導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)聲樂教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代一種新型的教學(xué)模式,它使教育更加自由化，突破知識(shí)在課堂內(nèi)進(jìn)行傳授的局限性，實(shí)現(xiàn)了課堂外的教學(xué)任務(wù)，在一定程度上強(qiáng)化了師生之間的交流。以高職院校聲樂課來說，聲樂教學(xué)一直采用傳統(tǒng)“集體唱”的教學(xué)模式，課堂的教學(xué)效率并沒有顯著提高。而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，則能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，提高教學(xué)的質(zhì)量。本文以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下的聲樂教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂為研究對(duì)象，通過分析當(dāng)下聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；聲樂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

目前

我國(guó)在聲樂教學(xué)上主要還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即課堂上教師教、課下學(xué)生自主復(fù)習(xí)。但在互聯(lián)網(wǎng)的急速發(fā)展下，傳統(tǒng)“口傳心授”的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生多元化的需求，聲樂教學(xué)應(yīng)該探究采用新型的教學(xué)理念。雖然網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)、中學(xué)應(yīng)用廣泛，但在高校的音樂教學(xué)中鮮少利用。所以，教師需要轉(zhuǎn)變思維，認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，借助互聯(lián)網(wǎng)下的翻轉(zhuǎn)課堂，師生之間不受時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行聲樂的教和學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率與高質(zhì)量。

聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師教授聲樂的情形聲樂演唱具有一定的特殊性，它需要人控制自己身體的肌肉，通過增加身體的機(jī)能來實(shí)現(xiàn)歌唱，因而也是一種感覺運(yùn)動(dòng)的行為，這種特殊性也影響著聲樂教學(xué)的方式。因?yàn)槊總€(gè)人都有不同的身體條件，嗓音和一個(gè)人的生理特征、性格等都有很大的關(guān)系，所以聲樂的教學(xué)是因人而異的。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)課堂中，教師只是讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)或者是直接練習(xí)歌曲，從而改變肌肉記憶的狀態(tài)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生只有發(fā)聲練習(xí)和歌曲的印象，但對(duì)于發(fā)聲練習(xí)的原理以及肌肉如何更好地實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)記憶并不理解，而且也難以有效實(shí)踐，所以在聲樂的學(xué)習(xí)上具有一定的困難，學(xué)習(xí)速度也較慢。此外，一些聲樂教師都是各自擁有一套教學(xué)方式，很少接受創(chuàng)新的教學(xué)理念，或者是不愿意將自己優(yōu)秀的方法傳授給其他人，所以聲樂教學(xué)的發(fā)展相對(duì)較為緩慢。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的現(xiàn)狀對(duì)聲樂的感受，學(xué)生在課堂內(nèi)和課堂外是不同的，他們對(duì)于正確的聲音缺乏辨識(shí)度，沒有教師的指導(dǎo)大多時(shí)候在發(fā)聲上就沒有了明確的方向。所以學(xué)生對(duì)于聲樂的練習(xí)，需要有科學(xué)的方法和耐力。此外，聲樂教學(xué)中，教師大多訓(xùn)練學(xué)生的演唱技巧而較為忽視理論，因此在聲樂上學(xué)生掌握的理論反而很少，這一專業(yè)的學(xué)生部分在聲樂學(xué)習(xí)上缺乏興趣和動(dòng)力。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的聲樂翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的意義

