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【摘要】民辦高校思政課青年教師在教學(xué)工作中遇到“四大困境”，主要是遭遇教學(xué)的壓力、成長(zhǎng)的煩惱、思想的波動(dòng)、生活的困擾。提升其教學(xué)能力，要從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面實(shí)施對(duì)策，探索提升高校思政課青年教師教學(xué)能力的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；青年教師；思政課

伴隨著改革開(kāi)放的步伐，民辦高等教育走過(guò)了40年的風(fēng)雨歷程，她在中國(guó)改革開(kāi)放的浪潮中應(yīng)運(yùn)而生，是中國(guó)改革的實(shí)踐者、受益者，更是中國(guó)改革的支持者。根據(jù)教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2017年全國(guó)共有本科高校1243所，其中民辦本科高校426所[1]，占比超過(guò)三成。如今，民辦高校已經(jīng)從最初高等教育“拾遺補(bǔ)漏”的角色逐步轉(zhuǎn)換變?yōu)橹匾慕M成部分，深刻改變了我國(guó)高等教育的結(jié)構(gòu)布局，在推動(dòng)我國(guó)高等教育普及化的進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。但是，我國(guó)民辦本科教育起步較晚，基礎(chǔ)較為薄弱，發(fā)展過(guò)程中仍然存在諸多的問(wèn)題。

一、問(wèn)題的提出

人才的培養(yǎng)，教師是關(guān)鍵，教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接決定著高等教育的質(zhì)量，教師的工作不僅要提高學(xué)生的知識(shí)水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)?！八枷胝卫碚撜n是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[2]，高校思政課教學(xué)，就是要以馬克思主義為指導(dǎo)，用馬克思主義理論，尤其是馬克思主義在當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的最新理論成果武裝大學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義的信仰，牢固增強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的信心，從而更好地促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)[3]。思想政治課教師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者和實(shí)踐者，一支高素質(zhì)且具有較高積極性的教師隊(duì)伍，是思政課教學(xué)效果的必要保證。隨著民辦高等教育的蓬勃發(fā)展，師資隊(duì)伍問(wèn)題依舊是其面臨的艱巨任務(wù)，當(dāng)前，民辦高校思政課青年教師的成長(zhǎng)和發(fā)展面臨諸多考驗(yàn)亟待解決。

二、民辦高校思政課青年教師的“四大困境”

（一）基本理論知識(shí)不扎實(shí)。民辦高校的思政課青年教師大都是剛剛畢業(yè)的研究生，盡管在人才引進(jìn)時(shí)通過(guò)了層層考核和選拔，但缺乏真正的教學(xué)經(jīng)歷，加之思政課青年教師在求學(xué)時(shí)有其特定的研究方向，對(duì)于理論基礎(chǔ)較強(qiáng)、知識(shí)體系龐大、緊跟時(shí)展的思想政治理論課難以做到迅速全面把握和深刻理解，特別是與課程相關(guān)材料的掌握，如馬克思主義經(jīng)典原著、領(lǐng)導(dǎo)人重要講話、國(guó)家最新政策的熟知程度和解讀能力不到位。（二）課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。民辦高校的思政課青年教師入職前多以理論研究為主要內(nèi)容，鮮有長(zhǎng)期的針對(duì)大學(xué)生的授課經(jīng)歷，部分青年教師還未完成自身社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中的自我定位不準(zhǔn)確，沒(méi)有形成固定的教學(xué)風(fēng)格，駕馭課堂、組織教學(xué)的能力明顯不足，特別是應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中突發(fā)事件的能力不強(qiáng)，備課堂和備學(xué)生的要求常常被忽略。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高思政課課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，所謂教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容有效地傳遞給學(xué)生，是對(duì)教學(xué)進(jìn)程的合理安排。民辦高校的青年思政課教師，教學(xué)任務(wù)十分繁重，大多承擔(dān)著2-3門(mén)課程，由于時(shí)間、精力的有限，每日疲于完成將課程順利講下來(lái)的最低要求，多種教學(xué)方法、教學(xué)創(chuàng)新難于有效展開(kāi)和實(shí)施。（四）理論聯(lián)系實(shí)際能力差。大部分民辦高校的思政課青年教師剛剛走出校園，參與社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷較少，觀察和體驗(yàn)生活的經(jīng)驗(yàn)不足、能力不強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)中多采用單一的理論講授，無(wú)法找到真實(shí)的案例支撐課程內(nèi)容，很難讓學(xué)生形成“感同身受”的共鳴，很難把理論說(shuō)得生動(dòng)易懂、娓娓動(dòng)聽(tīng)，導(dǎo)致思政課無(wú)法“聚人氣兒”、不能“接地氣兒”。

