導(dǎo)語(yǔ)：試議實(shí)踐教學(xué)方法的問(wèn)題一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)實(shí)踐教學(xué)形式化，發(fā)揮作用有限我國(guó)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)固然實(shí)現(xiàn)了多樣化，但是由于其缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容要求，缺乏必備的配套制度環(huán)境和程序要求，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式，發(fā)揮作用有限。各實(shí)踐教學(xué)方法雖然在理論上有諸多優(yōu)點(diǎn)，卻由于過(guò)于形式化、抽象化，沒(méi)有合理的切實(shí)可行的操作方案，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中的效果十分有限。

(二)實(shí)踐教學(xué)在配置上不夠科學(xué)，時(shí)間上不夠充足我國(guó)目前的法學(xué)教育，雖然采取了多種方式，但由于各實(shí)踐教學(xué)方法的特點(diǎn)，其適用的階段、方式不盡相同。目前而言，實(shí)踐教學(xué)在配置上不夠科學(xué)，如囿于就業(yè)壓力，模擬法庭往往在低年級(jí)開(kāi)設(shè)，實(shí)際上忽視了低年級(jí)同學(xué)未完成系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不能勝任模擬法庭的綜合性要求，導(dǎo)致收效甚微。由于時(shí)間所限，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間往往過(guò)短，導(dǎo)致實(shí)習(xí)流于空泛化，學(xué)生受益甚微。

(三)實(shí)踐教學(xué)缺乏有效互動(dòng)和交流法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置，缺乏互動(dòng)交流環(huán)節(jié)的安排。由于課時(shí)所限，教師在案例教學(xué)時(shí)，往往一帶而過(guò)，師生間、學(xué)生間均缺乏有效的互動(dòng)和溝通，不利于學(xué)生對(duì)案例的深入領(lǐng)會(huì);在模擬法庭和庭審觀摩，由于缺乏互動(dòng)和交流，使得學(xué)生止步于自身的直觀認(rèn)識(shí)，無(wú)法對(duì)過(guò)程中的得與失加以總結(jié)以加深認(rèn)識(shí);在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中，由于缺乏與老師、同學(xué)的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題不知所措，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)流于形式。

二、法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策

(一)改革實(shí)踐教學(xué)制度，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制針對(duì)我國(guó)目前實(shí)踐教學(xué)流于形式化的缺陷，目前的當(dāng)務(wù)之急是改革實(shí)踐教學(xué)制度，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的完善。這就要求應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、程序等有統(tǒng)一的明確要求，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，并以此對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的管理和監(jiān)控。學(xué)校教務(wù)處應(yīng)當(dāng)有所為，使實(shí)踐教學(xué)不致陷于監(jiān)管的盲區(qū)?？梢越梃b課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，在學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教務(wù)處、督導(dǎo)組可以隨機(jī)走訪(fǎng)、實(shí)地考察、電話(huà)訪(fǎng)談、與實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人座談等方式了解學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)開(kāi)展情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正問(wèn)題。

(二)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)配置，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間投入法學(xué)實(shí)踐教學(xué)需要進(jìn)行科學(xué)配置，以改變目前配置不盡合理的現(xiàn)狀。首先在課程設(shè)置方面，要充分考慮實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)不同階段的學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性的加以科學(xué)合理的安排。如針對(duì)低年級(jí)的同學(xué)，應(yīng)主要采取“觀摩和聆聽(tīng)”方式，即組織學(xué)生旁聽(tīng)真實(shí)或者模擬案件的審理，聆聽(tīng)知名法官、檢察官、律師、企業(yè)法律顧問(wèn)等法律實(shí)務(wù)工作者的經(jīng)驗(yàn)、思考與展望。通過(guò)這種觀摩和聆聽(tīng)，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感。針對(duì)已完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的二年級(jí)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在其學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的同學(xué)，注重“觀摩與參與”的實(shí)踐教學(xué)，在組織觀摩性的實(shí)踐教學(xué)外，引入?yún)⑴c機(jī)制，如采用案例討論、模擬法庭的方式加強(qiáng)其參與能力，培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)。對(duì)于即將畢業(yè)的高年級(jí)同學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重“實(shí)踐與應(yīng)變”能力的培養(yǎng)，通過(guò)有效的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作和應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力。

(三)建立雙向、互動(dòng)模式的實(shí)踐教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意避免傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于側(cè)重“灌輸式”教育的弊病，加強(qiáng)師生間、學(xué)生間以及學(xué)生和法律實(shí)務(wù)工作者的互動(dòng)和交流。實(shí)踐教學(xué)著重于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而要塑造學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須通過(guò)雙向、互動(dòng)的模式，促使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，提高其處理實(shí)際問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)、模擬法庭中，應(yīng)當(dāng)安排師生間、學(xué)生間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，在交流中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在庭審觀摩、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)法官、律師等法律事務(wù)工作人員與學(xué)生的溝通交流，以其實(shí)際的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)法律事務(wù)工作的認(rèn)知，最終有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

作者：李靜雅單位：河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)