導(dǎo)語：小學(xué)語文教學(xué)改革研究10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)改革

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)

由于教學(xué)過程開放了，教學(xué)時(shí)空也變得開放了，教師的調(diào)控手段多樣，學(xué)生自由表達(dá)，鼓勵(lì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是，我們的課堂活起來了，熱鬧起來了，多媒體手段多起來了，無可否認(rèn)，這樣的課“觀賞性”強(qiáng)多了。留心我們的課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)如下筆者認(rèn)為“誤區(qū)”的現(xiàn)象。

1.過分強(qiáng)調(diào)自主合作學(xué)習(xí)功能，忽視接受學(xué)習(xí)作用

在課堂上，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師不敢多講，動(dòng)不動(dòng)就分組討論，進(jìn)行所謂的“合作學(xué)習(xí)”，發(fā)揮學(xué)生“探究能力”。我們知道，自主探究是指學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想方法,自己解決，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。能否引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教師是關(guān)鍵，要在研究教材和了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，提供豐富的感性和理性的材料，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，從不自覺到自覺地形成了良好的思維習(xí)慣。

2.多媒體使用不當(dāng)，對多媒體的依賴

運(yùn)用多媒體教學(xué)，在直觀化、形象化方面絕非傳統(tǒng)教學(xué)手段所能比。它所營造的由形象、色彩、聲音動(dòng)畫等構(gòu)成的綜合氛圍，使學(xué)生“身臨其境”，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，不少教師喜歡借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。然而，大量教學(xué)實(shí)踐表明，音像手段運(yùn)用于語文課堂，如果控制不當(dāng)就會(huì)成為干擾因素。例如，教學(xué)有關(guān)名山大川、花木鳥獸的課文，教師不惜花費(fèi)大量時(shí)間精力，制作、放映相關(guān)的多媒體課件。這些課件雖然讓人耳目一新，一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽沖擊，引起多感官的興奮刺激，但其占用的課堂時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生對文本解讀或動(dòng)思動(dòng)筆的時(shí)間。

二、矯正策略及辨證性思考

“語文”是語言文字或語言文學(xué)，也有的說是“語言文化”。葉老的說法是“：口頭為語，書面為文。”課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“語文素養(yǎng)”為：字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字，閱讀、寫作和口語交際的能力，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念。筆者認(rèn)為，無論怎么樣改革，在小學(xué)語文課堂教學(xué)必須把握好以下幾個(gè)方面。

1.語言實(shí)踐的內(nèi)容需有選擇

學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是豐富多彩的，有的可以聯(lián)系生活實(shí)際，利用已有經(jīng)驗(yàn)理解。有的可以根據(jù)教師的引導(dǎo)體會(huì)；有的還可以通過自己的想象輔助理解。而當(dāng)這一切都難以啟發(fā)學(xué)生的心智時(shí)，就需要學(xué)生親身體驗(yàn)，比如語文中的書寫，盡管教師指導(dǎo)學(xué)生如何擺正字的間架結(jié)構(gòu)，如何握筆，但沒有學(xué)生親身實(shí)踐，這一切也就是紙上談兵而已。所以，語言實(shí)踐不是逢文必究，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際做一些選擇。

2.語言實(shí)踐的方式應(yīng)多樣

語言實(shí)踐的方式是多種多樣的，語文教學(xué)中最常見也最有用的還是聽說讀寫。至于如何機(jī)智靈活地采取這些方式，純屬教師的見解和功底。比如，說一說，有的時(shí)候可以讓學(xué)生來開個(gè)辯論會(huì)辯一辯、聽一聽、看一看，有的時(shí)候我們不妨讓學(xué)生來演一演；寫一寫，我們還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象創(chuàng)一創(chuàng)。當(dāng)然，實(shí)踐方式的選擇必須依據(jù)具體的語言環(huán)境，相信只有在這樣具有濃濃語文氣息的“實(shí)踐”中，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到激發(fā)?？傊?0年的小學(xué)語文課程改革，在師生關(guān)系、課堂教學(xué)民主氛圍、評(píng)價(jià)體系等諸多方面帶來了新的變化。給以往沉悶的語文課堂注入了無限生機(jī)和活力，取得的成功有目共睹。既然是改革，就必然存在偏差，我們冷靜地審視當(dāng)前語文課堂教學(xué)“繁榮“”熱鬧”的場面，有必要對其中的一些問題進(jìn)行重新思考。只要我們對課堂上出現(xiàn)的一些問題多觀察、多思考，糾正其中的不和諧音符，始終著眼于學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，真正做到以人為本，那么我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)必然是一個(gè)姹紫嫣紅的春天。

作者:王建軍 單位:廣東省深圳市龍華新區(qū)教育科學(xué)研究管理中心

第二篇：小學(xué)語文作文教學(xué)改革

一、豐富教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在面對單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，總是會(huì)表現(xiàn)出一種不積極的態(tài)度。因此我們在進(jìn)行語文作文教學(xué)過程中，應(yīng)該拓寬信息獲取渠道，挖掘出更多符合于小學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。以往老師在教學(xué)中，總是采用教材中的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于陳舊的課本內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生一定的排斥心理。如果老師不拓寬自己的信息資源，挖掘出更多有意義的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生就得不到更多的有效信息，對于小學(xué)生的發(fā)展以及培養(yǎng)就成了空談。因此，老師在開始階段的語文作文教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合閱讀教學(xué)來進(jìn)行。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取更豐富的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多媒體技術(shù)提供給學(xué)生更多的閱讀資料。并且在閱讀教學(xué)中把作文教學(xué)進(jìn)行滲透。比如，可以讓低年級(jí)的學(xué)生，通過老師提供有趣繪本的觀察，來進(jìn)行看圖說話。讓高年級(jí)的學(xué)生通過閱讀來寫讀后感等多種形式。通過一系統(tǒng)的作文教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新出更多的語文教學(xué)方式，并把作文教學(xué)穿插于整個(gè)教學(xué)當(dāng)中。從而可以豐富學(xué)生的作文知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語言能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作素材收集能力

