導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)交互式教學(xué)理念論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.大學(xué)英語(yǔ)課堂交互教學(xué)理念的現(xiàn)狀

縱觀我國(guó)目前的大學(xué)英語(yǔ)課堂，受傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)價(jià)值觀影響，教師是課堂上的絕對(duì)權(quán)威，是擁有話語(yǔ)權(quán)的智者和知識(shí)傳播者。在教學(xué)過(guò)程中，他們傾向于采用“填鴨式”教學(xué)方法將自認(rèn)為是對(duì)學(xué)生有用的知識(shí)點(diǎn)大量灌輸給學(xué)生。這種以教師為中心的教學(xué)模式只關(guān)注教師的教，完全忽視了學(xué)生的學(xué)，使課堂上的師生交互變成了師生問(wèn)答。教師會(huì)在45分鐘的課堂活動(dòng)中運(yùn)用具有預(yù)定答案的展示性問(wèn)題完成自己“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生只需配合教師的提問(wèn)或由集體或由少數(shù)優(yōu)等生來(lái)做出回答即可。如此一來(lái)，基于多媒體技術(shù)的交互式大學(xué)英語(yǔ)課堂成了在教師掌控下的師生間交流詞匯、句法、語(yǔ)法知識(shí)的平臺(tái)，課堂互動(dòng)中鮮有師生間、生生間平等真摯的情感交流，鮮有智慧火花的碰撞，學(xué)生個(gè)性化展示空間欠缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主體性自然難以激發(fā)。事實(shí)上，除了師生、生生交互情況不容樂(lè)觀以外，目前的大學(xué)英語(yǔ)課堂還存在著師機(jī)、生機(jī)交互嚴(yán)重不足的問(wèn)題。

一方面，多數(shù)英語(yǔ)教師由于未能完全摒棄傳統(tǒng)的教育理念，因而很難將自己融入多媒體交互式英語(yǔ)教學(xué)模式之中，他們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件的過(guò)程中，問(wèn)題和誤區(qū)層出。例如，課件中所承載的大多是那些與字、詞、句有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)信息，而與師生間人際或情感交互相關(guān)的信息則相對(duì)匱乏，這些都會(huì)致使學(xué)生無(wú)法融入由多媒體所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。更有甚者，一些教師在授課過(guò)程中會(huì)完全依賴于多媒體技術(shù)，上課成了單純的課件展示，課堂也由“人灌”演繹為“機(jī)灌”，全然漠視了多媒體教學(xué)的交互性特征。另一方面，目前的大學(xué)英語(yǔ)多媒體課件其開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)還是更多地從教師的角度出發(fā)，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行較為系統(tǒng)的、有針對(duì)性的、整體的設(shè)計(jì)，課件中多為一些執(zhí)行特定教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容，涉及社會(huì)文化、價(jià)值觀等情感因素的部分十分欠缺，由此導(dǎo)致師機(jī)間、生機(jī)間的交互僅僅停留在“播放演示”和“觀看”的層面，多媒體課件的有效使用大打折扣，它內(nèi)在的交互性優(yōu)勢(shì)更是無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

2.完善多媒體環(huán)境下交互式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念的相應(yīng)措施

針對(duì)目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂多媒體教學(xué)環(huán)境下交互教學(xué)的問(wèn)題與困境，英語(yǔ)教師必須要充分解析交互式多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，在此先進(jìn)教育理念的指引下，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的高等教育目標(biāo)，切實(shí)提高英語(yǔ)教育的質(zhì)量。

