導(dǎo)語：兵團(tuán)高校國(guó)際金融課程教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、兵團(tuán)高校辦學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)

石河子大學(xué)是兵團(tuán)高校的代表，始終堅(jiān)持“立足兵團(tuán)、服務(wù)新疆、面向全國(guó)、輻射中亞”的辦學(xué)定位，以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，構(gòu)建“多樣化、高素質(zhì)、強(qiáng)應(yīng)用、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)體系，并堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，在貢獻(xiàn)中發(fā)展”的辦學(xué)理念，積極為邊疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，形成“以兵團(tuán)精神育人，為屯墾戍邊服務(wù)”的辦學(xué)特色。兵團(tuán)高校主要是為兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才，因此，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更好地貼近市場(chǎng)需求，服務(wù)兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

二、國(guó)際金融課程的特點(diǎn)

（一）課程特點(diǎn)。國(guó)外和國(guó)內(nèi)國(guó)際金融課程的教學(xué)內(nèi)容有很大不同，在國(guó)外，國(guó)際金融課程的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)所述學(xué)院的不同講述的側(cè)重點(diǎn)不同，主要分為“國(guó)際財(cái)務(wù)管理”和“開放經(jīng)濟(jì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”兩個(gè)層次，而國(guó)內(nèi)開設(shè)的國(guó)際金融課程則融匯兩個(gè)層次的內(nèi)容，并且以后者為主。國(guó)際金融課程有三個(gè)特點(diǎn)：1.難度高。該課程內(nèi)容涉及面廣，綜合性強(qiáng)，要求學(xué)生具備會(huì)計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、金融學(xué)及扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底；2.具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。國(guó)際金融學(xué)概念抽象，理論內(nèi)容必須在現(xiàn)實(shí)問題中得到檢驗(yàn)，學(xué)生才可以認(rèn)識(shí)深刻、具體；3.具有較強(qiáng)的時(shí)代性。教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今世界金融發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題和金融發(fā)展趨勢(shì)緊密聯(lián)系。（二）教學(xué)要求。學(xué)生要對(duì)西方國(guó)際收支理論及我國(guó)國(guó)際收支狀況、西方匯率理論及人民幣匯率改革、外匯管制目的及意義、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理辦法、國(guó)際資本流動(dòng)及金融危機(jī)的相互關(guān)系等有所了解。理解固定匯率制度與浮動(dòng)匯率制度各自的優(yōu)缺點(diǎn)、常用外匯交易的特點(diǎn)與用途及保值增值的原理等。重點(diǎn)講解國(guó)際收支平衡表的編制原理、國(guó)際收支平衡表的主要項(xiàng)目及國(guó)際收支失衡的主要原因；外匯交易的各種方式、各種外匯風(fēng)險(xiǎn)的概念、種類、外匯管制的概念及內(nèi)容；我國(guó)利用外資的方式、金融危機(jī)的類型及危害等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生利用相關(guān)數(shù)據(jù)庫、政府網(wǎng)站和學(xué)校圖書資料等查找教師布置的課外學(xué)習(xí)材料，結(jié)合國(guó)內(nèi)外及兵團(tuán)現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)用國(guó)際金融的知識(shí)和理論，剖析當(dāng)前重大國(guó)際金融問題產(chǎn)生的背景和原因，引導(dǎo)學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力。（三）教學(xué)目標(biāo)。兵團(tuán)高校國(guó)際金融課程教學(xué)是以應(yīng)用性為目的，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)開放經(jīng)濟(jì)條件下的宏觀經(jīng)運(yùn)行，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握外匯、匯率、國(guó)際收支、國(guó)際貨幣制度等方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用；了解國(guó)際金融宏觀理論，學(xué)會(huì)解決說明和解決當(dāng)前國(guó)際金融領(lǐng)域中的實(shí)際問題，把握國(guó)際金融與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系，為國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作奠定理論業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。

