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［摘要］隨著信息技術的快速發(fā)展，企業(yè)迫切需要會計信息化高端人才，培養(yǎng)適應企業(yè)信息化工作背景的會計專門人才，是高校會計教學改革的方向之一。高校有必要采取改革會計教學模式、完善課程設置、加強校企合作、建立校外實習基地、建立會計信息化教學團隊等措施來培養(yǎng)會計信息化人才。本文主要分析了會計信息化教學方案存在的問題及原因，并探討了優(yōu)化會計信息化教學方案的對策，旨在為相關研究提供借鑒。

［關鍵詞］會計信息化；教學方案；設計

隨著會計信息化的深入發(fā)展，高校培養(yǎng)會計信息化人才以及會計信息化教學要求越來越高。作為本科院校，應該根據(jù)會計信息化人才的社會需求和本院校的教學現(xiàn)狀，思考會計信息化教學存在的問題，分析課程教學方案存在的不足，提出新的、合理的會計信息化專業(yè)人才教學培養(yǎng)方案，為社會培養(yǎng)高質量的會計信息化人才奠定基礎。

1會計信息化教學方案存在的問題

1.1課程目標不明確。目前，在培養(yǎng)會計信息化人才過程中，很多高校沒有從學生的自身情況和市場需求出發(fā)來確定培養(yǎng)目標，而是從自身的師資情況、教學現(xiàn)狀來確定。有的高校側重于應用會計軟件，注重軟件的操作應用，注重實驗實踐；有的高校側重會計軟件開發(fā)設計，或理解會計軟件的結構功能，學生們的理論知識較豐富，但實踐知識掌握不足；還有部分高校以軟件操作為主，兼顧軟件開發(fā)設計。從上述情況看，現(xiàn)階段，高校既沒有確定會計信息化教學方案，也沒有明確會計信息化人才的培養(yǎng)目標。1.2教學內容和培育目標不協(xié)調。第一，教材內容差異較大。有的院校側重會計管理軟件操作教學，所用教材大部分是會計信息系統(tǒng)實用教程或實踐教程；有的側重于軟件開發(fā)、信息技術、會計循環(huán)的管理與控制內容講解，教材內容差別較大，有的教材重點是信息技術與會計循環(huán)，有的教材在講解會計信息系統(tǒng)的同時，還講解了計算機審計、會計決策支持系統(tǒng)、虛擬企業(yè)與聯(lián)合項目管理會計等內容。第二，教學內容和教材難以協(xié)調。教材內容有較大差異，沒有統(tǒng)一規(guī)范，但教學目標一旦確定后，教師在選擇教材時很難選擇合適的教材。1.3教學方法和教學手段有待改進。第一，教學方法落后。會計信息化教學一般采用課堂講授和實驗室實驗操作相結合的方式，一次課堂講授后接一次實驗課，理論講授和實驗課時各占一半。但在課堂理論講授過程中，很多教師采用課件PPT演示和在黑板手寫相結合的方式，講授和操作脫節(jié)，理論部分多總結軟件操作經驗，但實驗時注重一次操作，具體問題要具體分析。實際上，在實驗時學生已經忘記很大一部分的理論講解內容，要重新摸索實驗，教學效果不理想。第二，教學手段落后。首先，實驗室建設硬件不足，缺乏專業(yè)的實驗室。一個實驗室要承擔多個專業(yè)實驗教學，實驗課安排較滿，很多課程不能在實驗室講授。實驗室的計算機更新太慢，甚至已經老化，實驗時會出這樣那樣的問題。其次，實驗室軟件更新不及時。有的院校還沒有使用ERP-U8作為實驗軟件，和現(xiàn)實要求脫節(jié)。最后，實驗材料不系統(tǒng)。實驗材料注重單項目訓練，缺乏相互連接完整的實驗材料，綜合實驗設計太簡單，不符合現(xiàn)實要求。1.4考核方案存在不足。首先，會計信息化教學的考核方案輕過程、重結果。一般考核方案包括3部分，分別為理論課考核、考勤、實驗操作?？记谝话阏伎偡值?0%左右，存在重結果輕過程的思想；實驗考核流于形式，很多院校不能采用無紙化考試方式。其次，由于軟件存在連續(xù)性，前面的內容影響后面的結果，構建軟件內部企業(yè)環(huán)境費時費力，考核時間不宜太長，考核環(huán)境不統(tǒng)一，結果不易統(tǒng)一評定，很難進行真正意義上的考核，實驗考核多流于形式。最后，考核缺乏實踐內容。會計信息化是一門實踐性很強的課程，實踐教學是學好這門課的重要環(huán)節(jié)，但學校大都沒有實踐教學內容，更沒有相應考核。