1.利用教材來積累寫作素材

我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無話可說的問題，而且對于一些事物的描述也不能夠表達(dá)清楚。要解決這個(gè)問題，就需要老師在日常教學(xué)過程中，協(xié)助學(xué)生積累更多的作文知識(shí)。比如:課文中出現(xiàn)的一些詞語、片段等。根據(jù)新課改的要求，小學(xué)語文教學(xué)改革要重視文本，結(jié)合這點(diǎn)要求我們可以讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過程中，把遇到的一些喜歡的詞語、句子、段落時(shí)，把其背誦下或者摘抄下來。讓學(xué)生通過這種方式來體會(huì)文字的魅力的同時(shí)，在自己的腦海中也構(gòu)建起一些寫作素材，當(dāng)自己想要去描述一件美好的事物時(shí)，自然就會(huì)浮現(xiàn)出那些積累在其大腦中的詞句，有效地解決了在寫作過程中無話可說的問題。例如，我們教學(xué)《黃山奇石》這篇文章后，可以安排學(xué)生運(yùn)用這種文章的寫作方法，敘事特點(diǎn)來寫一篇自己生活中最喜歡的景物。不僅與學(xué)生興趣相結(jié)合，還讓其積累了一定的寫作素材。

2.利用日記來積累寫作素材

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有寫日記習(xí)慣的學(xué)生，在寫作時(shí)表現(xiàn)得相當(dāng)出色。有這個(gè)習(xí)慣的學(xué)生，不僅在平時(shí)就進(jìn)行了寫作練筆，而且還在寫日記過程中，積累下了大量的寫作素材。日記本身所表達(dá)的內(nèi)容非常廣泛，學(xué)生可以把一天中聽到的、看到的、想到的都用日記來進(jìn)行記錄。在日記中表達(dá)自己的情感，讓自己的情緒得到一個(gè)釋放，而且是一個(gè)比較自由的表達(dá)方式。這無疑為學(xué)生積累寫作素材提供了有效的途徑。學(xué)生很樂意以這種方式來記錄自己的心情與見聞，并且在這種方式下，寫作水平會(huì)得到迅速的提升。老師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，比如，組織一次春游，或者學(xué)校舉辦了一次有趣的親子游戲，老師都可以要求學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景與感受用日記的方式來進(jìn)行記錄。此外，老師還可以組織學(xué)生到戶外去進(jìn)行觀察，按自己的興趣來觀察大自然，讓學(xué)生感受鳥語蟲鳴，把內(nèi)心中想要抒發(fā)的情感用日記來表達(dá)。同時(shí)，老師可以組織一些有意義的活動(dòng)，比如，利用植樹節(jié)、雷鋒學(xué)習(xí)日、九一八記念日等，讓學(xué)生的各種情緒都能得到表達(dá)，既提高了學(xué)生的寫作用能力，又豐富了學(xué)生的寫作素材

三、培養(yǎng)學(xué)生想象力增強(qiáng)學(xué)生思維

1.以開放式結(jié)尾來培養(yǎng)學(xué)生想象力

老師在教學(xué)過程中，要正確引導(dǎo)學(xué)生對事物的想象，想象力的培養(yǎng)可以說是小學(xué)語言作文教學(xué)的重點(diǎn)之一。只有學(xué)生具有了豐富的想象力，才能引導(dǎo)學(xué)生寫出更多優(yōu)秀的作文，同時(shí)也是對學(xué)生思維能力的一個(gè)提高。我們可以結(jié)合多媒體教學(xué)方式，利用多媒體技術(shù)制作一些適合小學(xué)生的童話故事、繪本、小說等內(nèi)容，然后不把故事的結(jié)局給學(xué)生，而是要求學(xué)生通過老師的展示內(nèi)容，以自己的想象來把這些內(nèi)容進(jìn)行完善。例如，我們在進(jìn)行《恐龍的滅絕》一課的教學(xué)時(shí)，可以制作相應(yīng)的多媒體課件。向?qū)W生展示恐龍的不同種類的形態(tài)以及特征，讓學(xué)生直觀了解恐龍這種生物的習(xí)性以及形態(tài)。把重點(diǎn)的詞匯進(jìn)行講解，起到詞匯積累的作用。

2.提供想象空間培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前的小學(xué)生都有自己的夢想，有的可能夢想成為一名警察，有的可能夢想自己成為一名歌手等等。這些都是可以被老師利用來讓學(xué)生進(jìn)行想象的絕佳機(jī)會(huì)。比如，老師可以組織一次主題班會(huì)，班會(huì)的內(nèi)容是“我的未來不是夢”。在班會(huì)之前，讓學(xué)生分別寫出自己的未來與夢想，并且在班會(huì)開展時(shí)與同學(xué)一起來分享。通過這樣的一系列的練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維空間與想象能力。讓學(xué)生意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)自己的夢想，必須要加倍努力地學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷地朝著自己的夢想前進(jìn)。這種方式是以興趣為出發(fā)點(diǎn)，他們的參與積極性會(huì)非常高，所以是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效手段。小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，需要結(jié)合他們的興趣來引導(dǎo)。讓小學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，在他們的內(nèi)心中樹立起用寫作表達(dá)內(nèi)心世界和思想感情的意識(shí)。發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，用自己的筆來描寫自己的所思所感。

作者:劉美娟 單位:江蘇省如皋如城鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)改革

一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系

所謂“親其師，信其道”，和老師親近的關(guān)系，是學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的前提。我國傳統(tǒng)的儒家教育強(qiáng)調(diào)“天、地、師、君、親?！睘槿嗣癖仨氁鹬氐膶ο?，而過分的強(qiáng)調(diào)尊重就形成了一種敬畏。其中的師，指的就是萬世師表的孔子，也泛指老師。直到今天，不少學(xué)生對于老師還是存在一定的敬畏感，認(rèn)為老師死板嚴(yán)肅，不可親近。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)在課上遇到不會(huì)的問題，不敢向老師請教，生活中遇到的一些困難或者和同學(xué)之間起的一些矛盾也不敢和老師交流，這樣無論是對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)還是生活都會(huì)造成極大的不良影響。而我們作為老師，就要主動(dòng)改變這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系。在課堂上，老師更應(yīng)該展現(xiàn)出他們更具有親和力的一面。在講課的過程中，可以給同學(xué)們講一些課外的故事，或者是開一些玩笑，活躍一下課堂氣氛，這對于拉近師生關(guān)系十分有幫助。而在課下的時(shí)候，老師也可以扮演一個(gè)朋友的角色，經(jīng)常于同學(xué)們聊天，了解他們所關(guān)心和喜歡的話題，這樣會(huì)在很大程度上改變老師在學(xué)生們心中的印象，對于構(gòu)建新型的師生關(guān)系來說，十分有必要。

