過程中，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行了想象和創(chuàng)作，畫出的動(dòng)物腳印既符合動(dòng)物的特點(diǎn)，又充滿了創(chuàng)意。在進(jìn)行自由創(chuàng)作時(shí)，教師不對學(xué)生的繪畫提出要求，讓他們在自由的氛圍中創(chuàng)作，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們選擇自己感興趣的素材繪畫。通過積極思考和想象，學(xué)生有效地運(yùn)用了生活中積累的繪畫素材，繪畫能力得到有效提高。在自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生處于輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能更好地調(diào)動(dòng)思維的積極性和創(chuàng)造性，畫出優(yōu)秀的作品。

三、對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)構(gòu)圖

好的美術(shù)作品離不開好的構(gòu)圖。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，還要加強(qiáng)對他們的美術(shù)理論教學(xué)，讓他們在掌握豐富的繪畫素材之后，能在繪畫中對這些素材進(jìn)行合理分配，使畫出的作品不但內(nèi)容豐富，而且構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)。巧妙構(gòu)圖在繪畫中起到重要的作用。小學(xué)生在繪畫過程中，如果沒有精心設(shè)計(jì)構(gòu)圖，即使繪畫素材再豐富，也不能很好地反映繪畫內(nèi)容，作品便不能成為優(yōu)秀的美術(shù)作品。因此，在讓學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)，教師要對他們的構(gòu)圖進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在提筆之前先考慮物體的位置，思考怎樣構(gòu)圖才能更好地表現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖，讓學(xué)生通過認(rèn)真思考，在創(chuàng)作中分清要畫的主體部分，然后選擇襯托的物體，合理、有效地對這些物體進(jìn)行布局。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生把畫紙畫得滿滿的，他們往往認(rèn)為畫得越多效果越好。針對學(xué)生的這種思想，教師要通過對比的教學(xué)方式，讓他們觀察同一主題下的兩種不同的繪畫作品：一種是具有良好布局的美術(shù)作品，另一種是畫得較滿的美術(shù)作品。通過直觀對比，學(xué)生會(huì)意識(shí)到構(gòu)圖對于繪畫的重要作用，從而在創(chuàng)作時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行合理構(gòu)圖，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。小學(xué)生的繪畫創(chuàng)作應(yīng)以學(xué)生為主、教師為輔展開，并需要教師的細(xì)心指導(dǎo)。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽用筆，如果作畫拘謹(jǐn)、放不開，就不可能出奇制勝，出不了好的效果，反復(fù)涂抹還容易損壞畫面效果。所以，教師在讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，要激發(fā)他們的積極性，并在繪畫過程中引導(dǎo)他們整體要畫得大膽，局部和細(xì)節(jié)要畫得精妙，力求做到大膽用筆、細(xì)心收拾。這樣才能獲得滿意的效果，使學(xué)生的繪畫能力得到有效提高。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的興趣，根據(jù)他們的美術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。教師既要讓學(xué)生掌握美術(shù)教材中的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們能通過探究掌握更多的美術(shù)知識(shí)，提高他們的繪畫能力。在讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性的同時(shí)，教師要培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教授學(xué)生美術(shù)技巧，讓他們在繪畫時(shí)充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)成就感，讓學(xué)生能更積極地探究美術(shù)知識(shí)，促進(jìn)他們美術(shù)綜合素質(zhì)的提高。

作者:劉海芳 單位:江蘇張家港市泗港小學(xué)

第四篇：小學(xué)美術(shù)課堂體驗(yàn)教學(xué)模式分析

當(dāng)前階段，美術(shù)這門藝術(shù)不僅可以陶冶小學(xué)生的情操，還可以全面提升學(xué)生的審美能力。進(jìn)一步豐富小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，全面促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，教師需要不斷結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)繪畫能力和審美能力，還可以進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生無盡的美術(shù)創(chuàng)作能力。為此，筆者在文中對于小學(xué)美術(shù)課堂體驗(yàn)教學(xué)模式的組織與實(shí)施這一內(nèi)容進(jìn)行簡單的分析。

1小學(xué)美術(shù)課堂體驗(yàn)教學(xué)模式的組織

當(dāng)前階段，小學(xué)教育階段中的學(xué)生群體普遍具有年齡比較小，生性活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。教師需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。童趣幽默的教學(xué)活動(dòng)不僅會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還會(huì)從根本提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生群體在進(jìn)行積極參與課堂教學(xué)過程中，不斷深化了自身對于美術(shù)知識(shí)的理解和體驗(yàn)感受。教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些能夠充分激發(fā)學(xué)生群體想象力的和創(chuàng)造力的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對于美術(shù)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，還可以加深學(xué)生對于美術(shù)知識(shí)的真實(shí)體驗(yàn)感。當(dāng)前階段，小學(xué)生普遍都比較喜歡觀看動(dòng)漫，教師可以依據(jù)學(xué)生的這一個(gè)愛好進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。例如，教師在教學(xué)“寫意蔬菜瓜果”這節(jié)美術(shù)課程時(shí)，教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行觀看動(dòng)畫“果寶特攻”的形式來進(jìn)行體驗(yàn)式美術(shù)學(xué)科知識(shí)教學(xué)，不僅可以最大限度的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。通過對“果寶特攻”片段動(dòng)漫的觀看，教師需要立即鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的編排話劇并在課堂中表演。學(xué)生對于話劇的翻演，可以幫助學(xué)生對于胡蘿卜、南瓜、茄子等蔬菜瓜果的特點(diǎn)和繪畫特點(diǎn)進(jìn)行研究分析。教師需要在學(xué)生分析后要求學(xué)生進(jìn)行蔬菜瓜果的繪畫。結(jié)合學(xué)生自身對于瓜果形象認(rèn)知的理解進(jìn)一步創(chuàng)作出自己心中的瓜果的具體形象。教師的這一做法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的實(shí)際操作繪畫能力，還極大的激發(fā)出了學(xué)生潛在的思維創(chuàng)造力，讓班級(jí)中的學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中不僅收獲了知識(shí)，還收獲了許多的歡聲笑語。

