導(dǎo)語(yǔ)：DJP教學(xué)下的旅游法學(xué)教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引言

我國(guó)高校傳統(tǒng)的”旅游法學(xué)”教學(xué)主要是采用“教師講-學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，即前蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出的“填鴨式”教學(xué)。教師從主觀意愿和教學(xué)進(jìn)度出發(fā)，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和接受能力，把學(xué)生看作消極、被動(dòng)的客體，向?qū)W生灌輸知識(shí)，要求學(xué)生死記硬背[2]。從而導(dǎo)致學(xué)生“知其然不知其所然”，探究創(chuàng)新能力不夠，學(xué)習(xí)的興趣和好奇心不足，兩極分化嚴(yán)重，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。本文介紹了djp教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征，分析了”旅游法學(xué)”的課程特征和教學(xué)需求，提出DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)活動(dòng)的必要性和可行性，指出”旅游法學(xué)”教學(xué)活動(dòng)中可能遇到的問(wèn)題并給出解決之道。

2DJP教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出:把育人為本作為教育工作的根本要求，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)[3]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)生作為被動(dòng)接受的客體，認(rèn)為是消極的接受者，忽略了學(xué)生的積極性，已經(jīng)不再滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。為了提高各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)模式的創(chuàng)新迫在眉睫，DJP教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

2．1DJP教學(xué)模式的內(nèi)涵

DJP教學(xué)是指學(xué)生利用學(xué)案的引導(dǎo)和幫助，在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容、建構(gòu)知識(shí)意義的基礎(chǔ)上，通過(guò)同伴之間的交流和師生共同的評(píng)析，使學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的深入理解，最終達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的目的[4]。DJP教學(xué)模式顛覆傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，是對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，也是現(xiàn)代化教學(xué)的需求。它是對(duì)教學(xué)模式的一種成功探索，同時(shí)也為現(xiàn)代化的教學(xué)提供了一種新的操作模式?！皩?dǎo)學(xué)”、“講解”和“評(píng)價(jià)”是導(dǎo)學(xué)講評(píng)式教學(xué)的核心要素，也是其主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，取“導(dǎo)”、“講”、“評(píng)”漢語(yǔ)拼音的首個(gè)大寫(xiě)字母“D”、“J”、“P”，簡(jiǎn)稱導(dǎo)學(xué)講評(píng)式教學(xué)為“DJP教學(xué)”。其基本理念是：導(dǎo)學(xué)結(jié)合，以學(xué)定教；思啟結(jié)合，以啟促思；講評(píng)結(jié)合，以評(píng)促化。DJP教學(xué)的基本模式有以下五個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)案導(dǎo)學(xué)－交流討論－講解評(píng)析－練習(xí)鞏固－反思拓展[4]。DJP教學(xué)模式旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生自我研究的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。該教學(xué)模式在有效的課堂時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，為高校課程改革提供了成功范例。

2．2DJP教學(xué)模式的特征

DJP教學(xué)模式有以下三大特征：主動(dòng)性、合作性和高效性。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，DJP教學(xué)模式的宗旨就是發(fā)掘個(gè)體的學(xué)習(xí)潛能，并調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。主動(dòng)性（initiative）是指?jìng)€(gè)體由自我原則和價(jià)值觀的推動(dòng)，按照個(gè)人設(shè)定的目標(biāo)，出色的完成自己的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿景。DJP教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)案的引導(dǎo)和幫助，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容、建構(gòu)知識(shí)框架，這就是主動(dòng)性的一大表現(xiàn)，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。合作性（cooperative）是指學(xué)生之間為達(dá)到共同目標(biāo)相互幫助和支持。DJP教學(xué)模式通過(guò)同伴之間的交流解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在有效解決困難的同時(shí)，也為學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取彼之長(zhǎng)補(bǔ)己之短提供了條件。高效性（efficiency）是指學(xué)生超額完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。DJP教學(xué)模式使學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的深入理解，最終達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的目的,突出體現(xiàn)了高效性這一特征?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師必須堅(jiān)定不移地樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的觀念，一切教學(xué)活動(dòng)必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，不斷實(shí)踐，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取知識(shí)，和諧自主地發(fā)展[5]。DJP教學(xué)模式認(rèn)真貫徹現(xiàn)代教學(xué)論，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互合作，提高學(xué)生自主研究的興趣和積極性，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

