導(dǎo)語(yǔ)：GIS土地資源學(xué)課程教學(xué)改革思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1教學(xué)內(nèi)容改革

1.1避免本課程與其他課程之間內(nèi)容重復(fù)講現(xiàn)象

學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，已經(jīng)掌握了自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、地理信息系統(tǒng)、遙感原理、地圖學(xué)、測(cè)量學(xué)等一些專(zhuān)業(yè)核心課程，為本課程學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。尤其在學(xué)習(xí)了自然地理學(xué)課程之后，學(xué)生對(duì)地形地貌、水資源及其土壤圈有了較深刻的認(rèn)識(shí)，因此，充分與其他任課教師、上課班級(jí)學(xué)生交流，掌握本專(zhuān)業(yè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的相近內(nèi)容，簡(jiǎn)略講授已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，避免課程知識(shí)內(nèi)容相互重復(fù)的現(xiàn)象，為本課程重點(diǎn)、難點(diǎn)節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間。

1.2針對(duì)gis專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課特點(diǎn)，加強(qiáng)土地資源學(xué)與3S技術(shù)（GIS、RS和GPS）聯(lián)系

GIS是一門(mén)注重技術(shù)和實(shí)踐的學(xué)科，因此GIS專(zhuān)業(yè)的土地資源學(xué)也需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)[3]。國(guó)土資源部門(mén)開(kāi)展的一系列土地相關(guān)項(xiàng)目，大多以GIS技術(shù)作為支撐[4]。因此將這門(mén)課程講授與GIS、實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，滿足土地行業(yè)的社會(huì)需求，是擺在這門(mén)課程教學(xué)面前一個(gè)重要的問(wèn)題。因此在教學(xué)內(nèi)容方面，增加了通過(guò)學(xué)校的數(shù)字圖書(shū)館或谷歌學(xué)術(shù)搜索等方式，以小組為單位總結(jié)“GIS、遙感與土地資源結(jié)合研究”文獻(xiàn)，分類(lèi)總結(jié)，并且選取幾篇詳細(xì)閱讀，在課程結(jié)束時(shí)以總結(jié)報(bào)告形式提交。通過(guò)增加這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)3S，尤其是GIS與土地資源的結(jié)合產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，在課程講解過(guò)程之中，也注意在每章節(jié)中，增加土地資源學(xué)科學(xué)研究熱點(diǎn)前沿知識(shí)，尤其國(guó)內(nèi)外期刊文獻(xiàn)最新研究進(jìn)展情況。在“土地資源評(píng)價(jià)”“、土地資源的可持續(xù)利用與管理”等章節(jié)中，引入筆者參與的土地資源相關(guān)實(shí)際課題項(xiàng)目，包括調(diào)查、評(píng)價(jià)等，如項(xiàng)目《菖菖市土地利用總體規(guī)劃》、《菖菖縣土地變更調(diào)查及數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)》等實(shí)際案例，結(jié)合參考教材評(píng)價(jià)、調(diào)查步驟進(jìn)行講解，起到了很好的效果。

1.3增加土地資源學(xué)課程中涉及的國(guó)家土地資源評(píng)價(jià)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和范例

加強(qiáng)對(duì)課程對(duì)應(yīng)章節(jié)所涉及到的關(guān)于土地資源和GIS密切相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范知識(shí)講解。因?yàn)閷W(xué)生走上工作崗位，很多實(shí)際課題項(xiàng)目要遵從本行業(yè)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。土地資源學(xué)與3S技術(shù)（GIS、RS和GPS）緊密聯(lián)系，尤其是GIS，包括全國(guó)性第二次國(guó)土資源調(diào)查、土地資源變更調(diào)查、土地資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、土地利用規(guī)劃等。GIS行業(yè)重要的一個(gè)特點(diǎn)就是國(guó)家各種類(lèi)型、層次的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程等較多。土地資源學(xué)是GIS重要的應(yīng)用領(lǐng)域，涉及了很多的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，但教師授課過(guò)程之中，往往忽略這些標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的重要性，如不重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生形成一種深刻認(rèn)識(shí)，可能導(dǎo)致他們走上從事土地相關(guān)的工作崗位，很不會(huì)嚴(yán)格按國(guó)家土地規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)完成項(xiàng)目的意識(shí)。筆者針對(duì)土地資源學(xué)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)，涉及30多種重要的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，例如在土地資源調(diào)查章節(jié)，國(guó)家有《TD/T1014-2007第二次全國(guó)土地調(diào)查技術(shù)規(guī)程》、土地資源評(píng)價(jià)章節(jié)中，有聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)的組織綱領(lǐng)性文件《土地評(píng)價(jià)綱要》、《小城鎮(zhèn)土地分等定級(jí)規(guī)程》，土地資源的可持續(xù)利用與管理章節(jié)中，《TD/T-1022-2009-鄉(xiāng)(鎮(zhèn))土地利用總體規(guī)劃制圖規(guī)范》等等。