三、兵團(tuán)高校國(guó)際金融課程教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革。1.理論內(nèi)容。在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問題，比如熱錢流入的途徑及盈利模式、資本外逃的方式及危害、貨幣國(guó)際化路徑等，同時(shí)還應(yīng)詳細(xì)介紹學(xué)生理解困難的知識(shí)點(diǎn)，比如貨幣升值的定義、匯率變動(dòng)幅度的計(jì)算、買入?yún)R率和賣出匯率的計(jì)算和區(qū)別等。2.案例內(nèi)容。在國(guó)家金融的教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析，引導(dǎo)學(xué)生以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，站在國(guó)際金融的視角認(rèn)識(shí)國(guó)際金融運(yùn)行的特點(diǎn)，從金融的角度分析問題和解決問題的科學(xué)途徑，采用“小知識(shí)”模塊方式將國(guó)際金融的原理與當(dāng)前的熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，讓學(xué)生通過對(duì)典型案例的閱讀、分析與討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際金融課程的興趣。此外，在教學(xué)過程中還可以播放視頻資料，選取專業(yè)的視頻資料以開闊學(xué)生的視野，同時(shí)激發(fā)學(xué)生在教材中尋找理論依據(jù)的熱情。比如《貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)》視頻介紹了人民幣、英鎊、美元、日元等發(fā)展歷史，內(nèi)容豐富，學(xué)生可以通過觀看該視頻輕松掌握國(guó)際貨幣的發(fā)展史，初步了解國(guó)際貨幣體系。（二）教學(xué)方法及手段。1.開展討論課。學(xué)生對(duì)國(guó)際金融課程具有畏懼感，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生消除距離感，快速進(jìn)入新的情景，是高校教師一直關(guān)注的問題。高校教師可以采取關(guān)注當(dāng)前金融熱點(diǎn)，在相應(yīng)章節(jié)開始前提前布置辯論主題，一個(gè)教學(xué)班分成多個(gè)小組，每個(gè)小組一個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生通過課前查閱資料，課中由教師主持開展辯論或討論，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.充分共享網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生可以通過查閱我國(guó)的國(guó)際收支平衡表了解國(guó)際收支的知識(shí)點(diǎn)，通過瀏覽金融機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站查看人民幣匯率行情了解外匯與匯率的知識(shí)點(diǎn)等。3.課中采取互動(dòng)方式。教師可以采用提問式教學(xué)方式，先讓學(xué)生回答，再根據(jù)回答情況將知識(shí)點(diǎn)逐漸展示出來。提問式教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)引申出來的知識(shí)比講述出來的知識(shí)更能加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的洞察力。（三）拓展學(xué)習(xí)空間，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)不應(yīng)只是課堂上的90分鐘，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括提前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后實(shí)習(xí)。課前預(yù)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的主動(dòng)性，課堂學(xué)習(xí)主要是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題并介紹應(yīng)掌握的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而課后實(shí)習(xí)是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間的有效途徑。因此，教師要高度關(guān)注和探索課后學(xué)習(xí)的有效方式，對(duì)一些重點(diǎn)章節(jié)可以布置一篇論文，要求學(xué)生通過查閱資料、收集數(shù)據(jù)、形成觀點(diǎn)并書寫成文。課外多開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。高校應(yīng)多建立實(shí)習(xí)基地，與銀行、證券公司、期貨交易所等金融機(jī)構(gòu)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，還可以積極聯(lián)系企業(yè)，特別是有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社團(tuán)活動(dòng)和課外活動(dòng)，通過成立課外活動(dòng)小組利用和利用假日參與社會(huì)調(diào)查，深入企業(yè)單位學(xué)習(xí)，進(jìn)行全方位、立體式的學(xué)習(xí)，同時(shí)邀請(qǐng)校外有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的金融主管開展講座。（四）考核方式改革。課程考核是課程評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)之一，進(jìn)行考核改革是促進(jìn)教、學(xué)、管等過程的全面變革，從而保障教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要途徑。教師不應(yīng)局限于試卷考試，過程化的教學(xué)理念要求教師綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從課堂、論文、實(shí)踐三方面建立立體化、過程化的考核模式，這樣有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程控制，實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語

國(guó)際金融課程以其特有的理論性、綜合性和時(shí)代性，決定了該門課程的教學(xué)方法必須靈活多樣。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合兵團(tuán)高校的辦學(xué)定位，將課程的知識(shí)點(diǎn)和當(dāng)期熱點(diǎn)問題緊密聯(lián)合，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力，從而達(dá)到為兵團(tuán)培養(yǎng)優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)類人才的目的。

作者:唐勇劉康華盧豫單位:石河子大學(xué)