2小學(xué)美術(shù)課堂體驗(yàn)教學(xué)模式的具體實(shí)施

2．1教師需要幫助學(xué)生體驗(yàn)實(shí)物，全面提升學(xué)生的實(shí)體認(rèn)知能力：教師在實(shí)際開展課堂體驗(yàn)教學(xué)過程中，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有童趣性和創(chuàng)意性的教學(xué)活動(dòng)。為班級(jí)中的學(xué)生布置一些具有啟發(fā)性的美術(shù)學(xué)習(xí)作業(yè)，學(xué)生在進(jìn)行自主完成任務(wù)的過程中不斷強(qiáng)化自身的美術(shù)專業(yè)知識(shí)的真實(shí)體驗(yàn)和內(nèi)心的情感體驗(yàn)。例如，教師在教學(xué)生進(jìn)行繪畫石榴的過程中，教師可以先讓班級(jí)中學(xué)生輪流用手感受石榴的輪廓，用雙手的真實(shí)觸覺去體驗(yàn)水果的實(shí)體。教師需要對石榴進(jìn)行不同方位的旋轉(zhuǎn)和擺動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察石榴處于動(dòng)態(tài)狀態(tài)下的形態(tài)。然后在要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手繪畫。將學(xué)生原有的感官認(rèn)識(shí)上升至內(nèi)心情感的層面。教師這樣的做法，不僅發(fā)揮出學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，還提高了學(xué)生美術(shù)繪畫體驗(yàn)的感受能力。

2．2教師在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，需要對小學(xué)生進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)：小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)式模式教學(xué)中，需要重視多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對于小學(xué)生來說，是具有不可取代的積極作用的。教師積極的鼓勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅會(huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以樹立學(xué)生的美術(shù)繪畫信心。教師在衡量班級(jí)中的學(xué)生學(xué)習(xí)是好是壞的過程中，除了要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師還必須重視一些具有獨(dú)特創(chuàng)新性意識(shí)的學(xué)生。對于班級(jí)中一部分具有獨(dú)特繪畫想法的學(xué)生，教師必須要予以鼓勵(lì)。對于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的過程中存在的不足立即給予解決并指導(dǎo)。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的美術(shù)作品繪畫框架思考，還需要進(jìn)行美術(shù)作品的大力創(chuàng)新。對于一部分存在美術(shù)繪畫的問題的學(xué)生，教師更加需要運(yùn)用激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)。例如“你已經(jīng)很棒了”“再接再厲”“再次你一定會(huì)更加棒的”等語言。教師的激勵(lì)性教學(xué)語言，對于小學(xué)生來說，不僅是一種無形的獎(jiǎng)勵(lì)，更是一種至高的榮耀。為此，教師必須要重視體驗(yàn)式教學(xué)中重視對學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

3結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教育階段中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)是大勢所趨。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用此種教學(xué)方法，不僅可以提升學(xué)生的實(shí)際美術(shù)繪畫能力，還可以進(jìn)一步提升小學(xué)生的自我內(nèi)心美術(shù)涵養(yǎng)。同時(shí)不斷強(qiáng)化學(xué)生對于美術(shù)實(shí)體的真實(shí)體驗(yàn)感受，進(jìn)一步的鞏固學(xué)生的實(shí)際美術(shù)繪畫能力。

作者:管艷欣 單位:廣東省珠海市香洲區(qū)景園小學(xué)

第五篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)淺探

現(xiàn)代的義務(wù)教育要求必修美術(shù)教育課程，而在大部分人的理解中小孩子學(xué)美術(shù)就是簡單的學(xué)畫畫，先是不會(huì)畫或畫得不好，慢慢的會(huì)畫了能畫好了，對于小學(xué)生的畫也簡單的以“像不像”為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)，很少去注意美術(shù)教育與事物認(rèn)知、身心發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，小學(xué)生在畫畫的過程中大部分也只是在臨摹，對于學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力有著極其不利的影響，對于美術(shù)教育而言這種教育方式明顯是不正確的，想象力的培養(yǎng)對于小學(xué)美術(shù)教育的重要性毋庸置疑，不然就算學(xué)生畫出來的畫作很像很像，也只是模仿，根本無法成為真正的畫家。創(chuàng)作熱情的激發(fā)和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)都需要學(xué)生具備很強(qiáng)的想象力，所以說如何使小學(xué)生更具想象力是一個(gè)非常重要的問題。

1教好美術(shù)最基本的就是要有好方法

小學(xué)美術(shù)是義務(wù)教育中基礎(chǔ)的美育課程，生動(dòng)形象的特點(diǎn)對學(xué)生的智力發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，對于思想品德教育也有很深的影響，那么怎樣才能使小學(xué)美術(shù)教育達(dá)到良好的效果呢？這需要美術(shù)老師在教學(xué)過程中敢于去創(chuàng)新、改革，在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上盡可能的去創(chuàng)設(shè)有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的良好氛圍，讓學(xué)生可以在課堂上感受到快樂，避免各種因素產(chǎn)生的學(xué)習(xí)障礙，除了運(yùn)用快樂學(xué)習(xí)的方式掌握美術(shù)知識(shí)和技能之外，還需要把美育和德育充分地結(jié)合起來，除了學(xué)畫畫，還要學(xué)品德。此外思維能力、調(diào)色能力、構(gòu)圖能力、觀察能力以及辨別能力也是可以在美術(shù)教育課堂中得到培養(yǎng)的，智力的開發(fā)也極為重要，那么怎么樣才能讓小學(xué)生達(dá)到德智體美勞的全面發(fā)展呢，這是現(xiàn)代化教育需要深入思考的重要問題。

2教師對小學(xué)生美術(shù)才能開發(fā)的作用

在兒童美術(shù)教育中教師占據(jù)著主導(dǎo)性的地位，不僅影響兒童美術(shù)才能的發(fā)展并且起著決定性的作用。所以說系統(tǒng)化的兒童美術(shù)教育模式是很有必要的，兒童美術(shù)才能培養(yǎng)的關(guān)鍵就是要有一個(gè)好的美術(shù)老師，不僅要求教育經(jīng)驗(yàn)豐富，還需要教學(xué)方式的科學(xué)，教學(xué)態(tài)度更要端正，這樣才能更好的將美術(shù)知識(shí)和技能傳授給孩子們。綜合以上各種因素，我認(rèn)為影響兒童美術(shù)才能發(fā)展的主要因素有環(huán)境、教育、先天遺傳以及個(gè)人后天努力等等，并且這幾個(gè)因素都是相互統(tǒng)一的。希望家長們能夠著眼于孩子的未來，用發(fā)展的眼光去看待孩子的美術(shù)教育，不僅要為其點(diǎn)亮希望的燈火，還要通過各種方式為其保駕護(hù)航。

