導(dǎo)語：房地產(chǎn)專業(yè)英語教學(xué)改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“一帶一路”倡議提出后，我國房地產(chǎn)企業(yè)迫切需求國際化人才。這將推動高校房地產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的更新，而房地產(chǎn)專業(yè)英語教學(xué)改革成為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章從介紹ESP教學(xué)理論入手，分析了房地產(chǎn)專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀及問題，最后提出了房地產(chǎn)專業(yè)英語教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：ESP教學(xué)理論；房地產(chǎn)專業(yè)英語；教學(xué)改革

隨著提出“一帶一路”的偉大倡議，中國將不斷深化改革開放并積極參與到全球化的進(jìn)程中。在此背景下，不少中國房企“出?！保ラ_拓國際市場；另外，中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展吸引了許多外國人到中國工作，加上“限外令”的松綁，越來越多的外國人在中國買房置業(yè)。所以，從國內(nèi)外兩方面看，中國房企都迫切需要國際化的房地產(chǎn)專業(yè)人才，而目前這類人才在市場中非常稀缺。培養(yǎng)這類人才不僅是高校房地產(chǎn)專業(yè)的契機(jī)，更是一種挑戰(zhàn)，而房地產(chǎn)專業(yè)英語教學(xué)則成為應(yīng)對挑戰(zhàn)的重要環(huán)節(jié)。如何通過引入ESP教學(xué)理念、化解傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端、有效引導(dǎo)房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)生提升在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語應(yīng)用能力成為高校房地產(chǎn)專業(yè)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵任務(wù)。

一、ESP教學(xué)理論概述

ESP的英文全稱是EnglishforSpecificPurposes，中文意思是“專門用途英語”，它是在20世紀(jì)60年代由英、美等國的應(yīng)用語言學(xué)者首先提出來的一個概念，與之相對應(yīng)的概念是一般用途英語（EGP，EnglishforGeneralPurpose）。如果說EGP是面向生活的英語，那么ESP則是面向?qū)I(yè)或職業(yè)的英語。ESP主要可以分為兩類：一是用于學(xué)術(shù)研究的英語（EAP，EnglishforA-cademicPurposes）；二是在職業(yè)中使用的英語（EVP/EOP，EnglishforVocational/OccupationalPurpos-es）。ESP教學(xué)理論認(rèn)為ESP的教學(xué)有三個基本原則：真實性、需求分析、以學(xué)生為中心。真實性（authenticity）是ESP教學(xué)的靈魂[1]。真實性原則是指ESP的教學(xué)內(nèi)容取自與學(xué)習(xí)者專業(yè)或職業(yè)有關(guān)的真實語料，課堂練習(xí)和課外活動都應(yīng)體現(xiàn)專用英語的社會化背景。“真實的語篇”（authentictexts）加上“真實的學(xué)習(xí)任務(wù)”（au-thentictasks）才能體現(xiàn)ESP教學(xué)的特色[2]。需求分析原則的含義是ESP的教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行了解和分析。以學(xué)生為中心原則強(qiáng)調(diào)教師要特別維護(hù)ESP教學(xué)中學(xué)生的主體地位。ESP本身的“專用屬性”決定了必須“以學(xué)生為中心”。這一原則給ESP教師也提出了更高的要求。

