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1原因探究

體育專業(yè)學生培養(yǎng)的目標是具備能夠從事體育領域里相應工作崗位的能力和本領,但是幼兒教學是其中比較薄弱的實踐環(huán)節(jié),同時也是學生就業(yè)選擇的方向之一,所以有必要提高體育專業(yè)學生對幼兒教學的認識和理解。本文以幼兒籃球教學為例,針對在教學實踐中出現的問題就其原因從以下三個方面進行分析。

1.1教學目標和個人定位之結合有些偏頗

以往對于幼兒籃球教學的認識停留在玩樂上,籃球是媒介也是手段,但不是目的。所以有無教學目標并不重要,重要的是讓學生玩?？鞓?只要滿足這一點就可以不制定教學目標。此外,有不少老師或學生認為幼兒籃球教學是一件可以輕松應付的事情,不學體育專業(yè)的其他類人才也能勝任這一工作,理由就是技術含量不高,其實不然幼兒籃球教學是有其要實現的具體目標,并且教學目標的完成應當具有可操作性。教學目標既決定課的內容是什么,也指明達成目標的方向,幼兒籃球教學應留出充足時間給學生玩籃球,并在老師的指引和學習指導下達到一定程度的要求。而體育專業(yè)的學生在學校里接受教育所傳習的方法、手段更多的是適用于中、小學以及高中階段的學生,卻很少涉及到幼兒教學這一塊,因而不重視幼兒教學、輕看幼兒教學或許已成為普遍現象,這屬于個人的定位問題,從沒想過把自己的目標、方向放到幼兒教學上,認為即便有機會從事但也無須花費太多時間和精力就能勝任。因此,可以看出教學目標和個人定位之間存在分歧,體育專業(yè)學生努力追求全面發(fā)展的同時絕不能忽視特殊教學對象的教學過程中教學目標與個人定位的有效結合。

1.2有關幼兒籃球教學資料及文獻的缺少

通過查閱中國知網有關幼兒籃球教學的參考文獻,有陳楚彬的《“帽子式”運球—幼兒籃球教學方式新探》[1]、萬麗的《智慧出在手指尖上—談幼兒籃球活動中的自主創(chuàng)造》[2],可看出提供的資料文獻數量之少,說明對這一問題的研究沒有得到重視,并且針對體育專業(yè)的學生涉及籃球幼兒教學的理論研究尚處于起步階段。從一方面來看,在實際的幼兒教學過程中,體育專業(yè)的學生確實面臨著一些棘手問題卻沒有解決好,這不僅有待理論上的解析,而且作為體育專業(yè)的學生也應有所思考;從另一方面來看,幼兒園籃球項目的開展是豐富學生生活、培養(yǎng)興趣愛好的重要場所,在一定程度上受到了學生的歡迎,也獲得了學校領導及家長的支持。所以應充分利用這一有利條件,努力解決幼兒教學中的實際問題以及提出解決的合理辦法,不斷加深對幼兒籃球教學的理解,提供更多更豐富的有關幼兒籃球教學的資料及文獻。

1.3將理論知識及專業(yè)技能付諸實踐的困難

體育專業(yè)學生擔任幼兒教學工作,本應是教學業(yè)務能力的體現,展現的是在教學實踐中的能力,但結果往往事與愿違,學生學習的理論知識及專業(yè)技能在幼兒教學上并不能很好的施展運用,因為教學對象變?yōu)?～6歲年齡階段的幼兒,他們的身心特點、心理狀態(tài)、行動方式等使你必須考慮這些因素,所以就不能像本科階段上專業(yè)課時過于注重傳授式的講解示范及遵循課堂常規(guī)的規(guī)范性,并且教學過程的嚴謹性是否還同樣適應幼兒籃球的教學過程;另一方面,在教學工作中常常聽到有任課教師抱怨說幼兒小朋友最不好教育管理,他們調皮搗蛋、不守課堂紀律,諸如此類問題都是在實踐中產生的,但細心觀察后便可知原來是因為還沒有掌握與幼兒溝通的方法,沒有將哪些專業(yè)術語、概念等轉化為幼兒能聽懂的話語,也還沒有融入幼兒的內心世界,沒有學會以簡單直觀的形式傳遞給學生。由此可見,體育專業(yè)學生在實施教學中面對具體教學對象時理論聯系實際的能力還有待進一步提高。

2對策建議

2.1注重動作示范,提高語言表述能力

體育專業(yè)學生的優(yōu)勢在于技術上,大學階段的教育重視技術動作規(guī)格為其奠定基礎,但在實際的教育教學環(huán)境中,自己的角色身份由學生轉變?yōu)槔蠋?如何對技術進行傳授講解則突出表現為語言的表述能力,這一點在幼兒籃球教學中顯得十分重要。幼兒階段的學生大多天真浪漫、注意力不持久、對陌生事物充滿著好奇,同時幼兒學習的自覺意識還沒有形成,學習的主動性、積極性特別需要引導和調節(jié),不然會由學生的自我玩耍構成課堂的主要內容,看似氣氛活躍實則一團糟,所以應注重使用學生的語言,而不是教師的語言,過于專業(yè)生硬的語言不僅激發(fā)不起學生的興趣,而且會使學生聽不懂也看不明白你在教什么。例如:可以將整隊時的口令“立正”變?yōu)椤罢堈竞谩?學生立馬回答說:“我站好”,觀看動作示范時用“小眼睛”的口令使得學生注意力集中起來。上課時告訴學生要學習一項新技術轉化為老師教你們一個新的絕招、玩法等等。學生能聽懂的語言講解便是使語言變得簡潔、幽默,語言內容的傳遞表達是孩子易于接受理解的形式,這也便于調動他們的參與情緒,所以語言表述能力的提高應得到鍛煉和培養(yǎng)；另一方面,注重動作示范即是使學生能看明白的動作示范,既要求動作優(yōu)美好看,又在孩子的生理或心理承受范圍內他們通過多次練習后能夠完成,這便達到了技術傳授的目的。因此,語言的表述能力主要表現為怎么樣和幼兒溝通,注重動作示范則是應當注意學生動作學習的適宜度,這不僅是體育專業(yè)學生教學過程中的短板,而且也是建立正常教學秩序的前提,方法就是做到心中有教材,語速可放慢一些,表達要清楚。