3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

兒童在畫畫的時(shí)候自我性比較強(qiáng)，一般情況下畫的都是親人、愛吃的或者愛玩的，總的來說都是自己喜歡的東西。畫的漂亮不漂亮或者像不像不重要，這都是他們的個(gè)性展現(xiàn)，大人對這個(gè)不要去限制，也不能輕易的用好或不好去評(píng)價(jià)，重要的是要經(jīng)常性的去肯定，如果兒童在畫畫時(shí)大人給了各種限定條件，那么兒童就很難激發(fā)畫畫的興趣，就很容易扼殺小孩子的繪畫天賦，說不定一個(gè)“畢加索”就這樣扼殺了。美術(shù)老師對兒童天性要給予最大的保護(hù)，或許他們在某一個(gè)方面有著很特別的愛好，這時(shí)老師要引導(dǎo)其去積極發(fā)揮好奇心，使其求知欲望更加強(qiáng)烈。美術(shù)是需要想象力的，創(chuàng)作就是通過想象而得來的成果，世界最偉大的發(fā)明家愛因斯坦曾經(jīng)公司訴我們：知識(shí)很重要，想象力更加重要，有限的知識(shí)無法滿足世界發(fā)展的需求，而想象力則是創(chuàng)造新世界的根本所在。兒童的畫里面展現(xiàn)著他們的聰明才智，那些個(gè)性的創(chuàng)造都是想象力的發(fā)揮成果，這對于兒童的創(chuàng)新思維培養(yǎng)十分的重要。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式對于兒童創(chuàng)造思維的提高有著很大的促進(jìn)作用。

4兒童觀察能力的培養(yǎng)可以通過美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)

按照義務(wù)教育的總體要求，美術(shù)教育在課程標(biāo)準(zhǔn)上提出了相應(yīng)的目標(biāo)：“學(xué)生要盡可能多的參與各類的美術(shù)活動(dòng)，可以是個(gè)人形式，也可以是集體形式，期間不僅要對材料、工具以及制作過程等進(jìn)行嘗試，還需要對評(píng)價(jià)和欣賞美術(shù)的方式進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)耕的視覺和觸覺都豐富起來，并且積累一定的審美經(jīng)驗(yàn)?！边@也就是說美術(shù)教學(xué)要求對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)橛^察能力的敏銳性對于繪畫技能的掌握而言是一項(xiàng)基本能力。我在教學(xué)生《我愛樹木》這個(gè)課程時(shí)，就采用了帶領(lǐng)學(xué)生到公園里通過實(shí)際觀察去認(rèn)識(shí)樹木的方法，讓學(xué)生站在不同的距離以及各種角度去對樹木進(jìn)行觀察，對樹木的大小、粗細(xì)以及高矮等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，這充分的培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，所以我認(rèn)為只有讓學(xué)生更為細(xì)心和認(rèn)真地對各種事物進(jìn)行觀察，才能夠讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到事物的形狀和顏色。小學(xué)美術(shù)教育除了教導(dǎo)學(xué)生掌握基本的美術(shù)技能之外，還可以對學(xué)生的情感進(jìn)行豐富、智力進(jìn)行開發(fā)、個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)、審美能力進(jìn)行提高，這對學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有著很積極的作用。如今社會(huì)的科技水平在不斷地飛速發(fā)展，我作為小學(xué)的美術(shù)老師感受到了很大的壓力，也將在日后的工作中變壓力為動(dòng)力，通過不懈努力來完善自己的教學(xué)工作?？偠灾畬W(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程也是對生活的體驗(yàn)過程，更是學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)反映，我作為兒童美術(shù)教育的主導(dǎo)者，應(yīng)該更為積極地對教育資源進(jìn)行利用和開發(fā)，把美術(shù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活緊密的集合起來，讓學(xué)生切實(shí)的感受到生活中處處有美術(shù)，從而讓學(xué)生激起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和主動(dòng)性，最終達(dá)到“會(huì)學(xué)善用、學(xué)以致用”的總體目的。

作者:王瑩 單位:吉林省大安市臨江小學(xué)校

第六篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)研究

隨著小學(xué)對美術(shù)教學(xué)的越來越重視，越來越多的方法和理念被應(yīng)用于教學(xué)中，其中個(gè)性化的培養(yǎng)尤為突出。個(gè)性的培養(yǎng)，在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化，為美術(shù)創(chuàng)作帶來全新的靈感，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1．1教學(xué)方法過于簡單：現(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)還沒有作為升學(xué)考試必修的科目，學(xué)校和老師在根本上對美術(shù)的教育不夠重視，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法過于簡單，幾乎沒有老師會(huì)對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行備課，在課堂上老師只根據(jù)自己的喜好來選擇教授的內(nèi)容，只是機(jī)械式的教學(xué)，讓學(xué)生們對于美術(shù)的學(xué)習(xí)感到枯燥無味。因此，小學(xué)生們在課堂上只能被動(dòng)的去學(xué)習(xí)美術(shù)，不能將所學(xué)的美術(shù)知識(shí)與身邊的事物有效的結(jié)合起來，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)留給母校的一幅畫這一課的時(shí)候，老師只讓學(xué)生坐在教室里憑自己的想象來描繪圖畫，不能夠使課堂靈活變動(dòng)，沒有讓學(xué)生走出教室，沒有真實(shí)的去感受學(xué)校的魅力所在，這就會(huì)使學(xué)生在創(chuàng)作過程中缺乏興趣，達(dá)不到理想的創(chuàng)作結(jié)果。

1．2老師干預(yù)過重：在課堂上，老師與學(xué)生的交流溝通很少，一旦有交流，必然是老師要求學(xué)生應(yīng)該怎么做，不以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化為目的，只是為了教學(xué)而教學(xué)，不能給學(xué)生留下自己創(chuàng)作的空間。小學(xué)美術(shù)教育，目的是為了促進(jìn)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中，往往都是以老師為中心，并且老師以自己的審美觀點(diǎn)來要求學(xué)生的作品。小學(xué)的美術(shù)作業(yè)需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和個(gè)性能力來完成，但是實(shí)際中老師會(huì)依據(jù)自己的主觀思想，過度的干預(yù)學(xué)生的作品，明確規(guī)定應(yīng)該如何做，這就嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展，限制學(xué)生自由發(fā)揮的空間，對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響。

2小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個(gè)性培養(yǎng)的重要性

2．1讓學(xué)生認(rèn)清自己的能力：個(gè)性的培養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主、勇于創(chuàng)新的能力。學(xué)生通過自己思考，自己去創(chuàng)作作品，他們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，認(rèn)清自己的實(shí)力，找到需要改進(jìn)的地方，不斷地完善自己，促進(jìn)自己的能力發(fā)展。

2．2提升學(xué)生想象力：“教育是一種勇敢的探險(xiǎn)———尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)作，”這是現(xiàn)代教育家伊頓所說。由此可見，藝術(shù)教育對于學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力具有深遠(yuǎn)的影響意義。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)，給學(xué)生一個(gè)自主創(chuàng)作的空間，提高學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，不僅可以使學(xué)生創(chuàng)作出具有個(gè)性化的作品，還為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供有效的方法。