二、房地產(chǎn)專業(yè)英語傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

房地產(chǎn)專業(yè)英語傳統(tǒng)教學(xué)中存在一些比較突出的問題，主要表現(xiàn)在以下四個方面。（一）與大學(xué)英語的關(guān)系是割裂的一般來說，大學(xué)英語從大一的第一個學(xué)期一直上到大二的第二個學(xué)期，跨度為四個學(xué)期。具體課程名稱有直接命名為《大學(xué)英語》的，也有按聽、說、讀、寫等不同功能命名的。雖然課程的課時數(shù)量因?qū)W校不同會有差異，但一般在每學(xué)期60—70節(jié)之間，四個學(xué)期的話，總課時數(shù)可以達(dá)到240—280節(jié)。而房地產(chǎn)專業(yè)英語通常在大三的第一個學(xué)期（第五學(xué)期）開課，一學(xué)期的課時量一般在32節(jié)。少數(shù)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)程為大三全年，總課時量為64節(jié)，如筆者所在的桂林理工大學(xué)。然而，即便有64個課時，相對于大學(xué)英語的課時來說，依然是很少的。很多時候，房地產(chǎn)專業(yè)英語給人的感覺就像是大學(xué)英語的一種點綴而已，其根本原因是大學(xué)英語的教學(xué)與房地產(chǎn)專業(yè)英語的教學(xué)是割裂的。大學(xué)英語很大程度上還是定位在一般用途英語（EGP），教學(xué)目標(biāo)主要是為了大學(xué)英語等級考試，不是為房地產(chǎn)專業(yè)英語服務(wù)的，無法提供前置性的基礎(chǔ)專業(yè)英語教學(xué)。（二）不少學(xué)生的學(xué)習(xí)是被迫的興趣是最好的老師。人在興趣的驅(qū)動下學(xué)習(xí)知識和技能的效率是最高的，主動性也是最強(qiáng)的。遺憾地是，房地產(chǎn)專業(yè)中有不少學(xué)生是被迫去學(xué)習(xí)房地產(chǎn)專業(yè)英語的，因為一些高校的房地產(chǎn)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中將房地產(chǎn)英語設(shè)置為專業(yè)必修課，這就意味著只要是房地產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生都必須上這門課。其實，專業(yè)中肯定有一部分學(xué)生對房地產(chǎn)英語是沒有學(xué)習(xí)興趣的，其主要原因還是這部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，沒什么學(xué)習(xí)外語的天賦，一學(xué)英語就沒感覺。這一類學(xué)生，不管是學(xué)學(xué)英語還是房地產(chǎn)英語，從某種意義上說都是浪費(fèi)時間。強(qiáng)迫這類學(xué)生學(xué)習(xí)房地產(chǎn)專業(yè)英語，不僅沒有什么好處，反而會給其他同學(xué)帶了負(fù)面效應(yīng)。（三）教學(xué)方式不符合ESP教學(xué)的特點ESP教學(xué)有兩個重要特點：“第一，ESP教學(xué)對象是成年人或是中學(xué)畢業(yè)后升學(xué)的學(xué)生；第二，英語本身不是學(xué)習(xí)的目的，它是作為一種交際工具來學(xué)的[4]?！睂W(xué)習(xí)者的需求既不是學(xué)習(xí)英語知識，也不是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而是掌握一種能在自己專業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域熟練使用英語的能力。因此，ESP教學(xué)傾向于言語功能和語言活動?，F(xiàn)階段，房地產(chǎn)英語教學(xué)沒有按照ESP教學(xué)的特點來開展，仍采用與大學(xué)英語一樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式。該模式表現(xiàn)為“教師機(jī)械地灌輸語言知識，學(xué)生被動地接受，最終的評判標(biāo)準(zhǔn)則是由考試一錘定音，而不注重語言的實際應(yīng)用能力[5]”。不少學(xué)生雖然具有較大的詞匯量和較高的閱讀能力，但依然無法清楚地進(jìn)行有關(guān)房地產(chǎn)專業(yè)的口語表達(dá)和交流?？梢?，不符合ESP教學(xué)特點的房地產(chǎn)英語教學(xué)方式使得老師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效果卻不好。（四）沒有適用于房地產(chǎn)專業(yè)英語的教材目前，國內(nèi)高校房地產(chǎn)英語課程所在專業(yè)的具體名稱一般為房地產(chǎn)開發(fā)與管理。那么，房地產(chǎn)英語的教學(xué)內(nèi)容就要涉及房地產(chǎn)的策劃、開發(fā)、經(jīng)營與管理等方面的專業(yè)知識及專門術(shù)語，而國內(nèi)現(xiàn)有的教材與這幾個方面的關(guān)聯(lián)并不密切，大體可以分為兩類：一類是綜合型，如同濟(jì)大學(xué)出版社出版的由錢瑛瑛、唐可為編寫的《房地產(chǎn)與建設(shè)項目管理專業(yè)英語》，但該教材偏重建設(shè)項目管理方面的英語內(nèi)容，并不太適合房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)英語；另一類是專項型，主要是物業(yè)管理英語教材。（五）教師的教學(xué)綜合能力有待提升要想上好房地產(chǎn)專業(yè)英語，任課教師不僅要有扎實的專業(yè)功底，而且還要有很強(qiáng)的英語能力。但是，具備這種“綜合能力”的教師還比較少，所以往往會出現(xiàn)這樣的“窘境”：專業(yè)老師上課，由于英語基本功不夠，很難從語言機(jī)理的角度來深刻剖析一些重要語法現(xiàn)象；而英語老師上課，又沒有專業(yè)功底，很難準(zhǔn)確理解和解釋一些難度較高的專業(yè)術(shù)語。因此，提升房地產(chǎn)英語教師的綜合教學(xué)能力是當(dāng)務(wù)之急。

