導(dǎo)語(yǔ)：如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】由于每個(gè)人的生活閱歷、家庭背景、生活環(huán)境等因素的不同，使得每個(gè)小學(xué)生的個(gè)體之間都存在著較大差異，這些差異體現(xiàn)在很多方面，例如他們的認(rèn)知能力、知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等等方面。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不能對(duì)所有同學(xué)都采用同種教學(xué)方法，要更多的觀(guān)察學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)他們的不同來(lái)采取更加個(gè)性化的教學(xué)策略，更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠盡快的尋找到自己的定位，獲得更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;分析思考

在現(xiàn)階段的課改中，除了要求教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育之外，也要求教師能夠更多的重視起學(xué)生的個(gè)性化，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)策略來(lái)給學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)，通過(guò)這樣因材施教的方式全面的促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，以更加針對(duì)性的教學(xué)來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高?，F(xiàn)階段素質(zhì)教育要求教師在課堂中更多的將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，而個(gè)性化教學(xué)就能夠很好的符合這一要求，在課堂之中更多的關(guān)注起學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師在這樣的教學(xué)背景下一定要更加認(rèn)清現(xiàn)階段的發(fā)展形勢(shì)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行改變，通過(guò)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)策略來(lái)最大化的提高自己的教學(xué)效率。

一、營(yíng)造個(gè)性化教學(xué)氛圍

事實(shí)上在教師的教學(xué)過(guò)程中，教師除了要重視自己教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化之外，還要更多的重視整個(gè)課堂的氛圍，從科學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)好壞、學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)弱以及整個(gè)課堂的教學(xué)效果與班級(jí)的教學(xué)氛圍是有較大關(guān)系的。眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于教師都是持有一種敬畏的心理的，大多數(shù)情況下，教師在課堂中講解的知識(shí)很少會(huì)受到學(xué)生的質(zhì)疑，而學(xué)生通常是對(duì)這些知識(shí)全盤(pán)接受，不管是否正確。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是有極大阻礙的，學(xué)生在這樣的情況下無(wú)法獨(dú)立的進(jìn)行思考，自然而然也就沒(méi)辦法更好的對(duì)自己進(jìn)行個(gè)性化提高?，F(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教師想要更好的實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，改變以往的這種教學(xué)現(xiàn)象，那么就要更多的從教學(xué)氛圍的營(yíng)造入手，只有消除了學(xué)生對(duì)教師一味的畏懼心理，才能夠更好的拉近師生之間的距離，增強(qiáng)交流，讓學(xué)生能夠在課堂之中更加全身心的投入進(jìn)去。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注重整個(gè)課堂中個(gè)性化教學(xué)氛圍的營(yíng)造，通過(guò)更加民主的教學(xué)來(lái)讓學(xué)生在課堂中感受到更多的愉悅，以此來(lái)推動(dòng)師生與生生間的互動(dòng)。以筆者來(lái)說(shuō)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就很重視這一點(diǎn)，在課堂中教師不能夠以一種高高在上的姿態(tài)去撫養(yǎng)學(xué)生，這樣的姿態(tài)很容易激起學(xué)生的逆反心理，讓他們對(duì)課常進(jìn)行抵觸，不利于他們的個(gè)性化發(fā)展。另外在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能將課堂作為自己的一言堂，要給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了改變這樣的教學(xué)現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)課堂中就可以更多的設(shè)置一些小環(huán)節(jié)，比如通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂之中自主的闡述他們的看法和意見(jiàn)，在此過(guò)程中教師也要認(rèn)真的傾聽(tīng)，不要一味的否定，對(duì)于學(xué)生說(shuō)的不夠完善的地方積極的進(jìn)行補(bǔ)充和完善，通過(guò)這樣民主化的方式來(lái)活躍整個(gè)課堂氛圍，為個(gè)性化教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)方式

