導(dǎo)語：微課在會計教學(xué)中的運用3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、微課在高職會計教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

高職會計教學(xué)開展的目的主要是為了讓學(xué)生了解會計知識，掌握會計實務(wù)操作技能。會計知識具有較強(qiáng)的延伸性，后面的知識與前面的知識息息相關(guān)。而且，會計知識會隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷更新，所以高職學(xué)生必須具備一定的自學(xué)能力，以適應(yīng)未來的會計工作。因此，在會計教學(xué)過程中，訓(xùn)練學(xué)生的實際操作能力非常重要，而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技能的能力也非常關(guān)鍵。微課以其區(qū)別與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點，可以在高職會計教學(xué)中充分發(fā)揮其作用。高職會計教學(xué)中知識點非常多，每一個知識點又非常重要。教師可以將會計課程中重難點內(nèi)容開發(fā)為微課，利用微課的特點，將教學(xué)知識點細(xì)化。學(xué)生可以在5至10分鐘的時間內(nèi)完成一個知識點的學(xué)習(xí)，而教師也可以利用微課靈活多變的特征科學(xué)合理地調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)程，通過微課資源讓學(xué)生能夠方便快捷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生可以很方便地利用網(wǎng)絡(luò)及智能通信工具(例如手機(jī)、平板等)隨時隨地來學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，充分享受學(xué)習(xí)的自由。而且這樣的學(xué)習(xí)方式，對一些因為某些原因而落下課程的學(xué)生非常有利。利用微課視頻來進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣，還能提高課堂教學(xué)效果。

二、微課在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用實踐

1、微課課件的制作。在高職會計教學(xué)過程中，要想充分利用微課來提高教學(xué)效果，首先就要制作出優(yōu)秀的微課課件。針對高職校會計教學(xué)的目標(biāo)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃非常重要。教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教師的教學(xué)情況，還要充分考慮高職校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此在制作微課課件的過程中，教師需要充分利用各種教學(xué)資源，協(xié)調(diào)好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)評價等之間的相互關(guān)系，從多角度出發(fā)來進(jìn)行課程設(shè)計。高職會計教學(xué)非常注重學(xué)生會計實務(wù)操作能力的培養(yǎng)，因此，微課內(nèi)容要重點針對這一教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計。教師在制作微課課件時要充分參考與教學(xué)知識點相關(guān)的教學(xué)課件、圖片及視頻等，將一些重要的教學(xué)元素融入到教學(xué)設(shè)計中去。完成教學(xué)設(shè)計后，教師就需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、針對教學(xué)難點及重點來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。會計的知識點非常繁多，教師應(yīng)將各章節(jié)知識點進(jìn)行細(xì)化處理，選擇合適的知識點制作成微課視頻。教師將教學(xué)知識點細(xì)化以后，下一步的工作就是錄制及編輯微課課件。在錄制微課課件的過程中，教師應(yīng)協(xié)調(diào)好與攝像者的關(guān)系。攝像者應(yīng)在充分熟悉教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，設(shè)計好每一個分鏡頭，同時分配好教學(xué)時間。教師應(yīng)熟練應(yīng)用錄屏軟件，利用錄屏軟件將教學(xué)演示過程錄下來。微課視頻錄制完成以后還需要進(jìn)行后期的編輯處理，以實現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。在編輯過程中制作微課的片頭及片尾是非常重要的工作。另外還需要添加背景音樂、字幕等，從而創(chuàng)造出一個有聲有色、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，使其充分符合教學(xué)需求，強(qiáng)化微課的輔助教學(xué)作用。