2優(yōu)化會計信息化教學方案的對策

2.1明確教學培養(yǎng)目標，做好課程定位。高校在制定會計信息化教學培養(yǎng)目標時，應綜合調查研究，了解社會對會計的需求，綜合考慮自身院校的優(yōu)勢與劣勢，確定會計信息化人才培養(yǎng)目標，進而確定會計信息化教學目標。大多數(shù)應用型大學會計信息化會計人才的培養(yǎng)目標應建立在學生掌握現(xiàn)代信息技術和管理思想的基礎上，著眼于整個企業(yè)的管理視角，優(yōu)化企業(yè)相關業(yè)務流程，運用信息技術構建、運用及維護企業(yè)會計信息系統(tǒng)，進行簡單問題的軟件開發(fā)，掌握會計信息系統(tǒng)的內部控制和網絡審計的相關知識，培養(yǎng)學生溝通、創(chuàng)新等方面的能力，不斷滿足社會對復合型會計人才的需求。高校制定的會計信息化課程教學目標應包括以下內容，幫助學生熟練掌握會計信息化的基本理論和一般會計軟件的基本操作，解決軟件操作出現(xiàn)的異常性操作問題，進行常規(guī)會計信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)管理與維護，了解不同會計軟件操作差異，順利實施會計軟件，適應未來會計工作崗位的不同需求。2.2根據(jù)培養(yǎng)目標，認真選擇教學內容。首先，根據(jù)培養(yǎng)目標，選擇恰當?shù)慕滩?。教材、教師、學生是課堂教學活動的3種基本要求，也是評定教學質量的3種基本要素。教材不僅能界定教師教學的任務，也能界定學生學習的任務，因此，高校應以教材為主要抓手來發(fā)揮師生的主觀能動性，在選擇教材過程中，針對復合型會計信息人才的培養(yǎng)目標，認真研究相關教材內容，選定合適教材；在選擇實驗教材上，要求既有不同項目的實驗材料，又有足夠分量的綜合實驗材料，綜合實驗教材要求系統(tǒng)完整，具有一定的代表性和水準，和現(xiàn)實業(yè)務接近。其次，院校與企業(yè)之間應合作編寫會計信息化教材。校企合作能夠帶來新的市場動態(tài)，形成新的教育理念，解決軟件教學中存在的問題，研發(fā)出培養(yǎng)會計信息化應用型人才的教材和相關教學資源，讓學生更方便接觸實際問題，在實踐中學習，學成后也能被社會認可，被企業(yè)接受。最后，有選擇地利用教學資源。搜集網上教學視頻及其他資源，認真撰寫講義講稿，有選擇地增加教材內容及其他資源，讓教學內容更加符合培養(yǎng)目標的要求。2.3改革教學方法和教學手段。通過傳統(tǒng)意義上的知識點講授、課堂討論、案例分析、項目實訓相結合的形式，采用啟發(fā)式、討論式、案例研究式等教學方法，充分調動學生的學習積極性。此外，加大硬件建設投入，為培養(yǎng)會計信息化人才提供物質保證，淘汰落后的軟、硬件設施，建設先進的會計信息化專門實驗室，安裝較新的管理軟件，教學活動適宜在教室就在教室，適宜在實驗室演示就在實驗室演示，然后再讓學生自己操作。當教學課時被壓縮時，要廣泛應用E化互動、多媒體、網絡等信息技術。通過網絡教學平臺，線上和線下相結合的教學模式，打破教與學的時間空間限制，使學生“寓學于樂”，提高學習興趣，更重要的是能將教師和學生通過網絡緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)隨時雙向交流和多向交流，提高教學效率，對學生進行過程考核。2.4校企合作，增加實踐教學比重。會計信息化是一門實踐性很強的課程，在教學過程中，校企合作進行實踐活動具有重要意義。通過實踐教學，發(fā)現(xiàn)管理會計軟件在企業(yè)單位的實施情況，軟件操作在現(xiàn)實中存在的問題以及解決方法，發(fā)現(xiàn)高校教學存在的不足，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造力。只有通過校企合作，才能比較直觀地把課本理論知識和現(xiàn)實緊密結合，把知識用于實踐，激發(fā)教與學的雙向思考；通過實踐與理論相結合，培養(yǎng)出高素質的會計信息化人才。此外，高校應增加一周左右的社會實踐課，并以實踐報告的形式進行考核。2.5建立科學有效的教學考核形式。會計信息化考核可以采用“理論+實訓+課堂表現(xiàn)+實踐報告”的形式，理論考核采用筆試方法，占總分的40%；實訓應采用“各項目實驗報告+綜合實訓”的辦法，注重過程考核，在學習過程中，為了監(jiān)督檢查學生的實訓情況，每次做實驗時都應該檢查學生的實驗結果并要求學生撰寫實驗報告，每份實驗報告作為學生實驗考核依據(jù)。期末，再進行一次綜合實驗，考核學生綜合實驗的過程及結果，最后根據(jù)平時實驗考核結果和綜合實驗過程及結果，得出實訓分數(shù)，實訓分數(shù)占總分的40%。課堂表現(xiàn)分為課堂考勤、回答問題、平時作業(yè)，如果采用學習通等網絡教學平臺，可以用軟件提供的相關指標考核，占總分的10%；此外，實踐報告占總分的10%。2.6不斷創(chuàng)新實踐教學模式。第一，高校應鼓勵學生積極參加初級會計職稱考試、會計信息化工程師考試和ERP工程師職業(yè)認證考試，將教學和職稱考試結合起來，直接與市場接軌，不僅能夠培養(yǎng)學生的能力，還能檢驗學生的學習效果，也為將來學生求職創(chuàng)造便利條件，增強學生在會計人才市場上的就業(yè)競爭力。第二，進行校企合作，利用軟件供應商或培訓基地的資源，讓學生可以接觸不同的軟件操作和維護，拓展學生的知識面，提高學生的實踐能力。第三，鼓勵學生積極參加科技比賽。例如參加“用友杯”全國大學生會計信息技能大賽、“用友杯”ERP沙盤大賽，增長學生知識，培養(yǎng)學生能力，將會計信息化教學實踐提高到新高度。

3結語

會計信息化順應了信息化、網絡化的發(fā)展趨勢，是依據(jù)現(xiàn)代管理思想和最新信息技術發(fā)展的必然結果，也是時展的必然要求，具有廣闊的發(fā)展前景。隨著會計信息化人才需求的日益增加，會計信息化教育者應該充分利用當代信息技術，不斷改進教學理念，更新教學方法和教學手段，不斷查找信息化教學過程中存在的問題并加以改進，以期為社會培養(yǎng)出社會需要的復合型會計信息化人才，不斷滿足社會需要。

參考文獻

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作者:吳延亮 單位:菏澤學院