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摘要：在我國大部分人的學生生涯當中，體育成績在各種關鍵性考試總分中所占的比例并不高，因此，大部分體育教師在學生初中學習中往往處于邊緣狀態(tài)，體育教師自身對體育教學的要求也不嚴格。但隨著新課標內容的，初中體育教師的教學責任將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。為了實現(xiàn)體育教學效果的最大化，實施差異化教學是十分有必要的。基于此，本文在闡述差異化體育教學意義的基礎上，提出具備實踐價值的實施方案。

關鍵詞：初中體育教學模式；探析

1初中體育課實施差異化教學的意義

初中階段是學生生理成長和心理成長的關鍵階段，個人身體素質差距較大，同時興趣愛好的差別也逐漸體現(xiàn)，初中體育教學的目標雖然在于增強學生的身體素質，但適當培養(yǎng)學生興趣愛好，發(fā)揮其體育特長還是十分有必要的，實施差異化教學的意義也正在于此。實施差異化教學，不僅能有效刺激學生對學習體育知識，加強體育鍛煉的積極性，同時也能幫助學生找到適合自身身體特點的體育發(fā)展道路。

2差異化教學在初中體育教學中的實施策略

差異化教學就是以不同學生不同的實際情況為教學依據(jù)，采取與之相對應的教學方式來提高教學效率，從而激發(fā)學生學習體育的興趣愛好，以提升體育教學效果。學生在初中階段是生理發(fā)育和興趣培養(yǎng)的關鍵階段，不同學生的身體素質會因先天原因與家庭環(huán)境的不同而存在一定的差異，對體育運動項目的興趣愛好也是如此，針對這一情況，根據(jù)不同學生的不同身體狀況與興趣愛好來選擇針對性的體育教學方式，即可以縮小學生之間身體素質的差距，也能夠有效發(fā)揮學生的體育特長。具體措施可通過以下幾個步驟來進行：

2．1加強對學生差異性的研究：體育課程在學生整個學生生涯中的地位一直比較尷尬，大部分初中都會有體育課，但卻經常被“借走”，體育老師經?！吧　?，這主要是因為體育考試分數(shù)在中考中所占比例并不高，導致大部分學校對學生的體育成績和體育課程并不重視，因而體育教師對學生個人的身體素質與體育興趣愛好并不關注，幾乎沒有對學生的差異性進行研究。近年來雖然在教育部的強調下，學校對體育課的重視程度有所提高，但體育教學仍然采取統(tǒng)一教學的方式，沒有側重點與針對性。針對這一問題，體育教師在學年教學之前應當對學生關于體育項目的興趣愛好進行調查，在有條件的情況下盡可能的分析學生的個人身體素質，以在教學過程中能夠根據(jù)學生的興趣愛好與身體素質來制定既能照顧到其興趣愛好，又能夠提升身體素質的體育教學方案。

2．2確定差異性教學目標：初中體育教學的主要目的還是在于增強學生的身體素質，在此前提下，根據(jù)學生的興趣愛好和實際能力，來制定階段性的教學目標。在保持學生鍛煉身體，提升興趣愛好的基礎上，一步步提高教學目標的挑戰(zhàn)性，從而既保證了學生的身體安全，又能夠激發(fā)學生的潛能。根據(jù)差異化教學實施方案，還可以開展分層教學，對于身體素質較好的學生，可以發(fā)揮其特長，進行專項能力的培養(yǎng)；對于身體素質較差的學生，可以注重基礎訓練；對于有心理缺陷如畏懼體育鍛煉的學生，應當適當開展集體活動，逐步幫助他們放開心懷，享受體育運動帶來的樂趣。

2．3多樣化教學：差異化教學從本質上來講，也可以說是針對多人的多樣化教學，但事實上，針對單個學生，廣大體育教師可以進行多樣化教學，從而促進學生全方面發(fā)展，持續(xù)性的調動學生對體育課程的積極性，從生理、心理等多方面來幫助學生成長發(fā)育。

2．4尊重差異教學環(huán)境：初中學生在體育課堂中的表現(xiàn)是有明顯差異的，無論是在興趣愛好、個人表現(xiàn)還是在最終成績方面，都能夠得到體現(xiàn)，這就要求體育教師不能完全依照同一個模式來開展體育教學工作，否則不但會使自身制定的教學目標不易達到，也會使學生的學習目標不易達到。只有體育教師尊重這種差異，同時積極研究學生對體育課程的心理變化，把握學生在體育課堂上的情感變化。在尊重差異中看到學生的強項與弱點，在研究學生心理變化與情感變化過程中不給學生造成心理負擔，不讓學生因在體育課堂上的表現(xiàn)而挫傷自尊心，最終使每一個學生都能在體育課堂中得到全面發(fā)展。

2．5不斷提升自身差異化教學能力：體育教師不僅要求有一定過人的體育運動能力，也須具備豐富的體育理論知識和教學能力，如此才能適應差異化教學的需求。因此，每一個體育教師都應當嚴格要求自己，積極投入職后培訓，不斷學習國內外先進的體育教學經驗和流行體育知識，并在有條件的情況下積極投身到各種社會性體育競賽當中，在提高自身個人素質、增強差異化教學能力的同時，也為學生樹立起學習體育知識、不斷提高自身的榜樣，在潛移默化之中使每一個學生都喜歡上體育課程。

2．6建立差異化考核方式：差異化教學不僅體現(xiàn)在教學過程中，還應當在考核中有所體現(xiàn)，這主要是考慮到學生個人身體素質及學習情況，如果依然采用統(tǒng)一的考核標準，不僅會使差異化教學的效果難以得到直觀體現(xiàn)，也會使大部分身體素質較弱的學生的自尊心受到影響。因此，為了使差異化教學的價值得到最大化發(fā)揮，應當建立與差異化教學相匹配的差異化考核方式。如針對身體素質較好，日常鍛煉都能夠達標的學生，可以適當提高考核要求；對于身體素質較弱的學生，應當采取不同的考核方式，而非簡單的降低標準，以此來維護學生的自尊心和自信心。對于成績依然不理想的學生，應當鼓勵其在坦然面對的基礎上，繼續(xù)努力。對于最終成績的組成，可以分為多個部分，如日常評分、自我評分和考試成績得分等，最后取綜合得分，同時還可以考慮在最終得分中添加同學互評這一部分，幫助學生形成互幫互助的體育學習氛圍。

3結論

初中體育教學的主要目標還是在于提高學生的身體素質，在此前提下適當發(fā)展學生的體育特長，因此，在初中體育教學過程中，實行差異化教學還是十分有價值的，廣大教師在實施差異化教學時，必須做好教學前的調查與分析工作，充分結合學生的身體素質與興趣愛好來制定對應的差異化體育教學方案，從而實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。

作者:王小英 單位:河北省廣平縣平固店中學

參考文獻:

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