1.翻轉(zhuǎn)課堂促使教學(xué)效率有所提升聲樂的教學(xué)是理論和實(shí)踐結(jié)合的，但是課堂時(shí)間很有限，一方面教師要扎實(shí)學(xué)生的聲樂理論知識(shí)，另一方面要解答學(xué)生的疑問，在有限的時(shí)間里難以將知識(shí)和技巧全部傳授給學(xué)生。而利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師能夠在課前給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過視頻自主完成這部分的內(nèi)容，在課堂上將自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化，教師則可以根據(jù)學(xué)生們的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后個(gè)別指導(dǎo)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，然后再設(shè)置新的任務(wù)。而且，更多教師可以將更多關(guān)聯(lián)的知識(shí)鏈接到課件中，從而引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生靈活地有選擇性地學(xué)習(xí)，這在一定程度上能節(jié)省課堂時(shí)間，能夠給學(xué)生預(yù)留更多的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位現(xiàn)代化的教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)。聲樂學(xué)習(xí)的責(zé)任在學(xué)生，他們掌控著自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，只有充分做好課前的準(zhǔn)備才能更好地融入聲樂課堂。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，教師督促學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，在課堂中還要一一進(jìn)行指導(dǎo)，但是沒有教師的督促學(xué)生就會(huì)放松學(xué)習(xí)，完全放任個(gè)人。翻轉(zhuǎn)課堂則更多地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，他們需要自行觀看視頻來完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣在課堂上才能就存在的問題和教師進(jìn)行互動(dòng)交流。教師僅僅扮演協(xié)助者的角色，引導(dǎo)學(xué)生去思考聲樂理論和技巧，從而自主探索更有效的學(xué)習(xí)途徑，深入理解、掌握各種知識(shí)和聲樂技巧。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下翻轉(zhuǎn)課堂在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.借助網(wǎng)絡(luò)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)聲樂資源聲樂教學(xué)因人而異，學(xué)生的生理機(jī)能對(duì)聲樂練習(xí)有很大影響，所以，教師在翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)中要以學(xué)生實(shí)際狀況為基礎(chǔ)，精心制作教學(xué)視頻。課堂時(shí)間較少，不能一一呈現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)，所以在課前視頻中要盡可能為學(xué)生提供相符并且豐富的資源，讓學(xué)生及時(shí)接觸到更多的動(dòng)態(tài)聲樂信息。翻轉(zhuǎn)課堂課前設(shè)計(jì)以PPT為主要工具，匯集圖片、文字、音樂、視頻等要素。內(nèi)容的設(shè)計(jì)中除了包含了發(fā)聲理論知識(shí)、聲樂作品、發(fā)聲練習(xí)要點(diǎn)、演唱示范等，還應(yīng)該考慮學(xué)生差異化的需求，為不同類型的學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)資源，從而讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在內(nèi)容的設(shè)計(jì)中要尤為重視學(xué)生存在的問題，對(duì)練習(xí)過程中的困難之處要給出具體的解決措施，并且對(duì)練唱的程度做出要求，以系統(tǒng)、完整、合理化的自學(xué)視頻來提高學(xué)生的聲樂水平。

2.建立處理問題和共享知識(shí)的平臺(tái)聲樂學(xué)習(xí)需要大量技巧性的練習(xí)和內(nèi)化，而這些少不了教師的點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生向教師進(jìn)行聲樂匯報(bào)時(shí)，教師要合理地對(duì)學(xué)生的技術(shù)進(jìn)行調(diào)整，但很多時(shí)候一些問題的存在并不能得到教師全面的回答，而且一些基礎(chǔ)知識(shí)在課堂中也不能一一掌握。所以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下，建立在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，將聲樂視頻、錄制PPT以及圖像、音頻等添加入網(wǎng)站，讓學(xué)生可以快速了解這些知識(shí)。另一方面，網(wǎng)站也是一個(gè)交互平臺(tái)，聲樂練習(xí)中存在的問題可以在評(píng)論區(qū)留言，教師和學(xué)生共同探討處理問題，教師也同樣能夠及時(shí)了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，可以根據(jù)需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生存在的問題及時(shí)給予答復(fù)。另外，交互平臺(tái)上，學(xué)生能夠相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)信息的共享，從而實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。

3.強(qiáng)化聲樂作業(yè)的評(píng)價(jià)和反思學(xué)生聲樂水平的進(jìn)步要與自身的技術(shù)和教師的點(diǎn)撥相結(jié)合，所以教師及時(shí)的診斷性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生非常重要，它可以讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)聲。對(duì)于難以攻克的部分，有針對(duì)性的講解和點(diǎn)撥也能讓學(xué)生茅塞頓開，取得良好的訓(xùn)練效果。但是在課堂中，教師一般對(duì)學(xué)生演唱作品的評(píng)價(jià)是片面的，有限的時(shí)間里無法給每一位學(xué)生全面的反饋和評(píng)價(jià)，而且學(xué)生也會(huì)在只言片語中陷入混亂。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師要花費(fèi)精力對(duì)于學(xué)生演唱和練習(xí)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，然后針對(duì)學(xué)生具體的匯報(bào)作品制作點(diǎn)評(píng)文件，然后傳輸?shù)綄W(xué)生學(xué)習(xí)的公共平臺(tái)上讓學(xué)生共同參考學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在一些專業(yè)的網(wǎng)站上自己的錄音作品，在不同的網(wǎng)絡(luò)渠道上獲取更多的專業(yè)信息，或者是自主探究進(jìn)行反思，促使個(gè)人的聲樂專業(yè)知識(shí)和技能得到拓展和提升。

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育和信息技術(shù)的結(jié)合有效提高了教學(xué)效率，所以教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂是比較受歡迎的教學(xué)模式，在聲樂教學(xué)中教師要主動(dòng)探究有效的利用方法，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充分設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，建立知識(shí)的共享平臺(tái)，以多元化的方式提高學(xué)生的聲樂水平。

作者:梁瓊 單位:酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院