導(dǎo)語：六段式課堂教學(xué)模式在生物教學(xué)中應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了提高生物教學(xué)的效率，文章先闡述了六段式課堂教學(xué)模式的概念，又從基本訓(xùn)練階段、新課導(dǎo)入階段、新課講解階段、鞏固練習(xí)階段、課堂作業(yè)階段和課堂小結(jié)階段六個(gè)階段分別論述了六段式課堂教學(xué)模式在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：六段式課堂教學(xué)模式；生物教學(xué)；課堂小結(jié)

課堂教學(xué)是一個(gè)比較復(fù)雜煩瑣的過程。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師只有提高課堂教學(xué)的效率，才能夠確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。六段式課堂教學(xué)模式主要是將課堂分成六個(gè)階段，即基本訓(xùn)練階段、新課導(dǎo)入階段、新課講解階段、鞏固練習(xí)階段、課堂作業(yè)階段和課堂小結(jié)階段。在教學(xué)的過程中，這六個(gè)階段密切配合，相互聯(lián)系，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

一、基本訓(xùn)練階段在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

生物知識(shí)比較復(fù)雜，需要記憶的概念性知識(shí)也比較多，為了能夠促進(jìn)生物課堂教學(xué)效率的提升，教師可以在課前抽出一定的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行課前的基本訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握基本的生物概念。教師課前組織學(xué)生進(jìn)行基本訓(xùn)練，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在課堂中，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于教學(xué)效率的提升。在進(jìn)行基本訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該注意對(duì)時(shí)間的控制，一般情況而言基本訓(xùn)練時(shí)間需要控制在五分鐘之內(nèi)，這樣既能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，又不會(huì)占用過多的課堂時(shí)間，使得教師有充足的時(shí)間對(duì)新知識(shí)進(jìn)行講解。

二、新課導(dǎo)入階段在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師經(jīng)常忽視課堂導(dǎo)入，一般都是直接對(duì)新知識(shí)進(jìn)行講解。在這種模式下，學(xué)生很難將思維調(diào)整到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而在六段式課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)重要的組成部分，教師在正式講解新課之前，利用2～3分鐘的時(shí)間進(jìn)行新課導(dǎo)入，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬杏谡n堂，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。比如，在人教版生物教材中關(guān)于“基因的遺傳與變異”教學(xué)中，教師可以利用舊知識(shí)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，通過帶領(lǐng)學(xué)生回顧“基因重組和基因突變”的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生將注意力集中在課堂上，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、新課講解階段在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

新課講解是六段式教學(xué)的重要階段。根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生注意力的集中時(shí)間一般為每節(jié)課20分鐘左右，所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該控制新課講解的時(shí)間，利用15～20分鐘時(shí)間完成新課的講解，這就要求教師在講解的新課過程中明確教學(xué)重點(diǎn)，挑取學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問題。在六段式課堂教學(xué)的新課講解階段中，教師在學(xué)生注意力最集中的時(shí)間段完成知識(shí)的講解，使得學(xué)生能夠快速掌握所學(xué)知識(shí)，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成，有效地提高了教學(xué)效率與質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極影響。

四、鞏固練習(xí)階段在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

鞏固練習(xí)階段是指在教師講解完新的知識(shí)后，提出一定的問題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的針對(duì)性講解，促進(jìn)課堂教學(xué)高效進(jìn)行。比如，在人教版生物教材中關(guān)于“神經(jīng)性調(diào)節(jié)的基本方式”的學(xué)習(xí)中，教師就可以在講解完新知識(shí)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，通過問題的設(shè)置來檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，如神經(jīng)系統(tǒng)的組成是什么，進(jìn)而了解學(xué)生中的問題，并及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，使得學(xué)生都能夠?qū)W有所得，使得課堂教學(xué)高效完成，從而提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

五、課堂小結(jié)階段在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

在六段式教學(xué)的過程中，課堂小結(jié)階段所占用的時(shí)間較少，約在2～3分鐘左右。教師在課堂小結(jié)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有明確的了解。同時(shí)，在進(jìn)行課堂小結(jié)階段后，學(xué)生還能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有所了解，進(jìn)而使學(xué)生能有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。六、課后作業(yè)階段在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用課后作業(yè)階段是六段式教學(xué)的最后的階段。在進(jìn)行課后作業(yè)布置的過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合考慮，進(jìn)而針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定出符合其需求的課后作業(yè)，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地融入生物知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的生物知識(shí)，為下階段教學(xué)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

總之，六段式課堂教學(xué)對(duì)生物教學(xué)效率的提升有著重要的影響，能幫助學(xué)生將新舊知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能將學(xué)生的注意力集中于課堂之上，進(jìn)而促進(jìn)教師課堂教學(xué)效率的提升。另外，六段式課堂教學(xué)還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

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作者:余雪鋒 單位:陜西省商洛市商州區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)