三、用ESP教學(xué)理論對房地產(chǎn)英語進(jìn)行教學(xué)改革

針對目前房地產(chǎn)英語教學(xué)存在的五個問題，以ESP教學(xué)理論為指導(dǎo)，從以下五個方面進(jìn)行教學(xué)改革。（一）大學(xué)英語要與房地產(chǎn)專業(yè)英語在教學(xué)上融合從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法來看，大學(xué)英語都屬于EGP，只注重英語的通用性教學(xué)，完全忽略了大學(xué)生的專業(yè)屬性。我國大學(xué)生在高中畢業(yè)時，經(jīng)過小學(xué)、中學(xué)的通用英語課程學(xué)習(xí)，學(xué)完了英語的全部語法，掌握了約3345個詞匯[6]，已經(jīng)具備了在日常生活中應(yīng)用英語的基礎(chǔ)和能力，因此，到了大學(xué)階段，英語課程應(yīng)從通用的基礎(chǔ)性教學(xué)過渡到專用的專業(yè)性教學(xué)。在大一和大二的時候，學(xué)校可以從大學(xué)英語課時中分離40%的課時出來開設(shè)房地產(chǎn)專業(yè)領(lǐng)域的通用學(xué)術(shù)英語，仍然由大學(xué)英語老師上課。該課程作為房地產(chǎn)英語的前置課程，可以為學(xué)生在大三學(xué)習(xí)專業(yè)英語時打下基礎(chǔ)。課程的教學(xué)目標(biāo)、大綱和內(nèi)容也應(yīng)該與房地產(chǎn)專業(yè)英語銜接。大學(xué)英語老師和專業(yè)英語老師可以一起合作，共同開發(fā)一套科學(xué)、規(guī)范的房地產(chǎn)專業(yè)英語整體教學(xué)體系。這樣一來，大學(xué)英語和房地產(chǎn)專業(yè)英語就能夠?qū)崿F(xiàn)有效地融合，相輔相成，做到“你中有我，我中有你”，不再像以前是彼此割裂的。（二）還學(xué)生學(xué)習(xí)房地產(chǎn)英語的選擇權(quán)在房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)中，房地產(chǎn)英語一般是必修專業(yè)課，該專業(yè)的學(xué)生就一定要上這門課。但是，并不是每個學(xué)生都愿意學(xué)房地產(chǎn)英語，不喜歡英語的大學(xué)生不少。他們沒有學(xué)習(xí)英語的天賦，好不容易熬過了中學(xué)階段，到了大學(xué)還得花很多時間繼續(xù)痛苦地學(xué)習(xí)英語。他們更愿意把這些時間用在自己感興趣的其他專業(yè)課程上。他們認(rèn)為，自己畢業(yè)后所找的工作主要與國人打交道，不必使用英語，而且單位里往往有國際部門，會專門負(fù)責(zé)對外交往，所以何必在自己不擅長的英語上浪費(fèi)時間呢？古人說“學(xué)以致用”。但對于這些大學(xué)生來說，既不喜歡，又不使用，就沒有學(xué)習(xí)動力，也就學(xué)不好。還不如把選擇權(quán)還給他們，讓他們自主選擇。（三）建立適合ESP特點的教學(xué)方式房地產(chǎn)英語的教學(xué)不能再繼續(xù)采用大學(xué)英語那種“以教師為中心”的老套路，要建立起“以學(xué)生為中心”的全新教學(xué)方式。教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的第一步就是做好對學(xué)生的需求分析。確立了中心點后，房地產(chǎn)專業(yè)英語的新教學(xué)方式就要建立在學(xué)生需求分析的基礎(chǔ)之上。對于學(xué)習(xí)房地產(chǎn)專業(yè)英語的學(xué)生而言，他們的需求就是獲得一種在未來工作領(lǐng)域?qū)嶋H運(yùn)用英語的能力。