2、微課課件的應(yīng)用。在高職會計教學(xué)過程中，如何利用已經(jīng)制作好的微課課件，使其充分提高教學(xué)效果，是教師必須要認(rèn)真考慮的問題。比如，在講解支票結(jié)算知識點時，教師首先需要將支票結(jié)算這一塊的知識進(jìn)行細(xì)化處理，制作成優(yōu)秀的微課課件，然后在教學(xué)實踐過程中充分利用課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生集中注意力來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完微課課件以后，教師要針對課件中的重難點內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的講解，然后分組討論，讓學(xué)生主動去總結(jié)微課的內(nèi)容，以此來檢驗學(xué)生是否真正掌握知識點。完成整個教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)要求學(xué)生按照微課視頻，模擬財務(wù)室經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，實踐操作支票的填寫及相應(yīng)的賬務(wù)處理，并給出量化教學(xué)評價。課后，教師可以要求學(xué)生下載微課視頻，并要求學(xué)生充分利用課余時間進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生更熟練地掌握微課知識。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點不同，因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時布置相關(guān)的任務(wù)或作業(yè)，督促學(xué)生強(qiáng)化知識點。綜上所述;微課是互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物，微課的出現(xiàn)對促進(jìn)教學(xué)改革有著非常重要的現(xiàn)實意義。教師可以利用微課來進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)及移動智能設(shè)備隨時隨地學(xué)習(xí)微課課件內(nèi)容。微課對提高課堂教學(xué)效果有著非常重要的輔助作用，它不僅有利于促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，也非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)階段，微課還處于發(fā)展初期，微課的設(shè)計、制作及應(yīng)用還存在許多不合理之處，但隨著時間的推進(jìn)，利用微課進(jìn)行教學(xué)的環(huán)境會進(jìn)一步成熟，微課課件的制作水平也必然會得到大幅度的提升。微課在推動教學(xué)改革方面有著非常廣闊的發(fā)展前景，高職會計教師必須要緊跟時展的步伐，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)實踐能力，充分整合各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，開發(fā)出高質(zhì)量的微課課件，進(jìn)一步提高高職會計教學(xué)效果。

作者:孟沁 單位:常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第二篇

一、微課的概述

微課的全稱為“微型教學(xué)視頻課程”，它主要是以視頻為主要載體，其核心組成內(nèi)容就是課堂教學(xué)視頻或者課例片段，同時還包含了與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、學(xué)生反饋等輔助性教學(xué)資源，這些資源以一定組織關(guān)系呈現(xiàn)出一個半結(jié)構(gòu)化的主題式資源單元應(yīng)用小環(huán)境，其具體資源構(gòu)成和應(yīng)用環(huán)境。根據(jù)至2013年止的國內(nèi)“微”研究文獻(xiàn)統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，其實在國內(nèi)對于“微”課程的研究也是逐步深入的，從最開始的微型課程到微型學(xué)習(xí)，再到微型(格)教學(xué)，直至今天被廣泛應(yīng)于教育教學(xué)中的微課，呈現(xiàn)了我國教育領(lǐng)域中“微”課程的發(fā)展，也從側(cè)面突顯了我國教育仍然在一步一個腳印的改革發(fā)展著。

二、會計微課教學(xué)的優(yōu)勢分析

1、會計微課的特征分析。(1)移動化學(xué)習(xí)。會計微課依然具有微課開放性的特點，學(xué)生可以通過在線或移動學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行會計課程的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)。會計微課所具有的人性化特點，使得學(xué)生的會計學(xué)習(xí)不受時間和地點的限制，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的自由，而且學(xué)生還可以根據(jù)自身的個體化差異進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由選擇，根據(jù)佛山首屆微課征集活動的相關(guān)統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)會計微課的種類多，很大程度上滿足了學(xué)生的會計需求，也豐富了會計教學(xué)形式和內(nèi)容。同時還能讓學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，并且還能夠重復(fù)學(xué)習(xí)所學(xué)的會計內(nèi)容，這樣不僅幫助學(xué)生進(jìn)行所學(xué)會計知識的鞏固，還能在重復(fù)循環(huán)使用中優(yōu)化教學(xué)資源。(2)碎片化學(xué)習(xí)。微課的內(nèi)容十分精簡，主要是圍繞教學(xué)中某一些重難點進(jìn)行課程教學(xué)活動的開展，這樣能夠讓學(xué)生能夠更清楚的掌握會計課堂教學(xué)內(nèi)容，同時能夠通過一個知識點一個知識點的學(xué)習(xí)串連成一個整體的教學(xué)活動。