第一，教師必須要從重教輕學(xué)的“教師中心主義”的束縛中走出來(lái)，放下自己課堂權(quán)威者的身段，充分利用基于多媒體技術(shù)的交互式教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，為他們提供廣闊的交流互動(dòng)空間，盡量突顯學(xué)生的課堂主體地位。為了避免出現(xiàn)“滿堂講”或“滿堂放”甚至是“人機(jī)共灌”的現(xiàn)象，教師一定要在備課過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心整合各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，在確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)主題的前提下，結(jié)合學(xué)生的具體情況，積極創(chuàng)設(shè)接近于真實(shí)環(huán)境的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)。在教學(xué)中，教師一定要做到精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，保障提問(wèn)的藝術(shù)性、質(zhì)量性和功效性，要盡量避免使用不能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的展示性問(wèn)題，通過(guò)采用一些與主題相關(guān)有意義的參考性問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能更透徹地加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。此外，還要高度重視師生間、生生間的情感交流，努力為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。通過(guò)開(kāi)展各種各樣與課文主題相關(guān)的課堂活動(dòng)，如戲劇表演、小組討論、分組辯論、英語(yǔ)演講賽等等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，增加師生間，尤其是生生間的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)交互教學(xué)的目標(biāo)，保障英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

第二，教師必須充分挖掘多媒體技術(shù)的潛力，自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)出適應(yīng)于實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)的多媒體課件，設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心”的原則，強(qiáng)調(diào)情感交互對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和課堂參與能力。首先，課件制作要保證高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容交互，盡量刪除課件中所承載的陳舊單調(diào)的信息，添加一些別具匠心、新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并力爭(zhēng)使這些內(nèi)容能與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相融合，從而吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。如此一來(lái)，教師就不再是多媒體技術(shù)的奴隸，只會(huì)盲目地依賴多媒體手段再現(xiàn)所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，而學(xué)生也不再是只能欣賞幻燈片播映的觀眾，師機(jī)、生機(jī)交流自然形成，了無(wú)生趣的課件展示課也將最終成為充滿思維碰撞的活生生的語(yǔ)言課。其次，一定要精心創(chuàng)設(shè)基于任務(wù)導(dǎo)向的多媒體課件。眾所周知，任務(wù)導(dǎo)向型的英語(yǔ)教學(xué)模式，是師生雙邊或多邊的一種交互式活動(dòng)，在活動(dòng)中由于學(xué)生需要運(yùn)用英語(yǔ)做交際工具，因此他們會(huì)切實(shí)感受到語(yǔ)言知識(shí)和技能在實(shí)際交際活動(dòng)中的價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。任務(wù)型教學(xué)課件的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生走出被動(dòng)接受知識(shí)的“聽(tīng)者”的困境，使學(xué)生積極主動(dòng)地投身到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。為了構(gòu)建師生間、生生間融洽的人際關(guān)系，教師應(yīng)特別注意以小組為單位設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，努力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下創(chuàng)建模擬英語(yǔ)課堂，要求他們根據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求協(xié)作設(shè)計(jì)多媒體課件，隨后再讓他們將自己演練的課堂在真實(shí)課堂中呈現(xiàn)出來(lái)，其教學(xué)效果由其它小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)和補(bǔ)充。通過(guò)這種生生、生機(jī)互動(dòng)，教師很自然地將課堂掌控權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生可以在合作的氛圍中分享各自的見(jiàn)解，享受英語(yǔ)課上課下的愉快交流，將課本上的靜態(tài)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)知識(shí)，寓學(xué)于樂(lè)，由此切實(shí)提高學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。綜上述可知，基于多媒體教學(xué)環(huán)境的交互式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)成為未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)課堂的重要教學(xué)模式之一，它以其獨(dú)特的優(yōu)越性，如提高課堂效率、豐富學(xué)生第二課堂、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣等，全面打破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。為提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)教師一定要做到將多媒體課件制作與交互式教學(xué)理論相結(jié)合，將兩者合理應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，最終實(shí)現(xiàn)師與生、生與生、師與機(jī)、生與機(jī)的多向互動(dòng)。唯有此，我們的英語(yǔ)課堂才是交互性的，才是能為學(xué)生提供更多課堂參與機(jī)會(huì)和語(yǔ)言鍛煉機(jī)會(huì)的“以學(xué)生為本”的全新型課堂。

作者:王曉靜常嘉琪單位:西安工程大學(xué)人文學(xué)院