1.4指導(dǎo)學(xué)生參加土地與GIS相結(jié)合的競(jìng)賽

在土地資源評(píng)價(jià)章節(jié)中引入歷屆GIS與土地結(jié)合的競(jìng)賽內(nèi)容。例如，利用土地資源某種評(píng)價(jià)，結(jié)合GIS軟件空間分析功能，遙感數(shù)據(jù)以及評(píng)價(jià)的對(duì)應(yīng)行政區(qū)域的土地?cái)?shù)據(jù)，做出一個(gè)具有實(shí)用價(jià)值的“GIS結(jié)合土地資源評(píng)價(jià)”系統(tǒng)。并且推薦到GIS專(zhuān)業(yè)的SUPERMAP或ESRIARCGIS競(jìng)賽，這樣既極大促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.5對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化

這一過(guò)程也要求教師要吃透教材，從系統(tǒng)論觀點(diǎn)去凝練教學(xué)思路，從整體上有效整合課程內(nèi)容，以便于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在課堂講課過(guò)程中，筆者通過(guò)強(qiáng)調(diào)“土地資源要素分析—土地及土地資源分類(lèi)—土地資源調(diào)查—土地資源評(píng)價(jià)—土地資源可持續(xù)利用—土地資源管理與體系建設(shè)”系統(tǒng)過(guò)程，該過(guò)程前一步都為后一步打下基礎(chǔ)。通過(guò)這樣強(qiáng)調(diào)、學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不僅能夠系統(tǒng)掌握了本課程，而且也對(duì)他們學(xué)習(xí)其他課程起到了借鑒作用。

1.6在授課過(guò)程之中，對(duì)學(xué)生灌輸關(guān)于土地資源的“尺度”認(rèn)識(shí)

在土地資源學(xué)中，主要增加的是時(shí)間尺度和空間尺度問(wèn)題。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程之中，針對(duì)土地資源學(xué)習(xí)的不同方面，例如，土地資源要素分析這一章，通過(guò)強(qiáng)調(diào)尺度問(wèn)題，使學(xué)生們?cè)诜治龈鞣N影響土地資源要素時(shí)，能夠選擇恰當(dāng)?shù)某叨热パ芯?，如太?yáng)輻射和地形地貌等。

2課程教學(xué)方法改革

本著“理論引導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐加深理論”的思路，教學(xué)過(guò)程中在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和實(shí)踐性。在教學(xué)過(guò)程中，擺脫原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引入了案例式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、角色互換式教學(xué)、情景模擬式教、研究式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方法，針對(duì)不同課程內(nèi)容采取了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如課程的土地資源構(gòu)成要素分析中，布置這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，按一個(gè)小班分成3-4個(gè)小組，野外實(shí)踐以及上網(wǎng)獲取燕山大學(xué)或一個(gè)區(qū)域周?chē)恋刭Y源的各種構(gòu)成要素?cái)?shù)據(jù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。在土地資源調(diào)查章節(jié)中進(jìn)行郊區(qū)實(shí)習(xí)，主要通過(guò)燕山大學(xué)周?chē)巴鈱?shí)踐，探討林地、園地、耕地等不同土地利用方式對(duì)土地價(jià)值、作用的影響等的模擬實(shí)習(xí)。教學(xué)方法改革示例1：在土地資源調(diào)查章節(jié)中，在課堂講授課本知識(shí)（1）土地資源調(diào)查的基本內(nèi)容、（2）土地資源調(diào)查方法、（3）土地資源圖的編制與成果報(bào)告的過(guò)程中，以課本上沒(méi)有出現(xiàn)的國(guó)家技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)《土地利用更新調(diào)查技術(shù)規(guī)定》、《土地利用現(xiàn)狀調(diào)查技術(shù)規(guī)程及補(bǔ)充》、《城鎮(zhèn)地籍調(diào)查規(guī)程》等穿插其中，以《南和縣土地利用更新調(diào)查》為范本，使學(xué)生掌握了基于國(guó)家規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的土地資源調(diào)查技術(shù)流程。在此基礎(chǔ)之上，選擇（2）土地資源調(diào)查方法中的遙感調(diào)查方法，選擇燕山大學(xué)區(qū)域，選擇遙感數(shù)據(jù)IKONOS作為實(shí)例，在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生以小組為單位完成“基于遙感方法的燕山大學(xué)土地資源調(diào)查”報(bào)告。教學(xué)方法改革示例2：采用以”土地資源調(diào)查任務(wù)”驅(qū)動(dòng)的方式，圍繞設(shè)定任務(wù)（基于遙感方法的燕山大學(xué)土地資源調(diào)查)，以小組為單位，以課堂理論為基礎(chǔ)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)各種資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。

3教學(xué)手段的充分運(yùn)用

課堂教學(xué)是土地資源學(xué)課程教學(xué)核心環(huán)節(jié)，教學(xué)手段的正確應(yīng)用與教學(xué)效果密切相關(guān)。為了提高教學(xué)效果與質(zhì)量，擺脫了傳統(tǒng)教師課堂講學(xué)生課堂聽(tīng)的方式，向教學(xué)手段多元化轉(zhuǎn)變。主要體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)：

