導(dǎo)語：幼兒園教育教學(xué)管理探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】教育是一個國家繁榮昌盛之本，古有孔夫子“有教無類因材施教”這樣傳承了千年影響無數(shù)中華學(xué)子的教育理念，今有國家積極推行“科教興國人才興邦”的素質(zhì)教育戰(zhàn)略，這由古至今理論與實踐的共鳴無疑向人們闡明了教育事業(yè)對個人乃至國家社會和文明的重要性。而學(xué)前教育作為奠定個人終身教育的基礎(chǔ)，自然需要社會各界更加地重視起來，從幼兒學(xué)前教育的發(fā)展入手，在實踐中不斷摸索積累經(jīng)驗，總結(jié)提高理論素養(yǎng)，為新時代的孩子們創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)健康的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，為其下一步乃至終身的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;管理教學(xué);互動式聽課;運用

作為一名普通的一線幼兒教師，在日常的教學(xué)實踐工作中，通過對幼兒們行為舉止細致入微地觀察，我深深地感受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育對于孩子們的童年生活乃至一生的美好成長有多么深遠的影響和意義，所以本文謹以幼兒園教育教學(xué)管理提升過程中互動式聽課的運用為題，結(jié)合筆者自身教學(xué)實踐工作做出一定的探析總結(jié)，希望幼兒學(xué)前教育體系日益完善的發(fā)展。

一、幼兒教學(xué)課堂互動式聽課的意義方法

（一）互動式聽課的意義。在幼兒園的日常管理工作中，聽課可以說是一種十分常見的管理形式，它對于幼兒園管理者來說一方面可以使其了解當(dāng)前教學(xué)工作的進度與質(zhì)量，分現(xiàn)并改善教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，另一方面也能夠?qū)σ痪€教師工作者起到一定的監(jiān)督督促效果，使幼兒的日常教育平穩(wěn)良好的進行，但這種傳統(tǒng)的聽課方式大多容易流于形式，因為單一的主體分析與評價很難具備客觀上的普適性，不能真正發(fā)揮出聽課的效果來，所以此時就需要做到與時俱進積極采取互動式聽課模式，令園區(qū)管理者和教師們可以即時進行溝通交流反饋以達到動態(tài)的教學(xué)進程質(zhì)量的提高[1]。（二）互動式聽課的方法?；邮铰犝n方式的宗旨是一種對以人文本因材施教理念的踐行，在幼兒園教學(xué)管理提升工作中，互動式聽課從教師角度出發(fā)，摒棄以往管理者自上而下點評式的課堂聽課評價體系，改為由教師及管理者共同探討相互之間各抒己見取長補短，采用優(yōu)勢課堂集中講座，同種課堂異構(gòu)講析，再加上周期性的進行教學(xué)培訓(xùn)探究，如此一來不但加強了教學(xué)管理的針對性，使管理者與教師們共同成長，促使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，更為重要的是切實為幼兒學(xué)生營造出一個健康良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。

二、幼兒教學(xué)課堂互動式聽課的實踐策略

（一）專題性互動聽課講座。專題性互動聽課講座顧名思義就是在階段性的教學(xué)過程中，管理者能夠依據(jù)日常性的聽課結(jié)果歸納總結(jié)出在園區(qū)各課堂中有共性的一些教學(xué)問題和難點，然后對其進行分類梳理，再利用便捷的網(wǎng)絡(luò)資源進行相關(guān)論文理論的查閱抑或同其他幼園進行學(xué)術(shù)交流，從實際問題出發(fā)找尋解決方法整理成可以實行的操作理論[2]，而后在園區(qū)組織教師工作講座作為對這一階段的教學(xué)工作總結(jié)，通過教師們的集體溝通和對教學(xué)問題的看法研究，一起有針對性的對所存在的問題進行改進探索，繼而在日常教學(xué)活動中將其充分落實。（二）同課異構(gòu)式互聽學(xué)習(xí)。所謂同課異構(gòu)式聽課就是將不同教師對于同一課程內(nèi)容的不同授課方式進行互聽學(xué)習(xí)，園區(qū)管理者可以依據(jù)不同教師授課講解方式中畫龍點睛的優(yōu)點進行匯總，然后親自去實際上課檢驗，在這個過程中令教師們來聽評學(xué)習(xí)，從而達到開闊教師授課思路的效果，同時也令園區(qū)管理者與教師們可以換位思考，雙方更加深入的理解和把握幼兒教育的根本，共同努力致力幼兒教育管理教學(xué)工作的提高。（三）探究討論式周期培訓(xùn)。傳統(tǒng)的聽課模式在教學(xué)問題解決改善的時空跨度方面是十分有限的，表現(xiàn)在管理者容易以一節(jié)課的好壞而評價教師的工作狀況，不免有些偏頗，所以互動式聽課要求持續(xù)有效深層次的發(fā)掘教學(xué)工作的問題難點并進行周期性的培訓(xùn)探究，從而扎實有效的改善教學(xué)狀況，具體而言園區(qū)管理者要定期舉辦教學(xué)工作培訓(xùn)探討會，鼓勵教師們暢所欲言，集思廣益，有條件的可以邀請省市幼兒教育專家來對園區(qū)幼師進行培訓(xùn)講座，或者讓經(jīng)驗豐富的教師以導(dǎo)師制帶動其他幼師一起進步學(xué)習(xí)，這樣周期性的對幼師進行專業(yè)技能和教學(xué)模式的強化培訓(xùn)更新，探究討論式的互動聽課培訓(xùn)定會使幼兒教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升[3]。

三、結(jié)語

總而言之，教育是一項歷久彌新而又任重道遠的事業(yè)，而幼兒作為一個特殊的教學(xué)主體，教師的授課方式對課堂的影響也就顯得尤為重要，所以教師之間即時性地進行有效的互動聽課與溝通交流反饋對提高自身授課質(zhì)量和拓展教師講課思路便是十分有益處的，本文簡述了筆者對互動式聽課教學(xué)管理的思考和其在具體教學(xué)實踐過程中的應(yīng)用，希望互動式聽課教學(xué)管理方法能夠助力于幼兒階段素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展，為科教興國戰(zhàn)略堅實一份基礎(chǔ)貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]肖愛彬.幼兒園教育教學(xué)管理提升過程中互動式聽課的運用[J].考試周刊,2017(16):173.

[2]周紅梅.在互動式聽課中提升幼兒園教育教學(xué)管理水平[J].教育導(dǎo)刊(下半月),2009(4):21-22.

[3]李金珍.互動式設(shè)備在幼兒園教育教學(xué)活動中的有效運用[J].幼兒教育,2015(30):16-19.

作者:姜志娟 單位:甘肅天水市秦州區(qū)解放路幼兒園