2.2了解兒童心理,增強理論知識學習

去了解兒童的心理特點及儲備的知識有多少是體育專業(yè)學生教學經驗不足的體現,面對突如其來的各種情況。如:一堂課中小孩子莫名的哭泣、告狀其他同學、一個人玩耍、想去上廁所等,致使正在進行的教學活動受到嚴重干擾。對于學生出現和提出問題的合理解答,這就十分需要去了解兒童的心理,了解他們的真實想法,教師不能由學生牽著鼻子走,不能疏于管理放縱小朋友的行為,不然40分鐘的一堂課就在學生的嬉戲打鬧中白白浪費。了解兒童的心理,觀察兒童的行為,教師掌握著主導權,尤其像對待幼兒在生活上還不能自理的情況下,教師的作用和主導性表現得尤為明顯,幼兒籃球教學中也應樹立教師的威信；另一方面,教學模式、方法及手段的選擇體現個人風格,但最為關鍵是拉近與學生的心理距離,實現學生由被動學習到主動學習的轉變。因此,體育專業(yè)的學生加強相應理論知識的學習很有必要,而且要注重遵循兒童的生理和心理特點,主動地掌控教學的主導權,最終達到實現幼兒籃球教學的目的。

2.3有序實施教學,建立課堂教學步驟

實施教學是體育專業(yè)學生上好一堂籃球課的重中之重,也是體育專業(yè)學生普遍感到吃力、存有困惑的地方,因為教學的實施過程便決定學生學習的成效和課堂的教學質量,如何組織開展幼兒籃球教學擺在了每一位體育專業(yè)學生的面前,所以鑒于特殊的教學對象群體,要明確建立幼兒的課堂教學秩序,根據幼兒籃球教學的實踐經驗總結提出課堂教學過程的四步驟。第一步是排列位置,在教學場地事先標記好點即學生的站立位置,通過教師的引導和學生的熟悉演練后,慢慢建立起課堂的組織形式,這是有序實施教學的前提；第二步是開始教學,圍繞中心內容制定課的教學目標,幼兒籃球教學大多以操的表演形式進行最終的匯演,所以應量化每一節(jié)課的學習內容,這樣才會使教學有章法,教學目標的實現也才會有著落。需要注意的是一節(jié)課的教學內容不宜太多,一般為2到3個左右,由易到難的實施教學,注重激發(fā)學生的興趣,通過反復練習達到一定程度的要求,這是有序實施教學的重點；第三步是靈活變化,因為教學時間和內容的限制,所以應挖掘出適宜幼兒學習并能掌握的技術動作,構建學習內容之間有機而完整的聯系,使學生玩的開心、學的也開心,這是有序實施教學的難點；第四步是布置作業(yè),一堂課結束前適當的布置作業(yè),即為下節(jié)課的學習內容做好準備,留有思考和練習的空間,這是有序實施教學過程中不可或缺的一部分。

2.4學會管理幼兒,遵循籃球教學規(guī)律

對幼兒的管理是一門方法學,也是一門藝術。體育專業(yè)的學生應找到管理幼兒的辦法,尤其注意對集體當中活躍分子的管理教育,我認為最為重要的途徑之一便是遵循幼兒教學的規(guī)律,弄清楚幼兒籃球教學的目的意義。幼兒學習掌握籃球技術是為了鍛煉身體、獲得快樂,通過籃球這一形式老師與幼兒建立了聯系,如何成為幼兒心目中的好朋友,那么最好的方法也是遵循幼兒教學規(guī)律和符合學生的認識規(guī)律;另一方面,既然是籃球教學活動,那么也應符合籃球課的教學規(guī)律,遵循這一項目的特殊規(guī)律,重視直觀感受與身體的體驗,逐步建立動作表象,由淺入深、循序漸進的組織教學。因此,幼兒籃球教學過程中不僅要學會管理幼兒,而且要遵循籃球教學規(guī)律,教學理念、目標以及教法、學法的構建是以籃球課教學規(guī)律為準則,應特別注意在實踐中的學習研究,體育專業(yè)的學生需要發(fā)揮自身優(yōu)勢,做一名勇于探索的行動者。

3結語

幼兒教學是體育專業(yè)學生今后就業(yè)選擇的工作方向之一,但卻是體育專業(yè)學生易于忽視的教學領域,也是教學實踐中較為薄弱的環(huán)節(jié),所以本文以此為研究視角,提高體育專業(yè)學生對于幼兒教學的認識,以期為學生勝任幼兒教學工作提供參考啟示,同時也為幼兒的健康成長注入力量,作出自己應有的貢獻。

作者：王明民1盧亮球2高翔1工作單位：1.廣州體育學院研究生部2.廣州體育學院籃球教研室