三、民辦高校思政課青年教師遭遇困境的原因分析

（一）教學(xué)的壓力。民辦高校的青年教師教學(xué)任務(wù)普遍繁重，日常工作的主要核心圍繞著課程教學(xué)，自我學(xué)習(xí)和自我提升的時(shí)間非常有限。青年教師的科研經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)技術(shù)晉升困難，交流培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，在一定范圍內(nèi)存在教學(xué)與科研相分離現(xiàn)象，難以形成理論和實(shí)踐相互促進(jìn)、相輔相成的作用。（二）成長(zhǎng)的煩惱。民辦高校思政課青年教師多數(shù)為碩士研究生學(xué)歷，普遍起點(diǎn)不高，加上缺乏相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科帶頭人的指引，視野狹隘，觀念陳舊，很難拿到省級(jí)及以上的課題，社會(huì)科學(xué)科研經(jīng)費(fèi)投入較少，文獻(xiàn)資料相對(duì)缺乏，發(fā)表核心論文的難度大等，導(dǎo)致民辦高校思政課青年教師的成長(zhǎng)多處于自我“野蠻式”成長(zhǎng)狀態(tài)。（三）思想的波動(dòng)。青年教師是民辦高校教師隊(duì)伍的主力軍，思政課青年教師是民辦高校思想政治教育工作的主力軍，而民辦高校的學(xué)生重視專業(yè)課程度大于思政課，民辦高校重視思政課教師的程度低于專業(yè)課教師,這些都降低了思政課青年教師對(duì)自身工作的認(rèn)同感和成就感，使其產(chǎn)生一定程度的思想波動(dòng)。（四）生活的困擾。民辦高校思政課青年教師隊(duì)伍中女性偏多，大多處于需要照顧上一代、撫育下一代的年齡階段，加上青年教師參加工作時(shí)間較短，工資待遇相對(duì)較低，承擔(dān)了巨大的家庭壓力、經(jīng)濟(jì)壓力和心理壓力。工資待遇與工作強(qiáng)度之間的矛盾，個(gè)人發(fā)展與家庭生活之間的矛盾，加劇了這一群體的焦慮和不安。長(zhǎng)此以往，必會(huì)影響青年教師教學(xué)能力的提升，影響教學(xué)工作的有效開(kāi)展。