教師在開展教學(xué)時，就不能只是講授專業(yè)英語的語言知識，更重要的是要依據(jù)“真實性原則”為學(xué)生模擬出與其未來職業(yè)相關(guān)的社會情境，并扮演教練的角色，引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生在此情境下通過系統(tǒng)性、規(guī)律性的練習(xí)，來獲得應(yīng)用專業(yè)英語的實際技能。任何語言的首要功能在于口頭交流。而且，現(xiàn)階段房地產(chǎn)專業(yè)英語的課時非常有限，沒有足夠的時間從聽、說、讀、寫、譯全方位來實施教學(xué)，因此先從聽、說兩大基礎(chǔ)功能進(jìn)行教學(xué)改革突破是比較可取的做法。（四）編寫有針對性、實用可行的教材編寫房地產(chǎn)專業(yè)英語教材要有整體性的思維并關(guān)注最能提高專業(yè)英語應(yīng)用的領(lǐng)域。目前，已出版的與房地產(chǎn)專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)的教材，要么只注重“讀和譯”，要么只注重“說”，無法為學(xué)生提供聽、說、讀、寫、譯全方位的練習(xí)。完整的教材應(yīng)該要包括這五個方面的內(nèi)容。但鑒于當(dāng)前房地產(chǎn)英語課時還很有限，可以先從專業(yè)英語的聽、說領(lǐng)域編寫“聽說類”的教材。當(dāng)下，這類教材非常稀缺，僅有的也是將近30年前由世界圖書出版公司出版的翁建玲編著的《房地產(chǎn)英語》。倒是內(nèi)地學(xué)者近幾年出版了很多物業(yè)管理英語教材，涉及了很多口語內(nèi)容，但存在兩個主要問題：一是只注重說而忽略聽，沒有配套的聽力材料；二是口語內(nèi)容多為編者自己撰寫，不是來源于真實語料，所寫的對話表達(dá)不地道甚至有錯誤。編寫科學(xué)規(guī)范的房地產(chǎn)專業(yè)英語教材一定要從學(xué)習(xí)者的需求出發(fā)，遵循“真實性”原則。Strevens和Johnson等人開展的稱作SEA-SPEAK的研究項目就是一個成功的實例。（五）加強(qiáng)任課教師培訓(xùn)在設(shè)置了房地產(chǎn)開發(fā)/經(jīng)營管理專業(yè)的高校中，房地產(chǎn)專業(yè)英語這門課屬于專業(yè)課，多數(shù)由房地產(chǎn)本專業(yè)的老師授課。據(jù)了解，專業(yè)老師在上課時感到最大的短板是英語功底不夠，因此加強(qiáng)對專業(yè)老師的英語培訓(xùn)是提高課程教學(xué)質(zhì)量和效果的必要手段。專業(yè)所在學(xué)院可以讓教研室提供英語基礎(chǔ)好且愿意從事專業(yè)英語教學(xué)的老師名單，然后對這些老師進(jìn)行重點培訓(xùn)。培訓(xùn)的方式有很多，主要包括三種：校本培訓(xùn)模式、團(tuán)隊合作模式及自我發(fā)展模式。校本培訓(xùn)模式指利用高校自己的大學(xué)英語教師對專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。團(tuán)隊合作模式的含義是專業(yè)教師與英語教師在專業(yè)英語教學(xué)上進(jìn)行合作，英語老師為專業(yè)老師提供語言方面的教學(xué)指導(dǎo)，提升專業(yè)老師的英語能力；專業(yè)老師則為英語老師提供專業(yè)方面的教學(xué)指導(dǎo)，使得英語老師在講授與專業(yè)相關(guān)的通用學(xué)術(shù)英語時事半功倍。自我發(fā)展模式指專業(yè)老師要通過自我學(xué)習(xí)，挖掘自身潛能，提高自己的英語水平。在網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)習(xí)英語非常方便，不僅可以通過電腦學(xué)，還可以通過智能手機(jī)學(xué)。尤其是利用智能手機(jī)，可以實現(xiàn)隨時隨地地學(xué)習(xí)英語，可以把零碎時間用來學(xué)英語。這樣的話，專業(yè)老師的英語水平會提高得很快。

作者:林西 單位:桂林理工大學(xué)