3小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個(gè)性培養(yǎng)的方法

3．1培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化審美觀念：學(xué)生的審美觀念是創(chuàng)作的前提，良好的審美觀念可以使作品更加優(yōu)秀。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化審美觀念起到足夠的重視，以提高學(xué)生的審美觀念。首先，老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具有自主特色的個(gè)性化審美觀念。例如，學(xué)習(xí)色彩的世界時(shí)，由于審美觀的差異，每個(gè)學(xué)生自己心中的世界都是不一樣的，老師不應(yīng)該阻止學(xué)生表達(dá)自己心中想法的表達(dá)，讓學(xué)生根據(jù)自己的審美觀念來看待世界、描述世界，然后老師給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正。其次是老師要鼓勵(lì)學(xué)生對待事物的不同看法與不同理解，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自己的審美傾向。許多小學(xué)生由于害怕或害羞的心理，不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法，造成自己的審美觀念得不到充分的體現(xiàn)，這時(shí)老師不應(yīng)該去責(zé)備，而是積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生完全放開，根據(jù)自己的審美觀念更有效的表達(dá)自己對待事物的真實(shí)想法。更為重要的是，老師應(yīng)該明確，在美術(shù)的創(chuàng)作當(dāng)中，沒有對錯(cuò)，只有個(gè)性化與區(qū)別化，要正確對待學(xué)生的審美觀念，不能一味的否定與肯定，更好的培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的審美觀念。

3．2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力：創(chuàng)造力和想象力源于興趣，要想發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，最重要的是提高學(xué)生的興趣，讓他們認(rèn)為美術(shù)是一門快樂的學(xué)科，而不是一種負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在快樂中創(chuàng)作。如果學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，自然而然的就會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。對于小學(xué)生而言，他們與成年人不同，他們沒有太多的制約，都是依據(jù)自己的真實(shí)想法來創(chuàng)作自己的作品，作品中充滿著個(gè)性的表現(xiàn)，有時(shí)候他們的作品讓我們很難理解，也很難接受，這時(shí)，老師應(yīng)該以學(xué)生的角度去看待他們的作品，不能根據(jù)自己的主觀色彩去評(píng)價(jià)它們的好壞，要站在小學(xué)生的角度融入到他們的內(nèi)心世界。

3．3創(chuàng)造良好的課堂氛圍：在我國，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，只是為了考試去學(xué)習(xí)，老師的講課比較呆板，不帶有感情色彩，自己從上課一直講到下課，不給學(xué)生充分展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，這就等于束縛了學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展。在美術(shù)課堂上，老師應(yīng)該營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生活躍起來，快樂的學(xué)習(xí)，積極發(fā)表自己的意見。比如學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)的時(shí)候，老師在課堂上可以讓學(xué)生分小組，先進(jìn)行小組討論，讓每個(gè)小組成員都發(fā)揮自己意見，共同來完成一副作品，然后派出小組代表對作品進(jìn)行講解，最后老師可以進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)和比較，與學(xué)生一起選出優(yōu)秀的作品，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過這種比賽的形式，既可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的積極性，又可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化能力。

4結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，我們應(yīng)該重視起來，發(fā)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題，避免應(yīng)試教育下的簡單的教學(xué)方法，防止老師的過度干涉，認(rèn)識(shí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中個(gè)性培養(yǎng)的重要性，建立良好的課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性培養(yǎng)，為社會(huì)和國家培養(yǎng)更多的全面性人才。

作者:趙坤明 單位:長豐縣尹集小學(xué)

第七篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

一、引言

眾所周知，在小學(xué)的美術(shù)課堂里，小組學(xué)習(xí)這種方式具有非常好的實(shí)用價(jià)值，此種教學(xué)模式不但可以幫助學(xué)生更好的吸收老師傳授的教學(xué)內(nèi)容，而且也可以讓學(xué)生們積極的參與到老師的課堂教學(xué)里。合作學(xué)習(xí)屬于一種比較靈活的積極的課堂的教學(xué)模式，主要通過借助一種合作的學(xué)習(xí)方式來豐富整個(gè)課堂的教學(xué)形式，進(jìn)而提升小學(xué)生可以積極的參與到整個(gè)的課堂教學(xué)中，提升美術(shù)教學(xué)的課堂教學(xué)的效率。老師們應(yīng)該做好其課堂的教學(xué)組織，盡可能的讓合作學(xué)習(xí)能夠在小學(xué)的沒數(shù)課堂中積極的發(fā)揮。

二、培養(yǎng)學(xué)生樹立集體的觀念

當(dāng)前合作學(xué)習(xí)在小學(xué)的課堂中已經(jīng)得到了一定的應(yīng)用，有許多顯著性的優(yōu)點(diǎn)，其中最為直觀的以個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是可以培養(yǎng)學(xué)生樹立一個(gè)良好的集體的觀念。課堂中選用合作的學(xué)習(xí)方式，往往是需要以小組這種形式而展開的，在這個(gè)過程中，每組都相當(dāng)于小集體，而在這個(gè)集體里學(xué)生們不但可以充分的發(fā)揮自己，與此同時(shí)他們要意識(shí)到這個(gè)集體的價(jià)值與作用是更關(guān)鍵的。指有當(dāng)學(xué)生2016年1月下旬刊•232•們在心理具備的此種意識(shí)之后，才可以更好的在小組中開展一個(gè)合作與交流，隨之也就可以更優(yōu)質(zhì)的完成老師布置給他們的教學(xué)作業(yè)。除此之外，教師們要設(shè)計(jì)出一個(gè)科學(xué)合理的合作方式和內(nèi)容，保證學(xué)生能夠在合作的過程里進(jìn)一步的培養(yǎng)出集體的意識(shí)，而這對于學(xué)生的成長具有的關(guān)鍵的意義。例如在《形形色色的人》這一堂課里，通過對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)使得學(xué)生們意識(shí)到我們?nèi)耸沁@個(gè)世界中必不可少的，而在生活里我們會(huì)遇到各式各樣的人，而他們也會(huì)存在高矮與胖瘦等等的差異，也正是這些差異組成了這個(gè)形形色色的世界，即我們可愛的人類。在本堂課里，教師可以讓學(xué)生通過會(huì)議、觀察和表現(xiàn)，讓他們更加的深刻的去了解到在我們生活中會(huì)有形形色色、各種各樣的人群。在實(shí)際的教學(xué)過程里，我們會(huì)把學(xué)生適當(dāng)?shù)姆殖蓭讉€(gè)小組，進(jìn)而讓學(xué)生在組內(nèi)能夠互相的交流，及時(shí)的回憶自己身邊人的職業(yè)。學(xué)生們通過對這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生能夠?qū)θ祟愑幸粋€(gè)更廣泛的認(rèn)識(shí)。最后，教師會(huì)給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)任務(wù)，盡可能的保證小組中的每個(gè)成員能夠及時(shí)的了解每種人群，也能適時(shí)的掌握每種職業(yè)他們的特點(diǎn)。而大家也會(huì)對這樣的趣味性的教學(xué)表示出興趣，每個(gè)小組也會(huì)活躍起來，漸漸的大家就會(huì)在頭腦中深入到集體的觀念。