二、把課堂“還給”學(xué)生

誰是課堂的主體？這是一個(gè)非常值得探究的問題，一直以來，老師在課堂中占有主導(dǎo)地位，老師講，學(xué)生聽，這就是當(dāng)今的課堂現(xiàn)狀。而且老師常常從上課鈴開始，一直講到下課鈴響，中間沒有一點(diǎn)停頓。這樣的老師敬業(yè)精神固然值得肯定，可是課堂效率卻不見得高。科學(xué)研究表明，在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生們，注意力集中的最長時(shí)間僅為25分鐘左右，長時(shí)間的講課，他們并不能完全吸收。所以說，我們要施行一種更新型的教學(xué)方式——讓學(xué)生作為課堂的主體。單純的聽講，并不能提高學(xué)生的效率，要真正的讓學(xué)生們思考起來，而讓他們思考起來最有效的方式就是讓他們說，課堂上說話的、傳授知識(shí)的不應(yīng)該僅僅是老師，更應(yīng)是學(xué)生自己。在教學(xué)過程中，采取分組討論的方式，讓同學(xué)們自己就一個(gè)問題展開討論，并發(fā)表出自己的見解，其余的同學(xué)可以提出不同的意見。這樣一來，就有了思維的交互和碰撞，對于提升課堂效率和學(xué)生成績都有很大的幫助。

三、明確教學(xué)目的，杜絕應(yīng)試教育

當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)改革，很容易因?yàn)榭荚嚩M(jìn)入一種誤區(qū)，那就是無論是進(jìn)行什么學(xué)習(xí)，都是為了提升學(xué)習(xí)成績，為了拿到更高的分?jǐn)?shù)。這就是明顯的受到應(yīng)試教育的影響。而小學(xué)語文教學(xué)的根本目的，是培養(yǎng)學(xué)生們基本的語文能力，掌握聽、說、讀、寫等基本技能，提升文學(xué)素養(yǎng)，為以后更高級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在平時(shí)的工作中，我發(fā)現(xiàn)有不少的同學(xué)，語文成績很高，可是語文素養(yǎng)卻是一般，甚至是一般的文學(xué)常識(shí)都不了解。這就是注重考試成績，而疏忽其他方面的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)的過程中，我們要有所側(cè)重，不要把成績作為衡量語文程度高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。更多的讓學(xué)生積累文學(xué)素養(yǎng)，靈活掌握閱讀、寫作等基本技能，才是語文教學(xué)的關(guān)鍵。當(dāng)今的語文教學(xué)，正在處于一個(gè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)阻礙了學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的腳步，語文教學(xué)的方式方法的革新刻不容緩。以上的幾個(gè)方面是我在日常的工作和教學(xué)中所總結(jié)出來的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，希望各位同行看了以后，可以為你們的教學(xué)提供一定的幫助，其中若有一些不恰當(dāng)或不合適的地方，也歡迎大家提出意見和建議。

作者:趙玉涵 單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾牙克石市第六小學(xué)

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新

1.小學(xué)語文教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了非常多的改變，使得整個(gè)小學(xué)語文課堂表現(xiàn)出了非常大的改善。甚至在一些地區(qū)，通過教學(xué)改革取得了較好的教學(xué)成果。傳統(tǒng)的灌輸式教育方式早已被眾多教育者所摒棄，取而代之的是一種游戲式、開放式的教學(xué)方法。使得小學(xué)生能夠在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，通過參與其中而獲取知識(shí)。加上現(xiàn)代科技的進(jìn)步，使得教師也采用一些多媒體動(dòng)畫的方式來吸引學(xué)生的注意與興趣，使得課堂的教學(xué)效果得以進(jìn)一步加固。結(jié)合了現(xiàn)代化的科技發(fā)展，同時(shí)更好的促進(jìn)了小學(xué)學(xué)生的語文教學(xué)，學(xué)生也通過一種輕松愉悅的課堂教學(xué)，獲取了知識(shí)。然而從根源進(jìn)行分析，當(dāng)前的小學(xué)語文教育改革中依舊沒有逃離一種填鴨式的教學(xué)方式，雖然形式上變得多樣化，內(nèi)容上始終只是注重教師的教，沒有從根本上啟發(fā)小學(xué)生的自學(xué)能力。針對當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)改革，依舊存在以下幾個(gè)方面的問題。首先，改革的深度認(rèn)識(shí)存在不足。小學(xué)語文教學(xué)改革的核心在于完全打破傳統(tǒng)的灌輸式教育，使得教學(xué)方式的多樣化，教學(xué)內(nèi)容的大眾化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的中心以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師教學(xué)為輔的模式。為此雖然很多的學(xué)校對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改革，卻依舊只是使得教學(xué)改革停留于形式，未從根本方面來摒棄填鴨式的教學(xué)模式。例如，很多教師對探究式的教學(xué)方式的理解只是問題討論的教學(xué)模式，為此在很多學(xué)生不了解文章的基礎(chǔ)上，對一些相關(guān)問題開展了無休止的問題討論，造成的結(jié)果是最終的問題都脫離了實(shí)際的文章內(nèi)容，沒有任何的實(shí)際意義。其次，教學(xué)改革的思想貫徹不徹底。小學(xué)語文的教學(xué)改革重點(diǎn)在于提升課堂教學(xué)的氣氛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。然而很多教師在教學(xué)過程中為了有效的保障課堂的氣氛，使得課堂陷入了非常激烈的討論之中，還會(huì)定期的讓一些比較優(yōu)秀的學(xué)生分享所討論的結(jié)果。這種在無意之間會(huì)給一些差生造成不必要的心理負(fù)擔(dān)，使得他們對學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的興趣。這顯然與教學(xué)改革的初衷相互違背。最后，教學(xué)改革的觀念相對落后。小學(xué)教育的教學(xué)改革有著非常明確的目的，同時(shí)也對小學(xué)語文教師提出了相對高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。然而教師的高標(biāo)準(zhǔn)與改革方式并非一蹴而就，為此很少有教師能夠通過一個(gè)更高的層次來思考小學(xué)語文教學(xué)改革的問題。這一想法也會(huì)直接的顯示在他們的教學(xué)過程之中，或許他們會(huì)在教學(xué)過程中進(jìn)行一些簡單的改革，卻始終沒有能夠滿足相應(yīng)的教學(xué)改革目標(biāo)。

