導(dǎo)語：語文教學(xué)與生活實踐的關(guān)系一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語文課程改革，要求面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，這是根本，也是基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)從生命開始，和實踐同行，生活實踐是語文學(xué)習(xí)的源頭活水。語文教學(xué)“生活化”，就是強調(diào)教師在傳授語文知識和訓(xùn)練語文能力的過程中，無痕地注入富有時代氣息的生活內(nèi)容，自然而然地把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗融合到語文學(xué)習(xí)中。

一、生活實踐是語文教學(xué)的最佳情景

多元智能理論認(rèn)為：“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的?！闭n程改革明確提出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，努力改變灌輸式教學(xué)，強調(diào)學(xué)生自主和實踐，注重激勵學(xué)生的自我感悟和體驗。然而，學(xué)生接觸社會較少，對生活缺乏認(rèn)識和感悟。為此，引導(dǎo)學(xué)生主動參與生活實踐并在合作探究中學(xué)習(xí)具有非常高的實效性。語文老師在教學(xué)中應(yīng)大膽嘗試，讓學(xué)生在真實生活情景中，去感知、嘗試、學(xué)習(xí)。

二、語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)離不開生活實踐

《課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強調(diào)“綜合性”學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)，既能挖掘語文與其它課程之間的共享資源，又能綜合利用各科知識技能，推動學(xué)生走向社會，在社會大課堂里學(xué)語文、用語文，豐富閱歷，增長才干。有位語文老師，在教《向沙漠進(jìn)軍》時，根據(jù)文章所揭示的環(huán)保問題，向?qū)W生提問：家鄉(xiāng)水電站庫區(qū)水文環(huán)境存在什么問題？大多數(shù)學(xué)生只認(rèn)識到泥沙淤積會慢慢填平河道，視角太狹窄了！于是，教師組織了綜合實踐學(xué)習(xí)活動，延伸課堂，拓展視野，擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)主動探究發(fā)現(xiàn)的意識和實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。1.調(diào)查分析研究：老師引導(dǎo)學(xué)生周末分組調(diào)查，走出學(xué)校課堂、走向社會，去觀察了解，廣泛收集信息；去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決方法。庫區(qū)同學(xué)向船夫、農(nóng)戶詢問影響水文的因素；鎮(zhèn)上同學(xué)到鎮(zhèn)國土資源管理站、河道管理辦公室等部門咨詢；其他同學(xué)通過各種途徑查閱收集水文知識，并確定在返校后進(jìn)行成果展示。2.成果匯報展示：匯報課上，有散文《龍河的話》、《龍河淚》，有童話《龍河小魚歷險記》；有的分析水文現(xiàn)狀，準(zhǔn)備向政府部門提出建議；有的發(fā)起倡議，要將調(diào)查結(jié)果公之于眾，警醒人們保護(hù)庫區(qū)水文環(huán)境。這次學(xué)習(xí)，學(xué)生從社會實踐中廣泛汲取信息，提高了閱讀量，擴(kuò)大了知識面。他們系統(tǒng)了解水文環(huán)境知識，接觸了許多新事物，主動探究的興趣和求知創(chuàng)新的意識得以激發(fā)。不難看出，在調(diào)查研究實踐活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)生的傾聽、發(fā)問、觀察、記錄、交談、分析總結(jié)等技能得到了充分培養(yǎng)。語文課還可依教材設(shè)計推銷員、導(dǎo)游、廣告設(shè)計師等多樣性綜合學(xué)習(xí)，使學(xué)生在具有綜合性特征的生活實踐化教學(xué)中充分發(fā)展多元智能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，將教育與個人潛能、社會需求協(xié)調(diào)一致。

三、作文教學(xué)必須貼近生活實踐

“源于生活”乃新課程一大特點。語文教學(xué)生活化是重塑語文人文精神的重要途徑。作文教學(xué)是最具生命個性的語文教學(xué)層面，是學(xué)生運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生放飛情感、表明態(tài)度、實踐人生價值的體現(xiàn)。新課標(biāo)強調(diào)：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”有位鄉(xiāng)村中學(xué)語文教師感慨，農(nóng)村學(xué)生視野限于鄉(xiāng)村，然而由于向往都市，并受作文書籍影響，習(xí)作時，往往落人“回憶往事”、“拾金不昧”或模仿他人的窠臼，對自己熟悉的鄉(xiāng)村生活卻視而不見。為此，這位老師拋開教材，定下了寫作訓(xùn)練“三步曲”。第一步，敢寫“真實”：定位在寫熟悉、印象深的人事物，再無其他要求。逐步培養(yǎng)學(xué)生從生活選題，從閱歷中提取素材的寫作習(xí)慣，讓筆端觸摸到蘊含濃郁土壤氣息的鄉(xiāng)村風(fēng)情，因生活環(huán)境決定了他們心中蘊含最深的體驗就是這種鄉(xiāng)村風(fēng)情?！拔沂謱懳倚摹?，寫出自已感受深刻的所見、所聞、所思、所感、所經(jīng)歷。這樣，解除羈絆學(xué)生作文的條條框框，鼓勵學(xué)生立足生活體驗，敢于“真實”作文。第二步，寄情“真實”：在第一步基礎(chǔ)上進(jìn)行此項訓(xùn)練，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生寫出生活經(jīng)歷的真感受，內(nèi)心訴說流淌于筆端，感受生活的真，品味生活的情。這樣，使學(xué)生的習(xí)作逐步達(dá)到弘揚人性、放飛情感、寫真實生活、述生動情感的境界。第三步，寫好“真實”：在第二步的基礎(chǔ)上，進(jìn)行此項訓(xùn)練，側(cè)重要求學(xué)生能夠?qū)ι畹恼鎸嵥夭倪M(jìn)行思索、提煉、升華，捕捉稍縱即逝的思想火花，做到能夠以新穎獨到的視角看待平凡的生活小事，體驗平凡的生活小事。這樣，在濃濃的鄉(xiāng)村風(fēng)情中寫出獨到的新意。學(xué)習(xí)語言文字的過程，其實就是學(xué)生對語言文字的體驗過程，而這個過程必然要與語言文字扎根的生活土壤緊密結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中用“語文眼光”感悟、體驗、積累，從而挖掘生活這一豐厚“課程”內(nèi)涵與精髓，把語文學(xué)習(xí)所獲的知識與技能運用到生活實踐中去，學(xué)用結(jié)合。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，應(yīng)是新課程背景下語文教學(xué)的必由之路。

作者:黃海華 單位:重慶市酉陽縣清泉鄉(xiāng)中心校