3“旅游法學(xué)”的課程特征及教學(xué)需求

隨著旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，市場(chǎng)需要一大批高素質(zhì)的旅游法學(xué)人才，”旅游法學(xué)”教學(xué)因此受到高校的高度重視。如何提高”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量成為每一個(gè)”旅游法學(xué)”教育者探討的問(wèn)題?！甭糜畏▽W(xué)”作為高校教學(xué)的重要課程，具有本學(xué)科獨(dú)特的課程特征和教學(xué)需求。針對(duì)”旅游法學(xué)”的課程特征和教學(xué)需求、應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式開(kāi)展”旅游法學(xué)”教學(xué)，才能提高”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量。

3．1“旅游法學(xué)”的課程特征

“旅游法學(xué)”作為高校教學(xué)的重要課程，是旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)科目和必修科目。與旅游專(zhuān)業(yè)同類(lèi)型的其他課程相比，”旅游法學(xué)”具有難度大、理論性強(qiáng)、對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)要求高等特點(diǎn)[1]。第一，難度大。這一特征取決于”旅游法學(xué)”的跨學(xué)科性。作為旅游專(zhuān)業(yè)和法學(xué)的交叉學(xué)科，”旅游法學(xué)”不僅要求有旅游專(zhuān)業(yè)的扎實(shí)基本功，還要求具有法律的基本知識(shí)?！甭糜畏▽W(xué)”的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)既懂旅游又懂法律的旅游專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才，利用法律知識(shí)解決旅游活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的糾紛[6]。第二，理論性強(qiáng)。龐大的理論是”旅游法學(xué)”的骨架，現(xiàn)實(shí)案例是”旅游法學(xué)”的新鮮血液。因此，學(xué)好理論是”旅游法學(xué)”的基礎(chǔ)。而理論的學(xué)習(xí)往往是枯燥乏味的。就如小威廉姆E.多爾所說(shuō)“枯燥乏味扼殺我們的活力,遏止我們的創(chuàng)造力和靈氣,使我們的課程暮氣沉沉,使我們的教育對(duì)象成了塞在象牙嘴里的牡蠣”[7]。所以，理論的講授是”旅游法學(xué)”教學(xué)的一大難點(diǎn)。第三，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求高。所謂合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是既有精深的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，又有廣博的知識(shí)面，具有事業(yè)發(fā)展實(shí)際需要的最合理、最優(yōu)化的知識(shí)體系?！甭糜畏▽W(xué)”顧名思義不僅需要旅游的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要法律的知識(shí)。因此，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求高?！奥糜畏▽W(xué)”的課程特征，是其他學(xué)科不具有的。這些課程特征為”旅游法學(xué)”教學(xué)者提供了教學(xué)依據(jù)，也對(duì)”旅游法學(xué)”教育者提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)這種需求，這就要求有特別的教學(xué)模式滿足其教學(xué)需求。

3.2“旅游法學(xué)”的教學(xué)需求

為提高”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)”旅游法學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，”旅游法學(xué)”教育者必須研究本學(xué)科的教學(xué)需求，按照教學(xué)需求合理的安排”旅游法學(xué)”的教學(xué)活動(dòng)。本文認(rèn)為”旅游法學(xué)”的教學(xué)需求有以下三點(diǎn)：第一，培養(yǎng)學(xué)習(xí)”旅游法學(xué)”的興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！眰€(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒。在”旅游法學(xué)”教學(xué)中，一旦激發(fā)學(xué)生研究的興趣，學(xué)生就會(huì)去主動(dòng)探求知識(shí)，難度越大，成就感就會(huì)越強(qiáng)。第二，理論聯(lián)系實(shí)際?！甭糜畏▽W(xué)”的理論難度大，這是”旅游法學(xué)”教學(xué)的一大難題。利用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，把理論建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，利用理論解決現(xiàn)實(shí)的案例，不僅能降低理論難度，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的興趣和積極性。第三，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流。閉門(mén)造車(chē)已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和研究的需要。相互交流不僅能克服難題，而且可以取彼之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。“旅游法學(xué)”教育者按照以上三點(diǎn)教學(xué)需求合理的安排教學(xué)活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我研究的興趣和積極性，活躍課堂氣氛，提高”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量。

4DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)的必要性與可行性

DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)中，既可以充分發(fā)揮DJP教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，又可以提高”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)”旅游法學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。這是”旅游法學(xué)”教學(xué)的需要，也是DJP教學(xué)模式發(fā)展的需要。

4.1必要性

提高”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，是市場(chǎng)、教學(xué)和學(xué)生等多方面的需求。而DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)中恰巧可以提高”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，這是”旅游法學(xué)”教學(xué)的需求。

4.1.1市場(chǎng)的需要

伴隨旅游業(yè)的爆發(fā)式增長(zhǎng)，旅游活動(dòng)中產(chǎn)生的糾紛日益增多。市場(chǎng)急需具有旅游知識(shí)和法律基礎(chǔ)的旅游法學(xué)人才，這就需要高校高度重視”旅游法學(xué)”的教學(xué)和旅游法學(xué)人才的培養(yǎng)。而DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”恰巧能提高”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)”旅游法學(xué)”專(zhuān)業(yè)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.1.2教學(xué)的需要

DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”的教學(xué)中，鼓勵(lì)旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容和建構(gòu)完整的知識(shí)框架，通過(guò)同伴之間的交流和師生共同的評(píng)析，最終達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的目的。DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”的教學(xué)中，提高了”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)，是”旅游法學(xué)”教學(xué)的需要。

4.1.3學(xué)生的需求

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的接受者和受益者，迫切需要鍛煉自己的能力，提高自身的知識(shí)素養(yǎng)。DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我研究的興趣和積極性，也鍛煉了學(xué)生演講等方面的能力，充分發(fā)掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。DJP教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我研究的興趣和積極性,提高了”旅游法學(xué)”的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。DJP教學(xué)模式的特征與”旅游法學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)不謀而合[8]，也為市場(chǎng)培養(yǎng)越來(lái)越多的旅游法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

4.2可行性

DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”的教學(xué)中，可以使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)”旅游法學(xué)”，掌握”旅游法學(xué)”的基本理論和方法，實(shí)現(xiàn)”旅游法學(xué)”教學(xué)目標(biāo)。DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”的教學(xué)中，提高了”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，符合高校課程改革的要求和目標(biāo)。

4.2.1DJP教學(xué)模式日漸成熟

DJP教學(xué)模式已經(jīng)在國(guó)內(nèi)教學(xué)活動(dòng)中取得良好的效果，為DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”的教學(xué)中提供了現(xiàn)實(shí)的成功范例，這使得將DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”中的可行性大大增強(qiáng)。根據(jù)”旅游法學(xué)”的學(xué)科特征和教學(xué)需求，正確運(yùn)用DJP教學(xué)模式，必定會(huì)達(dá)到“旅游法學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。

4.2.2符合高校課程改革的要求

將DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”教學(xué)中不僅能提高”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，而且還可以提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，這與高校課程改革的要求不謀而合。

4.2.3DJP教學(xué)模式與”旅游法學(xué)”的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)互補(bǔ)

DJP教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，深度發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。而”旅游法學(xué)”的最大難點(diǎn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，難以提高學(xué)生研究的積極性和主動(dòng)性。將DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”教學(xué)活動(dòng)中，可以解決”旅游法學(xué)”教學(xué)的這些難點(diǎn)。因此,DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)中，既可以充分發(fā)揮DJP教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，又可以提高”旅游法學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)”旅游法學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。這是”旅游法學(xué)”教學(xué)的需要，也是DJP教學(xué)模式發(fā)展的需要。市場(chǎng)、教學(xué)和學(xué)生的需要，可操作的實(shí)例決定了DJP教學(xué)模式在”旅游法學(xué)”教學(xué)中的必要性和可行性。

5DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)的難點(diǎn)及解決之道

DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自我研究的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。但是，DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)中也有一些難點(diǎn)和困難。

5.1DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)的難點(diǎn)

DJP教學(xué)模式使”旅游法學(xué)”教學(xué)在有效的課堂時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，將DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)也有以下難點(diǎn)：其一，學(xué)生講解質(zhì)量參差不齊。由于學(xué)生的基礎(chǔ)和知識(shí)的廣度不同，每一個(gè)學(xué)生對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的理解也不一樣，因此呈現(xiàn)給大家的知識(shí)量各不相同。教師很難把握學(xué)生的講解質(zhì)量。其二，課堂時(shí)間有限。課時(shí)制限制了DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”的教學(xué)，DJP教學(xué)分為五大環(huán)節(jié)，課堂上需要進(jìn)行講解評(píng)析、練習(xí)鞏固和反思拓展三個(gè)環(huán)節(jié)，有限的課堂時(shí)間不能保證三大環(huán)節(jié)的高質(zhì)量進(jìn)行。其三，不能保證每個(gè)同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)。DJP教學(xué)模式應(yīng)用到”旅游法學(xué)”教學(xué)并不能保證每個(gè)學(xué)生都有成為講解者的機(jī)會(huì)，這就造成機(jī)會(huì)不均等，打擊部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)中出現(xiàn)上述難點(diǎn)是不可避免的，要將DJP教學(xué)模式完美的應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)中就需要克服這些難點(diǎn)，提出行之有效的解決途徑。

5.2解決之道

DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)存在的問(wèn)題并不是無(wú)法克服的。針對(duì)DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)的難點(diǎn)，本文提出以下解決辦法：第一，充分發(fā)揮教師的作用。教師可以從普通同學(xué)的角度出發(fā)，將可能忽略或希望學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)案上，學(xué)生的講解以學(xué)案為基礎(chǔ)，盡量在學(xué)案的基礎(chǔ)上提高和升華。對(duì)于忽略的知識(shí)點(diǎn)教師可以在講評(píng)階段加以補(bǔ)充，從而保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。第二，合理控制課堂內(nèi)容和時(shí)間。一方面，講解者可以著重講授重點(diǎn)和難點(diǎn)，普通知識(shí)點(diǎn)一帶而過(guò)，因?yàn)閷W(xué)案導(dǎo)學(xué)和交流討論階段會(huì)為學(xué)生提供本章的基本知識(shí)；另一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，宏觀上把握每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)展，既關(guān)注時(shí)間又把握好質(zhì)量，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)”的興趣和積極性，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，給予每個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)。教師可以采取角色扮演和角色定時(shí)互換的原則，保證每個(gè)學(xué)生都有成為講解者、點(diǎn)評(píng)者的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。角色扮演和角色定時(shí)互換不僅能提高學(xué)生的課堂參與，而且還能活躍課堂氣氛?？傊珼JP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)雖然有一些難點(diǎn)，但是也有解決的辦法。按照解決辦法進(jìn)行”旅游法學(xué)”教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我研究的興趣和積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)中是對(duì)”旅游法學(xué)”教學(xué)模式的一次成功探索。

6結(jié)論與展望

DJP教學(xué)模式應(yīng)用于”旅游法學(xué)”教學(xué)中鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，深度挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和潛力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，使學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的深入理解，最終達(dá)到了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的目的，從而實(shí)現(xiàn)了”旅游法學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，DJP教學(xué)模式在”旅游法學(xué)”教學(xué)中的成功運(yùn)用為DJP教學(xué)模式應(yīng)用于其他學(xué)科教學(xué)提供了范例。其他學(xué)科可以結(jié)合本學(xué)科的學(xué)科特征和教學(xué)需求，靈活運(yùn)用DJP教學(xué)模式。

作者：李經(jīng)龍徐玉梅工作單位：安徽大學(xué)商學(xué)院旅游管理系