2、會計教學(xué)中微課的應(yīng)用優(yōu)勢分析。(1)微課程資源是具有開放性的，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)微課程的設(shè)計，也可以向?qū)W生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，這樣所有學(xué)生都能獲取教師提供的課程教學(xué)和學(xué)習(xí)資料，同時學(xué)生也能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)結(jié)果提供一些分享性資源。(2)微課資源可以循環(huán)使用，并且經(jīng)過實踐，可以使得會計微課得到不斷優(yōu)化。也就是說，上一次教學(xué)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)資源，可以經(jīng)過一定加工整合，為下次會計教學(xué)服務(wù)，微課教學(xué)資源的每一次使用都是一個不斷完善的過程，進(jìn)而不斷提高其資源質(zhì)量。(3)會計微課教學(xué)是一個交流和分享的過程，在傳統(tǒng)會計教學(xué)中，都是由教師向?qū)W生傳授專業(yè)知識，主動向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資料，但是微課的出現(xiàn)，它通過新媒體技術(shù)實現(xiàn)多種傳遞渠道，這樣在會計教學(xué)中，師生之間不僅可以雙向傳遞，學(xué)生之間也能夠相互交流和分享，同時也能通過相互評價不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。

三、會計教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

(1)明確適合開展微課的教學(xué)內(nèi)容。適合開展微課的教學(xué)內(nèi)容主要包括三個方面，第一是具有較強(qiáng)理論性的重難點知識，因為這些知識都比較抽象，學(xué)生不容易理解，但卻又是必須要掌握的知識。其二，具有較強(qiáng)操作性的實訓(xùn)知識，這類教學(xué)內(nèi)容是需要學(xué)生在觀察實物的基礎(chǔ)上，經(jīng)過親力親為進(jìn)行實際操作后才能掌握的知識，可以借助微課教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能夠清晰明了的掌握其中每一個操作環(huán)節(jié)和步驟，以起到一對一的教學(xué)效果。(2)微課在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的實施。其實只要內(nèi)容適宜，微課就能在任一教學(xué)環(huán)節(jié)中加以應(yīng)用，不僅可以應(yīng)用于新課導(dǎo)入、講授以及課前預(yù)習(xí)，還能夠應(yīng)用于歸納總結(jié)以及復(fù)習(xí)、鞏固。例如在一些基礎(chǔ)概念課程中，教師就可以將微課上傳至校園網(wǎng)中，讓學(xué)生自行在線觀看。(3)科學(xué)制定會計微課。會計微課是會計課堂教學(xué)的一種延伸和補(bǔ)充，教師應(yīng)該要明確這兩者之間的關(guān)系和職責(zé)，確保兩者分工明確，這主要是因為微課雖然具有很多優(yōu)點，但是它并不能取替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，想要發(fā)揮出會計微課的作用，就要科學(xué)制定會計微課，使其更好的輔助會計課堂教學(xué)活動的開展。綜上所述對于當(dāng)前的會計教學(xué)來說，微課既熟悉又陌生，會計教師應(yīng)該充分了解微課的優(yōu)勢和作用，加大教學(xué)活動中微課的開展，通過簡單的微課設(shè)計激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更快的掌握所學(xué)的會計知識和技能，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提升會計教學(xué)的效率和質(zhì)量。