2.小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新的措施

針對當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)改革過程中存在的一些問題，需要采取相應(yīng)的改革創(chuàng)新的方式，更好的促進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)改革的深入與發(fā)展。第一，提升教師教學(xué)改革創(chuàng)新的意識(shí)。教學(xué)改革的目的在于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。為此改革的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)滲透入教學(xué)中的方方面面，如此才能更好的推動(dòng)小學(xué)語文教育的改革。為此應(yīng)針對性的提升教師的教學(xué)改革創(chuàng)新意識(shí)，通過教師之間的相互交流，更好的推動(dòng)小學(xué)教學(xué)改革工作的開展。第二，創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新的問題已經(jīng)提出了很久，相應(yīng)的教學(xué)改革方案也已經(jīng)走入正軌。然而對小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新的評(píng)價(jià)機(jī)制卻始終沒有建立起來。在一些小學(xué)里面，對小學(xué)語文教師的評(píng)價(jià)機(jī)制依然采用之前的評(píng)價(jià)模式，顯然存在著很多不合理之處。隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的創(chuàng)新，教師的評(píng)價(jià)方式不再僅僅只是對教學(xué)效果的簡單判斷，更重要的在于評(píng)價(jià)學(xué)生的語文創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)他們語文學(xué)習(xí)能力的提升。為此教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革迫在眉睫，因?yàn)橹挥泻侠淼脑u(píng)價(jià)機(jī)制才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的不斷深入。第三，教學(xué)改革的繼承性。我國小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)走過了多年的歷史，在之前的時(shí)間里，已經(jīng)累計(jì)了非常多的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對于小學(xué)語文教學(xué)的推動(dòng)有著非常重要的意義。在推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新的過程中，應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足，如此才能更好的促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新。

3.結(jié)束語

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對于小學(xué)語文教學(xué)提出了更多更高的要求，為此小學(xué)語文教學(xué)模式在不斷的深化改革，在這一改革創(chuàng)新的過程中，取得了很多階段性的教學(xué)成果，卻也存在很多教學(xué)改革創(chuàng)新的問題。這便提醒我們需要在不斷的改革創(chuàng)新之中，深入反思教學(xué)改革本身，只有不斷的克服教學(xué)改革過程中的種種問題，才能最大化的推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

作者:金洪亮 劉淑霞 單位:吉林省吉林市永吉縣萬昌中心學(xué)校

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)改革思考

一、目標(biāo)領(lǐng)域：由基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能到語文素養(yǎng)

我國教學(xué)觀念由于深受蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論的影響，致使我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念一直限定在“特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)”內(nèi)，教師的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)專注于對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與基本能力訓(xùn)練，只是單單為了完成教材中的內(nèi)容的講授及在此過程中語文技能的形成與提升，逐漸演化成了教師講解、分析、提問的以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，讓本該靈活、生動(dòng)、有趣的語文課堂教學(xué)變得機(jī)械、程式化。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，這樣的教學(xué)方式極其不利于小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。筆者認(rèn)為，對此可以采用一些靈動(dòng)的教學(xué)手段，在進(jìn)行課堂教學(xué)中確定學(xué)生的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)下冊課文《尊嚴(yán)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生課前對課文進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，正式上課后，抽取一些學(xué)生對課文主角進(jìn)行扮演，以此讓學(xué)生深入了解課文人物，從而對其主要思想、故事情節(jié)、人物精神有自己的體會(huì)。而這樣的教學(xué)方式不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升了教師的教學(xué)效率，并且培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，形成了良好的個(gè)性及健全的人格。

二、學(xué)習(xí)方式：充分自主、有效合作、適當(dāng)探究

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。然而若真正要將這些理論切實(shí)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中去又該如何把握呢？對此，廣大的小學(xué)語文教師極為關(guān)心，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與一些調(diào)查分析，找到了以下幾點(diǎn)合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的方式。

1.充分自主。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程是一個(gè)自主建構(gòu)與個(gè)性化的過程。故而，在教學(xué)過程中，教師一定要對學(xué)生主體地位有足夠的尊重，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性，誘導(dǎo)學(xué)生選擇最適宜自己的學(xué)習(xí)方式，通過豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，在閱讀的過程中提升認(rèn)知水平，在閱讀的過程中體會(huì)情感，徹底脫離語文教學(xué)中“統(tǒng)得過死，牽得過多”的現(xiàn)狀，給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，以學(xué)定教、順學(xué)以導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)課文《中彩那天》時(shí)，可以要求學(xué)生閱讀課文，并且當(dāng)堂誦讀課文，必須在正確、流暢的基礎(chǔ)上，將自己的感情讀出來，同時(shí)還要求學(xué)生依據(jù)自己的理解與感受提出自己所難以理解或值得探究的地方。學(xué)生提出疑問后，教師可以同學(xué)生一同解決，抓住關(guān)鍵問題，通過教師的指導(dǎo)及幫助對問題進(jìn)行研讀、體會(huì)，從而強(qiáng)化學(xué)生對課文的感受。

2.有效合作。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的一種。進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，對于學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)有著極大的幫助，并且可以加強(qiáng)師生關(guān)系的融洽。而如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)需要注意幾點(diǎn)：（1）杜絕濫用合作學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)并不是適宜所有的教學(xué)內(nèi)容，若不仔細(xì)審查，不管需不需要就濫用合作學(xué)習(xí)，只會(huì)致使教學(xué)效果低、設(shè)計(jì)費(fèi)時(shí)等；（2）預(yù)防放任合作，教師只是程序化地在學(xué)生周圍環(huán)視，沒有真正走進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，沒有進(jìn)行有效的調(diào)控與指導(dǎo)學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效果小，亦反映了教師沒有真正將自己的角色轉(zhuǎn)換為學(xué)生的理解者與參與者，脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)；（3）控制盲目合作，要進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，要綜合考慮學(xué)習(xí)個(gè)體的獨(dú)立思考、體驗(yàn)、感悟這一前提，絕對不能在目的不明、要求不清、指導(dǎo)不利的情況下就盲目進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣的合作學(xué)習(xí)只會(huì)效果不明顯，甚至更為糟糕。

三、課程資源：學(xué)生———最生動(dòng)的課程資源

課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源是語文課程的主要資源，例如，教科書、教學(xué)掛圖、圖書館等。尤其是依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“建設(shè)開放而有活力的語文課程”課程理念更是說明了課程資源對于語文教學(xué)的重要性，如若不然，即使再理想的課程改革也難以落實(shí)于實(shí)際教學(xué)過程中。故而，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以借助電視、圖書、網(wǎng)絡(luò)等媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的課程資源中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新教改的環(huán)境下，有一部分教師片面地認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方式是腐朽的，而這種認(rèn)知卻是片面的。教師應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的真正意義，它并不是對傳統(tǒng)語文教學(xué)的全面推翻，而是揚(yáng)長避短，去其糟粕，取其精華，要批判繼承傳統(tǒng)語文教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中更應(yīng)如此，方能使教師最大化有效地進(jìn)行語文教學(xué)。以上就是筆者對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行的思考，作為教育工作者，在積極探索新的教育理念的同時(shí)，還要進(jìn)行一些辯證思考，從而達(dá)到最有效的語文教學(xué)，使小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更為簡易、充實(shí)，這亦促使了我們語文教學(xué)走進(jìn)了新的境界。