三、提升民辦高校思政課青年教師教學(xué)能力的對(duì)策

（一）從高校層面。首先，加強(qiáng)重視程度。不斷加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課的重視程度，把加強(qiáng)思想政治理論課擺在突出位置，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)投入、公共資源使用中優(yōu)先保障思想政治理論課建設(shè)，積極開(kāi)展針對(duì)思政課青年教師的系列專項(xiàng)培訓(xùn)，在持續(xù)提升思政課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，嘗試探索其他各門(mén)課與思政課有效融合的路徑。其次，完善評(píng)價(jià)體系。積極探索適合民辦高校自身發(fā)展的教師評(píng)價(jià)體系與獎(jiǎng)勵(lì)體系，將師德師風(fēng)作為教師素質(zhì)評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)，建立多維度的考評(píng)體系，獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)方法改革與教學(xué)模式創(chuàng)新中做出突出貢獻(xiàn)的青年教師，及時(shí)開(kāi)展針對(duì)思政課青年教師的心理輔導(dǎo)，促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。最后，組建行業(yè)協(xié)會(huì)。組織籌建全國(guó)性、區(qū)域性、地方性的高校思政課教師協(xié)會(huì)，積極促進(jìn)高校思想政治理論課教師的交流與合作，組織開(kāi)展圍繞思政課為主題的大講堂活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)秀教師傳幫帶作用，幫助民辦高校思政課教師的成長(zhǎng)，不斷拓展思政課青年教師的思維方式、工作方式、工作方法。（二）從教師層面。首先，堅(jiān)定理想信念。教育者要先受教育，講信仰者自己要有信仰，思政課青年教師自身應(yīng)是馬克思主義的堅(jiān)定信仰者，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的忠實(shí)踐行者，必須要有強(qiáng)烈的時(shí)代精神和堅(jiān)定的理想信念，以自己對(duì)真理的摯誠(chéng)信仰、對(duì)國(guó)家民族的深沉熱愛(ài)來(lái)教育學(xué)生。其次，練就過(guò)硬本領(lǐng)。思政課青年教師思維要新，視野要廣，業(yè)務(wù)素質(zhì)要過(guò)得硬。要加強(qiáng)對(duì)馬克思主義經(jīng)典原著、中國(guó)共產(chǎn)黨的系列重要文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)、研究與運(yùn)用，不斷夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，以扎實(shí)學(xué)識(shí)支撐高水平教學(xué)、提升改造學(xué)習(xí)、改造課堂的能力。最后，認(rèn)真履行職責(zé)。教師要守好教書(shū)育人的本分，教書(shū)是第一工作，上課是第一責(zé)任。民辦高校的思政課青年教師要立足于民辦高校大學(xué)生的特征突破教學(xué)困境、創(chuàng)新教學(xué)方式，要做到熱愛(ài)教學(xué)、傾心教學(xué)、研究教學(xué)，要以高度的責(zé)任感和使命感，扛起立德樹(shù)人的重任。（三）從學(xué)生層面。首先，轉(zhuǎn)變思想、提高認(rèn)識(shí)。民辦高校的大學(xué)生要消除內(nèi)心對(duì)思想政治理論課的抵觸情緒和固有偏見(jiàn)，要提升對(duì)思想政治理論課教學(xué)目的的認(rèn)知能力，要真正認(rèn)識(shí)到思想政治理論課的教育價(jià)值，從而形成正確的認(rèn)知態(tài)度。其次，加強(qiáng)參與、激發(fā)熱情。民辦高校的大學(xué)生要積極參與到課程的全過(guò)程中，要對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象展開(kāi)討論、進(jìn)行辨析，不斷提升自身表達(dá)能力和思辨能力，最終形成對(duì)精神力量、人生價(jià)值和生活態(tài)度的切身感悟。最后，客觀評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋。民辦高校的大學(xué)生要認(rèn)真做好課程反饋工作，將課程中遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋給思政課青年教師，評(píng)價(jià)要做到客觀、公正、科學(xué)、全面，真正起到幫助教師“對(duì)癥下藥”、及時(shí)調(diào)整的作用。民辦高校思政課青年教師要把對(duì)教師提出的“政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超、方法技術(shù)嫻熟”的要求作為自我素質(zhì)要求的一把標(biāo)尺，要用對(duì)思想政治理論課教師提出的“六種素養(yǎng)”嚴(yán)格要求自己，提升自身教學(xué)能力，擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，踏實(shí)做好民辦高校思政課建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，為推動(dòng)民辦高校高質(zhì)量發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]2017年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[DB/OL].

[2].用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào).2019-03-19（1）.

[3]陳少敏，胡偉菊，彭恩勝.醫(yī)學(xué)院校思想政治課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考[J].黑龍江教育，2017，（06）.

作者:李暢 單位:錦州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療學(xué)院