三、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)里，小組學(xué)習(xí)能夠高效的培養(yǎng)學(xué)生樹立一個(gè)創(chuàng)新的能力。這不但是我們美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的一個(gè)最為重要的教學(xué)目標(biāo)，而且這部分教學(xué)能力對于學(xué)生后期的發(fā)展具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。學(xué)生通過小組內(nèi)互相的交流，可以最大程度的去激發(fā)學(xué)生頭腦中的思維，也能夠讓學(xué)生可以根據(jù)其他學(xué)生的想法開拓自己的思想，一定會(huì)收貨很多。這對于學(xué)生的思維能力的的提神具有著重要的意義，也能為學(xué)生們的創(chuàng)造性思維提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些都是小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中采用合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。例如《瓜果的想象》這節(jié)課，其主要的內(nèi)容是以教學(xué)的過程作為實(shí)例，在教學(xué)的過程中老師首先應(yīng)該讓學(xué)生能夠通過各種瓜果的造型、質(zhì)感以及色彩等等相對應(yīng)的特點(diǎn)而展開合適的想象，然后運(yùn)用其擺放、穿插、切割以及雕刻等等的方法，創(chuàng)造出一個(gè)全新的形象。學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不但要讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自己的想象力，而且要適時(shí)的提升學(xué)生們的雙手的操作能力，這樣才能夠更好的吸引學(xué)生學(xué)會(huì)去關(guān)注生活與熱愛生活，而生活中的美好是依靠我們自身的雙手創(chuàng)造的?；趯W(xué)生們對瓜果都非常的感興趣，對于瓜果的一些造型、質(zhì)感與色彩都會(huì)有一定程度的掌握。再加上二年級(jí)的學(xué)生他們的思維想象的能力已經(jīng)得到的一定的發(fā)展，只不過是動(dòng)手的能力比較差。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師要嘗試的有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生們通過多種方式開展對瓜果的學(xué)習(xí)、思考與想象。除此之外，學(xué)生們要學(xué)會(huì)采用多種方式去開展實(shí)際生活中的動(dòng)手實(shí)踐。這不但會(huì)提升學(xué)生們可以積極的參加到美術(shù)的活動(dòng)中，而且也能夠最大程度的去豐富學(xué)生們的想象力，這種合作性的學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生門擁有一個(gè)創(chuàng)新能力的非常有意義的途徑。

四、重視學(xué)生們展示學(xué)習(xí)的成功

教師在帶領(lǐng)學(xué)生們開展其小組性的學(xué)習(xí)合作的時(shí)候，對于其學(xué)習(xí)的成果展示是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。而學(xué)習(xí)成果的展示對于學(xué)生也有很強(qiáng)的鼓勵(lì)作用，也能夠讓大家真正的看到什么才是一個(gè)好的合作效果，這對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵的意義。當(dāng)然，成果的展示應(yīng)該是科學(xué)合理的，老師要保證每一位學(xué)生都能夠有展示其自己成果的機(jī)會(huì)，老師也不要隨意的去否定學(xué)生的成果或者是想法，而是要給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，這樣才能夠讓學(xué)生們的想象力具有更大的空間。例如《你喜歡那個(gè)口袋》這節(jié)課與生活息息相關(guān)，在教學(xué)的過程中老師讓學(xué)生能夠及時(shí)的掌握其手袋的結(jié)構(gòu)、相關(guān)的知識(shí)以及用途。除此之外，還能讓學(xué)生嘗試著去裝飾自己的手套。老師可以讓學(xué)生通過對不同種的手套的分析和探究，激發(fā)學(xué)生們制作出更具有其個(gè)性的手袋，進(jìn)而更好的展示出自己其獨(dú)特的創(chuàng)造力。每組將自己的作品展示給大家，讓大家選擇一個(gè)最優(yōu)的，而學(xué)生也能夠欣賞到其他同學(xué)作品的閃光點(diǎn)。五、結(jié)束語若想讓小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠更好的發(fā)揮它的作用，老師就應(yīng)該保證合作的時(shí)機(jī)應(yīng)該與教學(xué)的內(nèi)容相符合。另外，老師應(yīng)該主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生們的集體意識(shí)，這樣才能更好的推進(jìn)合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中的教學(xué)成果。

作者:何穎 單位:山東省臨沂市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第八篇：小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著農(nóng)村人們生活水平和審美能力的提高，對美的要求也越來越高。美術(shù)教育作為對小學(xué)生進(jìn)行美育的關(guān)鍵課程，在教學(xué)中受到的重視也逐漸增大。在美術(shù)課堂上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大地提高，還能夠形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后通過小組內(nèi)或者小組間比賽等形式來提升學(xué)生的參與度。對于美術(shù)的教學(xué)需要美術(shù)教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，落實(shí)新課改后的規(guī)定，給小學(xué)生帶來全新的美術(shù)課堂。在現(xiàn)實(shí)工作中，經(jīng)常會(huì)遇到小學(xué)生對美術(shù)課不重視、上課不認(rèn)真聽講、安排的作業(yè)不能及時(shí)完成等情況，給美術(shù)教學(xué)帶來嚴(yán)重的影響，這種情況的產(chǎn)生是由于美術(shù)教師教學(xué)方式落后、教學(xué)思路模糊、教學(xué)理念不明確導(dǎo)致的。小組合作在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用較廣，由于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件和師資力量相對較差，所以教師要充分利用現(xiàn)有資源，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際分組合作過程中還需要注意一些事項(xiàng)。首先，美術(shù)教師要充分了解學(xué)生，了解他們的性格特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到分組搭配合理，學(xué)生水平不會(huì)相差太大，人員搭配合理才會(huì)發(fā)揮小組的最大作用。其次，對小組成員分工要合理，具有明確的目標(biāo)，每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)內(nèi)容，有管理者，有策劃者，小組內(nèi)成員互相制約和幫助，做到不浪費(fèi)資源。最后，小組合作要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，要經(jīng)常性地更換小組，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，也有利于班集體的發(fā)展和建設(shè)?？傊?，對于小組合作學(xué)習(xí)，美術(shù)教師要進(jìn)行充分的驗(yàn)證和準(zhǔn)備，爭取收到較好的教學(xué)效果。下面將對小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究。