作者:何巍 單位:吉林省長春汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)長沈路學(xué)校

第六篇：小學(xué)語文教學(xué)改革探究

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

習(xí)慣性沿用“死記硬背”法。在語文學(xué)習(xí)方面，缺乏有效的記憶法，不少學(xué)生每天早晚都拿著語文課本，盲目地進(jìn)行重點(diǎn)課文背誦，即使短時(shí)間內(nèi)記住了老師規(guī)定的背誦內(nèi)容，但是時(shí)間稍長即忘記，更別說靈活地運(yùn)用課文知識(shí)，提高自身語言表達(dá)能力了。其次，教師在教學(xué)內(nèi)容的教授上依舊是著重“知識(shí)重點(diǎn)”的灌輸和題目的強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視了在實(shí)際生活中的應(yīng)用教學(xué)，語文教學(xué)與學(xué)生的生活嚴(yán)重脫節(jié)，這給語文教學(xué)帶來一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣一落千丈。除此以外，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中，過于重視教師“教”的主體地位，而相對忽略了學(xué)生在此過程中“學(xué)”的主體地位。在課堂上，教師填鴨式地向?qū)W生灌輸知識(shí)內(nèi)容，毫不考慮學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的接受能力，學(xué)生只能處于被動(dòng)位置，機(jī)械式的接受，無自由選擇權(quán)利。長期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到扼殺，阻礙了個(gè)性的健康發(fā)展，學(xué)習(xí)語文課程的能力也急劇下降。

二、素質(zhì)教育下小學(xué)語文改革的幾點(diǎn)有效途徑

素質(zhì)教育的深入改革，對教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出新的面目。立足我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，從事相關(guān)教學(xué)工作的教師可以從素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，實(shí)施教學(xué)模式的改革，以全面提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，新課導(dǎo)入

學(xué)生只有對教師所教授的知識(shí)產(chǎn)生求知欲望才能激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生追尋知識(shí)的想法，才能積極地去探索學(xué)習(xí)中的問題并找出解決問題的方法。而這一系列活動(dòng)的產(chǎn)生與其所在的內(nèi)在環(huán)境有著密切的聯(lián)系。構(gòu)建有利于開展教學(xué)活動(dòng)的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望的前提與基礎(chǔ)，而教學(xué)環(huán)境一旦脫離學(xué)生發(fā)展需要?jiǎng)荼貙W(xué)生的發(fā)展造成阻礙影響。因此，教師可以在剛開始上課的時(shí)候，應(yīng)有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)引人入勝的課堂導(dǎo)入情景，使教材內(nèi)容知識(shí)以真實(shí)情景的方式重現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，進(jìn)而把學(xué)生引入到特有的教學(xué)環(huán)境中，開展語文教學(xué)活動(dòng)。

（二）分層教學(xué)，整體發(fā)展

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“不同的人在語文的學(xué)習(xí)上應(yīng)得到不同的發(fā)展”這就要求廣大小學(xué)語文教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中必須關(guān)注每一名學(xué)生，注重學(xué)生之間的差異性，真正做到優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這也就決定了現(xiàn)行的小學(xué)教學(xué)必須遵循因材施教原則，實(shí)施分層教學(xué)策略。因此，小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況分基礎(chǔ)，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可給予他們多一點(diǎn)思考的時(shí)間，倘若他真的一時(shí)無法回答，也可向他們提供一些較為簡單的問題，幫助他們體驗(yàn)成功，增強(qiáng)他們的自信。對于基礎(chǔ)良好的學(xué)生，應(yīng)實(shí)行“賞識(shí)教育”，適當(dāng)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，以保持他們對語文的學(xué)習(xí)激情。這樣一來，教師就可以多鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，敢于嘗試，從基礎(chǔ)做起，在實(shí)踐過程中挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自信心，使他們逐漸擁有敢于學(xué)習(xí)、勇于戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的勇氣和信心，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的教學(xué)目的。

（三）以趣結(jié)尾，余音繚繞

一堂成功的課堂除了要具備好的開始，精彩的過程，還必須要有一個(gè)令人回味的結(jié)尾。它不僅是一堂課的凝聚，更是對課堂的高度總結(jié)。教師只有在課堂的結(jié)尾，給學(xué)生留下深刻的印象，才能引導(dǎo)學(xué)生對課文、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回味，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解與掌握?？梢哉f，一堂成功課堂的結(jié)尾，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，還具備了畫龍點(diǎn)睛的作用，能將課堂向外延伸，使學(xué)生真正做到學(xué)有所得，學(xué)有所樂。故此，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，在語文課堂結(jié)束時(shí)，選取一些趣味性的案例作為結(jié)尾，以加深學(xué)生對課程內(nèi)容的領(lǐng)悟。

三、結(jié)語

小學(xué)教育對于學(xué)生日后的個(gè)性化發(fā)展有著十分重要的影響作用，其中語文教育更是九年義務(wù)教育體系的重要內(nèi)容。小學(xué)語文教師要想讓小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)有所得、所有所樂，就必須通過反思，改進(jìn)教學(xué)方式方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，實(shí)施素質(zhì)教育，力求教學(xué)效果達(dá)到最佳平臺(tái)。

作者:楊建平 單位:海拉爾區(qū)新橋小學(xué)

第七篇：新課程下小學(xué)語文教學(xué)改革

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語文教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，教師是課堂的主體，語文教學(xué)通常通過“教師的專心講授與學(xué)生的認(rèn)真聽講”來完成，這種單一的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，過分強(qiáng)調(diào)教師的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行后，語文教學(xué)模式一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以如何組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法能充分發(fā)揮小學(xué)生在語文課堂中的主觀能動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，保證了小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)模式的多樣化。例如合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用、游戲化教學(xué)模式的運(yùn)用，都是在新課標(biāo)背景下，廣大語文教育工作者總結(jié)出的優(yōu)秀的教學(xué)模式。教師在課堂中也不再直接照搬教材上的內(nèi)容進(jìn)行授課，為了符合新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，廣大教學(xué)一線教師紛紛利用各種技術(shù)手段擴(kuò)充語文教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的豐富性和先進(jìn)性。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的改革