3.1多媒體教學(xué)

采用PPT、視頻等直觀講解，使很多抽象、難以理解的內(nèi)容，變得直觀、易懂且學(xué)生印象深刻。但為了不本末倒置，也要堅(jiān)持PPT與板書(shū)的相結(jié)合。

3.2充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

如GoogleEarth、國(guó)土資源部網(wǎng)、人地系統(tǒng)主題數(shù)據(jù)庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，以及自己制作的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、ftp等，起到了較好的輔助作用，節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間。

3.3積極開(kāi)展課堂討論、專(zhuān)題講座，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力

在課程教學(xué)之初，筆者即公布固定小組和人數(shù)，學(xué)生們自由組合、自由選題的形式，每一周推出一個(gè)主題小組。該小組自選一個(gè)小組長(zhǎng)，以5-10分鐘闡述土地資源學(xué)某一主題內(nèi)容，其余小組可以提問(wèn)。學(xué)生們針對(duì)當(dāng)前土地?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，如土地流轉(zhuǎn)制、城鄉(xiāng)一體化、基于GIS的茶樹(shù)種植適宜性評(píng)價(jià)、基于3S技術(shù)的土地資源調(diào)查技術(shù)方案、世界各國(guó)土地政策等一系列問(wèn)題展開(kāi)精心準(zhǔn)備。通過(guò)這種方式，從而使學(xué)生的主動(dòng)性、課堂氣氛活躍度、選題、解決問(wèn)題、回答問(wèn)題等能力有明顯的提升。

4課程改革取得的效果

通過(guò)考試和上機(jī)及提交的作業(yè)的結(jié)果能夠看出，新的教學(xué)方式改革已經(jīng)初現(xiàn)成效。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解深度，以及自主分析解決問(wèn)題的能力有了一定程度的提高。

4.1切實(shí)提高了學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力

經(jīng)過(guò)本課程的學(xué)習(xí)與相關(guān)實(shí)踐，學(xué)生熟悉了土地資源學(xué)的理論、技術(shù)方法，掌握了當(dāng)前中國(guó)已經(jīng)進(jìn)行和正在進(jìn)行的各種土地資源調(diào)查、土地資源與利用規(guī)劃、土地利用更新、土地資源評(píng)價(jià)等技術(shù)流程與方法，為學(xué)生今后從事GIS與土地資源結(jié)合的工作打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在就業(yè)后能很快適應(yīng)實(shí)際的需要。

4.2學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解深度、個(gè)人解決問(wèn)題、團(tuán)體協(xié)作分析解決

問(wèn)題能力有了較大提高因?yàn)樵谥R(shí)講解中，改變?cè)瓉?lái)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，一些問(wèn)題以小組為單位，通過(guò)查找文獻(xiàn)，研究范例，進(jìn)行集體討論，提高了學(xué)生之間團(tuán)體協(xié)作分析問(wèn)題的能力，鍛煉了個(gè)人解決問(wèn)題的能力，也增強(qiáng)了課程知識(shí)的理解深度。

4.3激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)方法由“單一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤办`活多樣”，將課堂授課、討論交流、模擬實(shí)習(xí)、參與課題、野外實(shí)踐，案例教學(xué)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成了“課堂講授—模擬實(shí)驗(yàn)—社會(huì)調(diào)研”相結(jié)合的土地資源學(xué)課程教學(xué)模式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。項(xiàng)目式貫穿在教學(xué)的始終，一方面，學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，另一方面通過(guò)總案例提高了知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

4.4采用多種教學(xué)方法、手段，突破該課程教學(xué)難點(diǎn)

因?yàn)楦淖冊(cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在授課過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用了案例式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、角色互換式教學(xué)、情景模擬式教、研究式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方法，使枯燥、抽象的知識(shí)變的形象、具體，突破了課程教學(xué)的難點(diǎn)。

4.5對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)與參與項(xiàng)目，從事土地資源相關(guān)工作逐步接近“零距離”

由于地理信息系統(tǒng)在土地資源中應(yīng)用非常廣泛，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后，在土地資源部門(mén)工作的也教多。所以該課程地位凸顯，所以在教學(xué)中，模擬國(guó)家進(jìn)行的第一次、第二次國(guó)土資源調(diào)查技術(shù)過(guò)程，使學(xué)生能夠在今后就業(yè)后能很快適應(yīng)實(shí)際的需要。

5結(jié)語(yǔ)

針對(duì)上述的GIS專(zhuān)業(yè)土地資源學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，培養(yǎng)了學(xué)生良好的個(gè)人學(xué)習(xí)、團(tuán)體協(xié)作的能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題能力，提高了教學(xué)質(zhì)量，為其他的課程的學(xué)習(xí)起到了借鑒作用。

作者：侯春良工作單位：燕山大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院