導(dǎo)語(yǔ)：淺談情境教學(xué)在高中地理的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1、情境教學(xué)的概述

情境教學(xué)作為一種教學(xué)方法主要是指教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)有目的的創(chuàng)造一個(gè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，尤其是在場(chǎng)景中加入一些有色彩的情緒和主體的形象來(lái)使學(xué)生感受到態(tài)度的體驗(yàn)以及更好地理解和吸收教材所提供的教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的真實(shí)性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí),一個(gè)成功的情境教學(xué)環(huán)境的設(shè)置,可以降低學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的難度。因此，是否可以讓學(xué)生能夠真實(shí)地體驗(yàn)到情境教學(xué)的樂(lè)趣,是高中地理課堂教學(xué)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)往往讓學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥感，而情境教學(xué)的運(yùn)用有助于學(xué)生思考知識(shí)點(diǎn)的生產(chǎn)起源和產(chǎn)生過(guò)程，探究學(xué)習(xí)中的難題和提高學(xué)習(xí)的效率”[2]。

2、高中地理課堂情境教學(xué)的方法

2.1故事情境教學(xué)法

故事情境教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)方法，每一個(gè)學(xué)生都喜歡聆聽(tīng)故事，如果在枯燥的高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些富含哲理和趣味的小故事，那么教師就能夠營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。例如教學(xué)有關(guān)交通運(yùn)輸?shù)牟季智闆r，教師就可以利用“愚公移山”這個(gè)故事，把故事中所使用的搬運(yùn)方法和教材中所涉及到的交通方法結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

2.2多媒體情境教學(xué)法

在21世紀(jì)的課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體的運(yùn)用已經(jīng)非常普遍?！皞鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中的時(shí)間和空間經(jīng)常會(huì)受到制約，多媒體教學(xué)工具的使用可以完善地理課堂的教學(xué)內(nèi)容。多媒體中聲音和圖像的使用主要是給學(xué)生造成一定的視覺(jué)感和聽(tīng)覺(jué)感從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”[3]。在高中的人文地理部分的第九章涉及到海洋的污染以及存在的問(wèn)題整治等方面的內(nèi)容，教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程利用影像資料，觀看一些海洋的生活垃圾污染和海洋的石油污染等案例，讓學(xué)生更加直觀地感受到各種海洋污染對(duì)環(huán)境的危害。這樣，教師在課堂所教學(xué)的內(nèi)容才能夠使學(xué)生更好地接受。

2.3實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)法

高中自然地理知識(shí)的部分相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)教師所教授的知識(shí)會(huì)難以理解和吸收。實(shí)驗(yàn)法的運(yùn)用能夠讓學(xué)生親自參與到情境中來(lái)，通過(guò)吸引學(xué)生的注意力而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。例如有關(guān)地球轉(zhuǎn)動(dòng)以及洋流的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)地球儀的使用，讓學(xué)生體驗(yàn)到地球的經(jīng)緯度的變化以及太陽(yáng)日照光線的差別。

2.4諺語(yǔ)情境教學(xué)法

諺語(yǔ)能夠受眾起到通俗易懂的效果。勞動(dòng)者通過(guò)在不斷地實(shí)踐和勞動(dòng)過(guò)程中總結(jié)一些生活經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)智慧繼而留傳下來(lái)。在高中的地理課堂教學(xué)過(guò)程中如果涉及到我國(guó)的二十四節(jié)氣以及氣候方面的知識(shí)的時(shí)候，教師可以充分地運(yùn)用一些直觀性的諺語(yǔ)來(lái)提高情境教學(xué)的效果?！霸绱┟抟\午穿紗，圍著火爐吃西瓜”能夠很好地說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候的特點(diǎn)?！耙虼耍處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中利用諺語(yǔ)來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)的設(shè)置能夠?qū)⑸願(yuàn)W難懂的地理知識(shí)通俗化，提供一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，同時(shí)也可以取得事半功倍的教學(xué)效果”[4]。

3、情境教學(xué)法在高中地理教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，要想情境教學(xué)能夠取得良好的效果，教師在教學(xué)的過(guò)程中要設(shè)置好問(wèn)題情境。只有在地理的教學(xué)過(guò)程中利用問(wèn)題情境才可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究的欲望，讓學(xué)生展開(kāi)積極的思考。其次，隨著高科技的發(fā)展，教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)出具有直觀性和形象性的教學(xué)情境。最后，教師在地理課堂的教學(xué)中要想縮小學(xué)生與地理學(xué)習(xí)的差距，就必須能夠有效地結(jié)合生活實(shí)際情況，設(shè)置與學(xué)生的生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4、結(jié)束語(yǔ)

理想的教學(xué)情境可以更好地加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。因此，情境教學(xué)在高中的地理教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要。本文通過(guò)地情境教學(xué)方法的探討，期待學(xué)生能夠在情境教學(xué)中不斷提升地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

本文作者：歐進(jìn)林工作單位：廣東省茂名市第十六中學(xué)