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)的合理化是影響教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的重要因素。在沒有實(shí)行新課標(biāo)之前，教師們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，往往更注重課堂上的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往忽略了課前教學(xué)引導(dǎo)、課后教學(xué)評(píng)價(jià)等相應(yīng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容。在小學(xué)教育階段，由于學(xué)生認(rèn)知能力和智力發(fā)展的原因，只注重課堂教學(xué)，不免會(huì)讓一些學(xué)生感覺到在課堂上“吃不飽”或者“接受不了”，在無形中影響了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，尤其是對于低年級(jí)階段的小學(xué)語文的教學(xué)更是如此。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。課程設(shè)計(jì)從教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以培養(yǎng)小學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力為基礎(chǔ)。在課程設(shè)計(jì)中，注重對學(xué)生的引導(dǎo)式培養(yǎng)而不是“填鴨式”的教學(xué)。同時(shí)課程評(píng)價(jià)在課改之后，也不再使用一卷定成績的模式，更注重學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，更有利于在過程中反饋教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)情。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語文教學(xué)手段和教學(xué)工具的改革

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)工具無非是粉筆、黑板、教材等，教師在教學(xué)中，通過領(lǐng)讀、通過板書讓學(xué)生感受教學(xué)內(nèi)容。然而小學(xué)階段的學(xué)生聯(lián)系能力較弱，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能滿足學(xué)生的思維聯(lián)想，從而導(dǎo)致學(xué)生無法快速體會(huì)出語言文字中的意境之美。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師可以利用信息技術(shù)、利用多媒體技術(shù)，以多媒體課件、計(jì)算機(jī)等能承載大量信息的新的教學(xué)工具，圖文并茂地為學(xué)生展現(xiàn)文字中的情感和情景，使課堂充滿樂趣，有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)豐富了課堂內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語文教學(xué)改革的有效途徑

1．注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的感悟

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行之后，教師在教學(xué)中的任務(wù)不再是簡單地教，更重要的是在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)更加注重學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的積累與感悟，注重學(xué)生感悟語文教學(xué)中的語言文字的內(nèi)涵和意境，讓學(xué)生成績由學(xué)生平時(shí)的大量閱讀、寫作的訓(xùn)練來決定，而不是通過對課文的死記硬背來決定。對于課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解不應(yīng)停留在表面上，而應(yīng)加深學(xué)生對語文知識(shí)的理解與探討。這樣的教學(xué)過程，不僅可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)促使學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更加牢固。

2．注重課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，小學(xué)語文的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段都趨向于多樣化，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，多媒體教學(xué)中的動(dòng)畫、圖片、音樂的導(dǎo)入，無形中活躍了課堂氣氛。由此可見，多媒體的教學(xué)手段可以使課堂中的文字內(nèi)容，迅速的轉(zhuǎn)化成直觀的感官內(nèi)容，多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。不僅是豐富語文教學(xué)模式的重要途徑，同時(shí)還是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效手段。

3．注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)是以促進(jìn)小學(xué)生整體的發(fā)展為目標(biāo)的，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，需要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。興趣是最好的老師，它可以挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4．注重教學(xué)內(nèi)容的生活化

語文與其他學(xué)科不同，學(xué)生獲取知識(shí)的活動(dòng)是通過接受以語言為媒介的情感，而不是抽象的數(shù)字符號(hào)，它闡述了生活的感悟和情感的表達(dá)。脫離生活的語文教學(xué)容易給學(xué)生造成一種膩煩的心理，因此，語文教師在講解課文時(shí)，應(yīng)注重語文教學(xué)內(nèi)容的生活化。讓學(xué)生用好語言和文字的工具，掌握閱讀、寫作，并能應(yīng)用于實(shí)際生活中。

作者:王秋梅 單位:吉林省吉林市豐滿區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第八篇：小學(xué)語文教學(xué)改革探究

一、教學(xué)改革的模式比較陳舊

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)諸多新穎的教學(xué)模式不斷呈現(xiàn)，但教師牽著學(xué)生走的灌輸式的陳舊教學(xué)模式依然存在。在小學(xué)語文課堂上，不時(shí)會(huì)看到教師在搞單打一，唱獨(dú)角戲，教學(xué)僵化呆板、死氣沉沉，學(xué)生“按部就班”“啟而不發(fā)”。他們在教學(xué)中缺乏以學(xué)生為主體的理念和措施，不能結(jié)合學(xué)生已有的基礎(chǔ)去處理教材，學(xué)法指導(dǎo)欠缺或根本不到位。比如，某教師教學(xué)古詩時(shí)，給詩詞內(nèi)容配上圖畫，啟發(fā)學(xué)生理解詩句的意思。這位教師自己在黑板上邊講邊畫，根本沒有讓學(xué)生依據(jù)圖畫去讀詩句。整個(gè)課堂學(xué)生缺少閱讀和思考的機(jī)會(huì)，想象力得不到展現(xiàn)和發(fā)揮，教學(xué)效果可想而知，提高他們的創(chuàng)造能力就成了一句空話。實(shí)際上，學(xué)生的創(chuàng)造潛能是我們無法估量和想象的。如果語文教學(xué)要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇科學(xué)、優(yōu)化、恰當(dāng)、靈活的教學(xué)模式是必須要做到的。

二、教學(xué)改革策略和手段運(yùn)用不當(dāng)

語文課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，多種教育手段的雜亂使用，是當(dāng)前教學(xué)效率不高的重要原因。這些課堂形式的花架子不但沒有起到促進(jìn)的積極作用，反而影響和制約了真正的教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新要有科學(xué)理論指導(dǎo)，要從教學(xué)實(shí)踐的需要出發(fā)，不能只追求改變形式，甚至照搬照抄別人的東西，這種“掛羊頭賣狗肉”的傾向必須摒棄。小學(xué)生正處在生理、心理以及語言能力的發(fā)展的重要階段，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，教師要根據(jù)這個(gè)時(shí)期的不同特征，不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，不同內(nèi)容的教學(xué)實(shí)際，各自的規(guī)律，采取科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)他們語文素養(yǎng)的整體提高。

三、部分教學(xué)改革內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際

當(dāng)前，大部分學(xué)校都在使用人民教育出版社出版的小學(xué)語文統(tǒng)編教材，這本教材內(nèi)容豐富多彩，思想性、權(quán)威性很強(qiáng)，還根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)置了不同的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些篇章的教學(xué)內(nèi)容偏離了學(xué)生的生活實(shí)際。例如《凡卡》《窮人》《賣火柴的小女孩》，這些課文毋庸置疑具有非常重要的現(xiàn)實(shí)批判意義和文學(xué)史價(jià)值，但是從現(xiàn)實(shí)來看，這些課文內(nèi)容和話題比較壓抑、沉重，思想和主題距離當(dāng)前小學(xué)生時(shí)代的性格特點(diǎn)和純真美好的童年生活現(xiàn)實(shí)比較久遠(yuǎn)，小學(xué)生的年齡心理和社會(huì)生活閱歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理解這些教學(xué)內(nèi)容的程度，他們學(xué)習(xí)感到枯燥，接受起來困難，思想教育和思維發(fā)展都收效不大，甚至?xí)适W(xué)習(xí)語文的興趣，影響學(xué)生心智的成長。

