導(dǎo)語：民辦高校青年教師教學(xué)能力提升策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：伴隨高等教育規(guī)模的不斷擴大，大學(xué)里絕大多數(shù)教師是青年教師，如何提高青年教師的教學(xué)能力問題也越來越引起廣泛的關(guān)注。以湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院為例，從社會、學(xué)校及自身三個層面對影響青年教師教學(xué)能力的因素進行分析，進而提出具體實施措施和方法。

關(guān)鍵詞：民辦高校；青年教師；教學(xué)能力；提升策略

根據(jù)教育部提供的統(tǒng)計數(shù)據(jù)：截至2013年，我國的民辦學(xué)校有半數(shù)以上教師是青年教師，由此可見民辦高校里面青年教師是教學(xué)活動的主力。教師教學(xué)能力的好壞，與整個學(xué)校教育學(xué)生的效果直接掛鉤，高校需要重點關(guān)注教師的教學(xué)能力。通過查看其他的國家在這方面的相關(guān)文獻可以了解到，大多數(shù)理論研究都是圍繞教學(xué)能力的構(gòu)成、教學(xué)能力的培訓(xùn)模式及提升策略兩個方面展開。而從國內(nèi)已有文獻來看，主要從教學(xué)能力的構(gòu)成，教學(xué)能力的現(xiàn)狀，教學(xué)能力等影響因素以及如何提升教學(xué)能力的策略分析四個方面展開。代表性的文章如馬強在《高校教師教學(xué)能力提升機制探析》，其中提到：大多數(shù)高校里面青年教師的教學(xué)能力可以通過具體的能力情況來體現(xiàn)：是否精通專業(yè)知識、對各種前沿課程的了解程度、有沒有豐富的知識面、信息獲取的多少等等，而且這些青年教師在教學(xué)能力存在的較大缺點就是沒有針對性的訓(xùn)練活動，重點研究科研活動，不重視教學(xué)活動。余遠富認為，一些地方區(qū)域的青年教師，不熟悉自己的教學(xué)內(nèi)容、沒有教學(xué)研究活動，并且太過于依賴互聯(lián)網(wǎng)。從國內(nèi)外研究的總結(jié)來看，一方面對該問題進行了全面深入的理論分析，另一方面還針對該問題提出了具體解決對策，包括各種類型的實踐活動的開展，用這些方法來提升高校青年教師的教學(xué)能力。

1影響民辦高校青年教師教學(xué)能力提升的原因探究

本文以湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院為例，從社會、學(xué)校及自身三個層面對影響青年教師教學(xué)能力的因素進行分析。

1．1社會層面

1．1．1教育法律法規(guī)不健全，政策保障力度較弱

無論哪個國家，開展高等教育的過程中，在高校青年教師教學(xué)能力提高方面，最大的影響因素就是法律法規(guī)。就當(dāng)前情況來看，在我國的教育體系中還沒有提升高校青年教師教學(xué)能力的保障條例。盡管涉及到教師的培訓(xùn)，但對于培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)對象未做詳細說明，導(dǎo)致各個高校在制訂培訓(xùn)計劃出現(xiàn)培訓(xùn)無針對性、效果不佳等一系列問題。

1．1．2師范教育薄弱，缺失教學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)階段，很多高校里面青年教師并不是科班出身，雖然他們也都接受過相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，但是沒有正規(guī)系統(tǒng)化的教育；即使他們有豐富的專業(yè)知識，但是沒有相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，不知何種教學(xué)方式行之有效。僅依靠入職前對青年教師的崗前培訓(xùn)，始終是“治標不治本”的應(yīng)急策略，師范教育的薄弱勢必導(dǎo)致大量青年教師教育理論知識的缺乏和教學(xué)實踐能力不足。

1．2學(xué)校層面

1．2．1重引進、輕培養(yǎng)