一、通過美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

教小學(xué)生畫畫并不是一蹴而就的事情，是要從一筆一劃開始，如果繪畫基礎(chǔ)打不好，那么小學(xué)生就不會(huì)在美術(shù)上有更高的造詣。有的美術(shù)教師認(rèn)為只有幼兒園里才會(huì)讓學(xué)生分小組合作，其實(shí)這樣的思想是完全錯(cuò)誤的，小組合作學(xué)習(xí)是一種具有發(fā)展性和創(chuàng)新性的教學(xué)方式，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中要為小學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，為學(xué)生形成合作意識(shí)做好鋪墊。美術(shù)教學(xué)不能忽視基礎(chǔ)，無論是顏色的搭配，線條的挑選，還是冷暖色的調(diào)節(jié)都要教給學(xué)生技巧，引導(dǎo)學(xué)生完成美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。比如，在教小學(xué)生用橡皮泥創(chuàng)作作品時(shí)，由于一個(gè)人的力量是有限的，我會(huì)給學(xué)生分成小組，讓他們進(jìn)行集體創(chuàng)作，小學(xué)生在集體中會(huì)發(fā)揮聰明才智，通過討論產(chǎn)生更好的創(chuàng)作思路。小學(xué)生對于美術(shù)的重視程度還有待提高，很多學(xué)生認(rèn)為美術(shù)學(xué)不學(xué)都行，反正自己也不想以后成為畫家，其實(shí)學(xué)生這種思想是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)美術(shù)是為了提升學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。

二、抓住重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力

美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)都是小學(xué)生比較頭疼的地方，美術(shù)教師要在教學(xué)中注重對小學(xué)生繪畫技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣才會(huì)全身心地投入到繪畫當(dāng)中。在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中，當(dāng)學(xué)生提出一般性的問題時(shí)，我會(huì)讓其他同學(xué)回答，合理激發(fā)學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生提出比較難理解的問題時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生分小組討論，因?yàn)榧w的力量大，最后教師再給學(xué)生做出正確的解析。學(xué)生的互助合作是素質(zhì)教育的要求，也是新時(shí)期具有創(chuàng)新理念的體現(xiàn)。美術(shù)課要多給學(xué)生欣賞美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，因?yàn)閮?yōu)秀的美術(shù)作品是人們智慧的結(jié)晶，可以給學(xué)生帶來美的享受，刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣。農(nóng)村的學(xué)生得不到太多的美術(shù)鍛煉機(jī)會(huì)，條件相對城里較差，很多學(xué)生的美術(shù)水平不高，更加需要美術(shù)教師多給予引導(dǎo)和支持。小組合作被越來越多的教師運(yùn)用，因?yàn)樗哂泻唵巍⒈憬?、高效等特點(diǎn)，小學(xué)生也特別喜歡小組合作，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為分組以后思維更加活躍，擺脫單一枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。

三、循序漸進(jìn)的激發(fā)學(xué)生合作互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣

合作互助學(xué)習(xí)為小學(xué)生提供了良好的溝通平臺(tái)，學(xué)生喜歡分成小組以后的學(xué)習(xí)方式，這樣可以讓他們得到發(fā)揮個(gè)性和鍛煉能力的機(jī)會(huì)。對小學(xué)生的教導(dǎo)要注重方法，要循序漸進(jìn)，給農(nóng)村小學(xué)生廣闊的發(fā)展空間，將小學(xué)生的潛力和天賦充分挖掘出來，為學(xué)生將來養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而努力。學(xué)生要想在美術(shù)方面有新的突破，就要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)分享。美術(shù)課較多的時(shí)間都是在繪畫，由于農(nóng)村小學(xué)生的愛好不同、水平不同，所以對美術(shù)知識(shí)的掌握速度也不同，美術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的差異，合理安排教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的能力。比如在手工制作課上，為了讓小學(xué)生都能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)對學(xué)生進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)，手工課是最能體會(huì)到分小組學(xué)習(xí)的，如果能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分組，就會(huì)極大地提高學(xué)生的制作效率。如果分組不當(dāng)，就會(huì)影響教學(xué)效果。教師安排小組合作要有目的性，不能隨意地進(jìn)行分組，分組是為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇往直前的探索精神。

四、組織美術(shù)課外活動(dòng)，提升學(xué)生的合作能力

由于美術(shù)教學(xué)的課時(shí)量有限，小學(xué)生的思維得不到有效的拓展，所以美術(shù)教師要經(jīng)常組織美術(shù)課外活動(dòng)。作為對美術(shù)課堂的延伸，美術(shù)課外活動(dòng)極大地激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)從初步的認(rèn)知到動(dòng)手實(shí)踐，為學(xué)生的美術(shù)基本功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在課余時(shí)間組織學(xué)生到戶外或者操場上寫生，在寫生的時(shí)候根據(jù)小學(xué)生的水平進(jìn)行分組，最終每個(gè)小組選出一幅最佳的作品，與其他小組的作品進(jìn)行對比，選出最具有創(chuàng)新性的作品，經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)基本掌握寫生的正確方法。通過在美術(shù)課外活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的小組合作能力，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，吸引學(xué)生的繪畫興趣?？梢猿闪⒚佬g(shù)課外興趣小組，定期組織繪畫比賽或者其他競賽，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。學(xué)校也可以組織更多的課外活動(dòng)，比如美術(shù)作品展或者美術(shù)講座等，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，將中華民族的優(yōu)秀藝術(shù)傳承下去。綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于形成積極向上的班級(jí)風(fēng)氣。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神方面也具有優(yōu)勢，很多農(nóng)村小學(xué)生希望得到平等的待遇，他們非常珍惜得到的來之不易的鍛煉機(jī)會(huì)。美術(shù)課堂讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，符合素質(zhì)教育的要求。美術(shù)教師要提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)專業(yè)技巧知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)理念，將美術(shù)課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)繁榮發(fā)展。

作者:陳杰 單位:河北省秦皇島市北戴河區(qū)教育局

第九篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)