四、教師的主導(dǎo)地位被忽視

在小學(xué)語文新課程強(qiáng)調(diào)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生課堂主體地位的影響下，很多教師在課堂教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，致使小學(xué)語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了熱鬧的形式而缺少充實(shí)的內(nèi)容的現(xiàn)象，教學(xué)過程甚至變成了一種放任自流。很多教師在教學(xué)中經(jīng)常向?qū)W生提出很多問題，學(xué)生如果說不懂，教師就重點(diǎn)講解這些地方，盲目根據(jù)學(xué)生懂不懂的回答來組織教學(xué)。小學(xué)生的喜好、思維方式、認(rèn)知水平和鑒別水平是不同和有限的，教師不發(fā)揮主導(dǎo)作用會(huì)使教學(xué)出現(xiàn)偏離，從而浪費(fèi)課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間。更有甚者，有些教師把課堂全部交給學(xué)生，學(xué)生想說什么說什么，想學(xué)什么學(xué)什么，根本不對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，嚴(yán)重違背了新課程強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的原則。也有很多教師為了營造民主和諧的課堂氛圍，不管教學(xué)內(nèi)容合適不合適，都要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。他們在合作教學(xué)過程中不能恰當(dāng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，沒有對各個(gè)環(huán)節(jié)很好把握，或給予學(xué)生過長的討論時(shí)間，或給予學(xué)生過短的討論時(shí)間。有時(shí)討論還沒有深入，教師就宣布停止，有時(shí)討論早已完畢，教師卻視而不見，讓學(xué)生繼續(xù)討論，合作過程缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督。

五、作業(yè)缺乏靈活性和開放性

在語文教學(xué)改革中，小學(xué)生的智力開發(fā)和情感培養(yǎng)非常重要。但是，一些教師在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)布置和日常練習(xí)中也存在著諸多不符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律當(dāng)前素質(zhì)教育要求的地方。如作業(yè)量大、反復(fù)機(jī)械、死板重復(fù)等問題還很突出。這樣的作業(yè)根本起不到鞏固知識(shí)的作用，相反會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁、抵觸、厭倦的情緒，極大地阻礙和制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)語文作業(yè)還存在著作業(yè)形式單調(diào)，忽視能力發(fā)展，過于注重語文知識(shí)的積累和答案統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的問題，很少涉及實(shí)踐訓(xùn)練等創(chuàng)新的作業(yè)形式。從作業(yè)內(nèi)容上看，通常只包括課內(nèi)的內(nèi)容，很少涉及其他。此外，評(píng)價(jià)作業(yè)的方式簡單劃一，作業(yè)的評(píng)語百人一詞，長期套用，缺乏激勵(lì)性、啟發(fā)性和個(gè)性特點(diǎn)，教師成了學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的唯一和權(quán)威，學(xué)生不能參與互動(dòng)，語文水平在這一過程中并沒有得到提升，這些陳舊落后的作業(yè)形式不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

作者:李良軍 單位:吉林省德惠市布海鎮(zhèn)升陽中心小學(xué)

第九篇：小學(xué)語文教學(xué)改革策略

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，老師講課時(shí)的語言應(yīng)該是精心設(shè)計(jì)好的，而不是語無倫次毫無邏輯，講課要語言流利，快慢適中，生動(dòng)有趣。其次，老師在教學(xué)過程當(dāng)中要靈活的運(yùn)用教學(xué)手段，將課本當(dāng)中的詩文生動(dòng)形象的描述出來，站在學(xué)生的角度去思考，怎樣描述能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)到文章當(dāng)中的情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞語文的美。老師在講課當(dāng)中應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式去教授，比如語言詼諧幽默，能夠吸引學(xué)生的注意力，教育內(nèi)容能夠做到寓道理于幽默，讓學(xué)生在語文課堂上活躍起來，使其語文的綜合性的能力提高。

二、善于鼓勵(lì)學(xué)生

“好孩子是夸出來的”。給學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠讓學(xué)生更加自信，敢于表達(dá)自己的想法。老師在教學(xué)過程當(dāng)中要掌握每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用欣賞的眼光去看待學(xué)生，幫助他們揚(yáng)長避短。在學(xué)生回答問題時(shí)，對膽小的學(xué)生要指導(dǎo)他、鼓勵(lì)他，令其增強(qiáng)自信心?！耙磺€(gè)觀眾眼里有一千個(gè)哈姆雷特”每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，考慮方向不同，所以給出的答案也不盡相同，對于學(xué)生給出的答案老師也要仔細(xì)分析學(xué)生的思考方式，并對新穎的思考方式給予肯定和贊揚(yáng)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，讓其他學(xué)生也有所啟發(fā)。老師要幫助同學(xué)們找到自己的發(fā)光點(diǎn)，并讓他知道同學(xué)們都很欣賞他的這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)過程當(dāng)中少不了考試，對于那些考試成績好的學(xué)生，除了口頭的贊揚(yáng)外，還可給予一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花、糖果、鉛筆等等。而老師對于學(xué)生好壞的判斷不能僅僅以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，對于那些平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)但考試成績不理想的學(xué)生老師應(yīng)該幫助他們找到原因，并鼓勵(lì)他們不要灰心，繼續(xù)努力。鼓勵(lì)學(xué)生的方式有很多，除了直接的贊揚(yáng)，老師的眼神也可以傳達(dá)給學(xué)生鼓勵(lì)的意思，如學(xué)生在做作業(yè)或回答問題時(shí)，給予學(xué)生喜悅、滿意的目光，讓學(xué)生知道他做的好，你在關(guān)注他。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都渴望成為好學(xué)生，老師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中都有成功的體驗(yàn)，這樣學(xué)生會(huì)對自己充滿信心，并且會(huì)不斷的去努力。不要吝惜給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中愛上語文學(xué)習(xí)，能夠自主的去學(xué)習(xí)。