在所有影響課堂教學(xué)的內(nèi)容之中，教學(xué)方式可以說(shuō)是一大重要要素了，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師想要實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，除了要更好的完善自己的教學(xué)氛圍之外，還要對(duì)自己的教學(xué)手段進(jìn)行不斷的改變。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂之中能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正的當(dāng)家作主。對(duì)此，語(yǔ)文教師在課堂之中教學(xué)就要給學(xué)生留出更多的自主思考空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。因此在課堂之中，教師要遵循少想多練的原則，要盡可能的給學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)揮自己的主體地位。例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中可以通過(guò)角色扮演的教學(xué)方法來(lái)提高自己的教學(xué)效率，讓學(xué)生根據(jù)我們本節(jié)課需要講的內(nèi)容來(lái)選擇相應(yīng)的角色，由幾個(gè)同學(xué)共同完成一個(gè)情景創(chuàng)設(shè)，這樣的教學(xué)方式不僅能夠使得整個(gè)課堂氛圍活躍起來(lái)，還能夠更好的推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓他們?cè)谶@樣的過(guò)程中既收獲快樂(lè)又學(xué)習(xí)知識(shí)。除此之外，教師也可以將小組合作教學(xué)法引入到自己的課堂之中，教師可以在幫學(xué)生進(jìn)行分組之后，根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容來(lái)布置幾個(gè)開(kāi)放性的探究任務(wù)，讓每個(gè)小組以小組為單位來(lái)進(jìn)行討論。當(dāng)小組討論之后，還可以再由小組與小組之間進(jìn)行交流，這樣的方式不僅可以幫助學(xué)生拓展他們的視野，還能夠更好的讓他們的語(yǔ)言能力和團(tuán)體合作能力等多種能力得到提高，極大的推動(dòng)他們綜合能力的提升。

三、引入個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都是一項(xiàng)較為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)影響因素，想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，除了要讓學(xué)生能夠有一個(gè)個(gè)性化教學(xué)氛圍以及相應(yīng)的個(gè)性化教學(xué)手段之外，也要重視起自己的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的課堂中，大多數(shù)教師僅僅通過(guò)口頭介紹、掛圖、黑板、粉筆等來(lái)進(jìn)行文章的講解，這樣的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)沒(méi)有太大作用，會(huì)使得整節(jié)課堂中學(xué)生的參與度比較低。為了更好的改善這樣的情況，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以利用現(xiàn)階段科技發(fā)展迅速的優(yōu)勢(shì)，大力的引入多媒體教學(xué)資源，通過(guò)多媒體來(lái)將更多生動(dòng)形象的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加具體的觀(guān)察，真正的走出書(shū)本真正的與作者去進(jìn)行心的交流，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠更好的體會(huì)到文章的內(nèi)容與情感，打破他們思維僵化的局面。

四、多讀書(shū)，讀好書(shū)，重視積累

寫(xiě)作不僅僅是個(gè)人的創(chuàng)造，想寫(xiě)出一篇好的作文是少不了對(duì)他人優(yōu)秀語(yǔ)言的積累以及運(yùn)用的。學(xué)生在生活中就要更多的讀書(shū)，閱讀好的書(shū)籍，當(dāng)他們所閱讀的書(shū)籍達(dá)到一定的量，形成質(zhì)變之后，那么他們的寫(xiě)作水平和質(zhì)量也會(huì)得到提高。大多時(shí)候教師喜歡將自己的生活經(jīng)驗(yàn)直接告訴學(xué)生，這樣的做法確實(shí)有一定的優(yōu)勢(shì)，但是卻也很難讓學(xué)生真正的進(jìn)行積累，還有很多內(nèi)容也是教師無(wú)法憑借自身進(jìn)行傳達(dá)的，此時(shí)就需要學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀來(lái)進(jìn)行積累，教師在這個(gè)過(guò)程中所要做的就是幫助學(xué)生進(jìn)行書(shū)籍的挑選，將那些較好的書(shū)籍挑選出來(lái)，讓學(xué)生從這些必讀書(shū)籍中選擇自己想要讀的書(shū)，當(dāng)然教師的書(shū)目羅列也不能過(guò)于單一，要盡可能的豐富給學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)，除此之外，學(xué)生們還可以將自己認(rèn)為好的書(shū)籍推薦給其他的同學(xué)。其次，授人以魚(yú)不如授人以漁，教師還要將資料的收集方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠自己掌握相應(yīng)的方法，這樣他們想要閱讀什么樣的內(nèi)容就能夠自己去尋找了，最后，教師還可以將學(xué)生平時(shí)寫(xiě)的作文制作成書(shū)籍，讓學(xué)生能夠在這樣的激勵(lì)下更多的進(jìn)行寫(xiě)作。此外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生相互分享。學(xué)生之間年齡基本一致，不存在溝通障礙，學(xué)生之間的溝通比師生實(shí)踐的溝通更加的高效和順暢。教師要引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中主動(dòng)分享自己的所思所的，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提升自己的思維能力，更好的發(fā)展自己。

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師想要真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高，那么就要重視起對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)。教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)手段以及教學(xué)氛圍的不斷改進(jìn)，能夠更好的幫助學(xué)生保持個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，讓他們能夠在一種更加自主的狀態(tài)中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，以此來(lái)發(fā)揮他們的全部精力，讓他們的語(yǔ)文綜合能力得到真正提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱鴻艷.信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)的模式[J].中國(guó)校外教育，2015（13）：157.

[2]張海波.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2016（11）：203-204.

作者:徐志洲 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)洪祥鎮(zhèn)陳春小學(xué)