我曾經(jīng)在《素質(zhì)教育在美國》這本書中看到過這樣一個(gè)問題：“中國的教育到底行不行？”我作為一個(gè)中國人，首先想到的答案是：行，怎么不行？不行的話,為何如此多中國小學(xué)生能年年擊敗對手，獲得國際奧林匹克競賽的個(gè)人獎(jiǎng)和團(tuán)體獎(jiǎng)呢？但是，如果真的能行的話，那又為什么沒有任何一個(gè)中國高?；蛘邫C(jī)構(gòu)能夠培養(yǎng)出諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者呢？只能說，獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人都是具有極強(qiáng)創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才，而這種人才，中國的應(yīng)試教育是不能做到的。這本書中有個(gè)關(guān)于美術(shù)教育的故事：張先生有個(gè)女兒，是一名美術(shù)生，她掌握了國內(nèi)教師所教的繪畫技巧并有相當(dāng)高的繪畫能力。但是到了美國之后，美國老師給他創(chuàng)造條件讓他觀察，并根據(jù)自己的觀察結(jié)果作畫時(shí)，她卻即使自己有一定的能力，也發(fā)揮不出來。通過這本書我們可以知道，素質(zhì)教育是教育的根本目的。下面是我根據(jù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體情況，對這一問題所做的分析和總結(jié)。

一、目前小學(xué)美術(shù)中存在的問題

在教學(xué)期間我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在最大的問題是學(xué)生停留在依葫蘆畫瓢上。給他們設(shè)定一定題目或題材，讓他們自己去創(chuàng)作一幅屬于自己的作品時(shí)，他們大多數(shù)會(huì)出現(xiàn)心煩意亂，焦躁不安的情緒。因?yàn)樗麄兇竽X里是空的，就算他們能想到自己想描述的畫面，也無從下筆，根本不知道該怎么去畫。逐漸就產(chǎn)生了消極情緒，失去學(xué)習(xí)興趣。老師也會(huì)受到學(xué)生的影響，本來一周就這一節(jié)美術(shù)課，老師也就應(yīng)付了之。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性

從學(xué)生自身方面來說，小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛、具有創(chuàng)造智慧的活力。他們也存在一定逆反心理，開始以自我為中心，有自己的想法，自尊心強(qiáng)，但又不善于表達(dá)。所以教師要恰當(dāng)引導(dǎo)和刺激學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)別差異，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)屬于他們自己的小世界，一個(gè)使他們找到運(yùn)用自己的表達(dá)方式去充分展示的平臺(tái)。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造作畫環(huán)境

興趣是與大腦發(fā)展中最大的興奮中心相聯(lián)系的，興趣是一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他的好奇心就會(huì)達(dá)到一定的程度，從而就會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。俗話說，好的開始就等于成功一半了。我認(rèn)為在教學(xué)過程中采用的引導(dǎo)方式要有新意，要科學(xué)，要有利于突出重點(diǎn)難點(diǎn)。應(yīng)該大膽的在不違背教學(xué)目標(biāo)的情況下脫離課本教材，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或與其他學(xué)科相結(jié)合，創(chuàng)造形式多樣的教學(xué)方式，多組織課內(nèi)課外甚至校外活動(dòng)使學(xué)生享受美術(shù)給他們帶來的樂趣。

2、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

沒有發(fā)散就無所謂創(chuàng)新，定勢心理制約著人的發(fā)散思維。我所教的學(xué)生是一至三年級(jí)，基本以臨摹或?qū)W習(xí)簡單的繪畫技法為主。他們所畫的房子就是一個(gè)長方形加上一個(gè)梯形或者三角形屋頂，再加上一個(gè)田字形窗戶。畫的樹基本上是一個(gè)枝干加上不規(guī)則白云的形狀，而太陽大都畫在右上角一個(gè)典型的圓圈。比如畫《校園運(yùn)動(dòng)會(huì)》，人物畫的沒有自己的個(gè)性，千篇一律。這樣學(xué)生的頭腦中成了命題的定勢，就不會(huì)再發(fā)揮想象去創(chuàng)新。因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣性地去臨摹。長期發(fā)展下去就會(huì)使學(xué)生思想停留在一定的局勢上，將來離開老師，離開課堂，走進(jìn)社會(huì)讓他們用自己所學(xué)的東西去表現(xiàn)的時(shí)候，他們就會(huì)感到自己什么都不會(huì)。所以，教師在上課的時(shí)候，不要為了完成作業(yè)而上課，更不要讓學(xué)生臨摹成品。而是要通過上課改善學(xué)生所具有的心理弊端，使他們的思維得到充分發(fā)揮，更多的聯(lián)系生活實(shí)際去創(chuàng)作作品。

3、啟發(fā)想象培養(yǎng)創(chuàng)造才能

學(xué)生想象能力的培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)新方法的重要手段。在美術(shù)教學(xué)中，要善于利用啟發(fā)式的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。可以進(jìn)行添畫練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，在教師事先準(zhǔn)備的范畫上添畫東西。如：教師在紙上隨意畫線，有彎的有直的，只有畫到紙的邊上才可以停下來，也不要畫太多。讓學(xué)生根據(jù)各條線之間穿插產(chǎn)生的形狀給它添上眼睛、尾巴、鼻子、嘴巴等小元素，來把它變成動(dòng)物世界圖……；也可以與其他學(xué)科相結(jié)合畫故事想象畫。如；學(xué)了老舍的《濟(jì)南的冬天》，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容自由創(chuàng)作，描繪自己想象中的濟(jì)南的冬天的景象。有的同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容畫了《雪后美景》。還有的自由發(fā)揮想象畫了《枯樹》、《山間茅屋》、《冰川世界》等。一幅幅的作品，都有自己的思維方式。

4、改革評(píng)價(jià)方式促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展科學(xué)的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生的自信心提高，有利于更好地發(fā)揮想象力，提高學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)在的小學(xué)生自尊心強(qiáng)，而且很容易受到傷害，他們在做決定的時(shí)候往往顧慮的東西很多，怕這怕那的。教師要肯定和鼓勵(lì)創(chuàng)造型的同學(xué)，尤其在評(píng)判作業(yè)時(shí)，不看畫的像不像，而看誰的作品不隨大流，包含自己的個(gè)性思維。另外，每個(gè)人都有自己的審美觀點(diǎn)，對美術(shù)作品的評(píng)價(jià)結(jié)論也就不同。所以在快下課的時(shí)候，留出十分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生們，讓他們進(jìn)行自評(píng)與他評(píng)，以更好的改善自己的作品，提高自己的想象力。

四、結(jié)束語

恩格斯說：“美育就是美學(xué)方面的教育”?？档乱舱f：“美是道德的象征?！睂徝澜逃倪^程應(yīng)該是美術(shù)教育工作的全過程。當(dāng)前新課程改革的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)施審美教育有利于新課程改革基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。去了解、掌握學(xué)生的心理特征，抓住他們思維活躍期，把他們當(dāng)成一顆種子，去探索他們所適應(yīng)的環(huán)境，加以正確的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，使他們都有屬于自己的一片沃土。