三、縮短師生距離

和諧的師生關(guān)系可以讓教學(xué)任務(wù)更加順利的完成，小學(xué)生們就如同一張張白紙，而如何在上面去描繪，就需要老師的引導(dǎo)，一名好的語文老師要懂得如何與學(xué)生更好的去溝通，如何讓學(xué)生與自己的思維產(chǎn)生共鳴。如果老師用朋友的身份與他們進(jìn)行溝通和交流，而不是用長輩的身份與學(xué)生溝通和交流，學(xué)生們將更加樂于接受，因?yàn)榕笥讯际巧朴诶斫獾?，而長輩往往是善于指責(zé)的。因此老師在與學(xué)生溝通的過程中應(yīng)該與學(xué)生平等的交流，讓學(xué)生感覺到老師是平易近人的，樂意將自己的想法告訴老師。很多老師嘆息學(xué)生們對自己苦口婆心的教導(dǎo)根本聽不進(jìn)去，甚至有些學(xué)生有逆反心理，其實(shí)這就是交流方式不正確造成的。如果老師用平和的態(tài)度，循循善誘的語言對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生真正明白了其中的道理，無需多么苦口婆心學(xué)生自會(huì)主動(dòng)的改正自己的錯(cuò)誤。對那些有問題的學(xué)生老師要多留心，多與他談話，談話方式也要講究技巧，多讓學(xué)生表達(dá)自己的感受和想法，不要采用批評(píng)教育的方式，可以從聊天開始進(jìn)入話題。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教育有著極其重要的作用，小學(xué)語文教育不僅是教授學(xué)生課程那么簡單，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成正確的思維方式，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，因此小學(xué)語文的教育要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，老師用更利于學(xué)生接受的方式將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)語文學(xué)科的大門，讓學(xué)生們在趣味中學(xué)習(xí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，給學(xué)生們一個(gè)良好的啟蒙和一個(gè)金色的童年。

作者:曹煥玉 單位:陜西省蒲城縣古鎮(zhèn)小學(xué)

第十篇：小學(xué)語文教學(xué)改革研究

一、小學(xué)語文教學(xué)改革中存在的問題

普遍認(rèn)為語文教學(xué)缺乏明確的目的性。事實(shí)上，語文教學(xué)目標(biāo)的核心是培養(yǎng)語文能力，最基本能力為讀寫。新課改的主要目的是提高學(xué)生讀寫能力，然而新課改語文教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，卻沒有關(guān)注核心能力。同時(shí)，新課改將語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)集中在對語言文學(xué)的感悟與體驗(yàn)上，忽視訓(xùn)練學(xué)生語文文字等基本能力，沒有充分發(fā)揮語文工具的作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)改革路徑

1.更新教育觀念

先進(jìn)、科學(xué)的教育掛念不僅會(huì)影響教師教育方式，還與培養(yǎng)能力突出的學(xué)生息息相關(guān)。教師在新課改條件下對教師提出更高層次教育理念的要求。在發(fā)揮傳統(tǒng)教育理念“教書育人”的同時(shí)，應(yīng)該積極順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展潮流，培育積極向上的學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀，大力倡導(dǎo)教學(xué)新作風(fēng)，樹立教師新形象。教師應(yīng)將培養(yǎng)全面發(fā)展、高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生作為自身執(zhí)教的主要任務(wù)，語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。不能被已有教育觀念束縛，在傳授書本知識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)人文修養(yǎng)，立足素質(zhì)教育目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生心理特征及年齡特點(diǎn)開展語文教學(xué)活動(dòng)，找到符合自己特點(diǎn)的教學(xué)模式并進(jìn)行創(chuàng)新，在傳授知識(shí)的同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生愛國思想，引導(dǎo)學(xué)生完善心性、塑造人格，將語文課程在義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處，從而確保語文教學(xué)活動(dòng)有的放矢。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生理解能力

在新課標(biāo)出現(xiàn)變化后，教師的任務(wù)發(fā)生了很大變化，由傳統(tǒng)簡單傳授發(fā)展到當(dāng)前引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主理解與感悟知識(shí)。對學(xué)生來說，在掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的前提下，不再一味憑借傳統(tǒng)的死記硬背，而是借助日常積累深化對知識(shí)的感悟，以便獲得更豐富的情感體驗(yàn)，這樣在學(xué)習(xí)過程中才會(huì)達(dá)到預(yù)期目的。教師應(yīng)在日常教學(xué)中大力倡導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，在課堂教學(xué)中積極啟發(fā)學(xué)生自主理解所授知識(shí)，兩者兼顧的情況下，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.以興趣帶動(dòng)教學(xué)

興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不但能提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性，還能挖掘?qū)W生潛能，推進(jìn)全面發(fā)展。語文教師應(yīng)借助小學(xué)生好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)切入點(diǎn)設(shè)為激發(fā)學(xué)生興趣，努力創(chuàng)造條件將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣結(jié)合起來，再通過生動(dòng)、趣味的講解，讓學(xué)生對知識(shí)充滿興趣。集體來說，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容具有強(qiáng)烈的趣味性，教師利用逐步啟發(fā)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，充分發(fā)揮想象力聯(lián)想后面將會(huì)發(fā)生的情節(jié)，在鍛煉想象力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣；鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)講故事，積極贊揚(yáng)講得好的同學(xué)，讓其體會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)得來的成就感；還要積極開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如分角色朗讀等，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與語文教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生逐漸喜歡上語文課堂，愛上語文。

4.注重情感教育

應(yīng)試教育長久有意淡化開展情感教育。然而事實(shí)是提高學(xué)生人文素養(yǎng)需要環(huán)境熏陶，更需要真心交流；對教師來說，師生互動(dòng)及情感交融可以很好地縮短師生心理距離，消除心理隔閡，活躍教學(xué)氣氛，教師在課堂教學(xué)中才能更容易得到學(xué)生的共鳴和感應(yīng)。語文是一門具有很強(qiáng)人文氣息的學(xué)科，健全人格和廣闊心胸對語文學(xué)習(xí)有很大幫助，要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，情感教育是關(guān)鍵。語文教師在努力提升職業(yè)情感的同時(shí)，要在教學(xué)過程中融入感情，做到授課怡情動(dòng)人。最主要的是語文教學(xué)不同于數(shù)學(xué)，不存在唯一正確答案，教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性成果，在適當(dāng)場合認(rèn)可與標(biāo)準(zhǔn)答案不同但獨(dú)居特色的回答，一定注意不能出現(xiàn)全盤否定或者當(dāng)堂呵斥的情況，要保護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)。此外，強(qiáng)化師生間的互動(dòng)，開展積極、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在與他人的互動(dòng)中升華個(gè)人情感，從而體會(huì)到語文魅力所在。

作者:劉翠冉 單位:邢臺(tái)市文星小學(xué)