從學(xué)校當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，教師資源方面和高?；疽恢?，忽視了對于青年教師人才的培養(yǎng)，而是從外面招聘。在進行教師招聘時，高?；ㄙM大量的資金，但是卻沒有想法去培養(yǎng)自己學(xué)校的教師。這從很大程度反映出了過于重視引進外來教師，而忽略了對本校教師的培養(yǎng)，這種現(xiàn)狀讓很多青年教師不想認真工作，學(xué)校也不重視他們的能力，致使青年教師的教學(xué)能力停留在一個滯留甚至后退的狀態(tài)。

1．2．2缺乏有效的教學(xué)工作管理與監(jiān)督

高校尚未設(shè)置專門的對教學(xué)進行管理的組織，也沒有制定聽課制度，是否設(shè)立有專門的教學(xué)督導(dǎo)團隊，都在某種程度上制約并規(guī)范著青年教師的教學(xué)行為。雖然湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院近年來設(shè)立專門的教學(xué)督導(dǎo)團隊幫助本校青年教師提升教學(xué)能力，以及制定并實施了聽課制度，但從具體執(zhí)行情況看，仍然存在反饋不到位、對青年教師教學(xué)的管理和監(jiān)督不足等問題。

1．2．3校風(fēng)及教師群體的集群效應(yīng)

對于青年教師來說，他們的發(fā)展和成長過程，對于學(xué)校的整體風(fēng)氣都會產(chǎn)生很大的作用，可以對他們的精神起到同化作用。一個學(xué)校里面獨特的文化氣息，還有整體的教師教學(xué)風(fēng)氣，能夠直接影響青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)方式。就當(dāng)前湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院來看，其整體風(fēng)氣還不是很好，這在一定意義上也影響了青年教師教學(xué)能力的提升。

1．3自身層面

1．3．1知識儲備不足，難以厚積薄發(fā)

進入信息化社會以來，知識的更新速度極為驚人，這要求高校青年教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識，更要具備轉(zhuǎn)化知識的技能和能力。但是現(xiàn)在學(xué)校里的青年教師，他們大多數(shù)都沒有足夠的專業(yè)知識，而且不能夠靈活運用知識，這就造成當(dāng)前的教學(xué)活動很不理想，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，這樣下去一定會影響教學(xué)效果，進而使得教學(xué)缺乏效率。

1．3．2沒有足夠的教學(xué)反思和自我發(fā)展意識

在大多數(shù)青年教師里面，有這樣一些情況，他們很認真地進行備課活動，但是教學(xué)的效果并沒有達到理想高度，盡管自己很熟悉講授內(nèi)容，但在實際教學(xué)中卻不能很好的發(fā)揮等，這些問題的存在主要是青年教師疏于教學(xué)反思和總結(jié)所造成的結(jié)果。如果青年教師沒有這樣的教學(xué)反思，并且缺乏自我發(fā)展的意識，教學(xué)能力也不會得以提高，直接影響到整體的教學(xué)質(zhì)量。

1．3．3專業(yè)能力得不到發(fā)展和提升

很多的青年教師剛開始進行工作時，能力發(fā)展較快，經(jīng)過幾年之后，因為不對自己嚴格要求，教學(xué)的能力基本上沒有上升，還有一些青年教師不但沒有任何提升，反而教學(xué)能力還下降了。我校進入“高原期”的青年教師在教學(xué)上主要表現(xiàn)為板書不嚴格，教學(xué)設(shè)計混亂，課堂節(jié)奏松散，不注重學(xué)生接受程度，方法單一、呆板。這會在很大程度上影響高校教師教學(xué)能力。

2民辦高校青年教師提升教學(xué)能力的策略研究

2．1政策保障：青年教師教學(xué)能力提升的外在動力

2．1．1完善現(xiàn)有的教育法律法規(guī)

要對教育的各種法律法規(guī)進行更好的完善，仔細的劃分每一個條例規(guī)范，然后對應(yīng)的進行措施，保證青年教師的教學(xué)能力都可以在法律的基礎(chǔ)上得到提高。

2．1．2加強青年教師入職前教學(xué)能力的培養(yǎng)