作者:段瓊 單位:陜西省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇

1微課的概念

將微課應(yīng)用到會計教學(xué)中，主要是指將會計教學(xué)中的相關(guān)理念、知識點、會計處理結(jié)論等拍成短小視頻，供學(xué)生回顧利用、學(xué)習(xí)。會計專業(yè)課程具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容量大、較強(qiáng)的系統(tǒng)性、較為抽象等特點，過于抽象的概念使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時難以整體把握教學(xué)的重難點，尤其對于基礎(chǔ)較弱，理解能力較差的中職學(xué)生，更是覺得無法理解，導(dǎo)致對基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)失去了興趣，進(jìn)而影響到后來的專業(yè)課的學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課在教學(xué)中的應(yīng)用將越來越廣闊，因此，中職學(xué)校會計老師可以將微課技術(shù)運用于基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)中，運用各種教學(xué)資源，以教學(xué)視頻為主要方式呈現(xiàn)給學(xué)生，將極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的興趣，幫助教師補(bǔ)充和延伸基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)過程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2會計教學(xué)現(xiàn)狀

2．1傳統(tǒng)的教材對學(xué)生的吸引力較低：大多數(shù)學(xué)生對目前選用的基礎(chǔ)會計教材不喜歡，尤其是滿篇充斥概念、定義、公式、表格、數(shù)字、理論的教材，更不適合基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，再加上呆板的章節(jié)形式和大面積的文字?jǐn)⑹?，使得目前基礎(chǔ)會計教材對學(xué)生吸引力較低。

2．2傳統(tǒng)的教學(xué)方式激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在教學(xué)方法上，大部分教師仍是以講授為主，學(xué)生對基礎(chǔ)會計課程中的重點、難點的理解不夠透徹。在基礎(chǔ)會計課程中，知識點多，重點難點多，例如在講會計要素的概念，借貸記賬法、試算平衡、平行登記、會計憑證的填制等，都是十分重要且非常抽象的內(nèi)容。老師講清楚了，學(xué)生聽明白了，不一定就是掌握了，遺忘性會使學(xué)生前學(xué)后忘，短短的課堂時間無法達(dá)到領(lǐng)會、理解、掌握的教學(xué)效果。雖然學(xué)校有實訓(xùn)課和實訓(xùn)室，但在實訓(xùn)過程中還仍然缺少視頻效果、課前與課后的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。

2．3傳統(tǒng)的教與練的教學(xué)模式降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：一堂四十五分鐘，老師講解和演示時已經(jīng)用了15－20分鐘，剩余給學(xué)生實操的時間不多，從而使得老師在巡查學(xué)生實訓(xùn)過程中，往往未等巡查完一遍，已經(jīng)下課。教師在講解演示的時候，學(xué)生只能大致在大腦里過一遍。有時自己動手操作時會遇到困難，或者是丟三落四，更有甚至是完全不知道該如何動手實訓(xùn)。這樣下來，有些學(xué)生這節(jié)課便沒有學(xué)到技能。如果有一節(jié)課內(nèi)容沒有掌握，勢必會影響下一節(jié)內(nèi)容的操作難度，長此以往會形成一個惡性循環(huán)，也打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和興趣。

2．4課堂教學(xué)效果仍然不明顯：老師想把課程教好，學(xué)生想把課程把學(xué)好，可是，老師教學(xué)努力方向是按部就班，一步一個腳印按照教學(xué)大綱要求向?qū)W生傳授知識，按時完成教學(xué)任務(wù)，希望學(xué)生認(rèn)真聽講，聽得懂，可是課堂教學(xué)仍舊激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)等；學(xué)生也有美好的愿望，想聽得懂，學(xué)得會，但會計教學(xué)比較抽象，老師舉的都是千篇一律的生活例子，引不起學(xué)生的興趣，由于老師教學(xué)努力方向與學(xué)生興趣點不一致，時常出現(xiàn)老師“吃力不討好”的困局。

3微課在會計教學(xué)中運用的意義

3．1嵌入課堂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：將微課引入會計教學(xué)，能突出每堂課的重難點。雖然它只是片段視頻，但其結(jié)構(gòu)是完整的，能詳細(xì)地解釋一個知識點。例如：老師在講授記賬憑證，可以將本課堂記賬憑證的樣式、填寫記賬憑證的步驟，填寫注意要點通過演示錄制下來，制作成微課程；在上課時就可以嵌入此微視頻，既能以最短的時間形象生動地講解填寫的重難點，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。如果學(xué)生在自我填寫過程中，遇到了困難，也不必要全部求助于老師，可以自己打開此微課程視頻，自我學(xué)習(xí)，以達(dá)到突破此難點的目的，從而實現(xiàn)在做中學(xué)，學(xué)中做。