作者:樊倫 單位:遼寧師范大學(xué)

第十篇：多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

一、在教學(xué)示范上的不同

美術(shù)課的教學(xué)在很大程度上都基于示范工作，而這些示范工作以往只能單純靠老師用粉筆在黑板上示范或者是在紙上示范，都有比較大的局限性。用黑板示范作畫，受到粉筆顏色的限制，粉筆只有簡單幾種色彩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足美術(shù)這種學(xué)科的需求;而在紙上示范的話，首先紙張的篇幅限制了畫的大小，其次準(zhǔn)備材料和作畫的時(shí)間也較長。有了多媒體教學(xué)以后，大量的教學(xué)素材可以通過電腦課件PPT展示出來，諸如圖片、動(dòng)畫等，讓老師在課上展示的內(nèi)容更多元化，更便捷，學(xué)生們也能不拘于紙張大小的限制從而看得更為清楚。但是在使用多媒體教學(xué)時(shí)，老師們?nèi)匀幻獠涣艘诤诎嗌线M(jìn)行繪畫指導(dǎo)，因?yàn)橐恍├L畫的過程本身是多媒體教學(xué)無法體現(xiàn)的。現(xiàn)在有了電子白板，可謂將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)都結(jié)合起來了。使用電子白板教學(xué)不僅可以像多媒體教學(xué)那樣將課程內(nèi)容通過聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻的方式展現(xiàn)出來。小學(xué)生的對幾何圖形的空間想象能力是相對缺乏的，而不管是老師口述還是作畫示范，幾何圖形理解起來效果均較欠佳，但是如果在電子白板上將幾何圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、縮放，或者重組，讓學(xué)生們看到一個(gè)立體的在運(yùn)動(dòng)著的圖形，就讓課堂示范變得簡單得多了。例如第七冊中《賀卡》那節(jié)課，我就用電子白板展示了復(fù)雜的抽動(dòng)式、異型式賀卡的內(nèi)部構(gòu)造，以往這樣的示范幾乎只能是一對一單獨(dú)展示才能解釋清楚。而有了電子白板，我們可以從各個(gè)角度觀察賀卡，可以將賀卡放大，讓每個(gè)學(xué)生都清楚地了解賀卡構(gòu)造。更重要的是老師可以直接在電子白板上寫寫畫畫，學(xué)生們可以更直觀地看到老師進(jìn)行作畫的過程，而老師作畫過程中手遮擋起來的部分也可以通過之后的重播繪畫過程得以展現(xiàn)。學(xué)生們就像看到一只無形的手在一步步教他們畫畫，既讓他們覺得有趣，又能讓他們看得更清楚。其中比較復(fù)雜的部分還可以慢播，遇到不懂的地方隨時(shí)可以暫停，老師還可以在旁邊再加上注解。如講到《紙版畫》這一課時(shí)，就可以用電子白板展示一些細(xì)微的刀刻方法。由于沒有老師遮擋，學(xué)生們可以看到細(xì)微的刻法，而老師還可以直接對刻的地方進(jìn)行講解，哪些地方該用力，哪些地方刀要往旁邊斜一點(diǎn)?？梢哉f，電子白板還充當(dāng)了老師的“第三只手”的角色。

二、在與學(xué)生互動(dòng)上的不同

在教學(xué)示范上面，電子白板無疑是表現(xiàn)得非常出色的，在與學(xué)生互動(dòng)的工作上，電子白板也毫不遜色。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在黑板上示范繪畫過程，這很容易將局面變成老師為課堂的主體，學(xué)生只是機(jī)械地將老師繪畫的過程模仿下來，而不是進(jìn)行自己的創(chuàng)作，使得孩子們的想象力受到限制。有了多媒體教學(xué)后，老師們展示的方式的確是更多樣化了，卻也將老師鎖在了電腦前，老師們要操作電腦，要講課，有時(shí)候還要在黑板上作畫。這些都使得老師與學(xué)生的交流少得可憐。但是電子白板不同，它雖然具備傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，非但沒有讓老師與學(xué)生的距離更遠(yuǎn)，反而提供了一個(gè)師生交流的平臺(tái)。在電子白板上，不是只有老師才能進(jìn)行作畫，學(xué)生們也可以在白板上繪畫，老師可以運(yùn)用電子白板的“橡皮擦”直接修改，在現(xiàn)場進(jìn)行指正。在上到《飛機(jī)》這節(jié)課時(shí)，我選擇了讓幾個(gè)學(xué)生一同到白板前進(jìn)行作畫，把自己腦海中對飛機(jī)的印象畫出來。有的學(xué)生畫的是航天飛機(jī)，有的學(xué)生畫的是直升機(jī)，各有其特點(diǎn)。學(xué)生畫完之后，我再一一對各種飛機(jī)的特點(diǎn)進(jìn)行闡述，指出他們的優(yōu)秀和不足之處。學(xué)生們在畫之前并沒有受到老師示范的限制，發(fā)揮了自己的想象，同時(shí)因?yàn)闆]有參照物，也能馬上發(fā)現(xiàn)自己不了解的地方，再帶著問題去學(xué)習(xí)，效果要好得多。在講評(píng)學(xué)生習(xí)作時(shí)，我也會(huì)將作業(yè)投影到大屏幕，非常直觀地指出問題出現(xiàn)在哪里。一些學(xué)生的優(yōu)秀作品我也盡量展示給其他學(xué)生，既能讓其他學(xué)生學(xué)到新的技巧，又能鼓勵(lì)創(chuàng)作優(yōu)秀作品的學(xué)生。就連學(xué)生們平時(shí)舉辦小畫展等活動(dòng)時(shí)，電子白板也成為一個(gè)很好的展示臺(tái)。小學(xué)美術(shù)老師在不斷鉆研如何能讓學(xué)生們更喜愛美術(shù)課，如何學(xué)好美術(shù)課，如何培養(yǎng)他們的審美能力，對藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。除了老師們在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上的革新外，尚需要一些外在的幫助，交互式的電子白板就是這樣一個(gè)新興產(chǎn)物，相信在未來的小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展上，電子白板一定能大放異彩，成為推動(dòng)小學(xué)美術(shù)進(jìn)入下一個(gè)里程碑的新助力。而我們也要盡量發(fā)掘電子白板更多的功能，使其物盡其用。

作者:李紅玉 單位:伊通滿族自治縣伊通鎮(zhèn)滿族中心小學(xué)