每年列出一些研究生招生計劃定向培養(yǎng)高校教師，對于那些自己愿意進行教學(xué)能力提高的青年教師，要給他們專門開設(shè)各種專業(yè)教育輔導(dǎo)班，培養(yǎng)他們的專業(yè)教學(xué)知識和能力，并且要求研究生通過“研究生助教”制度進行教育實踐。這樣使得青年教師在入職前就能掌握基礎(chǔ)的教育科學(xué)知識、教學(xué)技能和方法，了解高校教師的職業(yè)特點和要求。

2．2立足學(xué)校：青年教師教學(xué)提升的良好平臺

2．2．1完善教師的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高對他們的培訓(xùn)質(zhì)量

學(xué)校一定要重視對教師的培訓(xùn)，嚴格控制每個培訓(xùn)的環(huán)節(jié)，讓培訓(xùn)起到積極作用。在具體教學(xué)內(nèi)容上，不僅要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)知識，還要了解新的教學(xué)思想和觀念。在教學(xué)方式上，既要有系統(tǒng)的理論講授，又要有具體的案例教學(xué)。

2．2．2重點發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的教學(xué)檢查和監(jiān)督職能

為了提高青年教師的教學(xué)能力，對他們的教學(xué)活動進行監(jiān)督和管理尤為重要。在學(xué)校的教育系統(tǒng)專門設(shè)計檢查小組和監(jiān)督的部門，分配專業(yè)的人員進行管理，合理搭配學(xué)術(shù)類和管理型的人才。例如讓經(jīng)驗豐富的退休的老教師和專家作為監(jiān)察人員進行督促。教學(xué)督導(dǎo)組的具體化，使得對青年教師教學(xué)的管理和監(jiān)督更具有針對性，避免督導(dǎo)機構(gòu)的形同虛設(shè)和執(zhí)行不力。

2．2．3加強教學(xué)風(fēng)氣和校風(fēng)的建設(shè)活動

我校應(yīng)著重加強教風(fēng)建設(shè)工作和思想政治教育工作，在學(xué)校里面專門進行宣傳和組織活動的部門，必須要重點宣傳教師的整體風(fēng)氣和教師的基本道德，各個學(xué)院也必須制定自己學(xué)院的教育活動風(fēng)氣，并且具體實施，一定要仔細的進行制定，這會讓教師形成一種好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，也會努力的進行教學(xué)工作，這是一種好的教學(xué)培養(yǎng)方式。

2．3自主發(fā)展：青年教師教學(xué)能力提升的根本途徑

2．3．1加強理論知識學(xué)習(xí)并不斷完善知識結(jié)構(gòu)

專業(yè)基礎(chǔ)知識儲備，直接決定了青年教師的教學(xué)能力，想要提高教學(xué)能力，青年教師應(yīng)該具備相關(guān)的專業(yè)知識以及充足的文化科學(xué)知識。因此，青年教師需要從以下兩個方面入手：一是研究學(xué)習(xí)教學(xué)方式，并且不斷提高自身知識應(yīng)用的水平，將抽象的知識和具體教學(xué)相結(jié)合；二是這些青年教師必須深入研究教學(xué)的課本和相關(guān)的知識，豐富自身的專業(yè)知識儲備，只有這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷提升。

2．3．2持續(xù)性的教學(xué)總結(jié)和反思，促進自我發(fā)展

青年教師要經(jīng)常進行自我教學(xué)反思，及時發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問題，這種做法可以幫助青年教師積累教學(xué)經(jīng)驗，提高自身教學(xué)能力。在進行反思和總結(jié)時，青年教師可以通過記筆記、與其他的教師進行教學(xué)討論、研究等方式，認識到自身的不足之處。

2．3．3借助專家的指導(dǎo)和合作教師的幫助成功跨越

“高原期”對于青年教師而言，很有必要請經(jīng)驗豐富的專家對其進行教學(xué)指導(dǎo)，強化青年教師之間的合作交流，進而提高青年教師整體教學(xué)水平。實踐探究的過程中，經(jīng)驗豐富的專家可以舉辦各種講座，集中給青年教師傳授一些相關(guān)的理論知識，進而豐富青年教師的理論知識儲備。

作者:張丹 單位:湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院

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