3．2充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性：在會計教學(xué)課堂上，引入微課這種輔助教學(xué)工具，改變了以教師講授為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，取而代之的是以生為本的教學(xué)模式。有研究指出，最有效的學(xué)習(xí)時間，就是最初的5－20分鐘，之后的學(xué)習(xí)效果和注意力都會隨之減弱，而我們5－10分鐘的微課，剛好抓住了這個關(guān)鍵的時間點，讓學(xué)生自覺地集中在這5－10分鐘認(rèn)真地學(xué)習(xí)，然后自我發(fā)現(xiàn)，自我學(xué)習(xí)，獨立思考。這樣的輔助教學(xué)，實現(xiàn)了以生為本的教學(xué)模式。作為中職會計教師，我們應(yīng)該發(fā)揮微課自身的特性，將課堂內(nèi)容、課后作業(yè)、課中的探索發(fā)現(xiàn)融入到微課的開發(fā)中，讓學(xué)生可以在課外利用自己的手機(jī)或者移動終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主，在實踐中探索和研究。

3．3能夠?qū)崿F(xiàn)資源的再利用：在會計教學(xué)過程中，部分學(xué)生可能會因為生病等其他個人原因而錯失到課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會，而會計知識點都是環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系的，在返回課堂后，對該環(huán)節(jié)知識點會有不了解之處，總是去找教師講解，這就會浪費大量的時間。而微課可讓學(xué)生及時補(bǔ)習(xí)當(dāng)堂未能學(xué)習(xí)到的課程，教師在課堂上提出的每一個問題，講述的每一個知識點都可形象地展示在學(xué)生面前，學(xué)生猶如真正身處課堂一般，可實現(xiàn)資源的再利用。

3．4自控步調(diào)，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)差距：平時，我們一堂課的講解，要照顧到全體學(xué)生，使得大家都能掌握基本理論，通過實操的掌握基本技能。但一堂課下來，每位學(xué)生的接受能力參差不齊，特別是中職學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差異尤為明顯，接受能力強(qiáng)的同學(xué)很快地掌握了本堂課的教學(xué)重難點，而基礎(chǔ)薄弱或接受能力差的同學(xué)則半知半解。在實訓(xùn)環(huán)節(jié)，老師又不能一一照顧得到這些同學(xué)，這樣就很容易打擊他們自信心。但是，引入微課后，學(xué)生可以用U盤把老師錄制的微課拷貝回去，或直接在線學(xué)習(xí)，就能在課前，課中，課后自我控制學(xué)習(xí)步調(diào)，通過不斷重復(fù)播放微課視頻，可以基于一個問題，層層深入地理解，順勢而下，剖析到點，攻破問題。這樣，微課不僅能作為學(xué)生平時作業(yè)的指導(dǎo)，還能讓學(xué)生可以按照個人的理解來控制課程的快慢，加深對知識點的認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生主動思考討論，鉆研其中的難點，對更深層次地研究性學(xué)習(xí)有很大的幫助。最終，能夠達(dá)到縮短一個班級學(xué)生之間學(xué)習(xí)成效差距的效果。

3．5共享資源，促進(jìn)教師同伴互助中共同成長：微課程研究不僅僅是教師個人的教學(xué)探索，更是具有合作意義的集體研究。教師制作微課過程中，包含了教師的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計。當(dāng)教師們都把自己制作的微課用于共享時，就不僅分享了豐富的教學(xué)資源，還分享了各自的教學(xué)智慧。這有助于大家在教學(xué)方法方式方面進(jìn)行溝通和自我反思，這樣就能讓教師們在同伴互助中進(jìn)行自我提升，最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo)，讓大家共同成長。

作者:郭莉 單位:河南省財經(jīng)學(xué)校